学生行为分析及解决方法 张志军
第二讲 让孩子快乐成长 二级心理咨询师 张志军
第二讲让孩子快乐成长张志军漯河二高阅读提示:人生什么最重要?快乐最重要,学习最重要,快乐学习更重要。
讲就是从孩子成长的角度向家长说明要让孩子快乐成长,快乐学习,健康向上。
第一节让孩子快乐成长人生什么最重要?快乐最重要。
快乐是什么？有人说有吃有穿就是幸福，就是快乐。
其实不然。
快乐是一种体验，对每一个人都是平等的。
幸福中有快乐，但幸福不等于快乐。
有时候痛苦中也有快乐，痛苦是一种财富，所以，“家庭困苦也快乐”。
快乐的基础是健全的人格。
你问孩子：“你快乐吗？”很多孩子回答“不快乐。
”为什么？家庭没有给他健全的人格。
有的孩子很幸福，有吃有穿，有钱有车，但缺乏奋斗。
所以，有人说“会坐车的孩子长大了不会走路”，“会享受的孩子后半生要受罪”。
一、影响孩子快乐的因素影响孩子快乐的有利因素包括三个方面：一是要有优良的环境，二是要有和谐的家庭，三是要有良好的生活空间。
在家庭父母与孩子要有良好的生活关系，和孩子交朋友。
影响孩子快乐的不利因素也很多，我们也叫它家庭教育的误区。
1、家长的期望值与孩子成长错位，有的家长做了许多不该做的事。
望子成龙心切，不免做出“拔苗助长”的事。
家长最关心的是什么？家长只关心孩子的学习，整天在问：“孩子学习不努力怎么办？”“学习成绩不好怎么办？”“孩子写不好字怎么办？”过去大家都说是快乐的青少年时代，“给我快乐人生”。
而事实上，孩子压力太大，他不快乐，而且厌学情绪严重，你说他快乐吗？2、家长的职责是学习教育。
孩子本来是快乐的，你整天唠叨学习吧，学习吧，你烦不烦，反正他烦，你一督他就烦。
孩子不愿学不是孩子不对，而是家长不对。
家长教育方法简单，整个教育就是“亡羊补牢”，出了问题再教育，不出问题不教育；要么“捧教”，溺爱和过分保护，要么“棒教”，出了错就打。
你问家长：“孩子出了错怎么办？”“孩子学习不好怎么办？”家长会答：“我打他。
”怎么办？教育要走在前面，要把孩子当主体，要进行人性化教育，即以人发展为本的教育。
学生行为习惯问题分析及对策
学生行为习惯问题分析及对策现如今，随着社会的不断发展和教育的普及，学生的行为习惯问题越来越受到人们的关注。
良好的行为习惯对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
当前一些学生存在各种行为习惯问题，如缺乏自律意识、不守纪律、不尊重他人等，这不仅影响了学生的学习成绩，也对学校的教育秩序产生了负面影响。
我们应该重视学生行为习惯问题，并采取相应的对策来引导学生树立良好的行为习惯。
分析学生行为习惯问题的原因，首先可以归结为以下几个方面。
家庭教育的不足是影响学生行为习惯形成的重要原因。
部分家长忽视对孩子的良好行为习惯培养，放任孩子自由发展，使得孩子养成了一些不良习惯。
社会环境对学生行为习惯的影响也不容忽视。
社会上存在各种不良行为和不良风气，学生容易受到影响并模仿。
个体差异也是学生行为习惯问题的一个重要因素。
不同的个体具有不同的天性和性格，对行为习惯的形成也有一定的影响。
为了解决学生行为习惯问题，我们可以采取以下对策。
家庭教育是培养学生良好行为习惯的关键。
父母应该注重对孩子的行为习惯进行引导和养成，重视教育孩子的纪律意识和责任感。
学校应该加强对学生行为习惯的教育。
学校可以开展相关的活动和讲座，引导学生树立正确的行为价值观和道德观念，帮助学生养成良好的行为习惯。
社会也应该加强对学生行为习惯的引导和教育。
社会各界可以联合起来，组织各种活动，提供学生行为习惯培养的平台和机会，从而引导学生形成健康、积极的行为习惯。
学生的行为习惯问题是一个需要引起重视的问题。
学生的行为习惯直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
我们要从家庭、学校和社会多个方面入手，共同努力，培养学生良好的行为习惯。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的学生，为社会的发展和进步做出贡献。
如何对待“问题”学生
如何对待“问题”学生
张志军
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】任何一个班集体都会有或多或少的“问题”学生,他们的表现各不相同.作为一名教育工作者,如何运用最有效的教育方法,使他们迅速走上正轨,是每位教师都应该思考的问题.
【总页数】1页(P473)
【作者】张志军
【作者单位】吉林省长春市农安县合隆镇合隆二中
【正文语种】中文
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张志军
《3.1估算》的案例分析大石岭九年一贯制中学张志军我们在日常生活中，在解决实际问题时，常常并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的，这时只需要估算结果。
可见，估算具有重要的实用价值。
同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。
加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。
“标准”在第二学段中强调：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
”我是这样设计的：一、电脑出示录像片段，一个售货员在称糖的画面师：当售货员第一次往称盘里抓糖时，他脑子里在想什么？生：他在估计大约多少糖就是１千克了。
师：他估计的依据是什么？生：他依据他的工作经验。
师：估算与我们生活实际紧密联系，比如：购物付钱、装修预算等许多情况下要进行事先的估算，生活中你还遇到过哪些估算的情况？生：结合生活举例。
二、在具体情境学习小数乘法的估算师给出下面问题情境并组织学生观察思考问题情境：前一段时间我校全面装修刚完毕，老师们要把东西都搬回来，学校为老师准备喝的水。
我校有３４名教师，矿泉水每瓶１.2元，按每人一瓶计算，你估计买水的老师应该带多少钱？学生活动：1观察思考后明白需要用估算来解决问题。
2尝试估算，并汇报总结不同的估算方法。
学生汇报：34×1.2≈30×1=30（元）34×1.2≈35×1=35（元）34×1.2≈30×1.2=36（元）34×1.2≈30×1.5=45（元）34×1.2≈40×1=40（元）34×1.2≈34×2=68（元）34×1.2≈40×1.2=48（元）……师：同学们以共想出了7种估算的方法，对于采购老师要准备的钱数，那种方法更合理，为什么？组织讨论学生，进行分组研究。
师：先算出34×1.2=40.8（元）的准确值，在比较1、那种估算的结果最接近准确值？2、为什么有的估算结果比准确值大，有的估算结果比准确值小？3、在这里选用那种方法更合理。
解析中学生行为问题的原因与解决方案
解析中学生行为问题的原因与解决方案引言：中学生行为问题一直是教育界和家长关注的焦点。
随着社会的发展和变迁，中学生面临着越来越多的挑战和压力，他们的行为问题也日益突出。
本文将从家庭环境、学校教育、社会影响等方面分析中学生行为问题的原因，并提出相应的解决方案。
一、家庭环境的影响1.1 家庭教育理念的转变随着社会的进步和家庭结构的变化，家庭教育理念也发生了转变。
传统的严厉管教方式逐渐被温和的教育方式所取代，这导致一些家长对孩子的要求过于宽松，缺乏明确的规矩和纪律。
这种教育方式的转变使得中学生缺乏自律和责任感，容易出现行为问题。
1.2 家庭关系的疏离现代社会中，许多家庭都存在着双职工现象，父母忙于工作，无法给予孩子足够的关注和陪伴。
另外，离婚率的增加也导致了一些家庭关系的疏离。
这些因素都使得中学生在成长过程中缺乏家庭的支持和指导，容易产生行为问题。
1.3 家庭经济条件的影响一些家庭的经济条件较差，无法提供良好的物质条件和教育资源，这使得中学生在学习和生活上面临着很大的困难。
他们可能会因此感到自卑和失落，从而产生行为问题。
二、学校教育的问题2.1 教育方式的单一目前，许多学校仍然采用传统的教育方式，注重知识灌输，忽视学生的个性和兴趣发展。
这种单一的教育方式容易使中学生产生厌学情绪，从而表现出行为问题。
2.2 学校环境的压力学校环境的压力也是中学生行为问题的原因之一。
学业竞争激烈、升学压力大、同学关系复杂等因素都会给中学生带来巨大的心理压力，导致他们出现焦虑、抑郁等行为问题。
2.3 缺乏心理健康教育目前，许多学校在教育中忽视了对学生心理健康的关注和教育。
缺乏心理健康教育使得中学生无法有效地应对压力和情绪问题，容易出现行为问题。
三、社会影响的因素3.1 媒体的负面影响现代社会中，媒体对中学生的影响不可忽视。
电视、网络等媒体内容中存在着大量的暴力、低俗、不良信息，这对中学生的价值观和行为习惯产生了负面影响。
3.2 同伴压力中学生正处于青春期，他们对同伴的看法和评价非常重要。
青岛心理咨询张志军之心理咨询中的合作策略
青岛心理咨询张志军之合作
合作的准则是：欣赏和使用来访者的“心理现实”，作为心理咨询和治疗性发展的基础。
合作的潜在意图是拓展表达自我价值的领域，而保护不贬损和的价值感。
互补结构之间的关系是人际和个体内部互动作用的基础，反馈回路构成信息流连结各部分的历程。
合作通常从三个部分进行：1、意图、指令、承诺；2、生物节律及其模式；3、心理框架和结构。
当人对情景变化和生物节律不再敏感时，问题便出现了。
把问题的提出当做解决的进行。
1、创造自我价值感的情景，这样的情境下接纳咨询师和新理念；2、弱化意识构架；3、整合身心。
合作的方法：1、言语和非言语的跟随和引导技术
2、观察和使用个体内部的体验
3、症状模式、表达风格、思维中的隐喻、行为结构。
初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告
初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告第一篇：初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告一、课题研究的背景和意义不管是什么样的学校都有问题学生的问题行为存在，这是客观事实。
而今，学生的问题行为也随着社会形式有所变化。
特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想和观念也随之发生了变化。
“英才教育”之风盛行。
老师讲课只针对优秀生。
而根据我们高都农村中学优秀生少，差生较多等发展不均衡的现象，本着“不求人人升学，但求人人成才，以爱施教，培优、补差、抓中，面向全体，发展个性，以人为本，承认差异，着眼未来”的办学理念。
我们物理和英语两个不相近的文理学科，本着共同分析探讨学生问题行为的成因，通过对学生思想的转化教育，以课堂为主阵地和以课外为补充，从学生的实际出发，抓学习的动力和内因，达到了提高学习兴趣和教学效率的目的。
在新课标的理念下，教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展而提出的。
《课程标准》明确指出：注重三维目标，注重情感态度价值观的培养。
使教学不光是传授知识，做人教育也放在课内。
全体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。
新课标要求课堂教学更注重学生的探究活动，使学生经历知识的形成过程，让学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念和规律，使学生主动学习、积极参与，真正成为学习的主人，提高学生的思维深度和参与度，从而提高课堂教学的效率。
要使教学内容的落实达到水到渠成的效果，必须优化课堂教学设计，真正从全体学生的角度设计教学内容，也应该考虑到问题学生的行为的设计。
而英语在农村中学是最难的学科，同时英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐呈现其特有的价值。
现行的英语教育正经历一场变革，英语素质教育变得越来越重要。
在全面推进我国外语教学改革之际，针对目前我国外语教学“费时较多，收效较低”的问题，旨在寻找学生学习英语的真正困境及根源，从而采取合理对策，提高英语教学质量，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。
学生中的行为问题及针对性解决方案
学生中的行为问题及针对性解决方案近年来，学生中的行为问题越来越受到关注，不仅对学生的成长发展造成影响，还对教师的教学工作产生负面影响。
作为社会的未来和希望，学生的行为问题如何解决，成为了学校和家长急需解决的问题。
学生中的行为问题主要包括以下几个方面：不尊重老师和同学、违反校规、欺凌、故意捣乱、学习成绩下降等。
首先，不尊重老师和同学的行为问题。
这类学生往往不遵守校规、不听取老师的教导和指导，对同学也表现出不尊重的态度。
这样的学生表现出来的行为，往往会干扰课堂秩序和老师的教学。
其次，违反校规的行为问题。
那些不遵守校规的学生，他们往往会在学校里做一些不合适和不安全的事情，甚至会做一些违法的行为，像在学校里吸烟、打架等。
还有，欺凌行为的问题。
在学校中，由于一些原因，一些学生在群体中表现出来的相对优越感，常常会进行一些欺凌行为，导致受害学生身心受损。
再者，故意捣乱的行为问题也比较严重。
这类学生通常在课堂上表现得比较激动，对老师的教导拒绝，不听老师的指导教育。
同时，他们还会在课堂上发出各种嘈杂声，扰乱课堂秩序。
最后，学习成绩下降的行为问题。
这类学生可能不会投入时间学习，不学习或者无法集中注意，导致他们的学习成绩下降。
如何针对性地解决这些问题呢？针对不尊重老师和同学的学生，学校和家长应该重视这类问题，及时查找学生不尊重老师和同学的原因，并采取适当的措施解决这个问题。
可以增加对学生的教育和监管力度，注重教育学生尊重别人的意识和态度，或让学生多沟通学习新的知识，帮助他们认识到自己的问题。
针对违反校规的学生，学校应该完善校规制度，加强校园管理，让学生认清其错误行为的危害和后果，树立正确的道德观念。
另外，学校应该告诉学生这样做的后果，同时注意对这类学生的惩罚，让学生认识到自己的问题所带来的危害，以便他们能够从根本上改掉自己的错误。
面对欺凌问题的学生，家长和学校应该加强教育，同时互相协同，采取针对性的解决措施。
一方面，要教育学生要懂得关注和帮助他人，建立友善相处的意识。
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材料一：学生行为分析及解决方法在解决处理有问题的学生时，进行积累收集总结以下学生常见几个方面的问题及解决的对策，供同学们参考。
案例里面的名字班级均为虚构，切勿对号入座。
案例一：和老师顶嘴案例介绍:一五班刘X同学，上课爱说话，不认真听讲，影响他人学习，课下爱打架，作业完不成，爱骂人，是个纪律学习都很差的双差生。
新学期的一节语文课，有学生在交头接耳，语文老师提醒了几次，教室里还是静不下来。
老师停学生停，老师说学生也说。
任课看到刘同学正在手舞足蹈地和旁边的同学说着什么。
就严厉地说："刘X你在说啥呢？”谁知刘X大声说：“我没说话呀，我在听你讲课呢。
”听他这么一说，任课老师立刻火冒三丈：明明看见你在那儿说话，你却瞪大眼睛说自己没有说话，不但不承认错误，还和老师顶嘴。
任课老师坚持刘X说话了，而刘X一口咬定他没有说话，结果可想而知。
学生虽然静下来了，课却无法讲下去了，学生看看刘X，看看任课老师，等待处理。
下课了，任课老师气呼呼地走出教室。
问题分析：学生为什么会当众和老师顶嘴呢？我想可能是老师批评错了，他可能听到高兴处，想和同学们交谈一两句，而不是说废话，冤枉了他；也可能是他觉得老师当众批评他太没面子，一气之下就和老师干上了，事后他可能很后悔；还可能是他觉得班上那么多人说话，而老师只批评他一个人，心里不服气，觉得老师不公平。
具体措施：在班上召开一个“怎样对待老师的批评”的班会。
给全班同学念了一篇内容为《该怎样对待老师的批评》的文章，大意是作者回忆他上初中时受到老师批评的一件事。
主要告诉人们，老师批评了你，说明老师的心中有你，说明你还能教育好，还值得老师教育。
念完文章之后，让学生谈自己的看法：你受到老师或他人的批评之后，应该怎么做？接着，又创设了几个情景，向学生提出了几个问题：1、上课铃响了，教室里乱哄哄的，教师走进教室，只点名批评了你一个人，你当时会怎么想，怎么做？2、课堂上，你在和同桌讨论问题而老师误认为你们两个在说话，批评了你，你会怎么想，怎么做？3、你犯了一点小错误，而老师却严厉地批评了你，你会怎么想，怎么做？最后，给你的建议是：1、犯了错误，受到了老师的批评，要虚心接受，不和老师顶嘴。
2、很多人犯了错误，而老师只批评我一个，仍要虚心接受，不和老师顶嘴。
3、没有犯错误，却受到老师的批评，仍要虚心接受，下课找老师说明情况，解释清楚，老师会向你道歉的。
我让学生把这三句话写在语文书的首页，读会背，遇到类似的情况就依照上面的三条去做，并认真的检讨一下自己。
最后，我告诉学生：课堂上老师点名批评你，那是在提醒你要认真听讲，不要影响他人学习，你只要立马改正错误就行了，老师是会原谅你的。
如果你不服气，和老师顶嘴，大吵大闹，是错上加错，那会把老师激怒，把一件小事变成大事，这是最愚蠢的举动。
最后，我让刘X同学谈谈他的想法，刘X同学认识到了自己的错误，并表示今后不再和老师顶嘴了。
反思感悟：当学生和老师顶嘴时，老师千万不能和学生一样冲动，大动肝火，毕竟我们老师是成年人。
学生发脾气，我们老师不能生气，要冷静地、幽默地给自己找个台阶下，课下再心平气和地找学生谈谈，弄清学生的思想。
另外，在新课改的今天，我们教师的言语心态应做好调整，放下言语的架子，从高高在上、盛气凌人、唯我独尊、独占话权的言语独裁者，变为乐于倾听、善于激励的民主者。
对有的学生偏激的言语，教师要给予必要的宽容，对有的学生错误的言语，教师要给予谅解。
案例二：他不再爱打人了案例介绍:方某，男，17岁，某职高高一音乐班的学生，喜欢吹小号，性格倔强，偏内向，性情急躁易怒，办事处世鲁莽，缺乏自制自控能力。
方某的父亲是汽车司机，嗜酒，性情暴躁，蛮横不讲理，经常打骂妻子和孩子，对孩子冷淡。
家庭经济情况较差。
方某13岁那年，父母离异，父亲脾气更坏了，经常摔东西，拿皮带鞭打方某，方某为此曾离家出走。
第二年，父亲取了现任的继母，继母嫁到方家时，还带着一个8岁的女孩。
继母性格刁泼，常与邻居吵架，平时动不动拿方某出气。
有好吃的只给女孩吃，常买新衣服给女孩。
娘俩常在他面前耀武扬威，气他，整他。
于是，趁大人不再家时，他就把所有的怨气都加在女孩的身上，对她拳打脚踢，拧得她身上青一块紫一块的，而后感到十分快活。
可等继母回来，他又勉不了挨一顿毒打，于是他又找机会把这一顿毒打还给继母的女儿。
为此，父亲赶他到学校寄宿。
可继母还是不放过他，故意刁难他。
每个月的伙食费，不是给少了，就是过期才给，说是忘记了。
对这事父亲也不管，只是轻描淡写说两句就算了。
刚开始，他跟同学借，可时间久了，同学们不仅不肯借钱，还嘲笑他，他感到无地自容。
于是他想到了偷，最终被人家打得鼻青脸肿。
从此，他变了，变得满腔怨恨。
他痛恨这个家、痛恨继母，痛恨小女孩，可又对他们无可奈何。
于是当他受气的时候，就幻想着杀死他们，一个不留，以获得一种莫名其妙的快感。
从此他变得具有攻击性。
平时，谁要对他稍有冒犯，他就大打出手。
有时，别人多看他一眼，他也会拳脚相加。
在学校，他打人出了名，同学们都害怕他，不敢接近他，他自己也觉得很孤独。
案例分析 :父亲的专制，蛮不讲理，给方某树立了坏的榜样，使他在潜意识里感到可以通过攻击等手段达到目的，这就为他攻击性人格障碍的形成埋下了隐患。
父母的离异，给方某造成了极大的心理伤害，使他失去了母亲这唯一的保护伞，失去了深深眷恋的母爱。
面对父亲的蛮不讲理和打骂，他心里承受了极大的压抑。
在家里，他没有温暖，没有一个正常孩子需要的成长空间，没有人可以交流感情。
他变得郁闷，变得沉默寡言，性情也变得更暴躁了。
这些消极因素极大地影响了方某与同伴的交往活动，最终影响到他的人际交往，造成与人交往相处的能力下降。
随着时间的流逝，这种不良的影响不仅没有减弱消失，反而逐步积累，恶性循环，引起更加严重的交往困难，导致他倍感孤独。
所以，只要别人冒犯他一点点，他就会把积愤通通发泄出来，所用的形式，就是父亲常用的“大打出手”。
而每次发泄之后的快感，又鼓励着他寻找下一个机会。
渐渐地，他变得喜欢攻击别人，把自己的郁闷，不快，用攻击的形式发泄出来，用激烈的行为来渲泄积怨，以抵消家庭给他造成的挫折和不快。
本来方某在父亲的不良行为的刺激下已变得好斗了，而继母的到来，则更加重了他的攻击性。
他把继母对他的刁难、刻薄，换成拳脚回报在继母女儿的身上，导致他这种攻击性愈演愈烈，并扩大到校园。
综合上述，方某具有较强的攻击倾向，他存在着无法自控的冲动和驱动力，他常有一种攻击后的快感，是一个典型的攻击型人格障碍的学生。
他的攻击特征是创伤所导致的报复心理。
辅导方法1、帮助他宣泄、调整情绪。
家庭的不幸，父亲的蛮横，爱的缺乏，情感的失落，使他长期处于心理压抑的状态，一直被不良情绪困扰，未能得到正确的宣泄与调整，因此，教师首先以真诚态度接纳他，给他以充分的关心和理解，耐心倾听，引导他将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。
然后帮助他适当地调整情绪，保证情绪稳定。
2、帮助他认识不良冲动的危害性，并告诉他克制冲动的办法。
①要有面对问题的勇气，克制怒火。
②设身处地，把自己放在别人的位置上考虑一番，将自己的攻击意识化为乌有。
③轻松一下自己，在碰到“手痒”的时候，先深呼吸五次，再去翻看一下笑话幽默或自己爱读的书，下意识地克制自己的攻击性。
④经常提醒自己，你一旦伤害了别人，你自己也将受到惩处。
⑤宽恕他人和自己，抛弃怨恨和报复心，当自己产生攻击想法时，不要过多地埋怨，只需清醒地认识到自己的人格障碍就行了。
3、培养抗挫折能力。
攻击型人格障碍者，意志力往往较薄弱，教师应注意培养他坚强的意志力，要敢于面对困难，面对挫折。
告诉他人生在世总会有这样或那样的挫折，要正视挫折，总结经验，找到受挫的原因并加以分析。
应认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，我们应能容忍挫折，而不是一遇到挫折就采取攻击行为。
况且青少年遭受挫折的经历有利于培养现代人的良好素质。
因为我们处于一个信息时代，竞争时代，社会错综复杂，世态波谲云诡，前进道路坎坎坷坷，如果没有遭受挫折的经历，就不能产生抗挫折的能力，也就不具备适应现代社会的良好素质。
因此教师通过各种手段培养他的抗挫能力。
①培养必要的涵养。
大事化小，小事化了；将心比心，互相尊重；适度容忍，宽以待人，避免产生攻击行为。
②转移目标。
即使受挫，也要尽量转移到较高需要与目标上去，把攻击的能量转移到学习上来。
③补偿代替。
受挫后，尽量用另一种可能成功的目标来补偿代替，以获得集体、他人对自己的承认。
充分表现自己的能力，获得心理上的安慰。
④树立积极的榜样。
尽量让他学习好的行为榜样，从积极的方面引导他。
4、培养学习的兴趣。
他喜欢吹小号、而且成绩不错，可以抓住这个切入点，自我鼓励，并充分体验取得好成绩的愉悦，逐渐地培养对学习的兴趣，把精力用到学习上。
5、鼓励参加多种形式的文体活动。
积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。
活动中，教师尽量创造机会鼓励他表现自我，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，并培养他正确的人际交往方式。
另外，参加各种形式的文体活动，可以培养他各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。
6、加强与家长的联系。
教师尽量与其父母沟通，商量采取正确的教育方式，创造良好的氛围以保障他良好的成长环境，共同正确引导他。
辅导效果通过辅导，方某攻击型人格障碍得到较大的改善，他不再爱打人了，人变得开朗了，与同学们融洽相处，成绩有明显进步，还常常受教师委托，教班里的同学吹小号，在文艺汇演中还获了奖。
父亲也渐渐改变了对他的态度，父子关系有了较大的改善。
案例三：他主动诚恳地向老师道歉了案例介绍罗某，男，17岁，某职业高中高二年级学生，性格外向倔强，思维敏捷开阔，喜欢玩电脑，学习成绩一般。
其父亲因病不能坚持工作，长期在家休养；母亲在某医院工作，常上夜班，无时间关照孩子。
罗某纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素。
常以抵触情绪对待班主任的批评教育，用不礼貌的语言故意顶撞、激怒班主任，班主任越生气，他就越高兴。
高一下学期时罗某因旷课节数过多而无悔改之意，被学校记大过处分一次。
他认为这是班主任有意整他，于是怀恨在心，扬言要打班主任。
案例分析罗某是一个逆反心理很强的学生，形成这种心理有主观和客观两方面的原因。
主观原因在于罗某看问题片面和偏激。
青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证的眼光看问题，认知偏差度较大，因此看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，行为极端，罗某即是一个很典型的例子。
他把班主任看成是“管”他、“限制”他的人，把班主任的谆谆教导当成“婆婆妈妈”，把严格管理看成“束缚”，因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪，把自己放在班主任的对立面，继而产生很强的逆反心理。