散文教学反思
散文复习教学反思
散文复习教学反思散文复习教学反思（精选17篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是店铺为大家整理的散文复习教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
散文复习教学反思篇1本次复习课教学比赛，从年级初赛到学校选拔比赛，再到录像前的多次磨课，历时大半个月，其中辛苦和煎熬自不必说，但受益良多，突出的是以下两点。
一、复习课的切入点要小而有针对性。
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性的诊断教学。
通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。
所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。
我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
于是先进行学情分析。
学生平时的散文阅读练习中，比较系统训练过的题型是概括内容、提炼主旨、理清思路、找寻线索、赏析语句等，对标题分析一类的题目只是遇见过，却缺少系统的知识点归纳和方法掌握，答题就不太规范。
而标题类的题目考查的却是学生相对比较综合的散文阅读能力，因为标题类题目涉及到内容、情感主题、线索，以及赏析语句包括修辞、句式等各方面的知识点和能力，如果不进行系统引导复习，学生答题就很容易疏漏。
学生目前在“标题类”题目答题中存在的主要问题有：不能结合文章的情感主旨全面分析标题的深层含义；忽略标题在修辞手法等语言上的作用；答题语言不规范。
所以这些方面亟需教师引导突破。
于是就将复习内容定为“散文标题的含义及作用。
”教学目标定为“学会分析标题的含义及作用。
（难点）”“掌握标题类题目的答题技巧。
（难点）”“规范答题语言。
”如何进行教学呢？纵观20xx—20xx这9年来广东中考语文试题，xx、xx、xx、xx、xx年考的是散文，虽然明显考到标题的几乎没有；但都隐含有对标题含义及作用的分析。
散文《秋天的雨》教学反思
散文《秋天的雨》教学反思引言《秋天的雨》是一篇优美的散文，它以深情的笔调，描绘了秋日里雨水的柔美与深情。
本文通过教学实践，对这篇散文进行深入分析，总结出了一些教学体会和反思。
教学目标在教学中，我们的目标是让学生充分理解和感受到《秋天的雨》所呈现的秋日之美。
具体而言，我们要求学生达到以下几个方面的能力：1.熟悉散文的结构和语言特点；2.理解作者的写作意图，尤其是通过对雨水的描写，突出秋天的气息；3.体验散文所唤起的情感，并简要表达感受。
教学方法在教学中，我们采用了以下几种方法：1.教师讲解：通过分析散文的结构、语言和意境，让学生对文章整体有一个初步的了解。
2.课堂讨论：教师引导学生对每一段进行深入解读，与学生一起探讨作者的写作技巧和情感表达。
3.个人写作：要求学生写出自己对散文的感受和理解，让学生通过写作加深对散文的认识和理解。
教学反思在教学实践中，我们发现一些问题：1. 教材选择问题对于《秋天的雨》这样一篇经典散文，我们需要在适当的时间选择合适的教材。
在学生的知识水平和兴趣方面存在巨大差异的情况下，确保教材具有广泛的适用性，是我们需要认真思考的问题。
2. 课堂交互问题在课堂中，我们应该创造出一种良好的交互氛围，让学生能够积极参与到课堂讨论中来。
有时候教师的角色应该是引导者和促进者，而非“一言堂”的主讲者。
3. 学生写作问题在《秋天的雨》这样一篇散文中，学生很容易感到被动，难以找到自己的角度进行理解和阐述。
因此，我们应该对学生进行适当的引导，让他们能够从自己的角度，表达对散文的感悟和理解。
结论散文《秋天的雨》是一篇经典的散文，适合作为中文教育的教学内容。
在教学中，我们应该创造良好的教学氛围，鼓励学生发挥自己的创造力，从自己的角度理解和表达散文中所呈现的文化精髓。
同时教师应该从教材选择、课堂交互和学生写作等方面，认真思考并总结经验，进一步提高教学质量。
散文诗两首教学反思6篇
散文诗两首教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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散文《春》的 教学反思
公开课《春》教案执教人：陈小红教学目标：1、积累词语，流畅地朗读并背诵全文。
2、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点，学习作者观察景物，抓住特点描写的方法。
3、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间的情味，培养热爱生活热爱大自然的感情。
重难点分析：教学重点放在诵读上，以读带赏，便于学生更好地领会文章主旨，初步奠定鉴赏基础。
同时注重对知识的积累和扩展，对学生进行更多的语文教育。
教学过程一、课堂导入：同学们，春天令人神往，你们还记得一首《春天在哪里》的儿歌吗？是不是展现出春天的画面呢？二、作者介绍：朱自清(1898~1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家。
主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、读出语言美课堂活动1、学生自主朗读交流，在朗读过程中体会文章的语言特点，并尝试运用适宜的方式进行朗读。
讨论语言特点。
本文语言形式特点示例：以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律。
运用了大量的叠词。
大量运用轻声儿化音，轻盈优美。
排比句和“了”字句的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
分小组朗读，讨论本文朗读时的基本语调。
指导：本文朗读时的基本语调是轻盈的,根据各部分内容的不同可有所变化:表达盼望春天到来的欣喜的语句,可用愉悦的语调；表达作者对春的喜爱欣赏之情的语句，宜用轻松明快的语调；表达作者对春天的赞美之情的语句，应用高昂的语调。
朗读指导：音频示范朗读。
四、读出层次美课堂活动2、同学们用跳读的方式找出课文描绘了哪些春景？第1段和后面3段与中间的画面有什么关系？春草图新春花图盼春——绘春——春风图——颂春美春雨图迎春图力五、读出画面美课堂活动3、赏读“春风图”。
作者用细腻的笔触进行描写，把现实生活中的春草移到笔下，呈现一派盎然生机。
试琢磨作者绘写春草图运用了哪些方法，起到了怎样的效果。
散文观潮教学反思(四篇)
散文观潮教学反思《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性和积极性。
学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。
整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。
这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。
再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。
学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。
二、读中感悟，感悟中读。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。
散文诗两首教学反思6篇
散文诗两首教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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散文《秋天的雨》教学反思
散文《秋天的雨》教学反思散文《秋天的雨》教学反思篇一《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
读出秋天的美，读出浓浓的语文味。
在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味。
孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。
”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。
孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果。
在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。
学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。
在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。
今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
散文秋天的雨教学反思(优秀8篇)
散文秋天的雨教学反思（优秀8篇）部编版三年级上册秋天的雨教学反思篇一本单元的导读是：现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，也感受到了她带给我们的欢乐……而11课《秋天的雨》是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。
作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的穿起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。
在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。
在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。
把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。
我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。
教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。
对于重点词句引读、导读还是比较到位的。
第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。
”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。
在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。
最后设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的主体自由选择。
学生学习的积极性较高。
《秋天的雨》教学反思篇二品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
散文教学反思
散文教学反思三篇散文心得篇一：散文教学的心得体会doc散文教学一直以来是我的“软肋”，每次碰到散文教学单元我就头疼，总感觉到花费的精力不小，可课堂效果并不好。
有时一节课下来自己的教学思路竟然糊里糊涂的，虽心神疲惫，但从学生的眼神里仍然读出了他们的困惑。
（一）设计精美巧妙的导语：（二）做到感情充沛的课文范读：欣赏抒情色彩很强烈的散文须得“歌之抑扬”，“以吾身入乎其中”方能识其真味，范读对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重要的，所以在范读时，一定要激情充沛，抑扬顿挫，注意传达作者细微的感情变化，只有把自己的感情与作者的感情融为一体，范读时才能再现出课文的意境和氛围，才能激发学生的情感，起到以情动人的效果。
（三）领会意境，启发联想散文心得篇二：读《钱钟书散文》心得钱钟书，江苏无锡人，中国现当代著名学者、作家，出生于书香门第，自幼受传统经史教育，国学根基深厚，清华大学英文系毕业，后赴英国牛津大学留学，回国后曾任西南联大、清华大学教授。
钱钟书博古通今，学贯中西。
主要著作有《谈艺录》、《宋诗选注》等，另有长篇小说《围城》，散文集《写在人生边上》等，《论快乐》一文收录于《钱钟书散文》。
这是一篇随笔佳作，本篇的主旨是讲：快乐是短暂的，但快乐是有精神决定的，对快乐的追求，正是人生精神力量的源泉，这是本文所揭示的人生哲理，也是本文的主旨。
整篇文章他所表现出的艺术特色，我从以下几分方面做了一下整理：1、多角度阐释“快乐”文章先从语言学和心理学的角度分析“快”与“乐”的关系，指出快乐无法永远。
再从快乐在人生中的地位，快乐是人生永远的诱惑和希望，一切快乐的享受都属于精神的，因而快乐是精神决定的。
最后又讲到：“发现这个道理，和发现是非善恶取决于公理而不取决于暴力一样重要。
”2、文章行文灵活，中心凝聚作者思路开朗，行文灵活，起笔从语言构词角度写起随着行文的展开，思绪也变化多变。
作者时而博古论今，时而运用比喻的巧妙写法，使得文章妙思连篇，令人目不暇接，然而无论作者如此多变的思维发展他却能从中谈笑风生，不离题旨，始终都没有离开“快乐”的阐述与剖析，而且将“快乐”诠释的淋漓尽致，使人谈后心服口服，我不得不折服作者的多思多才，将人生中的“快乐”及相关问题展开中心突出。
大班语言散文教案反思《秋天的雨》
大班语言散文教案反思《秋天的雨》教学反思：《秋天的雨》作为大班语言散文的一篇经典文本，主要通过描述秋天的雨滴，引发孩子们对于自然景象的体验和感受，同时，也能够为幼儿提供一种简单易懂的情境语境，激发孩子自然观察和语言表达的兴趣。
在本次授课过程中，我深刻认识到了以下几点教学反思：一、教学目标不够具体。
在本次授课过程中，我在设定教学目标时，过于笼统，没有具体到每一个细节方面，导致教学过程中存在一些故障。
以孩子的理解能力和实际表现为出发点，对于重要的学习点需要有明确的表述，这样才能够切实有效地激发孩子的学习兴趣，增加教学有效性，从而让孩子学得更深入、更实用。
二、语言表达力度太小。
在本次授课中，我没有充分发挥我的语言表达力度。
我应该在讲授中大胆的表达自己的看法和观点，让孩子们感受到语言的魅力、感受到自己的表达能力。
这样可以鼓励孩子们，锻炼孩子们语言表达能力，从而更好地掌握散文中具有相关意义的词汇，也可以更好地掌握感性认识。
三、互动环节不够充分。
互动是大班语言散文教学中一项必不可少的环节，孩子们在互动环节中可以更好地理解散文内容，体验自己的感受和表达能力。
而在本次教学中，互动环节较少、环节不充分，尽管我多次与孩子们进行交流，但是互动时机过少也影响了孩子们的兴趣和表现，不能很好地吸引孩子们的注意力和思考力。
四、教学策略不够恰当。
在授课过程中，我没有充分运用教学策略，导致孩子们缺乏足够的参与感。
我们知道，幼儿时期的孩子具有高度的好奇心和开掘力，对于教学策略的运用，应充分发挥好他们的心智特点，让孩子们充分参与到教学过程中，从而增加教学的实际用处。
针对以上教学反思，我为今后的大班语言散文教学授课工作，制定了以下改进和提升方案：1.明确教学目标，将目标具体到每一细节方面，从而提高教学效率和质量。
2.加强语言表达力度，让孩子们感受到语言的魅力，提高孩子们的表达能力和语言认知水平。
3.充分利用互动环节，让孩子们参与其中，提高孩子们的兴趣和自然鉴赏能力。
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散文教学反思
这一周我们主要讲的体裁就是散文。
通过这几篇文章的学习，我发现对于散文诗教学其实是如此的简单，以前，我一遇到这样的文章就得没法教，学生对此不感兴趣。
学习效果那就不用说了。
但是通过这一周的教学尝试，我改变了看法。
学习《雪》的时候，我给学生15分钟的时间，去阅读课文，当然是我给布置阅读目标：1.作者描绘了几幅画面2
各幅画面具有怎样的特点3作者运用哪些修辞手法4这几幅图寄予作者什么样的思想盛情。
5在阅读的过程中仍然是把不认识的生字板书到黑板上。
同课后的词一起来解释。
阅读后之后，我和学生一同解决了字词。
然后就解决我布置的问题。
运用对话的形式来解答。
没有想这些的解决出奇的顺利，看来给学生阅读课文的时间虽然是多了些就是还是很有效果的。
随堂做了练习。
由教《雪》我获得经验我在教《雷电颂》时，又进行了大胆的设想，因为这篇文章是很好的郞读的素材。
所以我先告诉学生，回家去读，可以用各种方式去，想怎么读就怎么读。
也可以模仿名星的说法，学生们一听就沸腾了。
第二天，我让学生们去展示。
分组，没有想到孩子们读得很好。
学生们真的是回家去做准备了。
第二天，我们分组学习，六个小组每一个小组一个问题，给学生三分钟的时
间去准备。
然后展示，学生说得都很好。
一分组就有竞争意识，一组比一组好。
《日》《月》这两篇短文，因为是自读课，而且内容比较简单。
我仍然让学生自读，然后，让学习好的学生，当一回小老师。
到黑板前给同学们讲解，教师引导。
这节课学习的效果也是不错的。
学生最期盼的是《海燕》，也许是因为宋小宝的演的小品，并且据说班里还有个绰号“海燕”的学生。
学这篇文章时我仍然是让学生展示朗读，一开始孩子们有些放不开，后来我就让学生站起来自由大声读，读学生找一下感觉。
慢慢学生才放开点，有一个很女生的男生读得最好。
变音读。
还有女生对这篇文章进行改编。
很有才。
回想这几节课，学生们表现得都非常活跃。
语文课成了学生期待的课。
我想我们常说我们对学生要求不高，反过来说，学生对我们教师要求也不高，教学方式哪怕有一点变化，都会引起学生的兴趣。
都会激发学生的学习兴趣。
我们的教学真的是太缺少变化了。
我们作为教师一定要下功夫，让我们的课堂充满变化，引起我们的学生变化，让他们喜欢我们的课堂。
其实有时我想，学生厌学也不能全怨我们的学生，是不是我们教学方式不被学生接受。
是不是我们教师需要更多层面的改变。
散文教学一定要采取多种方式让学生去读，这样学生学起来就轻松多了。
另外语文课堂一定是最有活力的课堂，语
文教师在教学方法上一定要创新，语文教师一定要做一个擅变的人。
课堂教学因为多变才会生机与活力！当然教师同时一定要提升自己的文学素养。
丰富自己的学识。