音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？
音乐教学以音乐审美为核心理念探析
音乐教学以音乐审美为核心理念探析音乐教育是向学生实施美育的主要途径，学生的音乐活动是融歌唱、语言、图像、律动、舞蹈等多种艺术形式为一体的综合性行为方式。
音乐教学正是从培养学生感受美这点出发，从而引导学生们鉴赏美、体验美、表现美。
《新课标》明确指出：“音乐课不只是向学生进行一些识谱、技能、技巧和音乐知识的传授，更重要的是要从多方面对学生进行感知、实践、审美、合作意识和审美情趣的培养，用美的音乐，美的体态、美的情境感染人，从而达到对学生音乐体验、音乐想象力的培养。
”为了贯彻实施《新课标》的教学，笔者在本文中运用了各种教学手及教学方法。
启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、激发学生的审美情趣。
一、音乐教学中以音乐审美为核心教学理念的内涵音乐教育的目的就是扩大音乐视野，培养学生对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力，陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观。
其实质是一种社会交往行为。
下面着重谈谈以音乐审美为核心的教学理念的内涵。
《音乐课程标准》中对基本理念“以音乐审美为核心”的阐述为：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式的情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
”因此，我们可以从新课标中看出“审美教育”是一种音乐美的回归，它否定了以往音乐学习偏离生活实践及情感世界的这种情况，并通过音乐丰富了学生的审美情感体验，让学生的课堂变得更加丰富多彩。
从正确贯彻实施教育方针这点上来看，音乐审美教育是素质教育的一个重要的、必不可少的组成部分;从音乐教育的功能上来看，音乐教育有教育功能、健体功能、娱乐功能、审美功能等，“以审美为核心”的音乐教育要求我们必须先突出审美功能，因此，音乐教育是实施美育的重要要途径。
从这点上来看，美育在传统的概念上就是情感教育，那么，“以审美为核心”的第一层含义就必需注重音乐审美情感的培养，因此，要给学生创造充分的情感体验的和机会。
怎样正确理解与运用“以音乐审美为核心”教学理念？
怎样正确理解与运用“以音乐审美为核心”教学理念？音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。
“以音乐审美为核心”被放在了基本理念之首，它的提出立足于我国数千年“乐教”传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中“美育”方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格的教育功能。
音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。
那么，怎样才能实现“以音乐审美为核心”这一理念，我认为有以下四点可以借鉴：首先，“以音乐审美为核心”，体现在要为学生创造一个审美的学习环境。
审美的学习环境体现在听觉环境和视觉环境两个方面。
听觉环境的关键是音源音响。
音质清晰、悦耳的音源音响能给学生带来听觉上的愉悦，诱发美感发生；教师良好的演唱、伴奏、演奏示范能及时将音乐的美传达给学生。
视觉环境体现在音乐教室。
在整洁优雅、富有艺术性的音乐专用教室里，张贴、悬挂一些著名音乐家的肖像的音乐家的名言，能让学生置身于“音乐美”的熏陶之中，帮助学生进入联想、想象的境界，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
其次，“以音乐审美为核心”，更体现在要为学生提供具有审美价值的音乐材料。
教学中所选用的歌曲或乐曲应具备足够的审美价值：或体现音响形式美（节奏、节拍、力度、速度、旋律、音色、和声织体、调式调性、配器等要素构成的音乐音响），或情绪情感美，或画面意境美，或个性风格美，或哲理意蕴美……音乐教师要善于发现和挖掘音乐材料中的审美因素，和学生分享音乐的种种美感。
第三，“以音乐审美为核心”，还应包括整个音乐学习过程在内的审美过程。
音乐教学过程应该是学生在教师指导下参与体验音乐的过程。
学生只有参与了音乐审美过程，才能真正地获得一种音乐审美的愉悦体验。
教师要带领学生多参与音乐实践活动（如：唱、奏、听、动、评等），在大岭的音乐实践活动中，引导学生去思考、探索、发现、领略、感受、体验、创造音乐的美。
音乐课程的基本理念
音乐课程的基本理念音乐新课程是根据国家制定的基础教育课程改革的基本理念，结合音乐教育的特性制定的符合学生音乐审美能力发展需要的课程，它由音乐课程标准、音乐课程标准实验教材、新理念指导下的新课堂教学等几个方面组成，主要理念如下：1.以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理的不同特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
2. 强调音乐实践鼓励音乐创造音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。
对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程本身而并非单一关注结果。
3．突出音乐特点关注学科综合音乐是听觉的艺术，欣赏者主要通过聆听加强对音乐的感受与体验。
音乐的这种特殊性根源于音乐特殊的物质媒介和表现手段，它以乐音为材料作用于人的听觉，可以直接传达和表现音乐家感情的起伏,变化和波动。
以音乐审美为核心的基本理念
以音乐审美为核心的基本理念
以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。
以培养感情为主。
基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。
情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
影响音乐审美的要素很多，下面我们从教学内容、教学方法、教学环境等方面作简要分析：
ｌ．音乐教学内容的审美因素
音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。
因此，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的，它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。
２．音乐教学方法的审美原则
音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。
主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。
３．音乐教学环境的审美特点
音乐教学环境的审美特点，其特征主要体现在两个方面，一是听觉环境和视觉环境的优美，二是两者间的和谐。
这是创造良好音乐教学气氛和情境的外部条件。
从上述几点我们可以看出音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。
因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素给予高度重视。
这样才能更好的提高音乐知识。
以审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念
以审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。
其基本目标可以理解为培养有审美修养的人。
《音乐课程标准》（以下简称《标准》）指出：“为音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美得过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用”
音乐教育的本质是审美教育。
它贯穿于音乐教学的全过程。
首先，由于音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得审美感受和体验的客观条件。
所以，选择具有欣赏价值，能唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。
其次，在教学过程中，教师要注重学生的情感体验。
老师要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反应，使学生能感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，并使学生感受、体验、鉴赏音乐的美，为学生创设没的情境，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。
第三，教学中注意调动学生学习兴趣，把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，使学生的音乐素养不断提高。
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？
音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？诸城市龙都街道指挥小学梁允秋2012年7月22日10:32浏览:37评论:1鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:8“以音乐审美为核心”，以兴趣爱好为动力，这种提法是非常必要的。
“以音乐审美为核心”即“音乐课的基础价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感…是音乐艺术净化心灵…为其终身热爱音乐、热爱生活打下基础”。
审美为核心，不是一句空话，是有具体的内容指向的。
通过课堂教学，学生学得愉悦，学生学到了很多有用的音乐知识，音乐审美能力才能得到了提高；相反，如果学生没有学到知识，课堂上就会缺乏信心，就会缺乏审美能力。
通过几年的音乐教学，本人从音乐基本技能方面，对音乐教学中如何培养学生音乐的审美能力方面，谈几点自己的体会。
一、学会听1、静听音乐是听觉的艺术，听音乐，却不一定能听懂音乐。
因此，首先就要培养学生专心聆听的好习惯，才能使孩子们逐渐拥有音乐的耳朵。
无论学唱歌曲或是欣赏乐曲，学生都要用耳用脑专心聆听。
2、想像听丰富的想象力是听赏音乐不可缺少的重要手段。
同一首作品，不同的人的感受是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能也是不同的。
在音乐听赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。
例如，在欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，启发学生注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨，学生的想像随着音乐似乎“飞”到了苗岭。
3、让身体动起来在听赏教学中，还可以发挥其它器官，积极地参与到音乐之中。
如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的合作关系。
中小学音乐教学要以审美为核心
中小学音乐教学要以审美为核心中小学音乐教学要以审美为核心中小学音乐教学到底应以什么为核心？这是许多音乐教育工作者至今未能搞清的问题。
目前有许多学校的音乐教学，仍注重在演唱技巧、乐谱知识、演奏技能的训练上，而忽视了最重要的东西――对学生进行审美意识的培养。
而构建以审美为核心的中小学音乐教育模式，才是实施新课标人才培养目标的有力措施。
一、音乐教材的审美因素音乐教材的审美因素包括情境美、曲调美、配器美、伴奏美等。
比如一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活，表达孩子的心声，或是抒发一种温馨的心曲，呈现出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。
这种情境之美对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发美的种子。
同时，好的歌曲教材还应具备“动听”“好唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听、唱了还想唱，百唱不厌。
音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地溶入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。
二、音乐教法的审美原则1.情感原则。
音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，更能直接、有力地进入人的情感教育。
情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受力的动力。
在音乐教学中牢牢地把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动之中享受美感、得到快乐。
2.形象性原则。
形象性是音乐艺术的主要特点之一。
由旋律、节奏、和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。
音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，因此，在音乐教学化原则下，以美引真，最容易被学生所接受。
3.实践性原则。
音乐是实践性、操作性很强的学科，音乐教学要特别注重学生的参与意识，鼓励学生对音乐做出积极地反映。
例如：在教唱《草原上升起不落的太阳》一课时，充分调动学生多重感官，使之投入。
浅谈音乐课程以审美为核心的基本理念1
结合“音乐课程标准”浅谈音乐课程以审美为核心的基本理念国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。
根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。
下面我着重谈一谈其中一些理念的内涵。
一.以审美体验为核心审美价值是艺术的最根本价值，艺术的每一种具体功能，都与审美发生关系，在艺术诸多功能中，审美功能是统率其他各种功能的基本功能，是发挥其他各种功能的前提。
音乐教育作为实施美育的重要途径，其教育教学形式与教学过程中与其他学科应有显著的区别。
音乐课作为学校基础教育体系中的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的主要途径，因此学校音乐课要把体现以审美为核心，贯穿音乐教学的全过程。
体现以审美为核心，就是要求通过课堂音乐教育使受教育者建立健康的审美观和审美情趣，懂得自然美、社会生活美、科学美和艺术美。
培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力、表现力，学会审美。
体现以审美为核心，就是要求在课堂音乐教学中要以音乐的美来感染和熏陶学生，提高他们感受、体验、鉴赏和评价音乐美的能力，在真、善、美的连通和潜移默化中培育他们健全的人格和品行，为素质教育服务。
体现以审美为核心，就是在教学中应强调音乐的情感意义。
根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体性感受、理解、把握，并揭示音乐要素的作用及其与艺术整体的关系。
二.注重培养学生兴趣兴趣是人对事物或活动表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去研究它，使活动过程或认识过程不再是一种负担。
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音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念？
答：音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。
它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音乐流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。
从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。
而小学实施美育教育的主要阵地应该是艺术类科目，文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都有各自独特的艺术发展规律，有不同的内在结构和表现形式，但是，它们都围绕着一个共同的目标——人类的思想感情，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。
在小学美育教育中各具特色，共同为学校美育教育构置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。
音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
孔子说过:“兴于诗,立于礼,成于乐”。
就是说:人的修养由诗来开始,以礼为依据,由音乐来完成。
古希腊哲学家柏拉图说: “很难找出一种比从长期的经验中所发现的更好的东西,那就是用体育锻炼身体,
用音乐陶冶心灵”。
马克思明确:“一件艺术品,创造了一个了解艺术,而且能够欣赏美的公众。
”这就说明了音乐是一个完善的人所不可缺少的教育因素,艺术的价值是培养和造就了了解艺术的,具有审美能力的人。
就完整的音乐实践过程而言,不论是由自然现象与社会生活转化为乐谱,还是由乐谱转化成音乐的实际音响,或是在音乐音响的刺激下感受到音乐的内容与形象,都是音乐实践者针对音乐审美意义的反复推敲与提炼的结果。
尤其在小学音乐课程中，孩子因年龄较小，无法一下掌握所有与音乐息息相关的理论知识，所以在这时，以坚持音乐审美为核心的基本理念尤为重要和突出，教会和感染孩子如何正确审美，如何用审美的角度去看待音乐的无穷魅力，因此,以审美为核心,可以说是音乐艺术的一个基本特征,也是我们音乐课程中最突出、最重要的理念,它贯穿于音乐教学的整个过程,是实施美育的一个重要途径。
南通市崇川区通师三附戴玖玖。