电子制造类高技能人才定向培养模式的研究与实践

电子制造类高技能人才定向培养模式的研究与实践摘要：随着我国电子制造产业的迅速发展和电子保有量的迅速增长，电子行业高素质从业人员不足的矛盾日益凸显，电子从业人员数量不足、技术素质不高已成为制约我国电子制造产业发展的一大瓶颐。

在分析江苏电子制造业高技能人才需求的基础上，可以看出高技能人才培养面临的问题，而从企业化定向培养方案、企业化职业指导和“岗位型”实习形式这种方式或可较好地构建起全新的育人模型，探索具有区城特色、符合江苏电子制造产业发展需要的高技能人才专门化培养的全新模式。

关键词：电子制造高技能人才定向培养职业指导
1引言
随着电子制造业的快速发展，电子制造业高素质从业人员不足的矛盾日益凸显，电子装接工、电子维修工已成为2012年江苏紧缺工种，电子制造从业人员数量不足、技术素质不高已经成为制约江苏电子制造产业发展的瓶颈。

目前，很多电子制造企业为满足自身企业快速扩张需要，以培养足够量的符合企业生产需要的高技能人才为目的，纷纷走进高职院校开设企业定向班、设立专项奖学金。

举办由企业命名的“定向班”，成为目前很多高职院校校企联合办学的特色之一。

这些企业定向班的设置搭起了校企互通的桥梁，不仅为这些企业输送了大批高素质人才，而且更有效地加强了校企间的合作与联系，为企业和学校的共同发展注入了前所未有的活力，但是也存在着一些问题。

如企业如何有效参与人才培养，校企如何
有效整合资源、提高定向培养的质量，定向培养的课程设置和教学安排如何有效实施等。

针对以上单个企业参与校企合作存在的问题，本文提出了行业组织参与职业教育校企合作订单培养的模式。

目前，行业参与职业教育已成为我国许多地方加快职业院校结构调整、资源整合，做大做强职业教育的一种探索。

行业在职业教育发展中的重要作用和地位日益明显，并逐渐被人们所重视。

职业教育较为成熟的国家，行业组织作为参与职业教育不可或缺的要素之一，其职业教育是在行业的积极参与下发展起来的。

在我国行业参与职业教育工作探索和发展的路途上，有必要从国际视野、通过比较研究先进的职业教育办学模式、管理方式和运行机制，把握行业参与职业教育的实质、特征和发展规律。

为此，如何在江苏电子制造业大发展的现实背景下，借鉴国内外高职院校电子专业人才培养的成功经验，结合淮安信息职业技术学院校企共同体的办学实践，探索提出了行业组织参与，具有区域特色，符合江苏电子制造业发展需要的高技能人才培养方案，为江苏电子制造业发展提供强有力的高技能人才支撑具有重大的现实意义。

2探索与实践
行业、企业、学校共同成立校企合作事业部。

淮安信息学院校企合作事业部是南京电子学会与淮安信息职业技术学院共建的，也是淮安信息职业技术学院推进行业、企业、学校共同办学的又一有益尝试。

行业协会下属企业迅速扩张急需大量电子制造类高技能人才，在行、校、企一体化理念的引导下提出并实施了行业引导、企
业主体、学校主导的“南京电子学会电子装联定向班”这一电子制造类高技能人才定向培养模式。

所谓南京电子学会电子装联定向班，就是由行业协会下属企业人力资源总监及资深技术专家与淮安信息职业技术学院专业教师共同组成选拔小组，按照企业的用人标准，严格遵守公开、公平、公正的原则，从应用电子、电子信息技术专业中将企业需要的有潜力的学生选拔出来进行专门化培养。

以“首届南京电子学会电子装联定向班”的56名学生为例，他们均来于就读大一的2009级学生，其中应用电子专业33人、电子信息技术专业23人，专门化培养时间为大一、大二暑假和大三的下学期贯穿整个大学学习生涯。

2.1基于企业的实际岗位需求，制定企业化定向培养方案
南京电子学会电子装联定向班的人才培养方案，应该是既有别于在校学生又区别于企业的员工，否则简单的“移植”很难实现专门化人才的有效培养。

校企双方依托校企合作事业部这一校企共同体平台，实现有效的沟通和资源整合，并明确流程提出并实施了特色鲜明的企业化定向培养方案。

一是确定人才需求和就业岗位。

在制定南京电子学会电子装联定向班培养方案之前，校企合作事业部专业教师与企业人力资源部相关人员根据企业的需求，共同对符合高职学生就业的岗位进行前期调研和分析，同时结合淮安信息职业技术学院学生情况共同确定定向班的人才需求和就业岗位。

二是召开工作任务分析会。

在明确南京电子学会电子装联定向
班的人才需求和就业岗位的基础上，校企合作事业部组织行业协会下属企业相关专家、一线技术人员和专业教师召开工作任务分析会，确定职业岗位，分析岗位的工作任务和职业能力。

三是确定课程安排，制定企业化的人才培养方案。

结合企业定向培养的岗位工作任务分析情况及企业文化、员工素质要求等方面的因素，校企合作事业部的专业教师和行业协会下属企业的相关专家、一线技术人员共同确定南京电子学会电子装联定向班开设的课程，制定企业主体、学校主导的企业化定向人才培养方案，并据此共同开发特色课程。

四是企业审定南京电子学会电子装联定向班人才培养方案，并由校企双方共同付诸实施。

南京电子学会电子装联定向班人才培养方案必须由行业协会下属企业的总经理办公会议审核通过方可实施，同时明确除理论课程外，其他专业课程主要由校企合作事业部专业教师承担外，实践操作课程则主要由行业协会下属企业派驻的兼职教师承担，顶岗实习全部在行业协会下属企业的实际操作岗位上完成。

2.2依托企业人力资源优势，实施企业化职业指导
南京电子学会电子装联定向班的学生毕业后将就业于行业协会下属企业，因此某种意义上讲，从进人南京电子学会电子装联定向班开始他们就已经成为企业的准员工。

为了帮助这些学生更好地明确自己的职业方向，校企合作事业部充分利用企业的人力资源优势，在定向培养的过程中主动融人企业人力资源管理，对其实施企
业化职业指导。

一是对每位学生进行职业能力测试。

职业能力测试共由三个模块组成，即基本工作能力测试、职业兴趣测试和职业性格测试。

模块一为基本工作能力测试，由数理分析能力测试、空间分析能力测试、逻辑推理能力测试、逻辑归纳能力测试、语言理解能力测试等五部分组成。

模块二为职业兴趣测试。

模块三为职业性格测试。

借助企业比较成熟的职业能力测试系统，每位同学都将获得一份自己的职业生涯测评报告。

二是开展个性化的职业指导，明确学生的职业发展方向。

企业人力资源管理人员根据每位学生的职业生涯测评的结果，针对个体情况开展一对一的个性化职业指导，同时帮助每位学生制定出自己的职业发展方案，使定向班的所有学生都能明确自己的职业发展目标，从而更好地学习和工作。

三是利用各种途径，帮助学生尽快融人企业的人力资源管理体系。

企业人力资源部门定期对定向班的学生开设讲座，让同学们对企业的文化、用工制度、员工成长等方面有更全面的了解和认知，同时还定期邀请优秀员工与定向班同学进行交流，帮助同学们进一步明确目标、坚定信心。

2.3推行“学生、员工一体化”管理，探索“岗位型”实习形式
定向班的学生都是以企业“准员工”的身份在校企合作事业部学习，因此企业和学校都按照企业的标准对其进行要求和管理。

基于此，校企合作事业部对定向班学生实施探索实践了“学生、员工一体化”的管理模式。

一是专门制定定向班特有的学生守则、员工守则、班级公约和寝室公约。

通过这些制度的完善，让学生时刻以准员工的标准来要求自己，同时还按照企业对员工的要求定期对学生的表现进行考核。

二是按照企业的要求由校企合作事业部派专人定期对定向班的学生进行能力测试。

测试内容主要包括岗位技能和企业文化等，使学生在校期间就开始适应企业严格的考核制度，树立竟争意识。

三是定期安排学生到企业参观学习，定期安排企业管理人员、技术骨干开设专题讲座，使学生对行业协会下属集团的文化和管理制度有更加全面和直观的认识，帮助他们尽快融人企业。

四是探索实习与岗前培训一体化的“岗位型”实习形式。

以此实现顶岗实习与岗前培训的无缝衔接，使学生在校期间就能够充分认识和了解自己今后的工作岗位。

同时和企业共同制定《顶岗实习管理办法》，规范学生在顶岗实习期间的行为方式，如学生在顶岗实习期间统一着装等，完全按照企业的准员工标准进行“岗位型”实习。

3结论
职业教育的职业性和实践性以及社会经济的不断发展，决定了行业协会参与职业教育的必然性。

行业协会作为办学主体参与职业教育使职业教育由政府垄断向政府、市场和社会共同管理过渡的产物，随着社会经济的发展，行业协会作为管理指导力量参与职业教育是发展的必然结果，也是职业教育基本规律的要求。

参考文献：
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