高技能人才的培养模式与方法
高技能人才的培养模式与方法
内容提要：高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才，是国家核心竞争力的体现。高技能人才的成才需要一个相对完善的开发“链条”，这个链条涉及高技能人才的培养、选拔、评价、使用、交流、激励和保障等诸环节。本文深入分析了高技能人才培养工作上存在的问题，对进一步推进高技能人才培养工作提出了相应的对策和建议，为制定推进高技能人才的培养模式与方法提供参考。
主题词：高技能人才 培养难点 解决途径
近几年国家在落实人才强国和强企战略时，特别强调并凸显了高技能人才的培养及其在国家经济建设和发展中的地位与作用。2006年4月，为进一步扎实有效地推进高技能人才工作健康发展，中共中央和国务院办公厅颁布了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（以下简称《意见》），标志着高技能人才工作由战略决策向战术决策迈出了重要一步。《意见》中将高技能人才工作概括为技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰奖励、合理流动和社会保障八个方面。在八个环节要素中，技能培养是关键点，如何实现高质量、快节奏的高技能人才培养是高技能人才工作的重点，也是亟须解决的问题。
关于高级技能人才的培养模式，既涉及到具体的培养过程，也涉及到评价的过程，更涉及到技能人才的激励过程。从技工学校角度出发，如何培养高技能人才，我认为主要应从以下方面努力：
一、明确专业技能培养目的
各种专业的学生在工厂实习，要实习什么，有何作用，目的必须明确。实习指导教师要有针对性、实用性地提出一些要求。要明确专业理论知识对专业技能培养的重要性，没有扎实的专业理论知识的支撑，技能培养将举步维艰。还必须让学生懂得为什么这样以及做到何等程度。
二、抓好专业知识——技能转化
技工学校技术教育重要是技能培养。专业技能培养，抓好专业知识学习非常重要，尤其是侧重心智技能专业知识。技能一般可分为操作技能和心智技能。心智技能也称智力技能，认识技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。它主要包括阅读技能、运算技能、记忆技能等等多种形式。其特点：一是对象具有观念性；二是执行具有内潜性；三是结构具有简缩性。操作技能也叫动作技能或运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。其特点：一是具有客观性；二是具有外显性；三是具有展开性。为了更好学习专业知识，除课堂上学习外，利用现代化的检索工具查找相关专业知识文献，拓展学生知识面，了解最新科学技术发展动态。
技能培养在技工学校的主要形式有多样，而实习（实验）教学是知识——技能转化是学生技能培养主要途径。多确保知识逐渐转化来技能，可从以下几方面进行。
1．实习指导教师重点根据各专业技能培养要求备好课，每个实习教学环节一定要循序渐进，步步深入。这里一定要把握一个度，过快过慢都有碍学生学习兴趣和技能培养。
2．单项课题与综合课题的教学方式有所侧重。专业技能都由若干个单项技能组成。应先进行单项技能培养。如电工专业学生实习时，电工专业的单项技能包括工具使用、电工识图、电器元件的选择与使用、仪表使用、电工材料选择与使用、基本控制电路等等，而对于单项课题操作技能，可采取以示范教学为主，学生观摩为辅；对于综合技能培养项目以培养学生分析问题、解决问题能力为主，也就是侧重心智技能的培养。这可采取巡回指导为主的教学方式，目的是让学生在指导老师讲清要领后，多让学生思考、分析、判断。比如在机床电气原理分析与故障检修技能培养时，针对每位学生对知识理解掌握程度不同，则可采用巡回指导教学方式为主，突出以能力为本位，重视实践其专业技能的培养。多年的教学实践证明，这样能使学生深刻正确掌握专业技能。
3．对于不同专业技能培养侧重点有轻重。
技能典型的分类可以分为操作技能和心智技能。对于不同专业技能培养侧重点有轻重。如焊接、钳工专业技能肢体感情性较强，侧重于操作技能，在专业技能培养以讲授、经验传授、示范、实际操作为主的教学模式，侧重于实际操作，目的主要是操作技能培养，这样有利于学生对专业技能的迅速掌握；机电类专业在技能培养侧重于阅读，分析判断能力的培养，应以讲授、经验传授、分析问题和解决问题能力为主的教学模式，即侧重于心智技能培养。目的主要是提高学生的分析、判断能力。
总之，通过以上几方面，有利学生对本专业知识的理解，同时可以以较快的速度掌握本专业技能。
三、经验有助技能培养
经验指教师在教学实践中亲自获得的知识。经验在专业技能培养中作用是不可忽视的，丰富的教学经验和工作中获得的技术经验是正确教学，技能培养的重要条件。阅历丰富的教师对问题的判断往往有较大的精确性。实习指导教师教学既要运用所掌握的科学知识，又要运用长期积累的技术经验。经验和知识可使学生快速掌握专业技能，进入专业技能学习的快车道。例如本人把打工时掌握的电梯知识和经验，用到PLC机的教学中去，效果很好。再如，在一次与同学们到某乡镇企业观摩学习，就碰到一小故障，接触器辅助触头损坏而造成电器设备无法运行，这对生产企业是不能允许的。配件一时购买不到，业主非常着急，本人根据经验指导同学们可临时借用主回路触头作自锁来应急处理，问题解决企业业主高兴同学也学到一些知识。因此，在学生专业技能培养与提高，经验传授是不可缺少的组成部分。
四、注意在专业技能培养中，课题选择的实用性，采用多种教学方法确保学生操作成功率 目前，据调查发现职业技术教育中学生偏重成果显现，如果一个学生感觉这也不成那也不就，这也没用那也无用，这样学生的学习兴趣大打折扣，有碍于学生技能培养，这将是教学的失败。如我校在电子技术教学过程中，对电视机故障分析与检修项目除人为设置故障教学外，尽量利用学生自己家里拿来的有故障电视机、DVD机等等和全班同学一起分析，判断解决问题，实际问题的解决学生对专业知识学习兴趣大增。如此大大提高学生的学习兴趣和专业技能，效果很好，同时同学们在讨论时又对专业知识又有了新的认识。学生对专业知识和技能兴趣提高，则可随及逐步加大专业技能难度，效果极佳。
五、技能培养教学中，运用先进的教学手段提高学生专业技能
由于教学仪器、设备的使用，具有直观教学的特点，能将深奥的理论浅显化、形象化，有助于揭示事物的奥秘、本质，有助于学生对知识、技能的掌握和思维的启发。如利用多谋体进行机电教学，可使学生看到实际难以看到的机电一体化“模似世界”从而增强学生对专业知识——技能转化涵义，有助于专业技能的培养与提高。多年来的实践教学，深感这在职业技术教育一块尤其重要，这样收到了事半功倍之效。
在高技能人才培养具体的培养方法方面，有许多发达国家具有明显的特色，有些做法值得借鉴，在这里我总结归纳为如下几点：
一、以培养实践能力为目标，强调关键能力培养。
创业能力、与人交往、合作共事、自我调节、分析解决问题、创造性与责任感等能力，是新世纪人才的“关键能力”。关键能力培养的策略主要有三种：
一是整体策略，即对职业教育课程体系进行整体改革，在课程中增加培养关键能力的内容，并将其作为基本课程，每个专业的学生必须学习并达到规定的标准，培养学生自主学习、主动探索、解决问题的能力。
二是基础策略，即加强职业教育课程的基础性，加强职业教育初期的通识教育，使学生掌握深厚而扎实的基础知识，为继续学习和提高奠定基础。
三是渗透策略，即在职业教育各门课程的教学中关注“关键能力”的培养。要求各任课教师结合本学科的教学内容，灵活运用各种教学方法，培养学生的关键能力，如解决问题的能力、团队协作的能力、与人沟通交流的能力、理解并尊重他人的品质等。学生不仅要掌握专业知识，同时要掌握方法技能，还要有社会能力。
二、以市场为导向，设置满足社会需求的实用性专业。
针对某岗位或岗位群设置专业，对于一些跨学科的岗位，则设置综合化的专业，实现相关学科甚至不同学科之间的沟通和融合。专业的设置必须通过相关教育部门以及企业组织的审核，所设的专业必须是相关行业或企业需要的，学生愿意学的，符合政府和行业机构宏观布局的。
职业教育以职业分析为导向来确定培训专业。通过职业分析，将一个职业或若干个职业确定为一个职业群，一个职业群对应一个培训专业，从而使其设置的专业紧密结合社会发展的实际，及时反映人才市场的需求。
三、强调学生本位、产学合作，体现灵活性和个性化。
一是强调学生本位、能力本位和产学合作的实际能力培养。培养学生适应竞争和发展的能力。培养目标是：学士—工程师，即既有大学理论知识，又有从事工程师工作实践能力的大学生，毕业后进入社会，就能担当起工程师岗位的工作，不需要企业再进行适应性培训。这是区别于传统大学之处。企业为学生提供更多的见习、实习的机会，培养学生的责任意识、安全意识、和他人协商的技巧以及自我管理的意识等。
二是体现灵活性和个性化的特点。在起始评估的基础上，再确定每个学生的学习起点，制定个性化的学习目标的计划，并以经常性的考查和累积学分来取代终结性的考试，更具人性化。教室和生产车间合为一体，形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。在教学方式上灵活多样，既有传统的课堂教学，也有师傅带徒弟式的手把手教学。
四、重视教师专业能力培养，实施教师认证制度。
一是确定职业教师资格应具备的素质和能力新标准。职业技术教师应具备的一般素质：热爱教师职业，以师为荣；适应未来发展的思维方式；创造性思维；合作的态度；解决问题须具备的综合性专业知识；适当的道德思想和举止。特殊能力：掌握相关理论及实践知识，具有足够的经验，表现出高超的技能；掌握大量的行业信息，能不断地学习新技术、新技能；通晓教学方法论，能把自己的理论和技能有效地传授给学生；能对学生的学习和生活提供指导咨询；在日常生活中表现出崇高的道德风范。
二是重视职业教师师资的系统化培养。
三是建立健全开放的职业教师师资来源体系。主要渠道应有四个：（一）是高等职业师范学院培养，（二）是工科院校技术培训，（三）是在综合大学设立教育学院或教育系统培训，（四）是通过专门的职业教师进修、培训机构进行培训。
五、建立科学规范的考核认定制度和有效运行机制。
通过颁布《职业培训条例》、《职业教育法》、《标准考试条例》等法律，规定每个职业考试的最低标准，考试严格按相关法律规定进行，从而在一定程度上保证了高质量的双元制培训。
六、依法规范职业教育、规范高技能人才培养途径。
每一次职业教育的改革和发展都离不开相关法律的推动作用。职业教育若能健康有序地发展，关键也在于国家制定了一整套内容丰富、相互衔接、便于操作的职业教育法规体系。例如20世纪50年以来，德国就先后颁布了十几部有关职业教育的法律，不仅使公众树立了良好的职业教育观念，也促进了职业教育的蓬勃发展，保证了各个州职业教育的均衡发展。《联邦职业教育法》是德国职业教育最重要最主要的一部法律，也堪称西方国家中最严密、最详细的职业教育法规。
七、采取综合措施，多渠道筹措经费。 政府需加大投入，学生职业技能学校学习的费用相对较低，能够满足大多数青年求学的愿望。投资改善学校设备，为学校提供奖学金，提供实训场所和费用等。采用双元制的职业教育培训，费用主要由企业承担。为了调动企业参与职业教育和培训的积极性，政府在政策上可给企业一定的照顾。
高技能人才的培养
ＢｕｓｌＮＥＳＳ ＲＥｓＥ＾ＲＣＨ ＲＥｓＥ＾ＲｃＨ
进入２１世纪，我国经济社会发展形势
喜人，各项经济社会指标不断攀升，中国成
为了名符其实的世界工厂。正当我国产业
升级的关键之时，却在全国各地出现了技
能型人才短缺的状况，比电荒、油荒、煤荒、
水荒、地荒更为严重的技能型人才荒在各
行各业迅速蔓延，技能型人才短缺成为了
我国制造业和新型服务业瓶颈。在全国人
才工作会议上，胡锦涛同志特别强调指出，
高技能人才是推动技术创新和实现科技成
果转化的重要力量，要加快高技能人才培
养。国务院关于 进一步加强高技能人才
工作的意见》指出：技术人才，特别是高技
能人才是国家核心竞争力的体现，培养造
就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技
能人才，是我国的产业升级和产业链提升
的人力资源保证，是增强我国核心竞争力
和自主创新能力、建设创新型国家的重要
举措。
高技能人才培养的
校企合作模式
劳动部张小键副部长在总结校企合作
培养高技能人才工作经验时指出：“哪个学
校校企合作搞得好，培养高技能人才效果
就越明显，学校适应市场的能力和发展后
劲越足；哪个企业参与校企合作搞得好，企
业高技能人才成长就快，企业素质水平和
竞争力就越强；哪个地方指导校企合作有
方，高技能人才的培养就能形成新局面，产
生新的增长点，增加新的动力，工作就能上
一个新台阶。”离开了企业的参与和支持，
以培养技能型人才为目标的职业教育就成 研究院一
高技能人才的培养
文／欧阳育良戴舂桃
了无源之水、无本之木。可见，校企合作办
学是最适合高技能人才培养的办学模式。
职业院校应主动与企业联合，形成灵活、开
放、主动适应经济社会发展需要的开放式
办学格局。
校企合作办学可以有效解决目前高职
院校存在的下列问题：一是专业设置与市
场脱节问题。专业设置与专业方向的确定
有企业参与，就会贴近企业需要。目前各
校普遍存在开办专业过多、专业特色不鲜
明、专业设置与区域经济的结合不紧、与行
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型
在当今社会，职业教育的重要性日益凸显，高职院校作为培养高技能人才的重要阵地，其人才培养模式备受关注。不同的人才培养模式有着不同的名称和特点，这些模式旨在满足社会对多样化人才的需求，为学生的职业发展提供有力支持。
一、“工学结合”模式
“工学结合”是高职院校中较为常见的一种人才培养模式。这种模式强调学习与工作的有机结合，学生在学习理论知识的同时，通过实际工作岗位的锻炼，将所学知识应用于实践，提高自己的职业技能和综合素质。
在“工学结合”模式下，学校与企业建立紧密的合作关系。学生通常会有一段时间在企业进行实习，参与实际的工作项目。企业为学生提供实践机会和指导，学校则根据企业的需求和反馈调整教学内容和方法。这种模式的优点在于，学生能够提前了解工作环境和职业要求，增强对专业知识的理解和应用能力，提高就业竞争力。同时，企业也能够通过这种方式选拔和培养潜在的优秀员工。
然而，“工学结合”模式在实施过程中也可能面临一些挑战。例如，学生在企业实习期间的管理和安全保障需要学校和企业共同负责，协调难度较大。此外，企业的生产经营状况可能会影响实习的安排和效果，如果企业出现业务波动或调整，可能会导致实习计划的变动。 二、“订单式”培养模式
“订单式”培养模式是指学校根据企业的特定需求，为企业量身定制人才培养方案。企业提前与学校签订用人协议，明确所需人才的数量、专业技能和素质要求，学校按照协议进行招生和培养。
这种模式的突出优点是针对性强，能够实现学校与企业的精准对接。学生毕业后可以直接进入合作企业就业，就业稳定性较高。对于企业来说，能够获得符合自身需求的专业人才，减少了新员工的培训成本和适应期。对于学校而言，能够提高学生的就业率和就业质量，增强学校的办学声誉。
不过，“订单式”培养模式也存在一定的局限性。由于是按照特定企业的需求进行培养，学生的就业选择相对较为狭窄。如果企业出现经营不善或行业变化等情况，可能会影响学生的就业前景。此外，如果学校过于依赖某一家或几家企业的订单，可能会导致专业设置和教学内容的局限性，不利于学校的长远发展。
国企高技能人才培养机制与模式
２０１２年・８月・ 学术・理论 现代衾害
国企高技能人才培养机制与模式
杜建平 尹大勇（东方汽轮机有限公司培训中心 四川 德阳６１８０００）
摘要：高技能人才是制造业技术骨干，是技术创新的实施者，实现科技成果转化需要技术人才。为科学评价、使用高技能人才，发挥他
们的作用，企业要不断为其成才、成功提供务件和机会。本文以培训培养技能人才成功的企业为案例，介绍培养方法、管理模式以及取得的成
绩，为企业职工队伍建设有所用，从而获得好的培训方法，更新培训模式，促进企业不断创新，为建设中国特色社会主义做出贡献。
关键词：高技能人才 目标机制模式 内容
什么是技能人才，什么是高技能人才？这是我们在人才培养与使
用上要首先弄清的一个基本常识。所谓技能人才，一般是指，在生产
一线从事操作技术。按岗位考核，能够达到国家职业资格１—５级职
业水平的人员。根据此意，高技能人才就是具备了精湛的职业技能，
在关键环节发挥出了作用，解决了生产中难题的这样一些人员，按技
术等级划分，是指取得了高级工、技师、高级技师的人员。
人才需要发现，更需要培育，做到代代相传，企业生存发展才有保
证，国家社会才能进步。德国、日本历来重视技术技能。在国家扶持下，
通过技术这一环节，将科技成果转化为技术成果，为该国筑起了一道技术
长城。吸取它国好经验做法，发展自己，这是我们几十年建设经验总结。
改革开放３０余年来，我们看到了科技强国的作用和力量，看到了我们的
国家在走向强大，更加清醒地认识到科学与技术的重要作用。重视开发技
能人才取得的成功典型案例不胜枚举，中国东方电气集团属下东方汽轮机
有限公司（以下简称东汽）是其中一例。
东汽是中国研究、设计、制造发电设备的大型骨干企业，始建于
１９６６年，建厂投产以来，已累计生产大型火电、燃机、核电、风电机
组超２亿千瓦，产品研发制造辐射到太阳能光伏产业、海水淡化等新
能源和环保产业领域。东汽还创造了国有企业建厂以来无亏损的奇
浅谈高技能人才的培养
浅谈高技能人才的培养
当今时代，培养具有综合职业能力和全面素质的高技能型人才已迫在眉睫。
一、打破“一业一技”终身制的传统观念，培养高技能人才
毕业生就业必须专业对口的思想意识局限了高技能人才的培养。专家指出，劳动者每隔五年左右换一种职业岗位，既有利于社会和单位的稳定发展，又有利于劳动者适应多岗位，在不同的一线工作岗位上积累经验，增长知识，更好地发挥特长。作为培养技术工人的中等职业教育学校，在注重对学生进行文化基础知识教育的同时，要根据专业特点，进行学科渗透教学。现代企业所需要的员工是一专多能的复合型人才，是具有熟练操作技能的高技能人才，所以必须改变原有的教学内容和教学方法，建立新的教学体系。
二、必须进行教学模式改革，走校企合作培养之路
培养高技能人才必须采用与之相应的教学模式，建立校企合作培养制度。充分发挥职业学校的培训基地作用。大力发展民办职业教育和培训，充分发挥各类社会团体在高技能人才培养中的作用。建立现代企业职工培训制度和高技能人才校企合作培养制度，加快高技能人才培养步伐。在过去的教学工作中，缺乏相应的教学模式，职业学校的教学虽然作了不少改革，但教学模式基本没有跳出“应试型”的圈子。这种教学模式培养不出高技能人才，并在一定程度上限制了高技能人才的发展，因此，必须进行教学模式的根本改革。
经过几年的探索，我们认为，有效的高技能培养模式可以概括为学生是主体的新培养模式。这种模式以学生在实训时独立分析解决问题为主要内容，在理论教学过程中，教学活动主要是学生在教师的指导下分析解决问题，为了解决问题而主动认真学习有关知识，教师在教学过程中起指导作用。
新教学模式的实施形式有三种：校内学习、定点企业实习。教学过程与生产过程直接结合，让学生在实习指导教师或工矿、企业技术人员的指导下，通过自己的学习和实际操作，掌握应知的知识和应会的技能；培养师资。建设一支高素质的“双师型”的、专兼结合的师资队伍，是培养高技能人才的保证；试验运用交叉专业技能训练的新课型及立体化的技能实训模型。
高技能人才培养体系
- 1 - 高技能人才培养体系
高技能人才培养体系是指以产业需求为导向，将学校、企业、行业协会等各方资源整合起来，建立起完整的人才培养体系。该体系包括职业教育、技能培训、实践教学、企业实习、技能评价等环节，旨在培养具有高素质、高技能的人才，满足产业发展的需求。
在高技能人才培养体系中，职业教育是重要的基础环节。通过职业教育，学生可以获得与实际工作相关的知识和技能，提高就业竞争力。技能培训则是针对企业和职业人才的培训，通过培训提升人员技能水平，提高企业生产效率和产品质量。
实践教学是将理论知识与实践能力相结合的重要教学环节。通过实践教学，学生可以掌握具体操作技能，提高解决实际问题的能力。企业实习则是将学生送入企业实际工作环境中，让他们更好地了解行业发展和企业运营模式。
技能评价是衡量人才培养效果的重要标准。通过技能评价，可以评价学生在具体技能方面的掌握程度，以及在实际工作中的应用能力，为企业提供优秀的人才。
高技能人才培养体系的建立，对于提高产业发展水平和培养高素质人才具有重要意义。各方面应合力推进高技能人才培养体系的建设，为我国经济发展注入新的活力。
219515213_简析新时代高技能人才的培养模式
理论研究 论点 ARGUMENT87高技能人才是具有高超技艺和技能并拥有着主观创造力，对社会做出卓越贡献的人，比如高级技工、技师。高技能人才是人
力资源的核心组成部分，在我国的建设和发展中发挥着不可替代的作用。
一、企业高技能人才队伍建
设现状分析
在社会经济发展的过程中，很多产业的结构都做了调整，高技能人才队伍也在不断扩大规模，技能水平不断提升，这给企业带
来了更好的发展形势。然而，高技能人才队伍建设目前还存在着很多问题，包括供需矛盾突出、人才结构失衡以及人才培养路径
不清晰等。[1]
（一）供需矛盾突出高技能人才的数量不足以支撑企业生产发展是目前行业面临的主要问题。如今，国内很多
行业对高技能人才的需求非常旺盛，但是高技能人才出现了供给
短缺的情况。相关调查数据显示，在我国的就业人员中，技能劳动者大约1.7亿人，而高技能人才却只占到1/3左右，这对中国制
造业发展战略的实现较为不利。尤其是在社会市场经济发展迅速的背景下，很多企业的产品中心结构升级和生产经营方式的改变
都对高技能人才提出了更多需求，但人才供应不足问题体现得尤为明显。[2]（二）人才结构失衡从层次上看，人才队伍结构不合理，断档问题比较严重。我
国对高技能人才的培养基本上都是通过初级、中级来逐级提拔的，有很多工作人员到退休也没有晋升成为高技能人才，这就在一定
程度上造成了我国高技能人才的资源缺乏问题。
从年龄上看，高技能人才结构也不是很合理。调查发现，高技能人才大多数都超过45岁，青简析新时代高技能人才的培养模式
文/陈利军
企业的发展离不开人才队伍的建设，高技能人才的培养必须有相应的成长环境和各种激励政策做支撑。本文首先阐述了企业高技能人才培养的重要作用和人才队伍建设现状，然后对企业高技能人才培养模式展开探究，并提出了个人见解。
论点 ARGUMENT 理论研究
88年高技能人才相对缺乏。其主要原因是，高技能人才的成长的周期较长。从性别上看，女性高技
能人才人数较少，与男性对比有所失衡。大多数企业或者岗位选择高技能人才时，都会优先选择男性。这样一来，很多女性就会
关于高技能人才和技能人才
根据国家职业大典，高技能人才可以描述为：在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员.。
高技能人才 - 人才定义
高技能人才主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。 可以描述为：在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员.。主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。
高技能人才是中国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下，更多更快地培训高技能人才，被视为中国提升国家核心竞争力的战略举措。
高技能人才 - 人才特征
高技能人才的特征有群体特征和个体特征之分，群体特征通过个体特征体现出来，个体特征又包含在群体特征之中。研究高技能人才的特征无论从群体出发还是从个体出发，都是可行的。以下对高技能人才特征的研究采用统筹法。
（1）高超的动手能力。
动手能力是所有技能人才共有的特征。但是，只有高技能人才才能戴“技艺超群”这一桂冠，这也是高技能人才最显著的职业形象特征。现代高技能人才高超的动手能力不再只是传统的“手艺”和某些“绝活”，而是通过技能教育和培训获得更多的现代化理论知识，成为“手脑联盟”的技能劳动者，这种“手脑联盟”将是知识经济社会高技能人才的时代特征。
（2）突出的创造能力。
创造性是一切人才的共同特征。高技能人才的创造性主要表现为在相关技术领域中的创新能力，如工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造。日常关于这方面的实例举不胜举。心理学研究表明，人是有创造能力的，但不同的人创造能级不同。一般来说，初、中级技能人才主要是掌握熟练技术，从事的是熟练劳动，熟练劳动主要是动作技能的重复。高技能人才则较多地掌握了精密技术，从事的是较复杂的劳动，其心智技能化的程度较高。不仅如此，高技能人才的创造能力还具有个性化特征。
浅析企业培养高技能人才方法与途径
第９期总５１７期 ； ＿＿ 套ｊ ｜ ＿— ＿ ■ ｇ ÷—＿ ０ｌ罄ｇ ｔ０ 晶、 ０ 浅析企业培养高技能人才方法与途径 张思玉。 杨怀亚 （１徐州矿务集团庞庄煤矿洗煤 ２徐州市城市管理局 江苏徐州 ２２１ｏ００） 中图分类号：Ｃ９３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１１）０３—０１０８—０２ 摘要 企业加强 技能人才培养对企业发展具有重要的现实意义，通过对企业高技能人才管理的方式进行定性、定量的研究论证，提 出了符合企业实际并具有可操作性的培养高技能人才方法与途径。模式的建议。 一 。 ＿ 关键女 企ｌ丑高教齄人才方莹与途径 一、培养高技能人才在企业生产经营中的作用和地位 随着市场经济的发展和逐步完善，通过转轨建制、转换经济 增长方式，影响企业发展的深层次矛盾将逐步得到解决。而同时 企业又面临着市场经济条件下的激烈竞争，这种竞争是企业综合 实力的竞争，是企业整体素质的竞争，说到底是人才的竞争。职工 是企业中最宝贵的资源，一支训练有素、技术精湛的职工队伍是企 业生存发展的无价之宝。所以，只有树立了“以人为本”的管理思 想，高度重视企业高技能人才的开发与管理，从要素组合和要素转 换的角度来考虑人力资本、技术、资源的配置和利用问题，更有效 地吸收、组合各种生产要素，才能为企业高技能人才的开发与管理 科学化、制度化、规范化，奠定坚实的前提条件。 二、短期途径与策略一一优化职业技能开发，挖掘高技能人才 潜能 当今世界的经济竞争从表面上看是经济资源、产品质量和市 场占有率的竞争，但实质上是高技能人才和知识技术的竞争。因 此，有必要强调以提高职工素质、培养高水平的技术工人和管理人 员为根本任务的企业员工职业技能开发，并通过对企业员工职业 技能开发模式及其运行机制的研究，充分认识企业职业技能开发 事业的广阔前景，设计和制定出更加完善的适应我国市场经济体 制的企业职业技能开发体系。 １、高技能人才职业技能开发效益分析 人们在现实生活中也观察到，经过培训的工人，劳动熟练程 度会得到提高，掌握新知识、新技能的能力会得到加强，在劳动 组织中与其他人员的配合也更默契。企业通过对职工实现技能开 发，职工可以掌握最先进的生产技术，提高产品数量和产品质量， 而且职工也会不断出现革新意识和行为。据有关资料显示，工人的 教育水平每提高一个等级，技术革新者的人数就会平均增加６％。 工人提出的革新建议一般能降低生产成本５％，而受良好教育的 的管理人员创造和推广现代化管理技术，则有可能降低生产成本 ３０％以上。 ２、高技能人才职业技能开发的准则 第一，学用结合。高技能人才职业技能开发与普通教育的有所 区别，高技能人才职业技能培养特别强调职业的针对性和实用 性。职业技能开发要紧紧围绕培养和提高职工的素质、技能，以 满足企业生产经营的需要这一目标。“干什么学什么，缺什么补什 么”，力戒脱离实际、向学历教育靠拢的倾向，不搞形式主义的培 训，而要讲求实效。第二，专业对口。企业的管理范围较多，丁作 岗位种类多，专业、岗位性质不同，人员素质差异较大。在这种情 况下，高技能人才职业技能开发既要考虑培训要求的一般性，又要 注重培训对象各自的具体情况，把握其差异性，有针对性的因人施 教，使每一层次的职工都能得到较为理想的培训效果。第三，动态 考核培训。培训内容和方式要根据企业对高技能职工技能的要求 以及每个职工的自身条件的变化，经常作出调整与加强考核兑现。 特别要求在职人员在学好各种专业技术知识的基础上，注重实践 操作能力的培养和技能训练，通过不断的实践，尽快把理论知识 转化为实际工作能力。 ３、高技能人才职业技能培养的思路及策略 （１）全面建立高技能人才职工技术技能、业务能力等级制度， 通过一系列政策导向，鼓励职工学技术理论、学业务知识，立足岗 位成才，把被动的接受教育为自愿学习。对真正成才的职工给予相 应的待遇，抓典型宣传通过榜样的作用，提高赶学专业技能知识 的风气。 （２）兼顾普及型和提高型两个层次，一是高技能人才职工整体 技术业务的提高。二是要造就一大批高素质的高技能管理人员和技 术骨干。 （３）避免摆花架子，为拿证书搞形式培训，缺乏有针对性、实用 性浪费时问多的培训教育。以“学用结合，按需施教，注重实效”为 原则，深入推广多阶层、大面积的培养高技能人才职业技能培训的 模式。 （４）实现从侧重理论培训到注重实践操作高技能人才技能培训 的转变，根据企业生产特点，抓好安全培训，加强对一线工人和其 他特殊工种人员的培训，做好技术工种在岗人员的考核、轮训。 （５）加强对高技能职工的人生观、价值观教育，造就一支“有理 想、有道德、有文化、有纪律”职工队伍，强化科学管理理念的培 训教育，增强企业员工的凝聚力、向心力、战斗力。 三、长期途径与策略一一创建高技能人才学习型组织 高技能人才职业技能开发是有计划地提高职工队伍素质的基 本方法，为企业的健康、快速、持续发展做好人才准备的一项艰巨 任务，也是实现安全生产、提高Ｔ效、建设现代化企业和加强精神 文明建设，达到集约经营要求的一项重要的战略措施。通过高技 能人才的技能培养，形成一支以中级技术工人为主体，技术等级结 构比较合理，并具有较高政治、文化、技术素质的职工队伍，需要 转变观念和方法。企业在提升矿、井高技能人才的长期途径与策 略方面，应重点从以下几个方面着手，以便抓住机遇，适应市场， 迎接挑战。 １、加强领导，狠抓落实。由于创建高技能人才学习型企业是 “一把手”工程，矿、井领导（正职）高度重视，身先士卒，把创建 高技能人才学习型企业作为一项长期的、事关企业生存发展的战 略任务，纳入重要议事Ｉｊ程。 ２、创建高技能人才学习型企业必须解决好方法论的问题，这 是创建高技能人才学习型企业的前提。矿井明确了专门的机构负 责组织、协调、指导、检查等工作，制定符合企业实际的高技能人 才创建计划、建立健全激励和约束机制，不断地激发员工的学习创 造力，充分利用各种教育培训资源，把个人自学和团队学习、短期培 训和学历教育有机地结合起来。 ３、坚持和发扬理论联系实际的马克思主义学（下转第９５页） 作者简介：张思玉（１９６ ７一），男，江苏徐州人，大学本科学历，工程师，经济师；杨怀亚（１ ９ ７４一），男，江苏徐州人，大学本科学历，公共管 理硕士， 经济师，高级政工师。 －
技能人才培养方案
技能人才培养方案【通用10篇】
高技能人才培养方案 篇一
设计意图：
奉城幼儿园即将送走我园又一批毕业生，同时也是展示丰收成果的时刻：我园“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念”，培养出一批健康、自信、活泼聪明的小朋友，为小学输入多元发展人才幼苗。大班的小朋友在老师的辛勤培育下顺利地完成了幼儿园美好幸福的学习生活，他们如同展翅的`雏鹰要离开幼儿园，飞向更广阔的天空。幼儿园处处留下了他们天真烂漫的笑脸和活泼可爱的身影。为了让小朋友们体验毕业离园时的惜别、感恩情，我们将为孩子们举行丰富多彩、具有纪念意义的毕业典礼，更进一步激发小朋友们对幼儿园生活的留念，对小学生活向往的情感。
一、活动目标
1、幼儿与老师、家长进行联欢，进一步感受师生之间、同伴之间的情谊，体验离园时的惜别之情。
2、体验与老师、同伴、父母一起参与活动的乐趣。
二、活动时间
20xx年x月x日（周x）下午2：30
三、活动地点
x中学大礼堂
四、活动准备 1、礼堂布置：x负责
2、音乐播放：x负责
3、拍照、摄像：x负责
4、座位安排：x负责
5、安全现场：分部总部各一保安
6、好宝宝奖状：x
7、好家长证书：x负责
8、幼儿化妆：每班教师+家长志愿者
9、主持人（x）
10、小、中班参加人员：好家长
11、结束打扫卫生：保育员负责
高技能人才培养方案 篇二
为深入贯彻落实集团公司和矿党委工作会议精神，扎实推进“全员素质提升工程”的落实，进一步提高我矿主要专业岗位工种人员的业务技能素质，激发职工学技术、练技术、用技术的热情，营造“尊重知识、尊重人才、尊重创造、尊重技能”的氛围，努力培养一支安全意识强、工作效率高、业务能力精的`高素质职工队伍，推动我矿品牌职工队伍建设，经矿研究决定，20XX年继续开展岗位工种技术练兵和技术比武竞赛活动。现将有关事项通知如下：
一、组织领导 矿成立技术练兵、技术比武活动领导小组。
组长：矿长、党委书记
青年高技能人才队伍培养模式
青年高技能人才队伍培养模式探究
摘要：在当前国资委大力开展“中央企业管理提升”活动的关键时期，要快速实现“人才强企”战略，就是要变“人员多”为“人才多”，变“老龄化”为“青年化”，培养出一批年轻的复合型高级技能人才。本文结合我公司现有高级技能人才的现状与需求，阐述了培养青年高技能人才的模式就是要根据青年特点，从企业内部营造有利于青年技工的成长环境，建立起一个以培训、激励、竞争为一体的高级技能人才的培养循环体系。
关键词：青年高技能人才培养模式
中图分类号：d432.6 文献标识码：a 文章编号：
高技能人才是企业一线职工的先锋力量和技术工人中的优秀代表，更是一个企业不断进行技术升级和创新的重要主体，在推进生产技术革新和企业快速发展方面有着举足轻重的作用。但是，在我国大型的施工企业里，高技能人才的普遍缺乏一直是制约其进行产业升级的“瓶颈”。
我国铁路正在迈进一个高速发展的时代，高铁、城市轨道交通等铁路运输通道的不断升级和发展，导致铁路建设单位也必须不断调整发展战略，利用有限的资源创造出最大的利益，而要实现这个目标，就要强化企业科学管理，推动技术进步，其中关键的因素就是要加强对高技能人才的培养，尤其是加大对青年高技能人才培养的投入。
一、高技能人才的现状及青年高技能人才培养的重要性
研究数据表明，近两年来，中国高级技师约50％开始步入中老年，高技能人才年纪构造偏大，同时，80后，90后的择业观发生了巨大的转变，他们不愿意从事生产一线的技术工作，不愿意忍受漫长的技能磨练过程，高技能人才代际断裂，青黄不接，新老接替有较大隐忧；另外，现有技能人才中技能单一技工多，复合型技工少，高级技能人才队伍发展不平衡。而当前各企业对技术工人尤其是青年技术工人的需求却极为迫切：
一、现在产业发展的基本趋势是新技术、新装备的广泛应用，而目前企业内部高级工年龄普遍偏大、文化程度低、知识更新慢，不利于消化新知识、掌握新技能、操控新设备，更不利于对现有工艺流程的优化创新，而青年技工头脑灵活，思维开放，能尽快地掌握先进的设备操作和施工技术，便于技术创新，提高工作效率。