浅谈企业高技能人才的“三合一”培养模式
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浅谈企业高技能人才的“三合一”培养模式
文/熊 跃
摘
要：随着企业发展和产品创新速度的加快，企业对高技能人才队伍的建设提出了更高的要求。笔者学校通过调查研究，认真分析思考，确定建立“三合一”的新模式，即将国家大专学历框架作为基础，并与实际相结合，将工作的主线设定为对高级工的培训以及鉴定，补充完善理论知识，以凸显岗位能力培训的特色。同时，还要与拓宽视野、一专多能的高技能人才培训新模式相结合。.几年的实践与探索，进一步证明了这种教育培训模式是将工学结合作为基础内容，培养知识技能复合型高技能人才最为有效的方式。
关键词 ：高技能人才 “三合一”培养模式 探索与实践
随着企业的快速发展和产品设备的升级改造，企业对高技能人才队伍的建设提出了更高要求。因此承担企业技术工人培训的学校，必须尽快探索出适应企业发展需要的高技能人才培养的新模式。经过广泛调查研究和总结多年职工培训工作经验，并借鉴职业技术院校和中船集团公司教育培训机构的方式方法，笔者学校将高级工培训与大专学历教育相互结合，开展职业资格鉴定教育培训。此方案具有较高的创造性及策划性，将大专学历框架作为基础，将工作的主线设定为对高级工的培训以及鉴定，补充完善理论知识，凸显岗位能力培训的特色。
一、工学结合，培养高技能人才
近年来，企业的产品总量和种类日益增多，企业对员工综合素质的要求也在不断提升，因此，现阶段企业发展最重要的内容就是培养符合企业发展需求的技术文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 型及复合型人才。
为此，笔者所在学校的领导带领团队进行深入调查研究，借鉴其他院校和兄弟单位培训机构的教育培训模式，形成了独具特色的教育培训方式。其最主要的培训特色有三点：首先，是“三位一体”，即将教育、培养以及职业资格鉴定相结合，使其共同发挥作用；其次，培养人才的“三项能力”，即专业、方法以及动手三项能力；最后，对高技能人才的培养需要得到社会、企业以及学员的认可。在经过一定的培训后，学员能够取得大专学历，拥有高级工或者中级工证书，将“工”与“学”充分地结合在一起，培养应用型人才。
所谓“三位一体”教育培训模式，即按照国家成人学历教育标准以及专业教学大纲的要求，培训内容需符合企业对高级工技能等级标准的要求，培训的最终目标就是让学员通过国家职业技能资格鉴定。近年来，笔者所在学校开办的高技能人才培训班主要针对企业，对参加国家成人高考的在职员工进行招生。在教学形式上，采用面授与业余学习相结合的方式；在办学机制上，实行“三项制度”，即公费生制度、奖学金制度和双证制度；在办学措施上，采用
“六个结合”，即将高校教学计划与企业高技能人才需求相结合，将基础课、专业课教学与工厂针对性的高技能课题培训相结合，将理论培训与技能培训相结合，将业余学习与岗位工作应用相结合，将学分制管理与企业培训管理模式相结合，将大专学历教育与高级工职业技能鉴定考证相结合。
二、精心策划，加强管理，提升高技能人才培训实效
1.将学校培训作为培养高技能人才的主要途径，突显职教特点
在教学培训中，应该将应用作为主线，在此基础上，将“三合一”高技能人才的教学内容与其结合，从而达到学历教育与技能培训的目标。对教学课程设置而文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 言，应该坚持理论与实践相结合的原则，还要兼顾学员专业工种和岗位工作的要求，充分考虑专业教学的系统性，并对教学内容的实用性和成人教育的特殊性予以充分的考虑与重视。这就要求我们将基础理论课的教学作为基础内容，加大专业基础课的教学力度，强化实训课题培训以及岗位技能训练，重视企业文化和科学素养的熏陶。开设基础类课程的最主要的目的就是应用，在教学中，应该坚持“够用”和“实用”的原则；开设专业岗位类课程的最主要的目的就是实践，以使“有效性”和“针对性”的要求得到满足。与此同时，还应该成立课题开发小组，借助现场实例，有计划、有步骤地开发教学课题，使其能够与高技能人才培训专业教学的课程和课题相互匹配。此外，还可以借助先进的教学设备和仿真训练软件的引进，与其他设计制造公司联合开发制造教学实验设备，并利用产学合作开发等途径，研发适用于职业教育与培训的模拟教学设备和设施，例如，可编程控制器实验台、三相交流变频调速实验台、PLC教学实验箱、电机控制实例教学板等，从而使部分专业教学设备更具合理性、完善性以及逼真性，从而形成产学研教学融合化、课堂与岗位一体化的教学培训手段与方法。学员们也能够在身临其境的教学培训过程中，拉近知识应用与能力培养之间的距离，达到提高教学培训有效性的目的。
2.立足企业，将能力提升作为培训的重要内容
学校应该秉承的办学原则就是为企业服务、为现场服务以及内容与岗位实践相相结合，这也是“三位一体”教育培训模式的出发点。对于课程设置而言，借助操作技能训练环节的强化及开展专业岗位实践活动，使学员从事本专业工种的岗位技能得以提升，从而使理论知识加速转化为实际应用，为学院的岗位技能提供用武之地。 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 在学习期间，学员应该充分将培训内容与自身的岗位工作相结合，将自己所学知识全部应用与现场技术改造、工艺编程、作业优化等环节中，以使理论与实践能够充分结合。学员利用所学到的专业知识，可以提出并实施工艺和设备的改进方案，提高对知识的理解，提高了设备使用的质量和效率，真正体现了在工作中学习、在学习中工作的理念。
3.以学员为主体，注重教学方法的研究，突出办学实效
学校是企业的培训基地和人才中心。经过不断地改进和完善教学培训制度，笔者所在学校探索出了一条为企业培养技能人才的新路，总结了一些新的经验，即应用是培养企业高技能人才的主线。根据这条主线，学校提出了既立足岗位、突出应用，又将工与学相结合的高技能人才教育培训模式，为企业船舶制造专业的技术和技能岗位培养了一批实用型人才。
学校侧重于应用教学，岗位培训侧重于拓宽知识面和新技术、新工艺的应用。与此同时，学校还坚持在工作中学习、在学习中工作的理念，将理论教学与实践教学相结合，将实训教学与现场技术应用有效地联系起来，并使素质培养充分符合员工发展的需求，打造以能力培养为核心的教学模式。学校将深化岗位技能作为培训目标，将综合知识水平的提高作为培训宗旨，将以上各项相互结合，制定有效的教育培训方案以及专业教学计划和管理措施。
三、充分发挥学校作为企业高技能人才培训基地的作用
近年来，高技能人才培训的教学模式和实践经验表明，从企业角度出发、面向社会，是通过培训使企业得到全面发展的有效途径。在开展教育培训工作时，还需要将企业的发展作为基础条件，并依靠社会的进步，加快企业全面发展的步伐。
在高技能人才的培训中，要坚持以人为本的原则，并将培训与员工的职业生涯文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 规划相结合，制订出适合企业发展需求的师资培养和培训计划，借助生产现场调研和技能培训取证，使教师的实践经验得以提升。
现阶段，学校的师资力量在不断地整合，教研活动及课程开发的手段也在不断地更新，教师的教研能力得到了一定程度的提升。广大教师在完善自身知识结构的同时，通过言传身教传递正能量，有效地完成了教师队伍的建设。在以应用为培训主线的前提下，学校对企业员工的教育培训起到了组织和推进作用，对教学资源进行了充分的挖掘，并实现了高技能人才培训的有效性以及针对性。
（作者单位：武船工程技术学校）
企业技能人才培养探讨
企业技能人才培养探讨
随着时代的进步和经济的发展，企业面临的人才挑战也在不断加大。如何有效地培养和留住技能人才，已成为众多企业面临的重要课题。技能人才的培养不仅关乎企业的长期发展，也直接影响着整个行业的竞争力和创新能力。本文将就企业技能人才培养进行深入探讨，从培养模式、培养机制和培养方法等方面进行分析和讨论。
一、 培养模式
企业技能人才的培养模式主要有内部培养和外部引进两种。内部培养是指企业通过内部的培训和提升机制，逐步培养出符合企业需要的技能人才。这种模式的优势在于可以充分发挥企业内部资源，提高员工的忠诚度和归属感。通过内部培养，企业可以更好地掌握员工的技能和职业素养，使得培养出来的人才更符合企业的需求。外部引进则是指企业从外部市场招聘和引进已经具备相关技能和经验的人才。这种模式的优势在于可以快速满足企业对技能人才的需求，同时可以引入外部的新思维和工作方式，为企业注入新的活力。
在实际操作中，企业通常会采取内外结合的培养模式，既可以通过内部培养提升员工，又可以适时引进外部人才补充企业的技能短板。但无论采取哪种模式，企业都需要建立完善的培训机制和升迁通道，为员工提供良好的学习和发展环境，激发员工的学习和进步动力。
二、 培养机制
企业技能人才的培养机制是指企业通过一系列的制度和规定，来推动员工的技能提升和职业发展。一个良好的培养机制可以有效地吸引、留住和培养人才，激励员工的积极性，提高员工的工作效率和工作质量。在建立培养机制时，企业需要考虑以下几个方面：
要建立健全的岗位职责和职业晋升制度。这样可以让员工清晰地了解自己的工作任务和发展前景，增强员工对企业的归属感和责任感。要建立多层次、多渠道的培训和提升机制。企业可以通过内部培训、外部培训、职业指导等形式，为员工提供全方位的培训和发展机会，满足员工不同层次、不同需求的学习和提升需求。要建立激励机制和奖惩机制。通过设立科学合理的薪酬激励体系和评价激励机制，可以有效地激发员工的工作热情和学习积极性；通过建立严格的考核和奖惩机制，可以推动员工不断提升自身的综合素质和工作能力。
高技能人才培养体系
- 1 - 高技能人才培养体系
随着经济的快速发展和人才竞争的加剧，高技能人才的培养体系已经成为国家发展的重要战略。高技能人才培养体系主要包括学历教育、职业教育、技能培训和企业内部培训四个方面。学历教育是高技能人才的基础，职业教育则是培养高技能人才的重要途径，技能培训则是提高高技能人才实际工作能力的有效手段，企业内部培训则是巩固和提高高技能人才的职业素养和实战能力的重要形式。
高技能人才培养体系需要建立在多方面的基础之上。首先，要强化政策支持，通过制定相关政策和法规，为高技能人才的培养提供保障和支持。其次，要加强教育质量，提高高技能人才的知识水平和实际工作能力，为其实现职业发展提供良好的基础。同时，还要加强产学研合作，建立产业链和技术链，为高技能人才提供更加广泛的培养和发展机会。
建立完善的高技能人才培养体系，不仅可以满足国家经济发展的需要，还可以提高高技能人才的素质和能力，从而推动中国经济的长足发展。
国企高技能人才培养机制与模式
２０１２年・８月・ 学术・理论 现代衾害
国企高技能人才培养机制与模式
杜建平 尹大勇（东方汽轮机有限公司培训中心 四川 德阳６１８０００）
摘要：高技能人才是制造业技术骨干，是技术创新的实施者，实现科技成果转化需要技术人才。为科学评价、使用高技能人才，发挥他
们的作用，企业要不断为其成才、成功提供务件和机会。本文以培训培养技能人才成功的企业为案例，介绍培养方法、管理模式以及取得的成
绩，为企业职工队伍建设有所用，从而获得好的培训方法，更新培训模式，促进企业不断创新，为建设中国特色社会主义做出贡献。
关键词：高技能人才 目标机制模式 内容
什么是技能人才，什么是高技能人才？这是我们在人才培养与使
用上要首先弄清的一个基本常识。所谓技能人才，一般是指，在生产
一线从事操作技术。按岗位考核，能够达到国家职业资格１—５级职
业水平的人员。根据此意，高技能人才就是具备了精湛的职业技能，
在关键环节发挥出了作用，解决了生产中难题的这样一些人员，按技
术等级划分，是指取得了高级工、技师、高级技师的人员。
人才需要发现，更需要培育，做到代代相传，企业生存发展才有保
证，国家社会才能进步。德国、日本历来重视技术技能。在国家扶持下，
通过技术这一环节，将科技成果转化为技术成果，为该国筑起了一道技术
长城。吸取它国好经验做法，发展自己，这是我们几十年建设经验总结。
改革开放３０余年来，我们看到了科技强国的作用和力量，看到了我们的
国家在走向强大，更加清醒地认识到科学与技术的重要作用。重视开发技
能人才取得的成功典型案例不胜枚举，中国东方电气集团属下东方汽轮机
有限公司（以下简称东汽）是其中一例。
东汽是中国研究、设计、制造发电设备的大型骨干企业，始建于
１９６６年，建厂投产以来，已累计生产大型火电、燃机、核电、风电机
组超２亿千瓦，产品研发制造辐射到太阳能光伏产业、海水淡化等新
能源和环保产业领域。东汽还创造了国有企业建厂以来无亏损的奇
新时代高技能人才的培养途径
新时代高技能人才的培养途径
摘要：在新时代背景下需要通过新时代校企联合、信息化人才市场预测、综合能力培养三个途径培养高技能人才。这也说明该类人才培养并非是高校、高职一家之事，而是国家、社会、企业、高校高职联合起来，形成一个大教育机制，告别过去校企联合初级模式，在共同利益基础上形成有效联合。
关键词：新时代；高技能；人才培养；培养途径
一、新时代高技能人才的重要性
据人民网数据显示，目前我国拥有技能劳动者1.6亿人，而高技能人才不足5000万，在目前社会生产目标、发展目标下，高技能人才短板越发明显。培养高技能人才成为了高等院校第一要务。高技能人才的重要性如下：
1.为中国制造提供支持。中国制造已经具有了一定规模，但产品品质提升、产品附属功能完善等还需要高技能人才来实现。
2.能够不断培养出“大国工匠”。“大国工匠”都是某一领域的翘楚，对某一领域具有很强的领导力，发挥出强大的模范作用。“大国工匠”大部分来自于高技能人才队伍，这意味着培养越多高技能人才，大国工匠产生规模也会越来越大[1]。
3.提高中国技术水平。高技能人才增加分布于各个产业，能够有效促进产业资源整合优化，最终将推动我国经济大步发展，且明显提升我国技术水平。技术和经济将进入互馈阶段。
二、新时代高技能人才培养困局
1.教学和实践脱离。导致该问题的根本原因在于社会企业参与社会教育水平低，企业对人才需求很难反馈到教育界。况且经济快速发展理论知识更新速度加快，高校专业理论在大学生刚入学时是新理论而毕业时却基本被淘汰，这也造成了教育满足不了社会对人才的需求。让企业参与到教育工作当中，以企业人才需求为导向的现代教育必须要确立起来。
2.校企联合水平低。该问题致因主要是传统校企联合中，企业没有获得更好的利益，高校高职毕业生顶岗实习效果也不尽人意。单单依靠政府引导、政策激励还不足以提升校企联合水平。故而形成校企深入交流、探讨，形成新时期校企联合模式已经势在必行。或者说在政府、企业、高校、行业协会等协同努力下解决社会企业、高职院校联合难题，最终能够让高职院校契入到行业产业链中，既能提高校企联合水平，又可推动我国各种产业链发展，提高我国行业、企业的综合竞争力[2]。
高技能人才培训模式
高技能人才培训模式
随着科技的不断发展和经济的快速变化，高技能人才的培养成为了国家发展的重要战略。高技能人才培训模式作为培养高技能人才的有效途径，受到了广泛关注和重视。本文将从培训模式的定义、特点、优势以及未来发展等方面进行探讨。
一、培训模式的定义
高技能人才培训模式是指为了提高人才的专业技能和综合素质，采取一定的培训方法和组织形式，通过对知识、技能和态度的培养，使其具备适应社会和经济发展需求的能力。
二、培训模式的特点
1. 针对性强：高技能人才培训模式根据不同领域和行业的需求，有针对性地进行培训，注重培养人才的专业技能和实践能力。
2. 灵活多样：高技能人才培训模式包括线上培训、线下培训、实践培训等多种形式，可以根据学员的实际情况和需求进行选择。
3. 教学内容丰富：高技能人才培训模式注重理论与实践相结合，以实际案例和项目为教学内容，使学员能够掌握实际应用中的技能和知识。
4. 强调实践操作：高技能人才培训模式注重实践操作，通过实际项目的操作和演练，使学员能够真正掌握所学的技能和知识。
5. 学员参与度高：高技能人才培训模式注重学员的参与和互动，在培训过程中鼓励学员提问、讨论和分享经验，增加学习的积极性和主动性。
三、培训模式的优势
1. 提高就业竞争力：高技能人才培训模式使学员能够掌握实际应用中的技能和知识，提高就业竞争力，适应市场需求，增加就业机会。
2. 推动产业升级：高技能人才培训模式注重实践操作和项目应用，培养出的人才能够为企业带来创新和改进，推动产业的升级和发展。
3. 增加个人收入：高技能人才培训模式使学员能够掌握高技能，提高个人职业水平，从而获得更高的薪酬和福利待遇。
4. 促进社会进步：高技能人才培训模式培养出的人才能够适应社会和经济发展的需求，推动社会进步和经济发展。
四、培训模式的未来发展
1. 强化实践操作：未来的高技能人才培训模式将进一步强化实践操作，加大真实项目的培训比重，培养学员的实际应用能力。
论高技能人才的培养与发展
论高技能人才的培养与发展
一、高技能人才的概念和重要性
高技能人才指的是在某一领域拥有丰富的专业技能和工作经验的人才。不同于一般的劳动力，高技能人才在职业发展中更具有竞争优势，可以承担更加复杂和高端的工作任务。在当前国内外激烈的市场竞争中，高技能人才已经成为了企业获得竞争优势的必要条件。同时，随着科技的日新月异，高技能人才也成为了国家经济发展的重要支撑和人才储备。
二、高技能人才的培养模式
高技能人才的培养模式主要包括两种：学历教育和职业教育。学历教育比较传统，是指通过专业知识的学习，取得相关学历证书的培养方式。职业教育则强调实践教学，为人才直接提供职业技能培训，提高其实际操作能力和实际工作经验。随着高技能人才需求的提高，工业职业教育、职业技能培训等逐渐受到重视，得到了社会各界的广泛关注和支持。
三、高技能人才的培养途径
高技能人才的培养途径可以分为多种。其中，下面是比较典型的几种培养途径：
1. 在企业内部进行职业培训 企业内部进行职业培训是比较典型的高技能人才培养途径。这样可以将学习直接与企业实践结合起来，学生学习和工作经验可以同时进行。企业内部的职业培训通常由公司经验丰富的技术人员提供，培训的焦点和目标都是与相关生产业务直接相关的。
2. 学校开设高端课程
高等院校可以通过创新开发高端课程，提高其在高技能人才培养方面的竞争力。这些高端课程通常是由企业与大学共同制定和开发的，目的是在培养学生的同时，与企业建立长期的战略合作关系。
3. 提供职业技能认证
在培训过程中，职业技能认证可以帮助高技能人才证明其技能熟练程度，提高其职业技能水平。一些国家和行业开发了不同的职业技能认证考试，如IT领域的CCNA、CCNP、CCIE、PMP等。在中国，国家已经开始实施人力社保部门制定的职业技能等级制度（以下简称“等级制度”），以针对不同行业、不同领域的职业的技能要求，让参加相应证书认证考试的人员实现其职业技能和等级认证。
高技能人才培养体系 2
- 1 - 高技能人才培养体系
高技能人才培养体系是指以产业需求为导向，将学校、企业、行业协会等各方资源整合起来，建立起完整的人才培养体系。该体系包括职业教育、技能培训、实践教学、企业实习、技能评价等环节，旨在培养具有高素质、高技能的人才，满足产业发展的需求。
在高技能人才培养体系中，职业教育是重要的基础环节。通过职业教育，学生可以获得与实际工作相关的知识和技能，提高就业竞争力。技能培训则是针对企业和职业人才的培训，通过培训提升人员技能水平，提高企业生产效率和产品质量。
实践教学是将理论知识与实践能力相结合的重要教学环节。通过实践教学，学生可以掌握具体操作技能，提高解决实际问题的能力。企业实习则是将学生送入企业实际工作环境中，让他们更好地了解行业发展和企业运营模式。
技能评价是衡量人才培养效果的重要标准。通过技能评价，可以评价学生在具体技能方面的掌握程度，以及在实际工作中的应用能力，为企业提供优秀的人才。
高技能人才培养体系的建立，对于提高产业发展水平和培养高素质人才具有重要意义。各方面应合力推进高技能人才培养体系的建设，为我国经济发展注入新的活力。
浅谈校企合作培养高技能实用人才
改革
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 1190REFORMATION浅谈校企合作培养高技能实用人才阳素云 摘 要：高技能人才是各行各业的重要需求，也是社会主义建设事业发展的重要保证。因此，职业院校应该把培养高技能人才作为未来发展目标和今后发展的主要任务。关键词：高技能人才 校企合作 主要任务绕如何完成一个具体的工序进行的。教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。学生目的明确，更加容易掌握学习内容；授课顺序，就是完成工序的顺序，符合学生的认知规律。学生在工序模块目标的激励下，转变学习方式，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通，团结协作，探究性地完成任务，从而产生积极的情感体验。2.有助于调动学生的学习积极性由于模块任务是他们未来工作之必需，因此，学生的积极性自然会被调动起来，有学习欲望的学习，才是一种积极主动有效的学习。在这种教学方法中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成工序模块的同时，也培养了学生的自主学习能力、与人交流能力和与人合作的能力。3.有助于培养学生的创新精神和创新能力一方面，教师设计的模块任务是开放性的，在学生完成工序模块的同时，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。学生完成任务是多姿多彩、富有想象、充满创意的。一方面，完成模块任务的途径是多种多样的，它促使学生多角度去思索，有利于创新精神和创新能力的培养。另一方面，模块任务完成的结果各有不同，学生之间互相观摩，互相启发，互相激励，使思维的碰撞产生智慧的火花。4.有助于培养学生发现问题和解决问题的能力传统的教学法是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程而只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考而失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。而工序模块教学的内容都蕴涵在模块任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题、提出问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成模块任务。由此可见，学生在完成模块任务的过程中，就可以培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。5.有助于学生的探究性学习这种问题推进式的教学方式，所有教学内容均隐含在模块任务之中，学生主动学习，主动提出问题、分析问题、解决问题，在此过程中，有所发现，有所创造。6.有助于培养学生的团队协作精神在工序模块教学中，将学生分成若干个小组，这样学生可以互相讨论、互相帮助、取长补短；学生之间互为老师，一起分析问题、解决问题；学生的思维能力得以展现，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成模块任务。学生在完成模块任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。（作者单位：江苏省扬州技师学院）高技能人才是指在生产、运输和服务等领域一线从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的技术人员。他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。当今社会，高技能人才日益受到各行各业的关注和青睐。21世纪，职业院校究竟该如何培养高技能人才？这在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中有明确答案：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度……”。实践证明，只有把学和练有机结合起来，方能学以致用。早在2006年，笔者学校就对实施校企合作、定向培养、工学结合的教育模式进行了有益探索，几年来，学校不断完善校企合作过程中出现的问题，合作成效十分显著。一、尝试校企合作，探索学生就业新出路职业教育就是为职业而进行的教育，即是就业教育。中职教育也不例外，从计划经济向市场经济转型后，中职毕业生不再由国家统一分配，学生就业也走向了市场，当时主要是通过社会职介机构安排，校企之间缺乏了解和沟通，学校培养的学生不是企业急需的，而企业急需的员工学校又没有培养。学生的安置没有保障，还容易出现就业后回流，就业矛盾日益凸现。如何让贫困生完成学业？如何让中职生顺利就业？如何让学校与企业实现零距离的接触？一直是我们思考的问题，而校企合作如同“一剂良方”，使这些问题迎刃而解。2007年初，笔者学校带着困惑和希望，经过多方面咨询和考察，选中了深圳富士康集团。该集团愿意大量接收
浅谈校企合作与高技能型人才的培养
２０１０ 总帮ｌ８０朗 学科教学
浅谈校企合作与高技能型人才的培养
范 强
（滨州市技术学院，山东滨州２５６６０３）
摘要：校企合作足培养高技能人才的重要途径，是职业教育 发展的必由之路，学校以积极主动的姿态，想方设法营造校企双赢 氛围，解决高技能型人才培养与校企合作存在的主要问题，探索出
一条具有中国特色的高职教育教学、科研改革之路。 关键词：校企合作；教学改革；人才培养
校企合作在国际上称为“合作教育”，是指学校与用人单 位共同合作，培养具有高技能型人才的教育模式。利用学校
和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学
生参加实习工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的 应用型人才。高技能型人才是指在生产一线熟练掌握专业技
能，在关键岗位发挥骨干作用，能够解决生产实际操作难题
并具有较强动手操作能力的高级工以上的技能型员工，是
“科学是第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技 成果转化为生产力的重要力量，在提高产品质量、服务质量，
提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军的作用。如
何通过“校企合作”提高“高技能型人才”的培养，笔者就以下
几点谈谈粗浅体会。 １．国内外校企合作培养高技能人才现状
各国把校企合作培养高技能人才作为提高企业国际竞
争力的重要手段，其中德国、法国、澳大利亚、英国和韩国等 国家在校企合作培养高技能人才方面都做得比较成功，他们
最大的共同点就是巧妙地将职业教育和培训与校企合作有
机地融为一体，以下是这些国家在培训校企合作培养高技能
人才方面的简介。 １．１德国“双元制”职业教育 将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的
一种企业与学校合作办学的职业教育模式。根据受教育者与
企业签订的职业教育合同，受教育者在企业以“学徒”身份、
在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。 １．２法国学徒培训中心
由地方政府和企业主办，属于工学交替的职业教育机
浅谈高技能人才培养的有效模式
浅谈高技能人才培养的有效模式
孙 亥
摘要】文章从我国高技能人才培养的现状、面临问题出发，列举、分析了新形势下开展高技能人才培养的几种有效模式。
【关键词】高技能人才；培养；有效模式
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）12－0125-02
随着经济的平稳快速发展,企业为了提高市场竞争力,对技能人才尤其是高技能人才产生了强劲需求，高技能人才队伍建设已成为社会关注的热点问题。由于历史、体制等多方面原因，我国的技能型人才，特别是高技能人才短缺，成为导致就业结构性矛盾的直接原因，严重制约了经济的发展。
各类职业院校、培训机构作为高技能人才培养的主阵地，承担着培养高技能人才、满足企业用工需求的重要使命。就目前来看，不少职业院校规模偏小、教学设施落后、培养模式僵化，无法满足快速培养高端技术人才的需要。虽然国家近年来大力提倡职业教育，出台了一系列优惠政策和扶持手段促进高职院校的发展，但要在短时期内实现规模化培养高技能人才的目标还存在着一定难度。因此，打破传统观念的束缚，因地制宜、转变人才培养模式，探索新形势下开展高技能人才培养的有效形式已成为各类职业院校及培训机构必须解决的问题。
一、当前我国高技能人才培养现状
近年来，高技能人才的短缺已构成了我国经济发展中的人才瓶颈，在一些地方，技能人才已出现“断层”。来自劳动和社会保障部的调查统计显示，在全国职工中，技术工人只占约1/3，技师、高级技师仅为4%。在上海，2006年一季度招聘高级工的岗位数是求职人数的12倍，而技师招聘岗位的数量竟达到求职人数的20倍。技能人才之“荒”不仅凸显了我国社会长期以来存在的重知识、轻技术，重学历、轻能力等价值评判的错位，也暴露出我国现有人才培养体系的不完善。目前，我国各类职业院校已超过2万所，年培训能力近1000万，但真正以培养后备高技能人才为主要目标的高级技工学校和技师学院仅300所，比重不到2%，数量上处于劣势。