《草原》教学案例及反思 _1
《草原》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《草原》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《草原》教学案例（精选13篇）《草原》教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元《民族之花》中的：2 《草原》《草原》一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。
文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情，给我们留下了深刻印象。
按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。
关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。
课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。
基于这种理念，我是这样授课的。
开始我播放了歌曲《草原赞歌》，让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。
此时同学们的心已经飞进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。
本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。
在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次，我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。
学生兴趣高涨，畅所欲言。
因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。
所以在教学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各种方式练习读课文。
如（1）想像感受示范读。
学生闭上眼睛根据教师的朗读想像草原的美景。
（2）聚精会神生默读。
《草原》教学反思
《草原》教学反思草原是大自然的馈赠，是人类的乐园。
在教学实践中，草原不仅是一片广阔的场地，更是教师和学生共同成长的土壤。
本文将从多个角度对《草原》教学进行反思，探讨如何更好地利用这片土地，促进教学的有效进行。
一、充分利用草原资源1.1 利用草原的自然环境在教学中，可以利用草原的广阔空间进行户外活动，开展实地考察和实践活动，激发学生的学习兴趣。
1.2 利用草原的植被资源可以利用草原的植被资源进行植物分类、生态环境保护等教学内容，让学生亲自体验自然的魅力。
1.3 利用草原的动物资源通过观察草原上的动物，学生可以了解动物的生态习性，培养对自然生态环境的保护意识。
二、开展生态教育2.1 引导学生尊重自然通过草原教学，让学生感受到大自然的漂亮与伟大，培养学生尊重自然、保护环境的意识。
2.2 培养学生的观察力和动手能力在草原上进行生态教育，可以锻炼学生的观察力和动手能力，培养学生的实践能力和创新思维。
2.3 培养学生的团队合作意识草原教学可以通过小组合作的形式进行，培养学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的团队协作精神。
三、注重情感教育3.1 让学生感受大自然的夸姣在草原上，让学生感受到清新的空气、广阔的视野，激发学生的情感，培养学生的审美情感。
3.2 培养学生的独立性和自信心在草原教学中，鼓励学生独立思量、自主探索，培养学生的自信心和独立性，激发学生对学习的热情。
3.3 培养学生的责任感和环保意识通过草原教学，教育学生要爱护自然环境，培养学生的责任感和环保意识，培养学生成为有担当的公民。
四、促进跨学科教学4.1 融合自然科学和人文科学在草原教学中，可以融合自然科学和人文科学的知识，促进跨学科教学，拓展学生的知识面。
4.2 培养学生的综合能力通过跨学科教学，培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。
4.3 培养学生的创新思维跨学科教学可以激发学生的创新思维，培养学生的解决问题能力和创造力，为学生未来的发展奠定基础。
六年级上册语文教案-《草原》人教部编版
在修辞手法的理解和运用方面，教师可挑选课文中的典型例句进行分析，如“羊群在草原上像一朵朵白云”，引导学生体会比喻的用法，并尝试在写作中运用。针对文章结构的把握，教师可引导学生总结每个段落的主题，进而理解整篇文章的脉络。在文化背景的理解方面，教师可介绍草原地区的风土人情，帮助学生更好地融入课文情境。至于语言表达的提升，教师可组织课堂讨论、写作练习等活动，让学生在实践中学会运用修辞手法，提高表达水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《草原》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过辽阔的草原是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索草原的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-文章结构的把握：学生可能难以把握课文的结构，需要教师引导学生分析段落间的联系，理解作者的写作思路。
-文化背景的理解：学生可能对课文中所展现的民族风情缺乏了解，需要教师补充相关文化背景知识，帮助学生更好地理解课文。
-语言表达的提升：学生可能不知道如何运用修辞手法提高自己的语言表达能力，需要教师指导并组织实践活动。
1.理论介绍：首先，我们要了解《草原》这篇文章的基本内容。它描绘了老舍先生眼中的草原风光和民族风情，展现了作者对大自然的热爱。这篇文章不仅是文学创作的佳作，也是我们了解和欣赏自然美的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，理解作者如何生动地描绘出草原的美丽。
此外，在学生小组讨论中，我发现大家在探讨草原文化时，表现出浓厚的兴趣。这说明学生对民族文化有一定的探究欲望。在今后的教学中，我可以适当增加对文化背景的介绍，让学生在了解课文内容的同时，也能拓宽文化视野。
《草原》教学反思
《草原》教学反思在教育学中，反思是一个重要的环节，可以帮助教师更加全面地认识教学中的问题和不足之处，并通过反思来改进和完善教学策略，提高自身的教学效果。
以下是针对《草原》这一文学作品的教学反思。
《草原》是我所教授的高中语文必修教材中的一篇传统诗词作品，内容丰富，形象生动，情感表达丰富，学生较易理解，因此在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以便更好地帮助学生理解和感受这篇作品。
首先，在教学前期，我选择了逐字逐句地讲解这篇诗词，让学生先了解每一个词、每一个句子的意思和含义，使学生对整个作品有一个整体的了解。
这样做的好处是让学生对文本有详尽的了解，并且能够逐渐理解作品中所表达的情感和意义。
然而，也出现了一些问题，有些学生对一些字词的理解依然不够透彻，导致后续的教学工作受到一定的影响。
在以后的教学中，我应该更加注重对生字词的讲解，帮助学生更好地理解文本。
其次，为了增加学生对作品情感的感受，我采用了朗读的方式来教授这篇作品。
通过自己或学生的朗读，让学生感受作品中的节奏感和情感表达，进一步理解作品的意义和内涵。
这种教学方法对于学生的情感培养和鉴赏能力的提高起到了一定的作用。
但是，我在朗读过程中没有很好地引导学生去思考和表达对于作品的理解和感受，导致学生只是机械地朗读，没有真正地体验到作品传达的情感和意义。
在以后的教学中，我应该在朗读过程中加入一些引导性的问题和讨论，让学生更主动地参与进来，并发表自己的意见和观点。
最后，在教学过程中，为了让学生更好地理解和鉴赏这篇作品，我引入了一些相关的背景知识和诗词鉴赏的技巧。
通过给学生讲解《草原》的创作背景和艺术特点，让学生能够更好地理解作品所表达的意义和情感。
另外，我还让学生分析了一些特定的表达手法，如比喻、排比、对偶等，通过对这些手法的鉴赏，让学生更好地理解和欣赏诗词作品。
这种教学方法起到了很好的作用，学生对作品的理解能力有了明显的提高，也增加了学生对文学艺术的鉴赏能力。
《草原》的教学反思 《草原》教学设计及反思
草原的教学反思引言本文将对教学内容为《草原》的一节课进行教学设计和反思。
通过本次教学的实施和反思，我们可以对教学过程中的优点和不足进行总结，并在今后的教学中不断改进，提高教学效果。
一、课程概述1.1 课程背景本课是高中语文教学中的一节选修课。
本节课的主题是《草原》，旨在教授学生了解草原的自然环境、生物群落及草原文化。
通过这节课，学生可以拓宽视野、增加知识面，并培养对自然生态的保护意识。
1.2 教学目标•知识目标：了解草原的地理位置、自然环境和特点，熟悉草原生物群落的组成和生态系统的相互作用，了解草原文化的历史背景和特点。
•能力目标：培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的环保意识，关爱自然，珍惜资源。
二、教学设计2.1 教学内容与布置教学内容：本节课主要包括以下几个方面的内容：1.草原概况：介绍草原的地理位置、气候特点、植被和动物资源。
2.草原生态系统：讲解草原生物群落的组成和生态系统的相互作用。
3.草原文化：探讨草原文化的历史背景、特点及其对当地居民生活的影响。
教学布置：•课前，要求学生预习相关课文，了解草原的基本概况。
•课堂上，以小组活动和讨论的形式，引导学生深入了解草原的地理环境、生物群落和文化特点。
•课后，要求学生写一篇作文，阐述对草原的理解和对环境保护的意识。
2.2 教学方法和手段本节课采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
•探究式学习：通过演示、实验、讨论等活动，引导学生主动参与，自主探索。
•合作学习：引导学生分组讨论，提高学生之间的合作意识和团队精神。
•多媒体辅助：在课堂上使用幻灯片、视频等多媒体工具，使学生更直观地了解草原的情况。
三、教学反思在本节课的教学过程中，我发现以下几个问题：3.1 学生参与度不高由于课堂内容较为抽象和学生基础知识不足，学生参与度较低。
下次教学中，我打算通过增加案例分析和实际例子，引导学生深入思考和讨论，提高他们的参与度和学习兴趣。
语文草原教师备课案例
语文草原老师备课案例语文草原老师备课案例一教学背景分析^p教材分析^p ：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.学情分析^p ：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的才能，所以引导学生把握本课的主旨应该是比拟容易的。
但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
教学目的：1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：1、课前要求同学们搜集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程教学过程二次备课一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能表达草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
)2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
)[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。
《草原》小学四年级语文教案：走进草原,拥抱然的美好
《草原》小学四年级语文教案：走进草原，拥抱自然的美好近年来，越来越多的人开始重视自然保护与环境建设。
小学课堂中，也开始涌现出众多与环境相关的教案。
《草原》小学四年级语文教案就是其中一份精彩的案例。
本文将重点围绕这份教案，探讨如何让学生走进草原，拥抱自然的美好。
一、课程目标《草原》小学四年级语文教案的主要目标是让学生了解草原的生态环境与地理位置，了解草原的生物多样性，培养学生尊重自然，关爱环境的意识。
二、教学重点1.了解草原的地理位置与生态环境2.了解草原的生物多样性3.培养学生的环保意识三、教学难点1.让学生感受草原的美丽与神奇2.激发学生的环保意识四、教学过程1.导入环节教师可以给学生看几张草原的图片，引导他们对草原的美丽与神秘感兴趣。
随后，老师可以播放一段音乐，让学生用想象力想象自己置身于草原之上。
2.讲解草原的地理位置与生态环境在学生产生兴趣之后，可以开始介绍草原的地理位置与生态环境。
比如：草原位于地球的哪个位置，草原的气候条件等等。
3.了解草原的生物多样性老师可以通过图片或者视频的方式，让学生看到草原上的各种动物以及植物。
鼓励学生提问，领会草原生态环境中的生物多样性。
4.培养学生的环保意识在了解了草原后，老师可以开展和环保有关的话题，比如：人类应该如何保护草原，应该如何遏制人为破坏等等。
老师可以带领学生一起发表对环保的看法，这有助于培养学生的环保意识。
5.总结老师可以播放草原的音乐，让学生回味在课堂中领略的草原美景，进一步激发他们对环保事业的兴趣。
五、评价方式教案中，考虑到学生年龄等因素，教学重点基本上偏向于启发学生思考。
教师可以通过课堂讨论，作业以及半月考试等方式对学生的环保意识进行评价。
六、思考与总结在探究《草原》小学四年级语文教案中，我们印证了教育资源对于儿童的重要性。
教案中针对草原的阐述，不仅让孩子领略了大自然的美好。
更重要的是，让孩子从草原的角度看待环境，在教育中奠定早期保护环境的基石。
六年级语文上册《草原》优秀教学案例
本案例以问题导向为主线，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。这种教学策略不仅培养了学生的阅读分析能力，还提高了他们的思维品质，使学生在解决问题的过程中，形成自己的见解和认识。
3.小组合作促进交流与成长
小组合作学习在本案例中发挥了重要作用。学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务，既提高了他们的团队协作能力，又锻炼了口语表达能力。此外，学生在互相学习中，取长补短，共同成长，体现了教育的公平性和普及性。
2.通过课文学习，培养学生对汉字的识别、理解和运用能力，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.学会运用课文中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技巧，使学生在写作中能够更好地表达自己的思想和情感。
4.培养学生的口语表达能力，能够流畅地复述课文内容，并能够就草原话题展开讨论。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生进行思考。这些问题将围绕课文内容，帮助学生深入理解文本，培养他们的阅读分析能力。通过问题驱动法，让学生在寻找答案的过程中，主动探究、积极思考，从而提高课堂参与度。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。在这个过程中，学生可以互相借鉴、取长补短，提高团队协作能力。同时，小组合作还能激发学生的表达欲望，提高他们的口语表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将运用悬念式导入法，提出一个问题：“同学们，你们知道我国的大草原在哪里吗？那里的景色又是怎样的呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心和求知欲。接着，我会简要介绍老舍先生以及他的作品《草原》，为学生揭示本节课的学习内容。
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《草原》教学案例及反思
【教学案例】
从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。
前两次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。
这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的发现，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。
师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。
请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。
学生读书勾画。
师：谁来给大家说说你的感受。
生：忽然像被一阵风吹来，远处的像一条彩虹向我们飞过来。
这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。
师：你体会得很好。
我们一起读这句话，感受他们的热情。
生齐读。
生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，还写得很美。
作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。
刚才读这句话，我觉得真美。
师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！
板书：
色彩美
师：请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。
你能把你体会到的美用朗
读方式表现出来吗？
生动情地读。
生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。
这句话除了写色彩美，忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师（激动地）：你真了不起！能抓住关键词语用心体会。
板书：
动感美
师：请你读读这句话，读出你自己的感受。
生读，学生自发热烈鼓掌。
师：谢谢你们给大家带来了美的体验。
让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。
生齐读。
师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。
生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。
生：初入草原，听不见忽飞忽落的小鸟。
从这一句我体会到草原的静寂美。
师：体会得不错！
板书：
寂静美
师：草原这样静寂，是为什么呢？默读下面的内容，看能发现什么？
生：我知道，这是因为草原太大了。
课文里写：汽车走了一百五十里，才到达还是草原。
生：我觉得这里可以用辽阔美来概括。
草原真辽阔呀，我真想到草原上去走一走。
师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。
你发现了辽阔美，就请你把它写在黑板上！
生板书。
生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。
（课文说：也不知怎的，就进了蒙古包听者总会露出会心的微笑。
）
生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美。
他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。
我都流口水了。
生大笑。
生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。
师：也请你们把这两个词写到黑板上。
学生板书：
风俗美人情美
师：是呀！草原风景美如画，蒙汉人民友情深。
让我们一起来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民的深情厚谊吧！
齐读课文。
师（情不自禁地）：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。
老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──
出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
齐读。
师：最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。
生很有感情地齐读──草原。
【教学反思】
这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发现了文本中的色彩美），教学离开了我课前精心预设的轨道。
于是，师生沿着美的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。
一时，课堂美不胜收，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。
课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：
１、阅读教学应尊重学生的独特体验：
西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流（或对话）。
要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。
在教学中，学生能感悟到文中的色彩美，是我备课
时没有预料到的。
好在我对课文已是滚瓜烂熟，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着美的新线索重新解读文本（我也迅速参与到阅读行列中），于是才生成了后边愈来愈精彩的对话。
如果我漠视了学生的这一独特体验，后边的课堂可能同样只能在我的预设中按部就班进行，草原也不会在我的教学生涯中留下如此美的记忆。
２、生成性课堂对教师的角色行为提出了较高的要求：
语文课程标准指出：教师是学习活动的组织者与引领者。
这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。
就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就不会抓住色彩美大做文章，引领学生体验到草原更多更丰富的美，而绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“
”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗
词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量. 教学后记：。