谈体育活动中幼儿自信心的培养

２ ｏ １ ３ 年 第 ３ 期考 试 周 刊
谈 体 育 活 动 中 幼 儿 自 信 心 的 培 养
黄 丽娟
（ 玉 田县 窝 洛 沽 镇 刘 学 庄联 小 幼 儿 园 ， 河北 玉田
摘 要 ：自信 心是 幼儿 社 会 性 发展 的 一种 重要 的 品 质 ， 也 是 一 种 重要 的 非 智 力 因素 。本 文 充 分 阐 述 了 自信 心在 儿 童 心 理 发 展 中的 重要 意 义 ．并论 述 了如 何 在 体 育 活动 中培 养 幼 儿 的 自信 心 。 关键词 ： 体 育 活动 幼 儿教 育 自信 心
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反馈和评价 ， 奖 励 和 惩 罚 可 以 说 是 最 常 用 的 方 式 。而 这 又 主 要 是 通 过 言语 和 非 言 语 （ 表 情动作 ） 的方式传递 给孩子 的， 孩 子 也 是 通 过 其 心理 体 验 来 领 会 教 师 的 意 图 ， 调 整 自己 的 行 为 方式 。
（Байду номын сангаас二） 非 言语 性 评 价
次挑 战． 幼儿就获得一次成功的体验 。从成功中 ， 幼 儿看到
了 自己 的能 力 ， 渐渐产生信心 ， 逐 步 形 成 肯定 的 自我 概 念 。 三、 让 幼 儿有 获 得 成 功 的 机会 幼 儿 之 间是 有 个 体差 异 的 。 对 不 同幼 儿 要 区 别对 待 。 如果 以１ ２ ０ 厘 米 的 高度 来 要 求 能 力 较 弱 的幼 儿 ， 就 有 可 能使 他们 遭 遇 失败 。 失 去 信 心 。 如 果教 师 同 时安 排 １ ０ ０ 厘米 、 ８ Ｏ 厘米 、 ６ ０ 厘 米 等不 同 的高 度 ， 幼 儿 就 可 以根 据 自己 的能 力 来 选 择 ， 并 在 获 得 成 功 的基 础 上 向新 高 度 挑 战 的信 心 。 四、 创 设 自由 空 间 。 让 幼儿 有主 动 探 索 的 机会 在 体 育 活动 中 。 教 师要 充 分 发 挥 幼儿 的独 立性 和创 造 性 。 任 何 一 样器 材 展 示 在 孩 子 面 前 ， 教 师 都先 告诉 孩 子 怎样 玩 ， 而 让 孩 子 自己想 办 法 如“ 大家动脑 筋想一想可 以怎么玩 ， 想的 办法越多越好” 、 “ 除 了 这样 玩 ， 还 可 以怎 样 玩 ” 等。 如在 拍 皮 球 活 动 中可 让 幼 儿 讨论 尝试 拍 球 的方 法 ：怎样 使 球 拍 得 又稳 又 多． 是用 的力 大 点 还 是 小 点 ？ 幼 儿 通 过 实 践 ， 告诉我说 ： “ 用 力 大， 球拍 得 高 ， 容 易跑 掉 。” “ 用 力小 ， 球拍 得 低 ， 拍得 少 。” …… 在探索过程中 ， 幼 儿 通 过 自身 的体 验 获 取 了经 验 ， 感 受 到成 功 的喜 悦 ， 对 自己能 力 的 认识 也会 不 断 加 深 ， 自信 心 随 之 增强 。 五、 用 鼓 励 的方 法 培 养 孩 子 的 自信 心 每一个 幼儿都需要鼓励 ， 就 像 植 物 需 要 阳光 、 雨露 一样 。 没有 鼓 励 幼 儿 不 能 健 康 成 长 。 但 我们 往 往 轻 视 对 幼 儿 的鼓 励 ， 往往 忘记 鼓 励 。 许 多 人 错 误 地认 为幼 儿 需 要 的 就是 教育 ， 不 断 地教育 ． 而 教 育更 多 的就 是 灌 输 和 训 导 。 幼 儿尝 试 做 一 件 事 没 有成 功 ， 这 并 不表 示 这 个 幼 儿无 能 ． 只 不 过 是 他 还 没 有 掌 握 技 巧而已。 如 果 我们 指 责 幼 儿 ， 幼儿 的 自信 心 就会 受 到 伤 害 并 放 弃努力。 而 在 鼓 励环 境 下 成 长 的 幼 儿 ， 他 们 会懂 得接 受 挫 折 和 失败 ． 相 信 自己的 能 力 并继 续 努 力 。 六、 正确 运 用 奖 惩 方 法培 养 幼 儿 的 自信 心 在体育活 动中 ， 教 师 要 运 用 多 种方 式 对 孩 子 的 表 现 进 行
一
、
的示范动作唤起幼儿 的兴趣 ，使每个幼儿都能感受到老师的 关 心 。 良好 的师 生 关 系 是 培 育 幼儿 自信 心 的 沃 土 。
二、 让 幼 儿 在 挑 战 中认 识 自我 以前 ． 大 班 幼 儿 从 高 处 往 下 跳 的 距 离 是６ ０ 厘米 ， 而 对 今 天 的 幼 儿 来说 ， 这 是 很 容 易 达到 的要 求 。 但 轻 而 易举 就能 完 成 的 事 并 不 能 让 每个 幼儿 感 受 到强 烈 的成 功 感 ，也 不 利 于 自信 心 的树 立 。 因此 根 据 现代 幼儿 的发 展 水 平 和 能力 ， 教 师 可 以打 破 传统 ， 提高要求 ， 让幼儿面 临挑战 ， 在 不断战胜挑 战的过程 中 树 立 自信 心 。 每 一 个 新 高度 对 幼 儿 来 说 就 是一 次挑 战 ； 每 战胜
一
１ ． 有 丰 富 的评 价 语 。 如果 幼 儿 的 动 作 做得 很 好 ， 而 教师 只 用“ 好” 或“ 不错” 来评价 。 幼儿会感到不满意。 教 师 应预 测 幼 儿 的需 要 和 情 境 的 性 质 ， 作 出适 当的 表 扬 ， 使 表 扬 产 生 真 正 的激 励作用 。 例如 ， 当幼 儿 的动 作 完 成 得好 时 ， 教 师可 以说 “ 你 很 勇 敢” 、 “ 你 做得 很 漂 亮 ” 、 “ 这就 是老师喜欢 的” 、 “ 老 师 相 信 你 可 以做 得 更 好 ” 等 。请 幼 儿示 范 时 ， 教 师 可 以说 “ 大家来看Ｘ Ｘ Ｘ ／ Ｊ ￣ 朋友 的表 演 ” 、 “ 我 们 都 为你 感到 骄 傲 ” 等。 事实上 ， 教 师 可 以 用 无 数 的语 言 来 表 达 自己 的 态 度 和 情 感 。 这样 既 可 以拉 近教 师 和孩 子 间 的关 系 ， 又有 利 于 幼 儿 自信 心 的 树 立 。 ２ ． 用 肯 定 性 语 词 代 替 否定 性 语 词 。 肯 定 性 语 词 能 明显 地 告诉 幼 儿 应 该 怎 么 做 ．而 否 定 性 语 词 只 告诉 幼儿 不应 该 怎 么 做， 却 无 法 表 达应 该 怎 么做 。 当 幼儿 产 生 害怕 心 理 时 ， 教 师 用 “ 勇敢些” 、 “ 放松些” 就 比用 “ 不要胆小” 、 “ 不要紧张 ” 更 有 激 励 作用。 用“ 你应该再努力些” 、 “ 我 已 经看 到 你 在 进 步 ” 、 “ 我 希 望 你 做 得更 好 些 ” 比用“ 你不要偷懒” 、 “ 你 的进 步 不 快 ” 、 “ 你 让 我 失望了” 等 更 能 使 幼儿 积 极 主 动 地参 与 活动 。
（ 一） 言 语 形 式
培 养 幼 儿 的 自信 心 的 方法 和途 径是 多种 多样 的 ，通 过 体 育 活动 培 养 幼 儿 的 自信 心 是 一 个 比较有 效 的 途径 。 在 体育 活 动 中培 养 幼 儿 的 自信 心要 做 到 以下 几 个 方 面 。 让 幼 儿 感受 老 师 的 关 心 体 育 活 动 中 以小 团 体 为 主 的 练 习 活 动 ，可 以 缩 短 教 师 和 幼 儿、 幼 儿 与幼 儿 间 的 心理 距 离 ， 使 他 们 相 互 产 生 亲切 感 和依 赖 感 。在 活 动 中 。 教 师应 经 常 注意 幼 儿 的活 动 ， 关 心 幼 儿 的 情 绪状 态 。 如 可 以拍 拍 幼 儿 的 肩 膀 表示 鼓 励 、 肯 定、 赞赏 ， 也 可 以 发出提醒、 警告、 停 止 的信 号 ， 或运 用生 动 、 幽 默 的 语 言 及 优 美