浅谈培养幼儿学习兴趣的途径

幼 儿 教 育213　都市家教浅谈培养幼儿学习兴趣的途径362000　泉州幼儿师范高等专科学校　福建　泉州　陈丽婷【摘　要】兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，学习兴趣对幼儿的智能发展起着促进的作用，兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力。

作为教师和家长都应该更好地挖掘孩子的最大潜能，从小培养孩子们学习的兴趣，让孩子在兴趣的氛围中不断地成长。

【关键词】幼儿；兴趣；方法；途径一、培养幼儿学习兴趣的重要性兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。

从教育心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

孩子兴趣的产生往往是在小时候。

不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自己的独特性。

孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。

有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。

当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

幼儿兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。

兴趣是最好的老师，一个对学习很感兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比，总是前者学得很好很轻松快乐，后者总是学得很被动，很吃力。

为了有助于幼儿的学习，我们作为教师必须重视培养幼儿学习的兴趣。

由于幼儿的意识、信念等尚未形成，因此幼儿的兴趣是很重要的，培养好幼儿的兴趣，对于幼儿以后学习、活动都会产生积极主动的作用。

其次兴趣能促使幼儿提高勤奋刻苦学习的积极性，如果幼儿学习不感兴趣，即使他再聪明，也不会在学习上有很好的发展。

发展积极的兴趣，对提高学习效率十分重要。

二、导致幼儿对学习不感兴趣的原因一是家长及教师对幼儿的教育方法不当。

比如与某些家长的素质获认识有关，对孩子的教育态度存在很大的偏差，也直接影响着幼儿对学习不感兴趣。

例如，有一位家长让自己2岁半的孩子学习绘画，原意是培养孩子绘画的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成别的图案时，就对孩子大加讽刺。

这种态度就严重摧毁了孩子的求知欲，打消了孩子学习的兴趣。

在幼儿园，老师组织活动时所采取的教学方法不当，会给孩子对这门课的兴趣带来影响，如果活动内容单调，老师的教学方法死板，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。

”二是学习幼儿脱离幼儿的实际。

现在的孩子在学习上的竞争上太激烈了，家长为了孩子不输在起跑线上，逼着孩子去上各式各样的辅导班，有的幼儿园还开设珠心算、英语等具有“小学化”倾向的兴趣班，不管孩子喜不喜欢一定要让孩子学，幼儿的学习压力过早地到来了。

这样会导致幼儿对学习很反感。

三是忽略了幼儿的好奇心。

好奇心是幼儿学习的源泉。

好奇、好问、好动，渴望通过自己的探索来了解世界，是幼儿的天性。

如果对于孩子的好奇成人不能理解，会认为他是在作对或者不懂事的表现，于是家长就会眼里斥责或是置之不理，扼杀了孩子的天性，也泯灭了孩子的学习兴趣。

三、培养幼儿学习方法和途径（一）运用有趣新颖的教具来激发幼儿学习的兴趣年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，他们对玩具不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。

为幼儿提供的教具应该是能引发幼儿好奇心，难度不大，容易操作的。

最好是根据幼儿发展水平来制作，给幼儿一点探索的空间，这样不至于让幼儿觉得太容易而不感兴趣。

（二）教学方法要灵活，教师的表达要生动形象要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养，才能使孩子产生浓厚的学习兴趣。

在幼儿园活动中，教师无论是陈述内容还是提出问题，都要注意控制自己的语音、语调以及手势、眼神、面部表情等，这些信息会相应地给幼儿造成某种刺激，刺激有正负、强烈之分，幼儿的反应有积极、消极之分。

强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应，弱刺激、负刺激会产生抑郁作用，不利于幼儿学习积极性的提高，学习兴趣也会逐渐淡化。

要改变死板的教学方法，在活动中适当穿插一些与课程“无关”的小插曲，会有意想不到的收获。

教师可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入到课堂中，以增强趣味性，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习热情。

幼儿特别喜欢听、看形象有趣可感的故事、动画片，教师和家长可以去搜集一些精美的幼儿感兴趣的、关于名人爱学习等有意义等的故事和动画片展现给幼儿听、看，我们要抓住幼儿这一特点让幼儿在故事中学习。

例如：有一本世界著名的幼儿童话故事书《小兰和小黄》：这位作家和自己孩子玩撕纸游戏，他撕了一块黄颜色的纸，叫他小黄。

又撕了一小块的纸叫小黄妈妈，再撕了更大的叫爸爸。

他把这三块黄纸片放在一块儿：这是小黄一家，小黄和他的爸爸妈妈在一起生活。

接着，作家有按次序撕了三块大小不一的蓝颜色的纸，让他们组成小蓝的一家。

作家一边撕纸一边给孩子将这两家交往的故事，最后，小黄小蓝两家合在一起，变成了一大块绿色。

作家不但在撕纸游戏中将色彩的关系变化、原理，以及大与小、上与下、分与聚、动与静，生动浅显地告诉了孩子，更多的是在这个撕纸讲故事中，让幼儿在轻松愉快的故事欣赏中学到了很多。

（三）通过游戏来激发幼儿对学习的兴趣玩是孩子的天性，如果能够让孩子在玩中学习，就一定能够产生学习的兴趣。

孩子在游戏的活动中是最快乐的，学习的生动性、自觉性、创造性会表达得更强烈。

因此我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养学习的兴趣。

在游戏中学习能够帮助幼儿调节对枯燥学习的逆反情绪。

会游戏的幼儿，能从所扮演的角色中获得对社会的认识。

利用幼儿在游戏中的创造性，可以把幼儿的游戏引向有目的的学习，比如通过童话故事《小兰和小黄》的游戏表演，可以培养孩子的创造性表现力。

我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，所以教师在幼儿玩游戏时，可以设计一些语言诱导幼儿把游戏玩到底。

父母与幼儿在家庭游戏中共同创造的生活、共享的欢乐，让幼儿体会到游戏所带来的乐趣，也让幼儿在不知不觉的家庭生活中尝到了学习的乐趣。

（四）表扬鼓励，让幼儿爱好学习表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、奖励玩具等。

如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪，因此要多表扬，少批评。

要善于发现每个孩子的优点。

有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。

成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

这需要教师及家长用一颗爱心从点滴小事做起，送给孩子一个笑脸、一次爱抚、一句关心的话语、一次适当的宽容，给孩子幼小的心灵深处留下美美的、甜甜的印迹，使幼儿无拘无束、轻松自在，真实地表现自己，促进其发展。

（五）以榜样教育激发学习兴趣用别人作为榜样，让幼儿受到熏陶也爱学习，要注意为孩子树立榜样，教师可以说，类似这样的话语：“你们要向××小朋友学习，他××方面很棒！”（六）家园合作家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、幼 儿 教 育都市家教　214支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

家长与教师可以通过各种方式进行联系，家长可以主动找教师，介绍幼儿的优缺点、习惯爱好、性格脾气，同时家长还可以了解孩子在幼儿园的各方面表现。

教师可以通过家访了解到幼儿的生活环境等各方面，使家长和教师互相了解，沟通信息，密切合作。

这样教师就能通过各名幼儿的兴趣爱好，来引导幼儿更好地学习。

参考文献：[1]罗明.论幼儿学习兴趣的培养[J].《江西教育学院学报》.中文科技期刊数据库，2011年第5期.[2]苏霍姆林斯基.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2005年8月.[3]沈虎根.让孩子多读课外书[J].家庭教育（婴幼儿家长），1998.9.[4]彭云.论早期教育[J].江苏教育学院学报（社会科学版)，2002年第2期.[5]姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.6.作者简介：陈丽婷（1963～）女，福建永春人，副教授，从事普通话教师口语、幼儿作品朗诵研究、幼儿园教学等。

刍议如何培养幼儿语言表达能力564502　贵州省仁怀市合马镇幼儿园　杨占秀【摘　要】随着幼儿教育改革的进一步深入，幼儿语言表达能力的培养和提高受到了社会各界的广泛关注，同时幼儿阶段也是语言表达能力培养的关键时期。

为此，本文分别从如何营造良好的语言学习环境、丰富幼儿的词汇量、结合实际生活开展教学以及注意各领域教育活动的渗透四个方面就幼儿教学过程中教语言表达能力的培养进行了探讨。

【关键词】语言表达能力；幼儿；培养0引言幼儿具有较强的记忆力和较为活跃的思维，因此，幼儿期是幼儿语言学习和发展的最佳时期。

一旦幼儿错过了这个时期，要想在以后的学习生活中锻炼和培养语言表达能力往往需要花费更多的时间和力气[1]。

因此，针对幼儿教育中如何有效培养幼儿语言表达能力进行探讨显得尤为重要。

1营造良好的语言学习环境1.1营造良好的语言环境首先，幼儿园教师应该注重学习环境的布置，为幼儿营造一个轻松、舒适、温馨的学习环境，使幼儿喜欢上这个学习环境。

其次，幼儿具有极强的模仿能力，因此，幼儿教师在上课时应该注意自己的衣着、语言和行为，语气要温柔，控制自己的语速和语调，利用儿歌、故事和图片来激发幼儿的兴趣[2]。

最后，幼儿教师在幼儿说话时应该耐心倾听，不要中间打断，即便是幼儿的表达出现了错误，也应该在他们表达结束之后再进行指导。

1.2鼓励幼儿敢于说话很多幼儿在进入幼儿园之后，就会产生紧张的情绪，面对老师和其它小朋友也不敢开口说话，尤其是那些刚进入幼儿园的幼儿。

首先，教师应该主动地去和他们说话，带他们去做游戏，从而让他们感觉老师像家里的亲人一样，消除他们的抵触心理；其次，教师应该慢慢引导幼儿去表达自己内心的想法，鼓励他们敢于和其它的小朋友说话；最后，教师应该鼓励幼儿不要害怕因表达不准确或者不清楚带来的嘲笑，要敢说自己的想法。

1.3组织语言游戏教师可以抓住幼儿爱玩的特点，通过组织语言有效来培养幼儿语言表达能力。

在语言教学过程中，幼儿教师可以通过创设语言游戏情境，并积极引导幼儿参与到所创设的语言游戏中，从而激发幼儿语言学习的兴趣，锻炼语言表达的技巧和能力，同时，也使幼儿语言教学水平得到了有效地提高。

2丰富幼儿的词汇量词汇量是提高幼儿语言表达能力的基础，而词汇量的积累并非是一蹴而就的，而是一个艰巨而漫长的过程。