护理教育学
《护理教育学》导论
《护理教育学》导论contents•护理教育学概述•护理教育学的发展历程目录•护理教育学的研究方法•护理教育学在护理实践中的应用•学习护理教育学的意义与价值CATALOGUE护理教育学概述定义内涵护理教育学的定义与内涵护理教育学的任务包括研究和揭示护理教育的规律，指导护理教育实践，推动护理教育的改革与发展，提高护理教育的质量和效益。
护理教育学的研究对象和任务任务研究对象护理教育学的学科性质和特点CATALOGUE护理教育学的发展历程初始阶段教育理念形成护理教育学的起源学科建立现今的护理教育学涵盖了诸多领域，如护理理论、护理实践、护理科研、护理管理等，呈现出多元化的发展趋势。
多元化发展国际化交流护理教育学的发展与现状信息化教学个性化教学跨学科融合终身教育护理教育学的未来趋势CATALOGUE护理教育学的研究方法应用在护理教育学中，文献研究法可用于追溯护理教育的历史发展、梳理教育理论和实践成果，以及了解国内外护理教育的最新动态和趋势。
定义文献研究法是一种通过收集、整理、分析相关文献资料来探讨某一研究领域的方法。
优势文献研究法具有省时、省力、不受时空限制等优点，能够为护理教育研究提供丰富的理论支持和实证依据。
文献研究法案例分析法定义应用优势定义应用优势实证研究法CATALOGUE护理教育学在护理实践中的应用课程目标设定课程内容选择课程结构安排030201护理课程设计理论教学实践教学临床实习护理教学方法护理教学评价与优化教学评价目的教学优化措施CATALOGUE学习护理教育学的意义与价值完善课程体系促进教育改革优化教学方法提高护理教育质量1 2 3提升专业素养培养创新能力增强职业道德培养优秀护理人才03培养国际视野01促进学科交流02服务社会需求推动护理学科发展与社会进步THANKS 感谢观看。
护理教育学名词解释
护理教育学名词解释1. 护理教育护理教育是指通过教学和培训，为学生提供护理知识、技能和职业素养等方面的教育，以培养具备护理专业能力的护理人员。
护理教育旨在提供一种系统的和科学的方法来培养和发展护理人员，以满足医疗保健系统中不断增加的护理需求。
2. 护理教育学护理教育学是研究护理教育的学科，它关注护理教育的教学方法、理论基础、课程设计、评估方式和专业发展等方面的内容。
护理教育学旨在通过提供有关护理教育的理论和实践知识，来帮助护理教育者提高教学质量和教学效果。
3. 学生中心教学学生中心教学是一种教学方法，它将学生放在教学的中心地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在护理教育中，学生中心教学强调学生的参与和互动，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
通过学生中心教学，学生可以更好地理解护理理论、提升护理实践技能，并培养批判性思维和问题解决能力。
4. 临床实践临床实践是护理教育中不可或缺的组成部分，它提供了学生将所学的理论知识应用到实际护理场景中的机会。
临床实践通常发生在医疗机构或社区护理机构等现实世界的环境中，学生在导师的指导下，与患者进行互动，并实践护理技能。
通过临床实践，学生可以将所学知识与实际操作相结合，增强护理能力和职业素养。
5. 评估与评价评估与评价是护理教育中对学生进行学业成绩和职业能力评估的过程。
评估可以是形式化的，例如考试和实习报告评分，也可以是非形式化的，例如导师对学生临床表现的观察和反馈。
评估的目的是为了帮助学生了解自己的优势和不足，并提供指导和改进的机会。
评估与评价是护理教育中持续发展的重要组成部分。
6. 护理伦理护理伦理是指护士在执业过程中应当遵守的道德准则和职业行为规范。
护理教育中包括对护理伦理的教育，以培养学生的道德意识和职业操守。
护理伦理的核心价值包括尊重患者的权益和隐私、保护患者的安全和福祉，以及促进公正和平等。
通过护理伦理的教育，学生可以为提供高质量的护理服务打下基础。
7. 护理研究护理研究是指通过科学方法探索护理实践和护理理论的过程。
护理教育学和护理学的关系
护理教育学和护理学的关系护理教育学和护理学是密切相关但又有一定区别的两个学科。
护理学是一门关注研究护理科学和护理实践的学科，而护理教育学则是研究护理教育的学科。
两个学科共同促进了护士的培养和发展，并为改进护理教育和护理实践提供了理论基础和指导。
护理学的定义和内容护理学是一门独立的学科，它研究护理科学和护理实践，以提高护理的质量和效果。
护理学的核心概念包括健康、护理、人、环境和健康护理系统。
其研究范畴包括护理哲学、护理理论、护理实践和护理研究等方面。
护理学从多个维度探索护士和病人之间的关系，并提出相应的理论框架和指导原则，推动护理实践的发展和创新。
护理教育学的定义和内容护理教育学是研究护理教育的学科，它研究教育原理和方法在护理教育中的应用，以培养和提高护士的专业能力和素质。
护理教育学包括教育心理学、教育方法学、教育评价学等多个学科领域的知识，以及教育技术和教育管理等方面的理论和实践。
其目的是通过教育培训，使护士掌握相关的护理知识和技能，提高护理服务的质量和效果。
护理教育学和护理学的关系护理教育学和护理学相辅相成，在护理人才培养和护理实践中发挥着重要作用。
首先，护理教育学为护理学提供了人才培养的基础。
通过研究教育原理和方法，护理教育学指导并推动了护士教育的改革和创新。
从护理学的角度来看，护理教育学的理论和实践对于培养具备专业知识和技能的护士至关重要。
其次，护理学为护理教育学提供了依据和实践指导。
护理学研究护理实践和护理科学的知识，为护理教育学提供了相关的理论和实践基础。
护理学的发展和进步推动了护理教育学的不断完善和提高。
最后，护理教育学和护理学共同促进了护理实践的发展。
通过护理教育学的培训和指导，护士能够提高自己的专业素质和能力，更好地为患者提供护理服务。
同时，护理实践也为护理教育学提供了实践场景和案例，使其更加贴近实际需求，提高教育的有效性。
综上所述，护理教育学和护理学是相互依存、相互促进的关系。
护理教育学的名词解释
护理教育学的名词解释护理教育学是一门专门研究护理教育的学科，它旨在培养护理专业人员的专业素养和专业技能，提高他们在护理实践中的运用能力。
护理教育学涵盖了教育、医学、心理学、社会学等多个学科领域的知识和理论，为护理教育提供了理论基础和指导原则。
一、护理教育学的背景与意义护理作为一门专业技术，是为了提供基础医疗护理和照顾患者的专业服务。
然而，随着医疗技术的不断发展和患者需求的日益复杂化，传统的护理教育模式已经无法满足现代医疗的需要。
因此，护理教育学的出现填补了传统护理教育的不足，提供了针对专业发展和护理实践需求的系统化培训和教育。
护理教育学的意义在于提高护理专业人员的综合素质和专业能力，为其提供更好的职业发展和晋升机会。
通过系统的护理教育，护理专业人员可以获得更多医学、心理学、沟通技巧等方面的知识和技能，提高他们在临床实践中的应对能力和专业判断能力。
同时，护理教育学也对于提高整个卫生健康领域的质量和效能具有重要的推动作用。
二、护理教育学的内容1. 护理教育方法论护理教育学研究了如何有效地传授护理知识和技能，以及如何评估和跟踪护理教育的效果。
它探讨了各种教育模型、教学策略和评估方法，并结合实际情况制定科学合理的护理教育计划。
2. 护理专业知识体系护理教育学对护理专业知识的范畴和内容进行了系统的分类和解析。
它涵盖了护理学的基本理论、临床实践技术、疾病知识、药物知识等方面的内容，并结合最新的研究成果不断更新和完善护理专业知识的体系。
3. 护理人文素养与职业道德护理教育学认为，作为一名优秀的护理专业人员，不仅需要具备扎实的医学知识和技能，还需要具备良好的职业道德和人文关怀的素养。
因此，护理教育学注重培养护理专业人员的人文素养，鼓励他们在临床实践中保持敬业精神，尊重患者的尊严和权益。
三、护理教育学的实践应用护理教育学不仅具有理论性的研究，还有着重要的实践应用价值。
通过护理教育学的理论培训和实践指导，护理专业人员能够更好地适应现代医疗的需求和挑战。
护理教育学课程名词解释汇总
护理教育学课程名词解释汇总1. 护理教育学护理教育学是一门研究护理教育过程和方法的学科。
它涵盖了护理教育的目标、内容、方法、评价等方面的研究内容，致力于提高护士的教育质量和护理教育的效果。
2. 护理教育护理教育是指通过系统的教学活动，培养护理学生掌握相关的理论知识、技能和实践经验的过程。
护理教育旨在使学生具备扎实的护理基础知识和临床实践能力，以提供优质的护理服务。
3. 学科定位学科定位是指明学科的特点、特色和定位。
在护理教育学中，学科定位主要是为了明确护理教育学的研究内容和目标，从而更好地推动护理教育的发展。
4. 课程设置课程设置是指根据护理教育学的学科定位和学生的需求，设计和安排护理教育学的课程内容和安排。
通过合理的课程设置，可以帮助学生全面提高护理教育学的专业能力。
5. 课程目标课程目标是指课程所要达到的预期效果和学生应该具备的能力和素养。
在护理教育学中，课程目标通常包括知识、技能和态度三个方面，旨在培养学生成为具备综合素质的护理教育专业人才。
6. 教学方法教学方法是指教师在护理教育学课程中采用的教学手段和方式。
常用的教学方法包括讲授、讨论、案例分析、实践操作等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
7. 学习评价学习评价是指对学生学习过程和学习成果进行评估和反馈的过程。
在护理教育学课程中，学习评价旨在评估学生的知识水平、技能掌握情况和综合素质发展，并为学生的学习提供及时的反馈和指导。
8. 教材选择教材选择是指在护理教育学课程中选择合适的教材和学习资源。
合适的教材能够帮助学生全面理解和掌握护理教育学的相关知识，提高学习效果。
9. 资源建设资源建设是指针对护理教育学课程，建设和提供相关的学习资源和教学环境。
通过资源建设，可以为学生提供良好的学习条件，促进他们的主动学习和创新能力的发展。
10. 实践教学实践教学是指将理论知识应用到实践中，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在护理教育学课程中，实践教学是学生提高临床护理技能和实践能力的重要环节。
护理教育学名词解释大全
护理教育学名词解释大全1. 护理教育学护理教育学是研究护理教育的学科领域。
它涵盖了护理教育的理论和实践，并关注着培养专业护理人员的方法和策略。
护理教育学的研究内容包括护理教育的目标、教育课程的设计、教学方法的选择、评估和评价等。
2. 护理教育护理教育是培养和提高护理专业人员的过程。
通过护理教育，学生将掌握护理专业的理论知识和技能，并培养出符合护理职业要求的职业素养。
护理教育包括理论课程、实习和实践等环节，旨在培养学生成为合格的护理人员。
3. 护理教育模式护理教育模式是指用来组织和实施护理教育的一种方法或策略。
不同的护理教育模式采用不同的教学理念和教学方法，以培养出具备不同特点和能力的护理专业人员。
常见的护理教育模式包括问题解决教育模式、情景模拟教育模式、批判性思维教育模式等。
4. 护理教育课程护理教育课程是指护理教育中的教学内容和学习要求。
护理教育课程包括理论课程和实践环节，旨在让学生掌握护理学科的基本理论知识和相关技能，并能应用到实际护理实践中。
护理教育课程的设计应根据学生的需求和护理专业的要求进行合理的安排和调整。
5. 护理教学方法护理教学方法是指用于传授护理知识和培养护理技能的一种教学方式。
护理教学方法应根据教育目标和学生的特点选择合适的教学方法。
常见的护理教学方法包括讲授法、讨论法、案例教学法、模拟实验法等。
不同的教学方法可以结合使用，以提高教学效果。
6. 护理评估护理评估是指通过对患者进行系统观察和收集信息，评估患者的健康状况和护理需求的过程。
护理评估可以帮助护士了解患者的生理、心理和社会需求，为制定有效的护理计划提供依据。
护理评估包括主观评估和客观评估两个方面，可以通过面谈、观察、测量和检查等方法进行。
7. 护理评价护理评价是指对护理过程和护理结果进行评价和判断的过程。
通过护理评价，护士可以了解护理措施的实施情况和效果，评估护理的质量和安全性。
护理评价应根据患者的特点和护理目标选取合适的评价方法和工具，如问卷调查、观察记录、护理记录等。
护理教育和护理教育学的区别
护理教育和护理教育学的区别护理教育和护理教育学是两个相互关联但又有所不同的概念。
护理教育是一个更加广泛的概念，表示对护理学生进行教学和培养的过程，而护理教育学则是指对护理教育进行系统研究的学科领域。
虽然两者密切相关，但在方法、目的和应用方面存在一些区别。
护理教育护理教育是指通过一系列教学活动和培训来教导和培养学生成为合格的护士。
它的目的是为了传授护理学科的理论和实践知识，让学生掌握和应用护理技能，并培养他们在护理实践中的专业素养。
护理教育的内容主要包括课堂教学、实践操作、临床实习等形式。
它的重点是让学生具备扎实的专业知识和技能，以便他们能够在护理实践中胜任工作。
护理教育的目标是培养学生成为熟练的护理从业者，具备与患者有效沟通的能力，拥有良好的护理伦理和职业道德，能够在不同的卫生保健环境下提供高质量的护理服务。
护理教育的方式和方法可以根据不同的学校和课程设置的要求而有所不同，但核心的理念和目标是相同的。
护理教育学护理教育学则是对护理教育进行系统研究的学科领域。
它探讨护理教育的原理、方法和效果，并通过实证研究来评估和改进护理教育的过程和结果。
护理教育学的研究内容包括教学方法、课程设置、教学评估以及护理教育的质量控制等方面。
护理教育学的研究可以帮助提高护理教育的效果和质量，从而更好地培养学生的护理能力。
通过对教学方法的研究，可以找到最适合学生学习的方式，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过对课程设置的研究，可以优化教学内容的结构和设计，使之更贴合学生的实际需求。
通过对教学评估的研究，可以更准确地评估学生的学习成果，为他们提供有针对性的反馈和指导。
护理教育学的研究成果可以为护理教育提供科学依据和指导，促进护理教育的不断发展和进步。
它还可以为决策者提供决策支持，帮助他们制定有效的教育政策和措施，提高护理教育的质量和效果。
总结护理教育和护理教育学都是为了提高护理教育的质量和效果，但侧重点不同。
护理教育注重培养学生的实践能力和专业素养，护理教育学注重对护理教育过程的研究和改进。
护理教育学名词解释必修课
护理教育学名词解释必修课护理教育学是指以系统的教育理论和实践为基础，针对护理人员进行专门培训和教育的学科领域。
在护理教育学领域中存在着一系列重要的名词，对于学习和理解护理教育学至关重要。
1. 护理教育学护理教育学是指通过教育和培训来提高护理人员的专业知识、技能和态度，以提高护理质量和护理服务的学科。
护理教育学以学习理论和方法为基础，通过教育计划、教学方法和评估策略来培养护理人员的能力。
2. 教育理论教育理论是指研究教育的原则、目标、方法和评价的学科。
教育理论包括认知理论、建构主义理论、行为主义理论等，这些理论帮助护理教育学者设计有效的教学方法，促进护理人员的学习和发展。
3. 护理教育计划护理教育计划是指为护理教育提供指导性的框架和组织结构的计划。
护理教育计划包括教学目标、课程设置、教材选择、教学方法和评价策略等内容。
合理的护理教育计划能够提供针对性的培训，帮助护理人员达到预定的学习目标。
4. 学习理论学习理论是指研究人类学习过程和机制的学科。
学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。
了解学习理论有助于护理教育者选择合适的教学方法，为护理人员提供有效的学习体验。
5. 评估策略评估策略是指为了测量和评估学习成果和能力而设计的方法。
在护理教育中，评估策略用于评估护理人员的知识水平、技能掌握和态度等方面。
评估策略可以包括考试、观察、案例分析、模拟实验等多种方法，帮助护理教育者了解护理人员的学习成果。
6. 护理教学方法护理教学方法是指为了促进护理学习而采取的教学方式和手段。
护理教学方法可以包括讲述、示范、实习、案例分析、团队合作等多种形式。
选择适当的护理教学方法可以提高护理人员的学习效果和兴趣。
7. 护理实践护理实践是指护理人员在实际工作中应用所学知识和技能，为患者提供有效的护理服务。
护理实践是护理教育的最终目标，通过实际操作和经验积累，护理人员将护理知识转化为实际行动，保障患者的安全和健康。
护理教育学
1、教育的本质是一种有目的的影响人身心发展的社会活动。
2、教育的功能：两大功能为促进人的发展和促进社会的发展。
教育的基本功能是根据社会的需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
3、护理教育学与其他学科的关系：教育学与护理教育学的关系：是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系：是母学科与子学科的关系；护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，护理教育学应用心理学的理论、方法、技术研究护理教育的规律。
4、护理教育的性质：1护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
2护理教育是具有很强实践性的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
5、护理教育的任务：1培养合格的护理人才。
2开展护理科学研究和护理教育研究。
3发展社会服务的项目。
三项任务中，教育是基础，科研是提高，社会服务是实践。
6、护理教育的基本特点：1专业性质、任务的特点。
（护理教育是培养各层次护理专门人才为目标的）2护理对象的特点。
3护理内容的特点。
（护理教育的内容具有综合性、整体性的特点）4教育组织的特点。
5教育管理的特点（教育管理具有层次多、部门多、参与管理的人员多的特点）。
7、护理教育目标的层次结构：教育目的（国家）、培养目标（各级护理院校）、教学目标（各门课程）。
8、护理课程设置的原则：科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。
2培养目标是护理学课程设置的根本依据。
3教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
9、编制护理教学计划的原则：1护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。
2保证教学内容的完整性、系统性。
3必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。
4合理分配课程门数和教学时数。
5教学计划必须局域统一性、稳定性和一定的灵活性。
10、学年制与学分制的有缺点：学年制：是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年，修满各学年规定的课程和时数，且能合格达到既定标准，方可毕业或颁发毕业证书的一种课程和教学管理制度。
护理教育学
利用虚拟现实技术，模拟真实场景 和操作过程，让学生在虚拟环境中 进行实践操作和训练，提高实践能 力和技能水平。
04
护理实践教学环节与基地建
设
校内实践教学环节安排
护理技能实验室建设
建立模拟病房、模拟手术室等，提供真实的护理实践环境，帮助 学生掌握基本护理技能。
临床案例分析
通过引入真实病例，组织学生进行讨论和分析，培养其临床思维 和问题解决能力。
合作学习法
学生以小组为单位，共同学习、讨论、完成任务，培养学生团队协作 和沟通能力。
信息化教学手段应用
多媒体教学
利用计算机、投影仪等设备，将 文字、图像、声音等多种信息形 式展示给学生，提高教学效果。
网络教学
借助互联网技术，实现远程教学、 在线学习、互动交流等，打破时空 限制，方便学生随时随地学习。
角色扮演与情景模拟
安排学生扮演护士、患者等角色，模拟实际工作场景，提高沟通 协作和应对能力。
校外实习基地建设与管理
1 2
合作医院与社区卫生服务中心 与多家医疗机构建立合作关系，为学生提供丰富 的实习岗位和实践机会。
实习基地规范化管理 制定实习管理制度和流程，明确各方职责，确保 实习质量和安全。
3
实习过程监督与评估 定期对实习学生进行考核和评估，及时反馈问题， 促进实习效果提升。
价标准，确保质量保障工作的有效实施。
未来发展趋势预测
国际化趋势
信息化趋势
随着全球化的加速发展，护理教育将更加注 重国际化，包括教育理念、教育内容、教学 方法等方面的国际化。
信息技术的发展将为护理教育提供更加丰富 的教学资源和手段，如在线教育、虚拟现实 技术等。
实践化趋势
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中南大学网络教育课程考试《护理教育学》试题考试说明：1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。
2.答卷电子稿命名原则：学号。
如：11031020512002。
3.网上提交起止时间：2018年11月12日8：00-12月12日18：00。
试题：一、名词解释：本大题5个小题，每小题4分，共20分。
1.发现学习2.教育目的3.自我效能4.隐性课程5.带教制二、简答题：本大题6个小题，共35分。
1.成人的学习具有什么特点？（5分）2.护理教学的原则有哪些？（5分）3.护理教学中常用的教学方法有哪些？（5分）4.结合实际谈谈在护理教学中如何遵循因材施教的原则？（5分）5.试述带教制中带教教师的选拔标准。
（7分）6.论述题编制的原则。
（8分）三、论述题：本大题3个小题，每小题15分，共45分。
1.你如何理解教育媒体在教学中的作用？2.对你所熟悉的教师的心理品质及教学能力进行评价和分析。
3.我国继续护理学教育存在哪些问题？并阐述你的发展对策。
中南大学网络教育课程考试《护理教育学》答卷本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。
签名罗勇学号17034010701015专业护理学学习中心重庆学习中心（一）名词解释1.发现学习：发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。
学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。
它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。
发现学习具备四个方面的特征，有其优点，也有其局限性，应科学对待。
2.教育目的：指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求3.自我效能：自我效能（）指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的.一般来说,成功经验会增强自我效能,反复的失败会降低自我效能.简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念,即“我能行”4.隐性课程：即学生在学习课程中（包含物质环境，生活环境和自然体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
5.带教制：是一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。
（二）简答题（1）成人的学习特性一直是众多成人教育理论家所关注和致力研究的问题著名美国成人教育理论家诺尔斯、达肯沃尔德、梅立安等人都对这一问题进行过深入的研究综合他们的观点人们一般认为和青少年相比成人员工具有下列学习特点：(1) 学习目的明确、主动性强。
(2) 有丰富的个人化的工作经验。
(3) 记忆能力减弱而思维能力增强。
(4) 参与意识强烈。
(5) 注重教学效率和实用性。
（2）（1）科学性.思想性和艺术性相统一的原则（2）理论与实际相结合的原则（3）直观性和抽象性相统一的原则（4）系统性与循序渐进性相结合的原则（5）巩固性原则（6）量力性原则（7）启发性原则（8）统一要求与因材施教相结合的原则（9）专业性与综合性相结合的原则（10）教学与科研相结合的原则（3）①以语言传递为主的教学法如，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
②以直接知觉为主的教学方法如：演示法、参观法③以实际训练为主的教学方法如：实验法、练习法和实习作业法④以陶冶为主的教学方法如：角色扮演法、情景教学法、游戏法。
(4）因材施教原则就是教师要从学生的实际情况出发、个体差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，统一要求是指相同层次的护理人才，培养的基本规格的各学科的教学要求一致。
贯彻要求：①坚持同意要求，严格要求学生。
②针对学生的特长进行有区别的教学。
③采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
例：课外活动、社团活动、选修课、跳级。
（5）第一，确保教师队伍有过硬的专业技术，良好的理论水平，第二，认真考评带教教师的医德医风，为学生树立良好的教师形象，第三，考核教师的带教，授课能力等。
（6）1将论述题限制在那些不能被客观题很好测量的学习结果2设计的问题应该包含学习标准中要求的技能示例.3用短句来表述问题，并且意思明确4给每个问题适当的时间限制5避免选做题的使用三、论述题（1）一、多媒体的动态演示为学生的学习提供感性认识作为小学教师,授刚入学的小朋友初识汉字是比较困难的。
汉字因其结构复杂,直接影响学生识字的效果。
如果在教课时,将汉字象形成动画,就可以解决了这个问题。
例如,在教“飞”这个字时,课件中先出现一只小鸟在扑扇着翅膀飞,当小鸟翅膀打开飞到一定的形态时,动画定格,然后依据小鸟定格形态,抽象出“飞”字,接着就对所有的学生说:“小鸟张开翅膀在飞,这个字就念。
”这种感性认识帮助孩子们迅速记住了所学汉字。
二、立体式呈现教学内容的重点、难点比如学习《赵州桥》,学生对于“拱”这一概念不容易理解。
教师借助多媒体,演示赵州桥的构造,就明白了,所谓“拱”,不是一个圆圈,而是一个弧。
传统教学方法固然能够解释清楚“拱”的概念,但通过电脑课件,就可以进行动画演示,效果更加直观、形象。
三、激发学生的创造力,对学生思维的创造性进行有效的培养我在讲授《燕子》一课时,为了让学生加深对燕子形体、声音以及其他一些鸟类的认知,制作了“积木型”课件,将各种鸟分解成几部分,让同学们来拼,当拼出一只完整正确的鸟时,就会出现鸟鸣声,否则就拼不到一起。
如此几遍下来,有个同学竟说:“老师,你这里面出现不了凤凰!”我很惊奇,对于该课件来说,组合体的凤凰确实无法出现。
可见好的课件对加强学生思维品质的训练,培养学生的创造性思维有很好的效果。
四、视听并茂,趣化教学氛围,营造良好的学习环境传统的教学,形式比较单调,学生学习的积极性不容易被调动起来。
多媒体教学展示给学生的是一个色彩缤纷的世界,营造了一种身临其境的感觉。
在这种近乎现实的课文情境中,学生宛如成了课文中情景的主角,这种效果对于学生理解课文是非常有益的。
五、存储信息量大,提供大量阅读材料现今网络资源十分丰富,教师可以选取各种各样的“资源”,针对课文进行全方位讲解。
在教授《太阳》一课时,除了讲解课文中的内容外,我还特地抽出一堂课,扩充太阳的相关知识,从网上下载了太阳形成、太阳系结构、地球四季形成、日食产生、太阳地球月亮运动等动画,在课堂上边放边讲解,学生听得滋滋有味,效果极佳。
（2）1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业2、教师要具有较渊博的文化科学知识3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律4、教师要有良好的课堂教学素质5、教师要有良好的师生关系素质6、教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力7、教师应向“创造型”的方向发展（3）护理继续教育现存问题分析关于护理继续教育方面，还存在着一些问题，导致继续教育工作无法顺利开展，或者开展没有取得实际性的效果。
具体问题表现在：第一、重视程度不够。
部分护理人员自身对继续教育和自身素质的提升没有加以重视，其次是医院领导尚且不够重视护理继续医学教育。
第二、继续教育的内容比较陈旧、形式比较单一，流于形式化。
第三、对于高级护理人才的培养有所欠缺，护理专业性人才缺乏。
第四、继续教育组织评价体系不完善。
针对护理继续教育相关问题，应该从教育思想、教育方法和内容、教育形式、管理体制等等方面入手，从而重视护理继续教育工作，并制定继续教育管理体系，认真贯彻落实，从而为社会培养出更多的专业性的护理人才。
2 护理继续教育问题对策研究2.1 转变思想观念，提高认识：护理人员是医务工作人员中比较关键的角色，素有“三分治疗、七分护理”之说，护理人员的综合素质大大影响了人民的健康。
医护人员都应该转变思想观念，重视继续教育对于获取新知识、新方法、新技术、新理论的作用。
重视继续教育对于医护人员素质提高的重要性，并且激励护理人员自觉参与继续教育，加大投入经费。
医院应该结合护理人员自身需要、医院需要、社会需要这三个方面的需要出发，建立满足三方面需求的继续教育体系，从而提升护理人员的素质。
2.2 加强实践活动，促进实践：继续教育过程中，应该注重其形式多样化、教育内容新颖化，并且教育过程要多加强其实践活动的参与。
可以借助网络开展网络教育，是利用科技进步展开的符合护士继续教育的一种形式。
另外参加研讨会、撰写论文、组织考察学习等也是继续教育可以采取的形式。
为了提高护理人员的知识层次，在新形势下，应该全方位的采取继续教育的模式，比如安排护理人员脱产进修等，通过鼓励护理人员系统学习，提高护理人员的学历层次，同时也可以托大其知识面。
在脱产进修教育中，还可以使得护士自身道德素质、文化修养、知识面得以提升，开阔护士视野的同时，也为社会培养了更多的护理人才。
2.3 建立分层培训，分级使用：对于护理专业继续教育人群，采取分层次培训和分级使用已经是现阶段护理继续教育的必然趋势。
分层培训是根据各层级护理专业的需求和需要，以及岗位工作的要求，有针对性的展开课程内容的设置和选择培训形式，从而保障继续教育展开以后，其培训效果能够真正的适应社会需要、适应工作需要。
为了提高医护人员质量，并促进护士专业人才职业发展规划的最终实现，可以采取学分制管理措施和分层次培训计划，在充分调动医护人员职业规划成长的积极性的同时，也能够促进护理人才对自身职业的更准确的认识，最终促进其顺利成长。
将护理专业人员进行分级使用，是根据实际工作需要，将其根据职称进行分级工作规划，也是提高和调动护理人员工作积极性的关键举措。
比如护理人员职称等级可以分为主任护师、副主任护师、主管护师、护师、护士这五个等级。
根据等级的不同进行分层次的、具有针对性的教育活动。
第一层次的主任护师是学科带头人，在进行教育的过程中肩负着教学、科研和护理管理等工作，主要是起着指导临床和进行教育管理的作业，在对其进行继续教育的过程中，应该更多的关注对其以问题导向为原则的继续教学形式，从而提升其解决实际问题的能力。
第二层级副主任护师具有比较高的资历，分析、规划、组织能力比较强，实际临床经验也比较丰富，针对这层次人员，其作为继续教育的受教育者又是教育者，在继续教育期间承担着科研选题、指导、总结等工作。
第三层级主管护师是护理工作的中坚力量，在继续教育期间可以由其组织业务讲座。
第四层级护师对其应该进行科研前沿专业知识的教育。
第五层级护士对其应该重点放在实践能力的教育工作上。
2.4 加强规范管理，完善体系：建立对护理继续教育的规范管理体系，加强对教育效果的考核，注重教育效果的实现。
为了提升继续教育的效果，医院方面应该设立专门的管理部门，建立符合实际需求的考核评估体系，加强护理继续教育的档案管理工作。
将护理继续教育过程中学分完成情况作为护理工作人员再注册、晋级、续聘的相关依据。
为护理人员建立信息化的继续教育管理档案，记录进行继续教育活动的完成情况、教学效果等等。