用爱点亮留守儿童的心灯
为孩子点亮一盏心灯
为孩子点亮一盏心灯孩子，你是父母的希望，是家庭的喜悦，是社会的未来。
父母总是希望你能成为一个有责任感、有爱心、有才华的人，父母总是希望你能够在人生的旅途中走得更远更好。
孩子，成长的路上总会有各种各样的困难和挑战，有时会觉得迷茫和无助，有时会面临压力和挫折。
在这些困难面前，我们一定要学会鼓励自己，学会坚持和奋斗，学会面对困难不退缩。
因为在人生的道路上，只有不断前进，才能看到更美好的风景。
在这个时候，我们需要点亮一盏心灯，给自己一些勇气和力量。
这盏心灯是一种精神的力量，是一种阳光和温暖，它可以照亮我们前行的方向，让我们找到希望和勇气。
点亮一盏心灯意味着要有勇气面对困难和挑战。
人生中总会遇到各种各样的困难和挑战，有时候会觉得力不从心，但是我们不能因此放弃，不能因此失去希望。
要相信自己的能力，要相信自己可以战胜困难，要积极寻找解决问题的方法和途径。
也许，你需要静下心来思考，也许，你需要向身边的人求助，也许，你需要不断努力学习。
只要我们不放弃，勇敢面对，我们一定能够战胜困难。
点亮一盏心灯意味着要有爱心和善良。
在成长的过程中，我们会遇到很多人和事，有些人和事会让我们感到失望和沮丧，有些人和事会给我们带来不愉快和痛苦。
孩子，我们要学会包容和理解，要学会善待身边的人和事，要学会充满爱心和善良。
因为只有心存善意，才能收获温暖和友情，只有善待别人，才能得到别人的尊重和关爱。
当我们学会用爱心和善意去看待人生，我们的心灯就会更加明亮。
点亮一盏心灯意味着要有梦想和追求。
每个人都应该有自己的梦想，有自己的追求，有自己想要实现的目标。
梦想是人生的驱动力，是人生的动力。
只有有了梦想，我们才会努力奋斗，只有有了梦想，我们才能有所作为。
而点亮一盏心灯，就是要让我们的梦想照亮前行的道路，让我们的梦想给予我们力量。
孩子，无论你身处何地，无论你经历了什么，都要记得点亮一盏心灯。
在人生的旅途中，无论风雨，也无论寒暑，我们都要让心灯永不熄灭。
为孩子点亮一盏心灯
为孩子点亮一盏心灯孩子是家庭的希望，是社会的未来。
他们的成长是我们赖以依靠的希望之光，而这个希望之光需要我们去用心呵护，去点亮一盏心灯，让孩子在成长的道路上永不迷茫。
所谓点亮一盏心灯，不仅仅是指给孩子以光明和希望，更是让孩子从内心深处感受到爱和关怀。
在孩子成长的道路上，有太多太多的问号，有太多太多的不安和挫折。
我们作为父母和教育者，应该做的不只是给他们智力和知识的灌输，更是要给他们精神上的支持和心灵的滋养。
我们要点亮的是童心一盏心灯。
孩子是纯真天真的，他们对世界充满好奇，对未来充满憧憬。
而这份热爱生活的心态，正是我们点亮的最好出发点。
我们可以用宽容和包容的心态去理解孩子的任性，用耐心和关爱的态度去引导孩子的成长。
让孩子心中的梦想得以继续闪耀，让童心永远不会被岁月的雕刻所抹去。
我们要点亮的是勇气一盏心灯。
成长的道路上永远充满了挑战和磨难，而勇气是孩子跨越困难的力量之源。
我们应该用鼓励和支持的态度来激励孩子，在他们面对困难时给予他们鼓励和帮助。
就像一盏心灯般，点燃他们心中的勇气之火，让他们在任何困难面前都能够抬头挺胸，勇敢前行。
我们要点亮的是智慧一盏心灯。
智慧是孩子成长的利器，是他们在人生道路上的指南针。
我们应该用善待和教诲的口吻来引导他们，不断给予他们智慧的馈赠。
让他们学会思考，学会分析，学会判断，让他们成为有智慧的成年人。
我们要点亮的是爱心一盏心灯。
爱是孩子成长的底气，是他们在困境中的依靠。
我们应该用慈爱和坚定的态度来浇灌孩子的心田，用爱的心情去抚慰他们的情感。
不论在孩子犯错误时还是在孩子取得成功时，我们都应该给予他们充分的爱和关怀，让孩子感受到父母和社会的爱意。
只有这样，他们才能在爱的滋润中一步步成长，获得更多更好的成长资源。
在为孩子点亮一盏心灯的过程中，我们也需要有着坚定的决心和不懈的努力。
毕竟，孩子的成长是需要我们不断去奉献和去呵护的。
我们需要有爱心去呵护孩子。
毫无疑问，爱是点亮一盏心灯最重要的力量。
特别的爱给特别的你——用爱心去影响、感化、呵护留守儿童
特别的爱给特别的你——用爱心去影响、感化、呵护留守儿童作者：黎代昌来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第3期广西贺州市平桂管理区公会镇尚德初级中学（542800）黎代昌前苏联教育家马卡连柯说过“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”。
作为一名教师，不但要教会学生学习，更要教会他们如何做人。
教师要用自己的行动去影响学生，用自己的人格力量去感化学生，用自己的爱心去呵护学生。
中国是一个人口大国，而农村人口又占到全国总人口的51.3%。
许多农村的家长为了生活，抛家弃子到外地打工，把年幼的孩子留给年迈的父母或其他的亲戚，造成了孩子在成长过程中缺失父爱、母爱，让孩子成了可怜而又可气的留守儿童。
这些孩子在成长过程中少了“第一个教师”的陪伴、教育，他们在品德、心理健康方面可能会存在比其他孩子更多、更突出的问题。
如果说少年儿童是祖国的花朵，那留守儿童就是急需阳光、急需营养、急需栽培的花朵。
因此，要给予留守孩子多点爱心、多点真情、多点耐心。
只有每个教师都真情付出，关爱留守学生，真正起到代理家长的作用，才能让留守儿童在班级和学校感受到家庭的温暖、家长的温情、同学间的手足亲情，让他们也能和父母在身边的孩子一样快乐成长。
一、倾注真情，给留守儿童一片蓝天了解是理解的基础，是爱的前提。
学生报名注册时，我让他们填好注册表，里面的内容包括家庭住址、家长姓名、家长工作单位、联系方式、家庭的其他成员等等。
然后用最短的时间熟记特殊家庭的学生，特别是留守儿童。
并且及时和留守儿童的家长联系，详细、准确地了解孩子信息。
根据每个留守儿童的特点，在班上成立“手拉手互助小组”，让留守儿童体会到教师和同学们对他们的重视，感受到集体的温暖。
有一个女生入学时身体瘦小，头发乱蓬蓬的，衣服又旧又脏，脚上穿一双拖鞋，十三岁的人长得却还没有十岁的人高。
中午我打电话给她的父母，交谈后才知道她父母在她很小的时候，迫于生计外出打工了，把她留给爷爷奶奶照顾。
用爱点亮学生“心灯”
用爱点亮学生的“心灯”[摘要] “老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。
[关键词] 爱;呵护;滋润;遗憾;点亮每次一些陌生的朋友问及我的职业时,他们会不约而同地猜我是一名教师。
而每每同学聚会,他们会异口同声地说我是同学们当中最像老师的一个。
每次听到这些话语,我心里总是甜滋滋的。
经过这几年三尺讲台的磨练,使我更进一步认识到只有用爱去教育学生,才是真正“一切为了孩子,为了孩子的一切”,就像教育家夏丐尊说的:“教育之没有情感,没有爱。
如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。
”为了孩子的一切,作为教师,就要把我们所有的爱倾注在他们身上苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾说过:“每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着儿童所关心和操心的情感世界。
他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。
这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
”在心灵驿站的心理辅导中,一位中年级学生的话语中流露出对以前低年级老师的很多不满,他说:“以前上幼儿园的时候我以为上小学很快乐,能戴红领巾,能戴校徽,能学到很多很多知识,能……谁知道一点意思也没有,上课没有认真听讲,作业不会做,老师就说我脑袋笨笨的,什么也不懂。
我当时就觉得心里很难受,像打翻了五味瓶……这些话听多了,也没感觉了。
现在因为我是班级里学习最差的几个之一,经常考不及格,同学们老是嘲笑我,我觉得很烦恼……”从他的烦恼中我知道他还是希望能像其他小朋友一样,当个好学生,能考出好成绩,希望老师喜欢他。
为孩子点亮一盏明灯 做孩子成长的引路人
为孩子点亮一盏明灯做孩子成长的引路人作者：宁金菊来源：《读写算》2019年第28期摘要教育决定国家和民族的未来，而培养高素质的未来公民，是每一名小学班主任义不容辞的责任。
为孩子们点亮一盏明灯，做孩子的引路人。
關键词榜样;朋友;无私的爱;引路人中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）28-0159-01百年大计，教育为本，教育决定国家和民族的未来。
而基础教育是整个教育事业发展的前提与保障。
作为一名小学班主任，应注重对孩子思想与品德的教育，为孩子们点亮一盏明灯，照亮他们前进的道路，让孩子们健康快乐成长。
一、做孩子的榜样孔子的《论语》中提到：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
作为一名班主任，老师的言行举止都对孩子起着带头的作用，同时也会给孩子留下深刻的印象。
所以我抓住开学的第一天来树立自身形象，为孩子树立榜样。
首先做孩子的一面镜子：作为一名教师要求自己穿着朴实、大方。
待人有礼貌，与人见面主动问声好。
其次，给孩子带个好头。
教育他们热爱劳动，我每天早上和同学们一起打扫教室清洁卫生，让孩子从小养成讲卫生的好习惯。
要求孩子早读、练字的同时我也参与到其中，让孩子感受到跟老师一起读书、写字的快乐，培育了孩子乐学好学的习惯。
这样自已的一言一行已经成了ー种无声的教育。
教师是学生心目中的榜样，作为教师更应提高自身素质，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的引路人。
二、做孩子的朋友“亲之割之不断，疏者属之不坚”。
新学期的第一天，我都是早早地站在教室门口迎接学生的到来，与孩子牵一牵手或拥抱一下，消除孩子们胆怯的心理，让其勇敢地踏入教室，迎接自己新的学习生活。
在17年迎接新生的时候，我班的小吴同学在学校门口哭着缠着妈妈就是不肯进教室，无论值日领导、老师怎么哄都没有效果。
用爱点亮孩子的心灯
用爱点亮孩子的心灯作为一名班主任，在从教的十几年里，我教过百十名学生，现在我深深地感觉到，学生是越来越不好教。
去年班里转来的一个学生，在这学生身上发生的事情，让我不得不重新思考”教师”这一称谓的真正含义。
他叫小乐，是个七岁的小男孩，一年级的第二学期转到我的班上。
从我见到他的第一眼，我深知这个”转学生”意味着什么。
从一开始，我就在心底默默地告诉自己：对于一个孩子来说，不管他以前怎样，从现在起，我一定要改变他！那一天，他在妈妈和姨妈的陪伴下来到了我的办公室。
起先，我先和家长简单地询问了孩子的基本情况，在我们谈话的间隙，我用眼睛的余光悄悄地注视着他。
他没有其他孩子的羞怯和乖巧，一会儿功夫，就完全放开了，东瞅瞅，西看看，时不时还对我们的谈话插上一两句。
”这个学生不好教。
”我心底深处的一个声音告诉我。
作为一名转学生，他对学校的各种常规、老师的要求一概不知。
为了让他迅速地适应新环境，也便于我快速地找到教育契机，我就从如何写家庭作业入手。
他第一天上课的中午放学后，我把他和妈妈一起叫到了办公室。
我先是一字一词地告诉他作业该怎么写，并认真地手把手给他做了示范。
有了老师的示范引领，他按照老师的要求一笔一画地写了一行。
说实话，他的确尽力了，写出来的字也比他以前写的字好了许多。
我欣喜地说：”小乐，你真棒！”他愣了一下，嘴角露出了一丝笑意。
”你看，你的字和原来写的字一比，简直就不是一个人写的。
为什么呢？因为你认真，看来我们只要认真做事就一定能把事情做好。
你今天的作业如果就这么写，明天你的作业一定是全班最棒的作业！”他果真说到做到，下午一到校，他就笑着拿着作业本跑到我面前，我一看，作业上的字不仅工整美观，还全部正确！当我在全班同学面前表扬他写得作业好，并号召班内的同学都向他学习时，我看到学生们的一脸惊讶，我更看到了一张充满自信的笑脸。
从那以后，他的作业几乎是天天得优秀，写得是又快又好。
慢慢地，随着他对班里的环境熟悉了起来，他的一些小毛病也显露出来。
用爱点亮孩子的心灯
一个月过去了，我进行了第一次测ห้องสมุดไป่ตู้ ，鲜红的19分写在了她的试卷上，我没有将它当着全班同学的面发下去，而是悄悄的将它夹在书中。并“谎称”她的试卷找不见了。于是我出了一套极其简单的题目（根据她的情况出了一套三年级学生该做的题），让她重新做。 试卷上出现了“75”分。 卷子发下去，同学们为她欢呼加油！她流泪了，也笑了，自信的目光出现了！
用爱点亮心灯
现代教育主张张扬孩子的个性特点，每个孩子都是一个鲜活的个体，我们衡量他们要用多把尺子，每个孩子心中都有一盏灯，关键是看我们怎样去点亮他们心中的这盏灯，培养他们健全的人格，成为一个健康的人。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”是的，作为老师，我们应该用自己的爱去温暖每个孩子的心。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣。其实，爱就是教育的灵魂。我们一个善意的举动；一句温暖的话语。就足以改变一个孩子的一生。
下课后，她凑到我身边，小声地说：“老师，谢谢您！我真的可以做您的好学生吗？”
我帮她把头发扎在脑后，摸摸她的头说：“你就是老师最喜爱的学生呀，老师相信你，你一定会的！”
用爱点亮孩子的心灯——小学生“悄悄拿别人东西”行为的个案辅导
辅导个案 ■一、案例描述小津（化名），女，九岁，三年级学生。
性格较外向，喜欢舞蹈，善于跟人交流，语言表达能力比较强。
学习成绩中下游水平。
父亲是机关干部，母亲是医院护士，家庭经济状况良好。
母亲由于工作需要经常上夜班。
父亲应酬较多，所以孩子大部分时间由姥姥代为照顾。
他们对孩子要求很严，希望孩子将来能够出人头地。
父亲介绍：他们工作较忙，孩子从小跟随姥姥长大。
认为孩子很多不良习惯都是由于姥姥溺爱所致。
做作业注意力不集中，拖拖拉拉，经常找各种理由不完成作业。
她从一年级开始就有拿别人物品的行为，但家长并不知晓。
老师偶有察觉，但并未在意。
她看见同学的一些新奇物品总忍不住要去拿。
二年级时拿同学的自动铅笔和橡皮等物品。
三年级拿同学的书。
而且每次拿后并不是藏起来，而是堂而皇之地使用。
若不是当场捉到或证据确凿，该生绝不承认，且说谎时神色自若，面不改色。
被同学发现后，总是千方百计地说明所拿物品是自己的，或称是父母买的，或是路上捡的，到最后没办法才承认是自己拿的。
平时活泼大方，能主动与同学相处，热心帮助别人。
对于孩子悄悄拿别人东西的行为，她的父亲非常狼狈，又难以理解。
最近一次是下午放学之后回教室拿自己的学习用品，发现传达室没有人就顺手拿了传达室里别的孩子放的书。
被发现后拒不承认，当传达室阿姨反复强调，只有她一人到学校里来，要联系她的家长才承认。
之前父亲也曾多次打过孩子，小津也当面认错，多次发誓不拿别人的东西，写了保证书，可是效果不明显。
二、问题分析我一直认为孩子悄悄拿别人东西的这种行为，绝对不能使用“道德谴责”，更不能使用“偷”这样的字眼儿。
孩子的偏差行为主要是在她的成长过程中出现认知偏差造成的，特别是他的物品的归属意识和控制能力较差。
1.家庭因素。
由于父母都忙于工作，无暇陪伴孩子，于是小津借悄悄拿别人东西等问题行为以引起父母的关爱及师长更多的关怀。
姥姥的溺爱，不管什么样的要求，都会满足孩子，使孩子没有是非标准，想得到什么东西就会毫无顾忌地去拿，慢慢地孩子就养成了随便拿别人东西的不良习惯，对孩子的不良行为奶奶缺乏管教。
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用爱点亮留守儿童的心灯——关注农村留守儿童的心理健康现在农村留守儿童占很大的比例，约占80%以上，留守儿童的心理健康问题成了社会关注的焦点。
关爱留守儿童心理健康已纳入学校的重要议事日程和班级管理的重要工作。
几年来，我们切实抓好留守儿童关爱工作，积累了一定的经验，现总结如下。
一、初步成效留守儿童心理健康关爱行动以“共享阳光、共建和谐”为目标，以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。
取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：1、提高了留守儿童心理素质。
开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。
增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。
2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。
3、进一步加强和推进了团支部、教导处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。
4、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育。
二、主要工作经验（一）工作内容：1、心理健康关爱行动主要内容：普及心理健康知识——根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。
体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。
注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。
2、心理健康关爱行动分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。
小学一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。
小学二年级的留守儿童：感受在集体中共同学习和生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎不良习惯，乐于学习，培养良好的学习习惯。
小学三年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动。
学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、仔细。
小学四年级的留守儿童：勤奋学习，勤于思考；不甘落后，要求进步；初步了解情绪调节方法，锻炼抗挫能力，正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。
小学五年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；学习处理人际关系，培养合作能力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。
小学六年级的留守儿童：形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。
了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理能力，关爱家人。
中学七—九年级的留守儿童：形成良好的人生观、价值观；学会控制自己的情绪，以积极的态度面对生活、面对挫折；学会与人相处的技巧，关心家人、朋友，尊敬师长；有一定的主见；生活能自理。
（二）工作原则：小学生的心理健康教育，特别是留守儿童的心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作。
为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果，必须坚持以下基本原则：1、全体性与主体性原则。
留守儿童的心理健康教育是小学生心理健康教育的重要组成部分，是素质教育的重要组成部分。
必须面向全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培养他们健康的心理品质和健全人格。
尊重他们的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强，减少心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。
2、民主性与参与性原则。
民主、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。
只有坚持民主性与参与性原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，鼓励留守儿童积极参与各项活动，让他们愿意亲近教师，愿意对教师说心里话，才能了解和掌握他们的真实心理，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。
3、差异性与多样性原则。
差异性原则，也叫个性化原则。
留守儿童作为小学生的一个特殊群体，其心理发展有它的独特差异，他们群体心理发展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到理想的教育效果。
而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的。
4、预防、发展和调治相结合的原则。
留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节，以保障其心理健康。
因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。
（三）方法途径：1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。
2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。
3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。
4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。
有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。
5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。
把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。
6、组织心理健康教师、班主任参加各种心理健康教育培训，外出学习观摩，鼓励更多地教师获得心理健康教育教师上岗资格证。
7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。
（四）主要做法1、开设心理健康教育辅导课程心理健康教育辅导课，旨在发展和提高留守儿童心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的各项活动，重在心灵的沟通和心理感悟。
名说“课”，但已突破了“课”的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辩析、观察、表演等方式为中介使“课”活动化，达到进行心理健康辅导的目的。
2、举办“心语沙龙”心语沙龙类似于心理健康教育活动课，但相比较它的参加人数要少，一般10人左右。
活动形式更显简约、宽松和灵活，时间上，利用课余或双休日进行，场所选择也十分自由。
参与的对象则较为专一，活动主题也较为集中，专门针对留守儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动。
3、成立“心语小屋”建立学校心理咨询室，创办心语小屋。
小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。
学生走进心语小屋，为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。
4、设立心理信箱针对留守儿童，可以专门为他们开设心理信箱。
心理信箱有两方面效用，一是加强对留守儿童的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对教师的信任，解除他们的心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。
二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论，并为校园红领巾广播站提供丰富的素材。
5、开展“心育雏鹰行动”充分发挥团组织、少先队组织的作用，举行心育雏鹰行动。
雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重开展如品德践行，社会实践、送温暖等活动。
教师作为一员参与其中，让留守儿童在相互鼓励、相互帮助、相互学习中，心心相印，共同进步。
6、开通“心理热线”“心理热线”由教师——学生——家长三方建起心连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、代理家长结对、家长、代理家长参加心理教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或多方、个别或集体相结合发展的"心育"。
实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效。
使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。
7、鼓励写心语日记结合中高年级学生、中学生写日记、写周记，鼓励留守儿童记“心语日记”。
“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。
心理健康教育教师通过浏览写“心语日记”，搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。
8、互写“心语赠言”“心语赠言”是教师主动向留守儿童的心理冲击。
教师根据留守儿童的心理需求，设置“心语赠言”卡，并鼓励学生相互间写赠言。
“心语赠言”要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。
“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美”和“爱”来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。
（五）存在问题：1、心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领。
教育质量不高，效果不显著。
2、留守儿童心理健康教育平台尚未有效建立。
班主任、德育教师与心理健康教师联动机制尚未建立3、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高。
在今后的工作中，我们将不断完善关爱“流动留守儿童”工程的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“流动留守儿童”工作逐步推向深入，为流动留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。