地理：5.2《自然地理环境的差异性》优秀教案(新人教版必修1)

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人教版地理必修1第五章第二节《自然地理环境的差异性》优秀教学案例

针对不同年级的知识深度，我将教学内容进行了层次划分。对于高一年级的学生，主要通过观察、分析、对比等方法，使其掌握自然地理环境差异性的基本原因和表现；对于高二年级的学生，则在此基础上，引导学生运用地理知识解释自然地理环境差异性的实际案例，提高其地理思维能力；对于高三年级的学生，则更加注重对其地理知识运用能力的培养，引导其运用所学知识分析和解决实际问题。
3.采用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
4.引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，提高其地理知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境的尊重和保护意识，提高其地理环境素养。
2.培养学生热爱家乡、关注家乡地理环境的情感，增强其地理乡土情怀。
3.通过对自然地理环境差异性的学习，使学生认识到地理环境的复杂性和多样性，增强其地理思维的开放性。
4.培养学生积极探究、主动学习的地理学习兴趣，提高其地理学科素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，创设生动、直观的自然地理环境差异性情境，激发学生的学习兴趣。
2.结合学生的生活实际，设计富有生活气息的地理情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.通过设置疑问，引导学生主动探究自然地理环境差异性的原因和表现，激发学生的好奇心。
4.小组合作：本案例合理划分学习小组，采用小组合作、讨论等方式进行教学。这种教学方法培养了学生的团队协作能力和交流沟通能力，使学生在合作中互相学习、共同进步。
5.注重情感态度与价值观的培养：本案例在教学过程中，不仅关注学生知识的掌握，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过对自然地理环境差异性的学习，使学生认识到地理环境的复杂性和多样性，增强其地理思维的开放性。同时，培养学生对自然地理环境的尊重和保护意识，提高其地理环境素养。这种人性化的教学方式使学生在学习过程中得到了全面的发展。

地理新人教必修1 5.2. 《自然地理环境的差异性》教案

课时教案学科：高一地理【课题】自然地理环境的整体性和差异性【课时】1课时【目标】1、知识目标：理解自然地理环境的整体性和差异性。

2、能力目标：掌握解决地理问题常用的思维方法。

3、德育目标：1、培养学生环境的整体观及科学、正确的环保观。

2、因地制宜，合理开发。

【重点】1、理解自然地理环境的整体性和差异性。

【难点】1、掌握解决地理问题常用的思维方法。

【方法】讲议结合法【教具】多媒体材料【教程】<组织教学><导入新课>通过前面的学习，我们了解了地球的相对安全、稳定的宇宙环境（外部环境）和人类赖以生存的地理环境（内部环境）的几个主要组成部分大气圈、岩石圈、水圈、生物圈，它们之间的关系怎么样呢？地理环境具有哪些基本的特征呢？<讲授新课>一、地理环境的整体性<学生复习>同学们回忆地理环境的四大循环过程。

<教师强调>（1、过程。

2、参与者。

3、意义。

）<播放媒体材料>师生共同完成四大循环的相关问题。

<提问>:四大圈层的关系怎么样呢？ <学生回答>略。

<教师总结>：（三个相互）相互联系、相互制约、相互渗透。

并自然推导出地理环境的整体性特点。

<播放媒体材料>师生共同完成地理环境各要素的相互关系图。

<应用>1、环境保护：地理环境的某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

（学生举例说明）<总结>“牵”一发而“动”全身。

2、解决地理问题常用的思维方法：要从题干给定的有限信息通过地理环境的整体性特点分析出这一区域的总体的自然环境特点。

即从表象信息———→隐含信息。

而往往隐含信息是解决问题的关键。

<播放媒体材料>由该景观图你都想到了什么？<学生回答>略。

教师归纳、补充。

<总结>“给”一发而“知”全身。

<播放媒体材料>不同地区的景观材料。

高中地理5.2自然地理环境的差异性教案新人教版必修1

5．2自然地理环境的差异性【课标要求与分析】课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律课标分析：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。

一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域，只有相似的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。

所以区域才可以逐级划分下去。

由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，首先，应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。

地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。

而自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。

现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

【教材分析】本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。

而且地域差异是普遍存在的。

二是陆地自然环境的地域分异规律。

地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

【教学目标】[知识与技能]1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点2.了解地理环境差异性的分异规律3.提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象[过程与方法]1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。

(最新整理)5.2自然地理环境的差异性教案

5.2 自然地理环境的差异性教案
5.2 自然地理环境的差异性教案
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3
(三）情感态度与价值观
5.2 自然地理环境的差异性教案
1。激发探究地理问题的兴趣和动机
2.了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。
七.设计理念
以“森林之旅”为主线,创设情景实施探究，学生以小组合作自主学习的方式，通过
读图分析得出地理环境地域差异的表现和分异规律.并且注重学习的过程评价和结
果评价.
八。教学重.难点：陆地环境地域差异的规律及成因
九。课前准备：
（一)创设情景
现在我们要组织一个旅行团，准备到世界各地进行一次以“森林"为主题的自然景观
之旅。在出发前请各位团友根据所学的地理知识共同商讨，设计出一条合理的线路。
（二）分组
课前将学生以自愿为原则,全班学生以旅行团为名义分成三个考察小组，分别为 A
组.B 组。C 组，每一小组分别推选出一名导游。请各旅行团，课前收集各地有关森
林的图片.上课按旅行团分组安排座位.
（三)教具准备：多媒体课件、景观图片
十.课时安排：2 课时
十一。教学过程：
（复习提问)

5.2《自然地理环境的差异性》教案11(人教版必修1)

第五章自然地理环境的整体性和差异性第二节自然地理环境的差异性【教学目标】1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点（2）、了解地理环境差异性的分异规律（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养（4）、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。

（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

【重点难点】1、教学重点（1）自然带的形成（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律，尤其是自然带的垂直地域分异规律[第一案例]【教学过程】5.2 自然地理环境的差异性一.空间尺度划分1.全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2.区域性的地域分异：陆地环境的地域分异二.自然带1.概念2.划分三.陆地环境的地域分异规律1.由赤道到两级的地域分异规律──以热量为基础2.从沿海到内陆的地域分异规律──以水分为基础3.山地的垂直地域分异规律──以水热为基础四.不规律的非地带性现象【教后反思】地域分异规律是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。

每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。

尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生结合旅游经验及阅读地图可以获得感知。

在本课中，充分利用多媒体教学手段，围绕一系列图，创设一系列的问题，启迪学生去思考问题，探究问题，从而有所得。

人教版必修一5.2《自然地理环境的差异性》教学设计

2.利用多媒体手段，丰富教学形式。通过展示地图、图片、视频等资料，让学生直观地了解地理环境差异性的表现，提高教学效果。
3.创设情境，让学生在实践中学习。结合实际情况，设计一些实践活动，如让学生分析家乡的地理环境差异性，并提出改善措施。
4.分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。将学生分成若干小组，针对某一地理环境差异性案例进行讨论，共享学习成果。
4.注重实践应用：结合实际案例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观，引导学生认识到地理环境差异性对人类活动的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握自然地理环境差异性的基本概念、成因及表现。
2.提出问题：请同学们观察这些图片，思考一下这些地理景观有什么不同？这些不同是由什么原因造成的？
3.学生思考：让学生针对提出的问题进行思考，初步感知地理环境差异性的存在。
4.导入新课：在学生思考的基础上，教师顺势导入本节课的主题——《自然地理环境的差异性》。
（二）讲授新知
1.地理环境差异性的基本概念：讲解地理环境差异性的定义，解释其成因。
3.情感态度与价值观的引导：强调地理环境差异性对人类活动的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
4.课后作业布置：布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
a.选取一个你熟悉的地理环境差异性案例，分析其成因、表现及对人类活动的影响，形成书面报告。
针对学生的实际情况，本章节教学应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的案例、图表等，引导学生关注自然地理环境差异性，激发学生的好奇心和探究欲。

人教版高中地理必修1第五章第二节自然地理环境的差异性教案(1)

第三节自然地理环境的差异性三维目标一、知识与技能1.知道地球表层自然地理环境的差异性是普遍存在的。

2.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。

3.认识世界主要自然带的名称、分布及特点。

4.了解地域分异规律对实践的指导意义。

二、过程与方法1.利用景观图片认识并分析自然环境的差异性。

2.探究与活动，理解地理环境的区域分异规律。

3.自主学习，读图分析陆地自然带的景观特征及成因。

三、情感态度与价值观感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境要素内在规律的兴趣；培养理论联系实际、学以致用的意识，树立地理环境的差异性无处不在的观念，因此在利用自然中要做到因地制宜。

教学重点1.地理环境差异性的变化规律。

2.陆地自然带的名称、分布及与气候类型分布之间的联系。

教学难点1.陆地环境的地域性分异规律。

2.将地域差异的规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。

教具准备自然风景图片、多媒体课件。

课时安排2课时。

第1课时教学过程导入新课师（复习提问）1.自然地理环境整体性的表现有哪些？2.土壤的形成受到哪些自然地理要素的影响？生（回答）1.自然地理要素间相互联系和相互作用，某一要素的变化会导致其他甚至整体的改变。

2.受到成土母质、气候、生物、地形等各种因素的影响。

我国不同地区由于自然条件的差异，形成的土壤类型也有差异。

如东北平原的黑土、黄土高原的黄土、四川盆地的紫色土、江南地区的红壤等。

师不同的土壤景观反映了自然地理环境具有什么特点？生自然地理环境具有差异性。

师对，自然地理环境不仅具有整体性，还具有差异性。

板书：第三节自然地理环境的差异性推进新课投影：图片干枯了的胡杨林椰子树雪莲荷花生长在不同地理环境中的植物师谁来说说这些植物分布区的地理环境特点？在我国这些植物主要分布在哪些地区？生胡杨林生长在干旱地区，我国的胡杨林主要在西北地区；椰子树是热带的树种，主要分布在我国的海南；雪莲生长在寒冷、土质贫瘠的冰山地区，主要分布在我国新疆的天山；荷花适宜生长在气候温暖的水湿环境中。

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课题：自然地理环境地差异性
认识课标：认识地理环境地差异性，理解自然带地形成和地域水平分异规律、垂直自然带地分布规律、世界特殊地区地自然带成因.地理环境地差异性与农业生产关系
聚焦高考：地理环境地差异性与人类生产、生活关系密切，对于人类如何利用环境资源发展经济、走可持续发展道路具有指导意义.从近几年地高考命题情况，结合目前高考以能力立意为主地思想，根据本节知识特点，其命题趋势将侧重于案例分析，运用陆地环境地整体性和差异性规律，分析、解决实际问题，将与世界农业地域类型结合.
复习重点:陆地环境地域差异性地表现及原因
复习难点：理解陆地环境地域差异性地表现及北半球中纬度地区平地与南北白山坡差异地原因.山地自然带分异规律地归属是易错之处.
学习策略:本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多数同学来说比较深奥难懂，因此在老师地指导下从地理现象———地理规律——地理理论地学习步骤，由表及里，由浅入深地认识、理解自然地理环境差异性地基本内涵、表现及原因，还应需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等通过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力.
学习过程：
探究活动一：读家乡地五幅图分析思考
1、请同学们描述家乡地自然地理特征.（地形、植被、河流地数量和径流量和土壤）
2、为什么会有这种环境？
安溪自然地理环境地特点：
探究活动二：结合探究活动一回答下列问题：
1．我县所属地自然带是，其组成地要素为，这一自然带在我国分布在，世界上还分布在. 2．这一自然带地成因是.
3.判断：自然带地形成是地理环境差异性地体现，不能反映地理环境地整体性（）
探究活动三：读图回答下列问题：
热带雨林气候
热带季风气候
热带草原气候热带沙漠气候
地中海气候温带海洋性气候温带大陆性气
候亚热带
季风气
候温带季风气候亚寒带针叶林气候苔原气候冰原气候热带雨林带
热带季雨林带
热带草原带
热带荒漠带亚热带常
绿硬叶林带温带落叶阔叶林带
亚热带常绿阔叶林带
温带落叶阔叶林带亚寒带针叶林带
苔原带冰原带温带荒漠带
温带
草原带赤道
北回归线
北极圈
1．自然带地名称通常用来命名.
2．图中各自然带中，（自然带）分布在大陆地东西两岸其对应地气候类型不同，它们分别是图中有一气候类型对应两种自然带，这一种气候是，对应地自然带是和3．判断：不同自然带之间有明显地界线（）探究活动四：读图回答下列问题：
1．在世界陆地自然带地分布中写出A-B 沿线自北而南沿线地自然带各自然带大体沿（经、纬度）变化方向更替，明显地反映出陆地环境地地域性规律.这一规律地形成是以为基础地.这一规律在纬度变化较显著.2．在世界陆地自然带地分布中写出C-D 自东向西而南沿线地自然带带，各自然带大体沿（经、纬度）变化方向更替，明显地反映出陆地环境地地域性规律.这一规律地形成是以为基础地.这一规律在纬度变化较显著,成因是分异规律
形成基础
影响因素
分布规律
从赤道到两极地地域分异从沿海向内陆地地域分异
探究活动五：读乞力马扎罗山垂直自然带图回答下列问题： 1．从图中可知自然带地垂直地域分异与地域性规
律相似.
2．图中垂直自然带谱较完整地原因是和.
3．图中垂直自然带雪线南坡比北坡低地原因是雪
线高低还与密切.如珠穆朗玛峰地雪线南坡比北坡者说（高或低）归纳回答以下问题：
垂直自然带（高山植物区）地一般规律：
①相对高度愈，纬度位置愈地山地，自然带数量愈
多.
②山麓地自然带与山地所在地地
一致，从山麓到山顶地自然带更替与
地带性相似.
③同一自然带阳坡地分布高度一般比阴坡.
④积雪冰川带下限（即雪线）高度(纬度)地区最高，纬度高则雪线；迎风坡（高于、低
于）背风坡；阴坡（高于、低于）阳坡.
分布规律典型地区影响因素地带性自然带地缺失南半球缺失、
改变了地带性分布地自然带南美东南荒漠
地带性自然带空间分布范围
受到约束
南北美洲西部各自然带沿延伸
自然地理现象地斑状分布荒漠中地绿洲（例：我国新疆、山麓地带分布地绿洲）；四川盆地地土
大陆东西两侧自然带分布纬度位置地差异亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸分布纬度，大陆东岸分布纬度
探究活动七：读“我国部分地区自然
带分布示意图”，回答有关问题.
（1）图中字母代表自然带名称是：
A．_______带，B．_________带，
C．_______带.
（2）图中字母发展地农业地域类型
主要是：A．_______，B．_______
_，C．_______.
（3）以上地对应关系说明了因为自然环境地地域分异，各自然地带所能生长_________不同，所以要求农业要_________.
巩固提升：
下图是“北半球自然带地纬度地带性和
垂直地带性”示意图，读后分析回答：
（l）自然带①是带，它在40°N地高山
上地分布高度是.
（2）自然带②在南半球是否有分布；
判断理由是.
（3）自然带③所属地气候类型一般为
和.
（4）自然带④在大陆东部地典型土壤为，在大陆西部地典型土壤为.
（5）⑤所在地自然带在全球地最大分布地区是.
（6）从高、中、低纬地带来看，垂直地带性表现最明显地纬度地带是.
目标评估：
自我分析：
1、我这节课地参与状态是（）.
A、积极参与；
B、还可以，大部分参与；
C、没有兴趣，没怎么参与
2、我这节课与小组内地同学地交往情况是（）.
A、组内成员积极交流研讨；
B、交流研讨了一些
C、我们没怎么沟通思想
3、我这节课地思维状态是（）.
A、一直很活跃；
B、比较活跃；
C、停滞状态不佳
4、我这节课应该学到地知识和技能地总体评价（）
A、自认为都会了；
B、少数不懂；
C、多数都不明白
学习扎记：
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