高三美术 鉴赏说课稿总汇第8课美术作品的意义与价值判断 人美版
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断
《父亲》
▪ 罗中立 ▪ 油画 ▪ 240cm×160cm ▪ 1980年 ▪ 中国美术馆藏
红 太 阳 光 辉 暖 万 代
在艺术上，针对以往的 “假大空”而采取了照相 写实的方法。
在题材上，以领袖像的 规格表现一个最普通的 农民，这种反叛对当时 的社会和艺术观念形成 了强烈的冲击。
大卫（雕塑） 多纳太罗 1443——1444
大卫（雕塑） 米开朗琪罗 1501——1504
创造性
艺术的生命在于创造
凡是在艺术史上留下足迹的画家都是极富创造力 的艺术家，如达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、梵高、 毕加索、莫奈、波洛克、徐悲鸿、齐白石、吴冠中等 艺术家。
一个没有艺术创新的艺术品，它的价值和 意义就要逊色很多。
泼 墨 仙 人 图 梁 楷
2、形式主义批评
▪ 特点是强调美术的 形式因素的特征和 重要性，即美术的 作品的表现语言是 线条的、是平面的 还是有空间的等， 以及它运用的如何 、有没有创造性。
2、形式主义批评
▪ 特点是强调美术的 形式因素的特征和 重要性，即美术的 作品的表现语言是 线条的、是平面的 还是有空间的等， 以及它运用的如何 、有没有创造性。
明成祖 朱棣
安 之 物残 ，山 何剩 取水 焉， ！宋
僻
————
同一事物，评价的角度不同，结论就 会不同，这并不是说美术作品的意义和价 值是可以随意判断的。
问题思考：
怎样才能比较客观地评价美术作 品的意义和价值呢？
美术作品意义和价值判断的依据：
把握美术作品本身的时代性、 地域性和创新性。
时代性
主题内容
艺术创新
艺术表达语言和技法
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第八课 美术作品的意义与价值判断
旧社会与新社会？
当油画《我的父亲》出现在人们的面前的时候， 有批评家说：你画的这个苦巴巴的农民，是新 社会的还是旧社会的？《我的父亲》“污蔑了 中国农民的形象”，“没有反映解放后中国农民 的新变化”。
《毛主席和我们心连心》
革命样板戏中的“高大全”形象
《生产队长》
《衣食父母》
《我的父亲》
我要画得跟主席像一样大！
在确定了自己的创作构思和对象后， 罗中立兴奋地说：“我要画得跟主席像一样大!” 为什么要大？
1、热爱、赞美劳动人民，为农民叫喊； 2、大画面才有视觉冲击力、震撼力才能
引起注意和重视。 3、才能清楚地描画细节。还看到了什么？
老人枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹， 细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少。
干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久， 仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣。
两鬓稀疏的白发
象征着悲剧色彩的苦命痣
犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破旧的粗瓷碗在喝水。
炙 热 的 阳 光 在 茶 水 中 的 倒 影
• 关注下层劳动人民 的生存状态，他们 的思想和感情。
所受影响和启发
伤痕文学和 伤痕美术
程丛林 《1968年X月X日 雪》
反思的社会思潮
高小华 《为什么》
在1979年获得庆祝中华人民共和国 成立30周年全国美术作品展览二等奖。 。
揭示伤痕、反思历史成为当时的社会思潮。
简要解读《为什么》 打着保卫毛主席的旗号，形成不同
1964年考入四川美术学院附中。
1965年冬——1966年5月住在邓 开选老人家里，深切体验了农民 的善良与本分。
1968年于四川美院附中毕业后， 又去大巴山，在达县钢铁厂当工 人，这一呆就是10年。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第八课所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断(课件)-
父亲（油画·1980） 罗中立 中国
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美术批评常用的方法之五： • 心理学批评
从美术家个人的气质、 个性情感和心理的角度 对作品作出评价，包括 美术家在创作过程中的 下意识和潜意识活动等。
一条街道的忧郁和神秘（油
画·1914）基里柯 意大利
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• 美术批评常用方法：
• 艺术手法: 照相写实的方法
• 时代背景: “文革”结束后不久 创作的。“文革”时 期的艺术手法是 “ 假大空 ”式的。
• 作品地位: 新中国成立以来影响 最大的美术作品之7 一
这样我们对美术作品的意义和价值判断受 到了：时代性、地域性方面的制约，也就 有了各种判断的角度。
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美术作品的意义和价值有绝 对的一面也有相对的一面，所以 艺术创新也是我们判断美术作品 意义和价值的重要方面。
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面对分歧我们该怎么办？
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美术批评常用的方法之一： • 品评式或品鉴式批评
从作品总体的气韵或神韵来判断作品的优劣。
山水（中国画·1979） 张大千
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美术批评常用的方法之二：
• 形式主义批评
春雪（中国画·1983）吴冠中
主要强调美术的形式因素的特征和重要性（即美术作品的表现
语言是线条还是块面的、平面的还是有空间的、是黑白的还是
1.品评式或品鉴式批评 2.形式主义批评 3.历史批评 4.社会学批评 5.心理学批评
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• 你学会如何评价美术作品了吗？
格尔尼卡（油画·1937）毕加索 西班牙
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谢谢大家！
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人美版 普通高中课程标准实验教科书
《美术鉴赏》第八课
人美版《美术鉴赏》第八课 美术作品的意义和价值判断
二、如何判断美术作品的意义与价值 凸显时代性
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
《艰苦岁月》 1958
《13号线》 2011
这两件雕塑作品都突出了的它所处的那个时代的生活风貌.
二、如何判断美术作品的意义与价值 艺术创新
3、美术作品意义和价值判断的重要依据
明代山水
近代山水
当代山水
题材相同，风格却差别巨大 ,不断呈现崭新的面貌。
二、如何判断美术作品的意义与价值
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
地域性 时代性 艺术创新
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断的方法
品鉴式批评
《白菜》
学生练习
不局限于单一的方面，从作品整体的气韵、神韵来判 断作品的优劣。
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？ 品鉴式批评 形式主义批评 社会学批评 历史批评 心理学批评
二、如何判断美术作品的意义与价值
4、实践：尝试判断美术作品意义和价值
活动：我是评委 展览：中国造型艺术新人展 地点：中国美术馆 宗旨：发掘中国美术界的新生力量
※活动要求：请根据所学知识，为参赛作品评奖
美术作品的意义与价值判断
——人美版《美术鉴赏》第八课
一、限制美术作品产生的条件 地域限制
埃及
中国
意大利
一、限制美术作品产生的条件 地域限制 时代限制
15世纪宗教绘画
19世纪革命题材
20世纪现代派
二、如何判断美术作品的意义与价值
1、所有的美术作品都有意义和价值吗？
《父亲》罗中立
人美2003课标版《美术鉴赏》第八课 美术作品的意义与价值判断
课堂总结
所有的美术作品都一样重要吗？——
美术作品的意义与价值判断
制作人：向春阳
多少钱？
多少钱？
2006年，拍 卖成交价352 万人民币
多少钱？
毕加索油画《拿烟斗 的男孩》以1亿416万 美元的天价出售，一 举刷新绘画作品拍卖 的世界记录。
毕加索《拿烟斗的男孩》
《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、 最关注的问题就是—— 老师，这幅画值多少
这取不材禁使于我四想川到大自巴己山的父亲，父亲为我们 奋老斗人拼搏了这么多年，没有抱怨，没有怨
言，他只是默默地用他那宽阔的肩膀为我 们撑起了一个完整的家！
时代性：指某些题材只有在这个时代才 有，而不可能出现在别的时代
说说这两幅作 品给你的印象 有什么不同？
达·芬奇 《最后的晚餐》
韩 熙 载 夜 宴 图 顾 闳 中
2、形式主义批评
强调美术形式因素的特征和重要性。
3、历史批评
把作品置于一个历史坐标中进行评价。
4、社会学批评
作品能否真实的反映了社会存在，推动了社会的进步。
5、心理学批评
从美术家个人的气质、个性、情感和心理的角度进行评价。
学习活动
请同学们选择书中你喜欢的一件美术作品进行 直接判断，在试用不同的批评理论做出分析， 与大家谈谈你的感受。
最 后 的 晚 餐 达 芬 奇
·
地域性：指某些题材
可能在这个地域不断出 现，而对另一个地域是 不可能的。
时代在发展 发展意味着淘汰 淘汰剩下的既是经典
二、如何判断美术作品的意义和价值
三、如何看待美术作品意义与价 值判断上的分歧？
1、品评式或品鉴式批评
不局限与单一方面，从作品的整体气韵或神韵来判断作品优劣。
《第八课 所有的美术作品都一样重要吗》说课稿
《第八课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断》说课稿大家好！我今天说的课是人美版《美术鉴赏》第八课《美术作品的意义与价值判断》。
我将从分析教材开始，接着解释所采用的教法、学法、教学过程设计以及简单演示一下课件，最后说说我的教学设计理念。
一、教材分析：（一）教学目标：从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会或观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是唯一的，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值受时代性和地域性的限制，同时，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证。
所以尽量让学生参与到作品的分析、比较、讨论中来。
（二）教学重、难点：本课教学的重点：①使学生了解美术作品的意义和价值与时代性和地域性有着密切的关系。
所以，课文的第二部分“美术作品的时代性与地域性”是这节课的重点部分；②使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。
本课教学的难点估计在于：①美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，要精确把握它们的关系并不容易。
②判断美术作品的意义和价值的多角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
二、教法：本课主要采用讲授法、比较研究法、谈话法和多媒体教学是出于如下考虑：①美术常识与欣赏的教学中，老师的辅导主要依靠语言的表述，讲授法是一般都会用到的。
那么，怎样避免老师一味的讲和学生被动的听？关键是要把“讲”、“看”、“谈”结合起来，在观赏中，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当动静结合，引导学生进行比较、讨论，适当变换课堂节奏。
高中美术 《美术鉴赏》第8课 人美版
美术作品的意义和价值判断
• 《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最 关注的问题就是——
• 老师，这幅画值多少源自钱？这类问题当然也是美术鉴赏 的一个组成部分！
• 以下是在网络上搜集的部分美术作品的 拍卖价。
• 毕加索的油画 《拿烟斗的男 孩》以1亿416 万美元的天价 售出，一举刷 新绘画作品拍 卖的世界记录， 成为目前世界 上最昂贵的画。
阅读课本P40-45,参与讨论！
关键句一P41：美术作品的产生无 论是题材或内容还是形式或风格， 都受到时代性和地域性条件的限制。
• 题材和内容的区别与联系。 • 何谓形式，何谓风格。 • 时代性、地域性如何理解。 解读：以罗中立的油画《父亲》为例——
题材:以领袖像的规格 表现中国最普通 的农民 艺术手法:照相写实的 方法 时代背景:”文革”结 束后不久创作的,” 文革”时期的艺 术手法是”假大 空”式的 作品地位:新中国成立 以来影响最大的 美术作品之一
• 《梦》 毕加 索 1997年 4840万美元。
• 《静物》 保罗 塞尚 1999年 6050万美元
• 奥地利著名 画家古斯塔 夫· 克利姆特 的作品日前 以1.35亿美 元成交价被 化妆品巨头 罗纳德· S· 劳 德收购，创 下迄今单幅 油画最高拍 卖价纪录。
再来看中国画家的！
最著名的是“南张北齐”
• 文森特· 凡· 高 1890年创作 的《加谢医 生的肖像》 在1990年以 8250万美元 的价格售出。
• 荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》 2002年易主，购买者竟不惜出资7350万 欧元。
• 《红磨坊的舞会》雷诺阿 1990年 7810万美 元。
• 《没胡子的自 画像》 荷兰 凡高 1998年 7150万美元
第八课 美术作品的意义与价值判断(1)
贝尼尼
米开朗基罗 多纳太罗
以上是米开朗基罗、贝尼尼、多
纳太罗的同名作品《大卫》。
米开朗基罗创造的是一个战斗过程中 的大卫，他的动作和紧张的肌肉也让人感 觉他随时准备给敌人以致命的一击。这就 充分地发挥了视觉艺术的语言特征，给人 以想象的空间，因而比多纳太罗的《大卫》 更具艺术价值，也更深刻地揭示出这场战 争的艰巨性。
南宋两位杰出画家
马远：水画成就最大，独树一帜。他师 法李唐，多用水墨，笔法雄奇简练。作画 特点是布局简妙，线条硬劲，或用“斧 劈”，水墨苍劲，意境深邃清远，标志着 南宋山水画的时代特色。 夏圭：早年工人物画，后来以山水画著 称。善于剪裁与美化自然景物，善画“边 角之景”。对长卷画用概括的笔墨，写实 的物形，巧妙的结构，大胆的剪裁等，是 他的新创造。
美术作品的时代性与地域性
美术作品的产生无论是题材或内容 还是形式或风格都受到了时代性和 地域性条件的限制。 时代性：某些题材只有在这个时代 才有，而不可能出现在别的时代 地域性:某些题材可能在这个地域 不断出现，而对另一个地域来说几 乎是不可能的
丁托列托
达· 芬奇
美术家对形式的运用并不是任意的，而 是在学会了某种他已知的美术形式之后，再 用这种形式来套用于某种题材，并在这种套 用中通过不断的修正来获得对传统形式的突 破的。 美术家在特定条件下模仿和学习，然后 才具有了面对世界的语言表述能力，在这个 基础上，他才有可能逐步发展出自己的语言 方式，从而获得自己的艺术价值和地位。
如何判断美术作品的意义与价值
美术作品的意义和价值有绝对 的一面也有相对的一面。
对美术作品的意义和价值的判 断受到了时代性、地域性和艺术创 新三个方面的制约，也就有了各种 判断的角度，由此产生了分歧。
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第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判
断
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课
所有的美术作品都一样重要吗
——美术作品的意义与价值判断。
我主要从教材分析、教法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。
一、教材分析
这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
（一）教学目标
本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
这样设计教学目标，是因为不同的人在欣赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。
（二）教学重点
有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
（三）教学难点：
美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。
（四）这节课的教学内容主要包括四个部分：
第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；
第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；
第三部分如何判断美术作品的意义和价值？
第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
二、教学方法采用的有讲授法、探讨法、展示法。
学法：
三、教学过程：
首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。
①首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。
罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。
他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。
作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。
作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。
由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
②名词解释：时代性地域性
以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。
通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。
教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》
多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。
雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。
他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。
在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
实践练习：
学生作品赏析：《吹笛少年》
《艰苦岁月》
《吹笛女》
让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。
教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。
但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
教学内容四: 我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式：
（1）品评式或品鉴式批评
（2）形式主义批评
（3）历史批评
（4）社会学批评
（5）心理学批评
四、知识总结
五、板书设计：
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值? 何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式四个分支环节，讲解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。