春改说课稿
春改
《春》我将从七个方面展开本次说课：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重、难点五、教学方法六、教学过程七、板书设计一、教材分析《春》是苏教版初中《语文》教材第一册第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此《春》作为第四单元第一篇有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
二、学情分析对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的老师。
因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示三、教学目标课本内容是达成一定教学目标的载体，通过分析课文，我确立了如下教学目标。
根据新课标规定，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度确定了本课的教学目标。
（一）知识与能力：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
（二）过程与方法：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。
（三）情感态度与价值观：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重、难点教学目标的实现需要解决教学内容上的轻重缓急，需要解决学生学习上的困难，需要教学法上的思考，下面我来谈谈教学重难点。
（一）教学重点：领会作者细致生动的抒情方法。
学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。
（二）教学难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。
2023年部编版语文七年级上册春说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册春说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册春说课稿第【1】篇〗一、说教材《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第三单元的第一课。
从教材的编写意图来看，它属于人与自然主题的审美板块。
从单元前言来看，这一单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵，二是品味课文的优美语言，积累优美语句。
比如《春》这一课就是要求背诵的。
《春》这篇散文是朱自清先生的名作它以诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力与生命的灵气。
文章意境优美、构思精巧、语言生动。
那么这篇文章能给我们的学生带来什么呢按照教材中单元提示的话来说，就是美的景物、美的情感、美的语言。
这一点也正是和《义务教育语文课程标准》所提出的“教材要关注自然”，“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”一致的。
二、说目标基于以上对教材的分析，结合单元要求和新课标对文学作品的要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
”“贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。
”我将这一课的学习目标定为:1、理清思路，感受多姿多彩的春景之美。
2、通过诵读，体验灵动、活力、喜悦的情感之美。
3、通过自主、合作、探究式学习，品味语言的典雅之美。
由教材课后练习的编排来看，编者意图是:积累、品味富有表现力和感染力的语言，学习比喻的运用是学习本文的重点目标，同时也是本文的难点。
三、说方法根据多年的教学实践，七年级学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，从学生心理、生理特点来说，感性的认知方式仍然是七年级学生学习课文的主要手段。
这和《春》语言典雅，适于诵读相适应的。
新课标在教学建议中提出“要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法;”“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
人教版春说课稿
人教版春说课稿人教版《春》说课稿一、教学目标本次说课的内容为人教版七年级语文下册中的一篇课文《春》。
本节课的教学目标旨在让学生通过阅读和理解课文，掌握春天的特点及其象征意义，并能够运用所学知识进行创造性写作。
具体目标如下：1. 知识与技能目标：- 学习并掌握课文中的生字新词。
- 理解课文内容，把握春天的自然特征及其比喻意义。
- 学习使用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
- 通过讨论和分享，提高学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然美的热爱和对生活的积极态度。
- 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够模仿运用。
- 把握春天的象征意义，理解作者对春天的深层情感。
2. 教学难点：- 引导学生深入体会春天的意象，并能够用自己的语言表达对春天的感受。
- 指导学生如何运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学过程1. 导入新课：- 通过播放春天的图片和音乐，激发学生对春天的兴趣和情感。
- 提问学生对春天的感受和印象，引导学生进入课文的学习。
2. 课文学习：- 学生自读课文，标注生字新词，并尝试理解课文大意。
- 教师讲解生字新词，确保学生能够正确理解并运用。
- 分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
3. 深入理解：- 教师引导学生探讨春天的象征意义，如新生、希望等。
- 学生分享自己对春天的感受和理解，鼓励学生发表独到见解。
4. 写作练习：- 指导学生运用所学的修辞手法，进行春天的描写练习。
- 学生互相交换作文，进行评改，提高写作能力。
5. 总结反馈：- 教师总结本节课的学习要点，强调春天的象征意义和修辞手法的运用。
- 学生进行自我评价，教师根据学生的反馈调整后续教学计划。
四、教学评价1. 过程性评价：- 观察学生在小组讨论中的参与度和合作情况。
初中语文《春》一等奖说课稿3篇
1、初中语文《春》一等奖说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，初中语文《春》说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！各位评委，今天，我说课的题目是《春》。
下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。
它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2、教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：（1）把握重要词语的音，形，意（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神（3）欣赏描写春的优美生动的语言（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料3教学重点，难点作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）第二、分析教法1、主要采用问题导引式，启发式。
这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。
第三、分析学法朗读法，讨论法。
课程标准提出："要有丰富的`积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、教学步骤1。
检查预习，补充相关知识。
对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。
提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
2023年春的说课稿三篇
2023年春的说课稿三篇【篇1】2023年春的说课稿1.温二外的老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。
教学目标切合教材要求和学生实际。
2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。
准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
3.教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。
刘老师充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学习内在需求和求知动力。
教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。
4.教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。
5.教师语言准确简洁，示范规范，值得得法。
这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。
要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，“书读百遍，其义字见”。
刘老师的这节课中学生读文本的机会较少。
其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让学生反复复述情节，倒不如在整体感知文本后，让他们读一读自己感受较深的语段，效果更佳。
【篇2】2023年春的说课稿今天，又一次聆听了顾老师的课——《船长》，感受到了一种全新的风格。
我们和学生一样，如同船上的乘客，一起经历了一场惊心动魄的事件，感受到了一个伟大的灵魂，经历了一种人格和精神的洗礼。
这堂课，值得我们回味学习的地方有很多，现着重抓住几点来谈谈感受。
课堂上，顾老师就如同一位船长，引领着学生自主研读课文，感悟语言文字的魅力，感受船长人格精神的魅力。
课开始，老师让板书课题“船长”，并让学生选择一种颜色的粉笔来板书。
学生各有想法，通过选择不同的颜色表现着学生对文本、对船长精神独特的理解，体现了个性化的阅读教学。
《春》的说课稿（精选5篇）
《春》的说课稿（精选5篇）《春》的说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《春》的说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《春》的说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
1知识目标A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
2能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
《春》说课稿优秀（通用17篇）
《春》说课稿优秀（通用17篇）《春》说课稿优秀（通用17篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《春》说课稿优秀，希望能够帮助到大家。
《春》说课稿优秀篇1一、教学理念与设计意图中学语文既具有工具性，又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性。
在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力,通过加强美育培养学生创新精神和创新能力。
朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。
，许多名师都对其进行过精彩的讲解。
分析透彻，语言优美，富有激情，令我自叹弗如。
以往的教师都是逐层分析绘春图，我想尝试另一种方法：既不破坏文章的完整性，又能使学生拥有更大更自由的活动空间，获得多层次多方位的审美享受，全面提升“听说读写”的能力。
因此在设计本课时，我以新的教学理念为指导，放弃了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。
二、注重学生的主体地位在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，针对学生设计教学。
1、学生是课堂的真正主人。
放手让学生自主学习、积极活动，而老师只是在适当时给予必要的补充和指导，在学生分析表达有困难时给予点拨和帮助。
2、尊重学生个体的差异，在活动中给学生自由选择的权利、自由发展的空间。
我在拓展延伸课文部分设置了三道练习题：一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲，写得越多越好；二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段话；三是根据文中的某段描写，画一幅描绘春天的画。
学生可以从中任选一题。
春说课稿优秀
春说课稿优秀尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第一篇课文。
本单元选取了一组描绘四季美景的散文，向我们展示了大自然的多姿多彩，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者朱自清先生用生动的语言描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象，给人以美的享受和心灵的启迪。
这篇课文在教材中的地位和作用十分重要。
首先，它语言优美，词汇丰富，句式多样，是学生学习语言、积累词汇、提高写作能力的好范例。
其次，通过对这篇课文的学习，能够培养学生对自然美的感受能力和欣赏能力，激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美素养。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
他们对春天的景色有一定的感性认识，但缺乏对春天景色的细致观察和深入思考。
在教学过程中，要引导学生通过阅读和分析课文，感受春天的美，同时培养他们的阅读理解能力和思维能力。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累文中的生字词，如“酝酿”“卖弄”“应和”等。
学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
品味文中优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。
2、过程与方法目标：通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，培养学生的阅读理解能力。
引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：感受春天的美景，激发学生对大自然的热爱之情。
培养学生积极向上的人生态度和对美好生活的追求。
四、说教学重难点教学重点：1、体会作者对春天的热爱和赞美之情。
2、学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法进行描写的方法。
教学难点：1、理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的思想感情。
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作者简介: 作者简介
朱自清（1898— 朱自清（1898 1948），原名自华， ），原名自华 1948），原名自华， 字佩弦，号秋实， 字佩弦，号秋实，江 苏扬州人，原籍浙江 苏扬州人， 绍兴。现代著名散文 绍兴。现代著名散文 诗人、学者、 家、诗人、学者、民 主战士。 主战士。他的散文以 语言洗练、 语言洗练、文笔秀丽 著称。 著称。散文代表作有 荷塘月色》 《荷塘月色》、《背 影》、 《 春》、 《 绿》 等。
感悟春天 美的赞歌
—《春》说课设计 《
渝水区观巢中学 陆文珍
说课环节设计
一、教材分析 二、教学目标 三、教学重点难点 四、教学方法 五、教学过程 六、板书设计
一、教材的地位及作用
《春》是一篇诗意盎然的写景散文，具体 是一篇诗意盎然的写景散文， 编排在人教版《语文》 编排在人教版《语文》教材七年级上册第 三单元第十一课， 三单元第十一课，本单元要点是学会有感 情的朗读课文，引导学生学会写景的方法。 情的朗读课文，引导学生学会写景的方法。 作为第三单元第一篇是有道理的， 《春》作为第三单元第一篇是有道理的， 《春》这一课承接了以前所学的生活与语 文紧密联系的知识，又是本单元春、 文紧密联系的知识，又是本单元春、夏、 冬四季写景抒情散文之首。 秋、冬四季写景抒情散文之首。向我们展 示了色彩斑斓的大自然，体现了新教材回 示了色彩斑斓的大自然， 归自然的编辑思想。 归自然的编辑思想。
1 、作者是怎样写盼春的？表达了作 作者是怎样写盼春的？
者怎样的心情？ 者怎样的心情？ 2 、文中第二自然段中使用了什么修辞手法？ 文中第二自然段中使用了什么修辞手法？ 用三个“起来”照应这个自然段的哪个句子？ 用三个“起来”照应这个自然段的哪个句子？
学习排比、拟人修辞手法， 学习排比、拟人修辞手法，领悟作者热 爱自然的感情
拓展迁移
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短 感悟朱自清先生的《 文，描绘自己家乡的春天。
《语文课程标准》指出要“在实践中学习、 语文课程标准》指出要“在实践中学习、 运用语文。 运用语文。” （这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、 这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、 借鉴课文，做到学以致用。） 借鉴课文，做到学以致用。）
勾画出所喜欢的句子， 练习二、勾画出所喜欢的句子，说 说喜欢的原因，并仿写一个。 说喜欢的原因，并仿写一个。
[设计目的 让学生和文章产生共鸣，体会文 设计目的]让ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生和文章产生共鸣 设计目的 让学生和文章产生共鸣， 章的语言美， 章的语言美，同时培养了学生的发散思维 和语言表达能力。 和语言表达能力。教师给以不同程度的肯 以激励为主，使学生做到以读促写， 定，以激励为主，使学生做到以读促写， 使学生在自我表现满足中结束本课学习。 使学生在自我表现满足中结束本课学习。
四、教学方法
1学情分析 学情分析
第一次系统学习写景抒情散 文
2教法、学法设计 教法、 教法
情景教学法 朗读法 字句质疑法 指点提问法 自主、合作、 自主、合作、探究的学习方式
3教学手段 教学手段
板书 多媒体
拓 展 迁 移
启 发 思 考
示 范 阅 读
整 体 感 知
创 设 情 境
五 、 教 学 过 程
三、教学重点
学习作者准确， 学习作者准确，生动的用词及鲜明生动 的语言，学会细致地观察事物， 的语言，学会细致地观察事物，理解文 中描写的景物。通过语言感悟春天的美 中描写的景物。 丽。 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
教学难点
理解文中自然美中蕴涵的生活的美， 理解文中自然美中蕴涵的生活的美，情 感的美。 感的美。
二、教学目标
知识目标掌握生字词，学习作者准确， 知识目标掌握生字词，学习作者准确，生动的用词 掌握生字词 及鲜明，生动的语言； 及鲜明，生动的语言；学会细致观察事物和抓住 春天”的特点进行写作。 “春天”的特点进行写作。 能力目标培养学生对语言的感悟能力 培养学生对语言的感悟能力， 能力目标培养学生对语言的感悟能力，品味文章的 画面美，培养朗读能力，并背诵这篇文章。 画面美，培养朗读能力，并背诵这篇文章。灵活 运用比喻、排比、 运用比喻、排比、拟人等修辞手法 情感目标感悟春天的美丽。热爱自然，热爱生活。 情感目标感悟春天的美丽。热爱自然，热爱生活。 感悟春天的美丽 （语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、 语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观并重的三维教学理念 ）
六、板书设计
总体轮廓 春草 盼春 春花 春风
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构， 用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络 清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。 清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
迎春 绘春 春雨 颂春
教学反思
1、学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效 学生把理解、口述、朗读结合起来， 果比较好。 果比较好。 2 、创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的 创造出一个图文并茂，有声有色， 有效激发学生学习兴趣。 教学环境 ，有效激发学生学习兴趣。 有效激发学生学习兴趣 3、培养学生想象的能力的同时还应加强口语表达， 、培养学生想象的能力的同时还应加强口语表达， 书面表达能力的训练。 书面表达能力的训练。 4、要避免教得细碎，重点放在朗读训练上，内客 、要避免教得细碎，重点放在朗读训练上， 只作粗线条的分析。不过， 只作粗线条的分析。不过，要引导学生多品味写 作的方法，否则会学了以后写的效果不好。 作的方法，否则会学了以后写的效果不好。
启发思考
1 指名同学有感情地朗读“春草图”，思考： 指名同学有感情地朗读“春草图” 思考： 春草具有什么特点？ 春草具有什么特点？ 2 说说“偷偷地”和“钻”字用得好在哪儿？ 说说“偷偷地” 字用得好在哪儿？ 3 想像一下，如果你是小草，在厚厚地土下 想像一下，如果你是小草， 等待了一个冬季，当春天来临时， 等待了一个冬季，当春天来临时，你会有 怎样的心理活动？ 怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样 的情景？ 的情景？ 学习准确，生动的用词及鲜明， 学习准确，生动的用词及鲜明，生动的语言 学会细致观察春天小草生长的特点
观巢妇女田间插秧
作业设计
练习一
1指出下列句子各用了怎样的修辞方法，并 指出下列句子各用了怎样的修辞方法， 指出下列句子各用了怎样的修辞方法 说出它们在文中的作用
⑴坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。（ 捉几回迷藏。（ ） 东风来了，春天的脚步近了。（ ⑵东风来了，春天的脚步近了。（ ） 散在草丛里像眼睛，像星星。（ ⑶散在草丛里像眼睛，像星星。（ ） ⑷“一年之计在于春 一年之计在于春” 刚起头儿，有的是工夫， ⑷“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫， 有的是希望。（ 有的是希望。（ ） 巩固本课学的比喻，拟人修辞手法及表达效果。 巩固本课学的比喻，拟人修辞手法及表达效果。
整体感知
一、听课文录音，理清全文结构，思考下列 听课文录音，理清全文结构， 问题： 1、可以把课文分为哪三个部分？用两个字 、可以把课文分为哪三个部分？ 概括其段意。 概括其段意。 2、第二部分中描画了几幅图？用三个字概 、第二部分中描画了几幅图？ 括。
培养学生在语言环境中迅速捕捉有效信息的能力
示范阅读
本文安排三课时， 本文安排三课时， 本节课为第一课时
创设情境
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春 让学生说说自己心中春天的样子，
天所寄寓的感情。 天所寄寓的感情。”以此调动学生的学习兴 同时展示课件，配以春天的影像及音乐， 趣。同时展示课件，配以春天的影像及音乐， 给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。 给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生 由景入情，进入到春的回味和想像之中。 由景入情，进入到春的回味和想像之中。
1 、让学生读“春花图”，先让学生用 让学生读“春花图”
一句话说明本段写出春花的什么特点？ 一句话说明本段写出春花的什么特点？ 2 、 接着引导学生分组讨论，理解本段 接着引导学生分组讨论， 怎样抓住景物特点， 怎样抓住景物特点，层次分明地展开 描述。 描述。
《语文课程标准》指出“对课文的内容和 语文课程标准》指出“ 表达有自己的心得， 表达有自己的心得，能提出自己的看法和 疑问，并能运用合作的方式， 疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑 难问题。 难问题。”