一般工科院校研究生英语教学现状及策略
工科院校英语教学的现状与对策
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｂ ｎ ｌ ｚ ｇ ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔ ｓｔａ ｉｎ ｏ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｎ Ｎｏ ｔｗｅ ｔ ｌｃ ｌ ｃ ｌ ｇ ｓ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａ ｅ ， ｙ ａ ａｙ ｉ ｈ ｕ ｒ ｎ ｉ ｔ ｆ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒ ｎ ｕ ｏ ｓ ｈ ｓ ｏ ａ ｏ ｌ ｅ ｆ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ
ｓ ｔ ｌ ｒ ｃ Ｉ ａｓ ｏ
１ 引 言
随着 全球经 济 一 体 化进 程 的加 快 ， 为对 外 交 作 际工 具 的英 语语 言 １显 重要 。不 掌握英 语 综合 应用 ３
教学 改革 指Байду номын сангаас明 了方 向。然 而 由于种 种 原 因 ， 国东 我
西部 在经 济 、 技 、 化 、 育 等 方 面 的 发展 差 距 极 科 文 教 大 ， 语 教育水 平 差 距 尤 为 明显 。笔 者 在属 于西 部 英 地方 工科 院校 的陕 西科 技大 学外 传学 院工 作 ２ ０年 ，
通过 多年 的调 查 、 访谈 、 察 及 比较 ， 究 分 析 地 方 观 研 工科 院校英 语 教学 在 生 源 、 资 和 环境 氛 围方 面的 师
能力 的未来 复合 型人 才 是不可 想 象 的。大 学英语 是 高校教 育 中不 可缺 少 的一 门基 础 课 和 必 修课 ， 学 教 目标 和要求 越 来 越 高 。２ ０ ０ ４年 我 国 教 育 部 试 行 的 《 大学英 语课 程教 学要 求 》 ， 中 明确 提 出大学 英 语 的 教 学 目标 是 培养 学 生英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听 特
试论理工科院校研究生英语的教学管理
硕士 研究 生等 。这些 学生 在校 攻读 学位 期 问的专 业 方 向和修课 时 问不 同 ， 专业对 英语 的需 求各 异 ， 各 各
层 次 的学生 英语 水 平 参 差 不 齐 。因 此 ， 何 依 据研 如 究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 培养方 案 ， 这 一 涉 及 面 最广 、 课人 数 最 多 、 将 选 层 次最 为繁 多 、 养 要 求 最 高 、 学 任 务最 重 的硕 、 培 教 博 英语 教学 管理好 、 织 好 、 组 建设 好 ， 成 为担 任 研 这
机 制 。只有 这样 ， 能更好 地完 成 教学管 理任 务 。 才
据 。此 外 ， 必 须不 断地 总结 经验 ， 还 建立 有效 的管 理
生英 语教 学管 理工 作 已经 建 立 了基 本 的制 度 框架 ， 但在 课程设 置 、 教学 过程 管理 、 培养 体 系及评 价体 系
建设 等方 面都存 在着 不 同程度 的 问题 和漏洞 ， 例如 ， 对不 同层 次教学 的管 理 、 对不 同类 型教学 的管理 、 对
２１ ０ １年第 １ 期 总第 ２ １期 ０
黑龙江高教研 究
Ｈｅ ｏ ｇ ａ ｇＲ ｓａｃ ｅ ｎ Ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｅ ｒｈ ｓ ｉｈ ｒ ｕ ａ ｏ ｌ ｉ ｏ Ｅ ｉ
Ｎｏ． ０１１ １２
ｓ ｒａ ． ． ０１ ｅ ｉ１ Ｎｏ ２
试 论 理 工 科 院 校 研 究 生 英 语 的 教 学 管 理
各 类学 生成 绩 的考 核 办法 规 定 、 任 课 教 师 的教 学 对
考 核和 评 价 等 等 ， 缺 乏 较 明 确 细 化 的 规 定 和 要 都
求 。
才 ｊ 。在教 学 实践 中 ， 教 学 改 革 为 动 力 ， 以 以完 善
工科院校英语的教学现状与改革
罗 灿 （ 南 昌理 工学 院 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ４ ４ ）
摘 要 ：在教育 国际化 背景下 ，从通用英语 向学术英语 转型是 大学英语教 学的趋 势之 一。从 学生、教 师、学校三个层 面对 高校 工科英 语 的教 学现 象进行 了分析 ，指 出 目前工科专业英语教 学 中存 在的 问题 与不足 ，并以这 些问题作 为切入点 ，提 出了英语教 学改革 的一些 措施 和建议 。
１ ５ ２ 时代报告 ２ ０ １ ４ ． １ ０
学校应加大教学基础设施投人 ，提 高现有设备 的利用率 ，改 善 多媒体 、 语音室等现代化 的教学设施 ， 并逐 步建成 配套 的外语 声像信 息接 受系统 、 外语 电化 教学立体化 服务网络等 ，为提高理 工科 院校英语教育质量创造 良好 的基础条件 。鉴于理工科 院校英 语 专职教师缺乏 、师资水平参差不 齐的现状 ， 应 建立教师培训体 系 ，采取多种措施为教师提供职业培训 和进修的机会 ，包括采用 职前培训 、在职轮训 、项 目培训 、现代教育技术培训等形式 ，努 力提高教师教育教学能力 ，适 应现代化教学的要 求。 ５ ．一切教 学活动要 以学生为中心进行 在整个教学过程中 ， 任课教师要始终坚持 以学生为主体 的教 学思想 ，多给学生提供参与的平台 ，比如让学生参加角色扮演 、 区域游戏等 ，或者抽点学生进行翻译或讲解 ，充分调动学生学 习 专业英语 的积极性 ，提高学生学 习的主动性 ，有效地激发学生学 习的兴趣和潜能 。 ６ ． 注 重 训 练 学 生 的 翻译 能 力 学 习英语最重要 的就是应用 与实践 。 在学好专业英语 翻译 技 巧与方法 的基础上 ， 更要 注重 理论联 系实践 ，用掌握 的翻译技巧 与方法去指导 翻译实践 。在专业英语 的学习过程中 ，只有经过反 复的 、大量 的翻译训 练 ，才能让学生真正掌握各种表达手法和翻 译技巧。
研究生英语学习动机、能力与策略的现状研究
三、 调 查结 果 与分析
本 文通 过问卷调查 ，对研究生 的英语学 习动机 、 学 能 和策 略以及结果进行了客观分析 。
（ 一） 英 语 学 习动 机
较 高层 次学 习群体 的动机 、 学能 和策 略的研究 尚不 如人
意。因此 ， 本文试 图通过 问卷调查 ， 了解研究生英语 学习 动机 、 能力 以及策 略的应用情 况 ， 并在客 观分 析结果 的 基础上 ， 提供一些有益的教学建议。 啷渤 海 大 学掌撮 二 。 ｌ 三 年 第 四 期
究 生（ ７ ２ ． ７ ％） 学习英语是为 了通过期末考试 ； 以通过 四、 六 级考试 为 目的的研 究生 比例是 ７ ５ ． ４ ％； ７ ８ ． ７ ％ 的研究
生学习英语是为 了将来找一份好工作 。 同时 ，有 ６ ７ ． ８ ％的研究生承认 ，他们虽然不喜欢英
渤海大学掌报 哲 学 楚再学 版 学英语 四级考 试 ， 我不会花 时间继续学 习英 语 ” 进行选
择时 ， 只有 ２ ５ ． １ ％（ ４ ６人 ） 的研究 生持赞成 态度 。在对本 部分 最后一题 “ 如果可 以选择 ， 我不会 学习英语 ” 进行选 择时 ， 持认 同态度的研究生为 ３ ４ ％。 通过分析 ， 可以发现如下一些现象 ：
语， 但是因为英语很重要而去学习它 。在对 “ 一旦通过大
研究生英语学 习动机 、能力与策略的 现状研究
韦储学 （ 桂林 电子科技 大学 外 国语学 院 ， 广 西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４）
摘
要： 对研 究生的英语 学习动机 、 能力状况进行分析 ， 对 于改进其英语教 学具有重要 意义。笔者利用
问卷调 查方式 ， 对桂林 电子科技 大学 １ ８ ３名一年级研 究生的英语 学习动机 、 能力以及 策略展 开调查。在
工科类专业英语学习现状分析及对策研究——以浙江海洋学院为例
职业 竞争 力 ，参 加各 类 专 业 英语 培 训 的人 员 纷 纷 涌现 。 这不 禁 让 人 反 思 ，为 何 学 生 不 在 高校 提前 锻 炼 ，而 在 毕业 后 才 重 拾 ？ 高 校设 置 的专 业 英 语 是 否 真 的无 法 适 应社 会 的要 求 、学 生 的 需要 ？ 本文 将 从 学 生 的视 角 来 剖析 英语 专业 的 学 习现 状 ，并 给 出参考 性 建 议 。 本 次 调 查 对 象 为浙 江 海 洋 学 院 工 科 类 大 三 学 生 ，
提不 起 学 习兴 趣 。
（ ） 学 习 专 业 英 语 难 度 较 大 二
份 ，回收 有效 答 卷 ２ ０份 ，回收率 为 ９ ．４ ５ ８０ ％。
一
一
、
现 状 调 查 和 分 析
（ ） 学 习 动 机 不 明 确 一
专 业 英语 学 习 的动 机 调 查 发 现 ２ ％的 学 生 是 为 了 ６ 方 便 阅读 专 业 文 献 ，２ ％的学 生是 为 了 在 求 职 中更 具 ２
・高 等 教 育 研 究 ・
工科 类 专业英 语 学 习现 状分 析 及对 策研 究
以浙江 海 洋 学 院为例
钱 晓锋 李 舟燕
【 摘 要】文 章基 于浙 江 海洋 学 院工科 类学 生 专 业英 语 的 学 习现 状 ，分 析 存在 的 Ｊ题 ， 阐明 学 习专 业 ＂ － Ｉ
英语 的 重要 性 ，并针 对 目前 专业 英语 学 习状 况提 出相 应 改进 建议 。
［ 键 词 】专 业 英 语 ；现 状 调 查 ； 对 策 研 究 关
随着 国际 交 流 的 日益 频 繁 ，企 业 更 青 睐 既懂 专 业 知识 又精 通 专 业 英 语 的 高 素 质 人 才 ，但从 目前 人 才 市
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策【摘要】我国大学英语教学在培养学生语言能力和跨文化交流能力方面具有重要意义，然而目前存在诸多问题。
一方面，教学内容单一缺乏实践性，教学方法传统缺乏创新性，学生学习动力不足，教师水平参差不齐，评估机制不够科学有效。
为了解决这些问题，应加强英语教学内容多样性和实践性，探索适合现代学生的教学方法，激发学生学习兴趣，提升教师水平和教学能力，建立科学有效的评估体系。
这些措施将有助于提高我国大学英语教学质量，更好地培养学生的英语能力和全面素质，从而适应国际化发展的需要。
【关键词】关键词：英语教学、大学、现状问题、实践性、创新性、学习动力、教师水平、评估体系、多样性、兴趣、提升、探索、建立、重要性、适合、学生。
1. 引言1.1 我国大学英语教学的重要性大学英语教学还承担着培养学生语言能力、跨文化交际能力以及思维能力的重要任务。
随着社会的发展，英语作为国际语言不仅仅是一门语言，更是一种文化、一种思维方式和一种沟通方式。
通过英语教学，学生可以接触到不同的文化和知识体系，拓展自己的视野，增强自己的综合素质。
加强大学英语教学，提高教学质量，培养学生良好的英语能力和综合素质，已成为当前我国高等教育发展的迫切需求。
只有通过不断完善大学英语教学体系，加强教师队伍建设，创新教学方法，才能更好地适应全球化时代的需求，培养更多的国际化人才。
1.2 我国大学英语教学现状的普遍问题英语教学内容单一，缺乏实践性。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教学，而忽略了实际运用能力的培养。
学生只是被要求背诵单词和语法规则，而缺乏实际的语言实践机会，导致他们在真实交流中表现不佳。
教学方法传统，缺乏创新性。
目前很多大学英语教学仍然停留在传统的听、说、读、写四个方面，缺乏针对性和趣味性的教学方法。
学生对于枯燥的课堂内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
学生英语学习动力不足。
由于传统的英语教学模式无法激发学生的学习兴趣，很多学生对于学习英语缺乏主动性和积极性，导致学习效果大打折扣。
工科院校大学英语教学效率研究及对策
工科院校大学英语教学效率研究及对策摘要：本文基于对我国现阶段大学英语教学的现状的调研，着重针对工科院校大学英语教学及教学管理进行了理论分析和建立新模式的探索，力图较大程度地提高教学效能。
一、大学英语教学的现状（一）大学英语教学低效能现象1、社会大环境制约了大学生语言应用能力的提高。
《中国青年报》曾刊登过井升华教授的文章《英语教学是壶烧不开的温水》，对英语教学效率低下，大学生实际应用能力差的现象提出了尖锐的批评。
1983年，Stern在他的《Fundamental Concepts of Language Teaching》（《语言教学的基本概念》）一书中，提到并解释了外语教学效率低下的问题。
依其观念，外语学习存在学科与学生个体的差异性，主观认为不必要的学习直接影响到学习的动机；另外，外语很少在课堂之外得到真实的应用。
母语的学习，并不是靠课堂语文教师的讲解和指导练习达到流利程度的，而是靠课外大量的实践。
2、教师知识的老化。
由于目前高校英语教师严重缺编，导致教学任务繁重，直接结果就是教师无暇反思和总结自己教学的优劣，逐渐习惯于自己老套的教学思想和教学方法。
再加上没有足够的进修机会，致使知识老化，有相当一部分教师教得越久，越不愿意尝试教学改革，不愿加入具有挑战性的写作、翻译和口语等课程内容，人为阻碍了英语教学的高效率。
3、课堂操作模式仍然以教师为中心。
大学英语教师自身存在的上述情况，导致许多教师依然沿袭“语言中心”、“讲授中心”和“课文中心”的授课模式（郑树棠1997），这些模式的共同点，就是以教师为中心。
这些模式所体现的教学思想，很大程度上忽略了“交际”活动在教学中不可替代的作用。
在宁波工程学院，许多教师的课堂操作也仍然以“讲授”为中心，主要的教学活动是语言点的解释，复杂句的语法分析和翻译，练习以对答案为主。
也有一些教师尝试进行过一些自主的“交际”活动，如“角色扮演”、“分级讨论”等，但是学生并不配合，教师普遍感到这样的“交际”非常低效，使用起来很艰难。
研究生 英语水平
研究生英语水平随着我国高等教育的不断发展，研究生教育已成为培养高层次人才的重要途径。
在这个全球化日益加深的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
然而，当前研究生的英语水平却存在着不小的差距。
本文将分析研究生英语水平的现状，探讨提高英语水平的重要性，并提出相应的策略和方法。
一、研究生英语水平的现状近年来，虽然我国研究生的英语水平整体上有所提高，但仍存在不少问题。
一方面，部分研究生在英语听、说、读、写等方面的能力相对薄弱，难以满足学术交流和科研工作的需求；另一方面，研究生阶段的英语学习，很大程度上还是依赖于应试教育，导致实际应用能力与英语水平证书不成正比。
二、提高英语水平的重要性1.学术交流：研究生阶段的学术研究往往需要查阅大量英文文献，具备较高的英语水平有助于更好地理解和掌握前沿研究成果。
2.国际合作：随着国际交流的不断增多，研究生需要与国际同行合作开展研究，良好的英语沟通能力成为顺利开展合作的重要前提。
3.职业发展：对于研究生而言，具备较高的英语水平，不仅可以提高个人综合素质，还能在求职和职场竞争中脱颖而出。
4.个人成长：提高英语水平有助于拓宽视野，了解不同文化，促进人际交往，丰富人生经历。
三、提高英语水平的策略和方法1.制定个性化的学习计划：根据自己的英语水平和需求，合理安排学习时间，确保学习效果。
2.创设语言环境：尽量置身于英语环境中，如收听英语广播、观看英文影视剧、参加英语角等，提高英语实际运用能力。
3.加强基本功训练：重视单词、语法、发音等基本功，形成扎实的英语基础。
4.线上线下相结合：利用网络资源和线下课程，进行系统性的英语学习。
5.频繁练习：多做练习题，参加各类英语考试，以考促学。
6.寻求专业指导：如有条件，可请教英语专业的老师或同学，获取针对性的学习建议。
7.坚持长期学习：英语学习是一个长期的过程，要保持耐心和毅力，逐步提高英语水平。
总之，研究生英语水平对于个人发展和学术研究具有重要意义。
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优 分 政 策 和 一 些 幸 运 过 入 学 考 试 关 的 ， 自我 介 绍 也 无 法 连 用英 语 完 成 ； 的是 跨 专 业 读 研 ， 究 生 课 程 修 读 期 间 ， 有 研 须 补 修 本科 专业 课 程 ， 充 足 的 时 间 和 精 力 恋 战 英 语 课 程 学 无 习 。 另外 ， 国 的高 等 教 育 出 现 了 前 所 未 有 的 大 好 发 展 势 我 头 ， 校连 续 扩 招 ， 高 研究 生 数 量 不 断 增加 ， 英 语 基 础 和 学 习 其 目标 有 所 不 同 ， 学 时 的英 语 程 度 各 异 ， 究 生 英 语 教 学 适 入 研 应 个 性化 教 学 的实 际 需 要 和 提 高 教 学 质 量 的难 度 加 剧 。 所 有 这 些 在 客观 上 使 研究 生英 语 教 学 面 临 着新 的挑 战 。 １２ 师 资 数 量 不 足 、 资 素 质 滞 后 ． 师
的难 题 。 １ ３ 课 程 设 置 和 教 学 内容 与 学 生 需 求 脱 节 ．
般 工 科 院校 非 英 语 专 业 研 究 生 来 源 多 元 化 ： 毕 业 有
时 间短 的应 届 生 ， 研 时 已通 过 了大 学 英 语 四 级 或 六 级 统 考 考 ， 有较 扎 实 的基 本 功 和 运 用 英 语 语 言 的 能 力 ； 的 是 具 有 往 届 生 或 在 职 人 员 ， 业 时 间 较 长 ， 时 没 有沿用 传统 的 以 ‘ 读 ’ 主的课 精 为
程 安 排 。除 精 读 课 外 ， 力 、 课 也 有 一 定 安 排 ， 总 的 来 听 语 但 讲 ， 以 ‘ 读 课 ’ 核 心 的 ”３。这 些 课 型 在 语 言 基 础 学 习 是 精 为 Ｌ Ｊ
阶 段 必 不 可 少 ， 对 处 于 高 级 阶 段 有 更 高 社 会 需 求 和 个 人 但
２０ ０ ９年 ７月
Ｊ１ ０ ９ ｕ ．２ ０
一
般 工 科 院 校研 究 生 英 语教 学 现 状 及 策 略
龙 仕 文
（ 南 石 油 大 学 外 国语 学 院 ， 都 西 成 ６００ ） １５０
一
般 工 科 院 校 研 究 生 英 语 教 学 目 的 应 是 培 养 研 究 生
和效 果 。然 而 ， 于 高 校 近 几 年 的 扩 招 ， 语 教 师 数 量 不 由 英
的英 语 综 合 应 用 能 力 ， 以培 养 合 格 的研 究 生 人 才 。 “ 目前
很 多 高 校 非 英 语 专 业 研 究 生 的英 语 交 际 能 力 远 不 能 适 应 国际 交 流 的 需 要 。提 高 研 究 生 英 语 应 用 能 力 ， 强 学 术 交 增 流 能 力 已渐 成 为 各 高 校 英 语 教 学 改 革 的热 点 ” ［ 。
第２ ３卷 第 ７期
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ． １２ ７
重 庆 工 学 院 学 报 （ 会科 学 ） 社 Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｏｇｉｇＩｓｔｔ ｏ Ｔ ｃｎｌ ｙ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ ｏｒｌ ｆ ｈ ｎｑ ｔｕｅ ｆ ｅｈ ｏ ｇ （ｏｉ ｉ ｃ） ｎ ｎ ｎｉ ｏ ａＳｅ
足 ， 些院校的研究生英语课程教学班 学生人数达到 ８ 有 ０人
左 右 ， 资 紧 张 已是 一 个 普 遍 存 在 的 问 题 。在 一 些 非 重 点 师 工 科 院 校 ， 究 生 英 语 教 学 的 师 资 力 量 相 对 薄 弱 的 现 象 尤 研 为 突 出 ，有 的 院 校 拨 不 出 专 门 的 教 师 从 事 研 究 生 公 外 的 “ 教 学 ， 得 与 大 学 公 共 外 语 共 用 本 已 超 负 荷 劳 作 的 英 语 教 只 师 ”２。 由 于 长 期 超 负 荷 从 事 大 学 英 语 教 学 和 研 究 生 英 语 ＿ Ｊ 教学 ， 多 数 教 师 没 时 间 和 精 力 进 行 教 学 总 结 或 做 相 应 的 大
高层次的师 资是 培养 高层 次人 才 的关 键。非 英语 专
业 研 究 生 英 语 教 师 的 水 平 和 素 质 直 接 影 响 着 教 学 的水 平
陈旧 ， 法体现 时效 性 ，把语 言 当成 了死 的条 条框框 ， 无 “ 忽
视 了语 言 运 用 的本 质 。 这 种 忽 视 语 言 运 用 本 质 及 文 化 素
１ 一般 工科 院校 研 究 生 英 语 教 学 的 现 状
１１ 生 源 多元 化 造 成 英 语 水 平参 差不 齐 ．
一
教学 研究 ， 有 机 会 进 修 充 电 ， 师 自身 的 业 务 素 质 的 提 没 教
高受 到 制 约 。 因 此 ， 高层 次 人 才 的 英 语 教 师 紧 缺 和 素 质 的 滞 后 性 是 一般 工 科 院 校 提 高 研 究 生 英 语 教 学 质 量 所 面 临
需 求 的 研究 生 来 说 ， 谓 一 种 低 级 的 重 复 。课 程 设 置 缺 乏 可 必需 的 选 修 课 ， 能体 现 研 究 生 的专 业 性 和 实 用 性 。 在 许 未
多 学校 ， 师 的 教 学 仍 在 应 试 教 育 的 轨 道 上 运 行 ， 分 强 教 过
调 在课 堂 上 的 解 惑 作 用 和 语 言 知 识 点 的灌 输 ， 视 学 生 英 忽 语 综 合 应 用 能 力 和 人 文 素质 的培 养 。 而 且 ， 学 内容 比 较 教
使用英语 ， 只是 在 考 研 前 进 行 考 研 突 击 性 学 习 ， 掌 握 了 只
一
研 究 生 英 语 教 学是 研 究 生 教 育 的 重 要 环 节 ， 程 设 置 课 与 教 学 内容 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 基 础 。 目前 ，许 多 大 “
些 解 题 技 巧 ， 语 基 本 功 很 不 扎 实 ； 些 享 受 英 语 单 科 英 一