最新关于经管类专业经济法教学改革的思考
经济法教学改革探讨论文
经济法教学改革探讨论文经济法是高校经济与管理专业必修的一门学科，经济法是一门理论性强、实践性强的课程，目前，高校经济法的课程内容大多是按法学专业进展安排的，并且高校采用传统的教学方式进展经济法教学，从而导致经济法教学没有取得良好的教学效果，因此，高校要根据自身的实际情况，合理的安排教学内容，运用合理的教学方法，加强经济法教学改革，有效的提高经济法教学水平。
在社会主义市场经济下，各行业对会经济、懂法律的人才需求量越来越多，因此，经济法教学越来越重要。
长期以来，高校的经济法教学内容大多是按照法学专业进展安排的，并且经济法的教学方式也比拟陈旧，难以满足现代经济法教学要求，因此，如何完善经济法教学内容，改善经济法教学方式，加强经济法教学改革，成为当前高校教师思考的问题。
1.1 教学目标不明确高校经济法的教学目标应该是培养精通经济学、熟悉法律知识、会管理的复合型应用人才，高校的教学内容、教学大纲都应该围绕这个目标进展，但目前，由于高校经济法教学内容主要集中在理论知识教学中，教学目标是将学生培养成经济法研究型人才，而不是经济法实用型人才。
在经济法教学中，教师错误的认为只要将经济法的根本理论灌输给学生，学生就能将经济法应用在实际工作中，但将经济法理论知识应用在实际工作中，需要一个转换的过程，教师忽略了这个过程，从而导致学生不能将经济法真正的运用在实际工作中。
1.2 教学内容比拟目前，高校经济法教学内容的编制一般按照根底理论、实体法、程序法等三局部进展编排的，其中实体法包括组织法、宏观调控法、自然环境保护法、劳动法、社会保障法、市场规那么法等，这些法律知识和法学专业的教学内容有很大的差异，但经济法教学内容的实体局部大多按照法学专业进展编制的，并且经济法的教学内容不仅涉及到经济法部门，还和刑法、商法、诉讼法等部门有一定的联系，在编制经济法教学内容时，需要将这些因素全部考虑进去，但高校经济法教材，并没有综合的考虑这些因素，导致经济法教学内容比拟。
经管专业本科生经济法教学改革探讨
经管专业本科生经济法教学改革探讨作为一门应用性与实践性较强的学科，相对于非法学专业，经济法在面对经管专业本科生的教学过程中，应该注重基本知识的实际应用能力培养，以能使学生通过运用基本法律知识，解决一些常见的经济法律问题为目的。
目前的经济法教学过程中，采用讲授型、理论灌输型方式还比较多，忽视了对学生能力的培养，不太适合经管类学生的培养需求，因此，积极探索符合培养目标和教学规律的创新教学模式，对培养经管专业学生综合能力具有特定意义。
一、经管专业经济法教学中的常见问题（一）教学计划与教案安排不尽合理经济法本身属于法学专业高年级开设课程，经济法教学一般需要完成宪法、法理学、民商法学、行政法学等前置课程后，才开设排课。
在经管专业，不可能开设如此重多的前置学科，因此，使得经济法教学显得困难。
课题上，往往需要花费较多时间讲解专业法律术语，知识点分散繁杂，学生们业很难把握。
目前，许多高校都对非法学专业本科生在大一第二学期开设了法律基础课，而经管专业的经济法课程，一般在大三开设，因此时间上可以提前一些，争取能在大二第一学期开设经济法，便于知识衔接。
在教学实践中，教师在转变教案，设计课件过程时，往往不能够根据专业区别，设计不同教案。
不同专业间采用相同教案教学，将难以传授最需要的知识给学生，不区分学生专业知识结构的差别，难以取得良好教学效果。
如果对经管专业学生采用统一的理论灌输形式，全面系统讲授知识点，将大大增加学生学习难度，也无法让学生真正掌握所学知识。
对于经管专业学生，应该在教学过程中，注重对学生的法律意识、法律责任、基本的法律实务能力培养，能使学生通过学习法律常识，运用基本理论，分析、判断、解决一些基本的经济法律实务问题。
（二）案例教学与理论讲解存在课时冲突作为一门实践性极强的学科，通过对案例的编排与讲解，进行案例教学为主导的方式，能够激发学生浓厚的学习热情，启发学生的思考能力，提高学生解决问题的应用能力。
作为对教学内容的深化理解方式，采用案例教学，需要学生们能对案例进行深入剖析与积极讨论，才能达到相应的教学效果，而不能流于形式。
经济管理专业的教学改革与思考
经济管理专业的教学改革与思考[摘要]传统教学中，多数经管类专业只注重学生理论知识的培养，而忽略了实际操作能力的锻炼，导致部分学生毕业后很长一段时间无法适应工作所需，在一定程度上影响了学生的就业。
经济管理学是—门实用性非常强的学科。
因此，大力推进经济管理类专业实践教学改革，着力培养学生科学实验、实际操作和解决问题的能力迫在眉睫。
[关键词]经济管理实践教学改革思考长期以来，我国一直沿用“一支粉笔，一块黑板”搞教学、“一支笔，一张纸”搞科研的传统观念和思维定势，这与经济管理学科面对的国际趋势和国内环境格格不入。
随着实践教学的发展和教学改革活动的深入，经济管理类专业实践教学中也出现了许多问题。
比如，由于目前经济管理类专业发展迅猛，许多学校在实验设备上的投入仍显得滞后，在实践教学改革方面还存在着教学内容陈旧、方法手段落后等问题，不能较好地适应现阶段课程体系和教学内容的更新。
主要有以下几个方面的问题：①受学科师资和建设力度等方面条件限制，我国经济管理类专业实践教学中普遍存在着课程门数少、体系比较零散、专业发展不平衡和因人设课等现象，制约了教学体系的进一步完善与发展。
②不同专业各自为政，导致经济管理实验室追求小而全，同一学校在软件、硬件建设上重复购置，重复建设。
各专业的竞争逐渐集中于对学校有限投入的争夺上，相互间的利益冲突容易导致专业间出现人为壁垒，实验室资源共事困难，协同发展史是难以实现。
③从学校的角度来讲，将大量精力用于平衡专业利益，在某些单项投入较大的项目，虽然是教学急需，但由于在决策过程中难以确定花落谁家而难以落实。
应该说，在实践教学体系的发展过程中，各专业自行进行的探索无疑是有益的，在起步的阶段也是必须的，但当实践教学发展到了一定阶段后，这种建设模式又越来越显示出其固有的局限性，成为实践教学进—步发展的障碍。
本文就如何提升实践教学质量的措施和改革思路试谈如下。
一、构建现代化的实验中心，整合教育资源。
经济法教学改革思考
经济法教学改革思考摘要:作为高校法学类重点科目，经济法教学一直是高校法学教育重心之一。
近年来，我国高校对经济法教学，出现了教学内容不统一、考核方式不合理、实践教学缺失等一系列弊端。
本文基于对经济学特点研究的基础上，从教学内容、教学方式、教学考核等方面提出了相应措施，对我国高校经济法教学起到促进作用。
关键词:法学教学;思考;实践教学经济法是高校法学专业核心学科之一，内含大量实用性课程，涉及到社会应用中大量的法律法规，内容整体呈抽象化和理论化，有一定教学难度。
在实际课堂教学中，由于大量的理论性和概念性内容存在，教师与学生双方都会感觉压力极大。
另一方面，面对社会对法学复合型人才的需求，高校法学教学如何打破传统教学模式，突破杂乱的法学知识体系构架，建立新的教学理念和教学制度，使学生真正学习到实用性法学理论知识，提高日常生活中，对实际问题的解决能力，是当前法学教育所要思考的重要问题。
一、经济法课程特点研究（一）课程综合性较强经济法是一门综合性极强的法学学科，内容包罗万象，涉及到：社会劳动法、企业制度法、合伙制度法、合同条款法、民事诉讼、社会法律法规等许多社会门类。
在后期应用中，与计算机、保险、金融管理、市场营销、人力资源管理等部门都有交叉对接，所以在日常学习中，不仅要求学生对法学理论概念进行探究，还需要对其他经济类学科基础知识进行广泛性了解。
其内在综合性导致学生知识理论学习压力巨大，内容驳杂，也容易造成学生知识混淆，所以学生对经济法的学习具有很高的难度。
（二）教学内容更新速度快我国经济建设发展和社会环境变更，经济法作为社会经济类行为准则，为适应社会需求，维护人民经济利益，解决经济类纠纷，一直处在不断修订、扩充阶段，以至于法学教材内容也会随之而修改补充。
所以经济法学科整体处于常态化变更状态，这给相关研究学习工作带来了不适应性。
（三）教学内容理论抽象化经济法的教学内容以大量法律条款和概念信息为主，虽然存在一些案例分析，但整体内容具有绝对抽象化理论化特点。
对经济法课程教学改革的思考
对经济法课程教学改革的思考经济贸易系 杨萍摘 要：随着我国社会主义市场经济新体制的发展和完善，社会对经济类专业人才的素质提出了新的要求，既精经济又懂法律的复合型人才更是新世纪经济类专业畅销人才。
本文针对经济法课程教学实践中所存在的问题，提出了一些改革措施，以期望通过教学的改革实现制定的培养目标，提高教学质量。
关键字：经济法 教学改革 思考随着中国加入WTO，经济全球化进程日益加快，中国的现代化建设对经济类专业人才的素质提出了新的要求。
长期以来，我国传统的人才培养模式弊端主要表现在重知识轻能力、重单一型轻复合型等方面。
近几年来，各高校立足于21世纪发展的战略高度，审时度势、与时俱进地改革人才培养模式，以市场为导向，以提高教学质量为目的，对经济类专业人才模式进行了积极的探索与实践，将经济类专业人才的培养目标定位在既要精经济又要懂法律的复合型人才。
因此，一、对经济法课程教学改革的认识高校经济管理类专业教学计划中的经济法课程作为专业基础课，不同于经济系列课程的法律学科，如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。
实践中经济法教学要么脱离一定的法律基础知识，要么离开的一定的生活原型，枯燥乏味的灌输法律条文，使得经济与法不能很好地结合起来，从而既无形中破坏了经济法这门课程的完整性，又使学生在学习过程中只能体现在感性认识上。
为了让经济法的教学更加适应新形式的需要，课堂教学改革势在必行。
二、经济法课程教学改革的几点尝试（一）课堂导入方式的改革良好的开端是成功的一半，导入新课是讲授新课的第一环节。
一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而开头第一句话往往是最难的，好像音乐里定调一样，往往需要花费很长时间才能找到它，讲课也是如此，需要老师去探究，去精心设计，才能产生强大的吸引力，深深打动学生的心。
实践中可以采用下面是两种常见的导课方式：一是承上启下，即教师通过知识间的逻辑关系，找准新旧知识的联接点，以旧引新，温故知新；二是质疑导入式，即教师通过提出问题，造成悬念，使学生带着疑问听课，所学知识印象深刻。
科研课题论文：高职院校经管类专业《经济法》教学改革的探讨
159739 职业教育论文高职院校经管类专业《经济法》教学改革的探讨在高职院校的经管类专业教学计划中，经济法是课程体系中专业必修课的重要组成部分，学生通过学习经济法的基本原理，了解当前经济发展的相关的经济法律法规，且能够在将来的工作中成为适应经济社会发展需要的应用型人才。
此外，经济法教学要与会计师、注册会计师、秘书资格、人力资源师等经管类职业资格考试相对接，使学生的学习有一定的针对性，发挥该课程在其中的媒介与指引作用。
那如何通过一个学期的经济法教学，完成这样一个教学目标，则是我们在教学实践中不断探索和完善的问题。
一、现行经济法教学中存在的问题1、教学内容不分专业的雷同。
要使学生对一门课程产生兴趣，首要的一个关键是教材，教材作为知识的载体，是课程资源的重要组成部分，是课堂教学的主要依据，因此要合理规划和精心组织教材内容将有助于提高教学质量。
目前，经济法教材版本众多，有的是针对法律专业学生的《经济法》，有的针对经济管理类学生的《经济法》，同时大多数教材存在有篇章较多，有些少则十四五章，多则二十多章，而经济法的课时大约在54学时到72学时，大量的内容在有限的学时内无法完成。
其次不同专业和层次的学生所选用的教材应该是有所不同的。
但在有些学校不同专业的学生选择相同的教材，而教师在教学的过程中没有做到有所侧重，很难达到预想的效果。
2、教学方法单一。
目前很多教师采用传统的教学方法，也就是“一言堂”或“满堂灌”的方式，以教师为中心、为主体，教师一味地讲授，这种教学方法把重点放在了法律概念的讲解和法律条文的阐述上，缺乏师生之间、学生之间必要互动和交流，使学生被动地随着教师的思维转动，无法调动学生学习的积极性和主动性，思维被限制在教材上，似乎学生只要记住那些知识要点和内容就可以了。
结果导致了在实际工作或科学研究中遇见与课本上不相符的事例，就会一筹莫展。
3、理论教学与实践教学相脱节。
高职院校培养的学生主要是应用型的人才，经济法作为较强的实用性课程，要求教师在教学过程中加强实践教学，培养学生的实践操作能力，分析、解决问题的能力。
经济法课程体系改革新思考的论文
经济法课程体系改革新思考的论文经济法课程体系改革新思考的论文1课程体系教改的诱因1.1适应不同高校不同专业的需求：原有的经济法课程只是限定于在法律专业开设，随着社会化生产的大发展，我国“依法治国”，法制策略的逐步开展，经济法的教学范畴已经延伸到了社会的各行各业。
由此，教材开始出现了新的变化，不单单是专一的面向法律专业的本硕博科班学生，而是在理工类学校或者是经济管理类全面开设。
以我们黑龙江外国语学院为例，不仅仅是作为一门基础课程的学习，而是作为我们系所有专业的一门必修课程，要求我们系的每一个学生都应该全面掌握，以便于在毕业走上社会后更好地适应法制社会经济法律关系的新情况、新问题。
在教材的安排上,也是没有往纵深程度讲解，而是平行设置了合同法、公司法、企业法、税法、金融调控法、反垄断法、产品质量法、广吿法、房地产法、证券法、锒行法等经济法律关系。
由单一的传授法律知识转化为解决实际法律问题能力。
将法律条款实践化。
这就要求在课程教材的设置上，由传统意义的“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,重点向法律事务性发展。
比如我们学院选用的教材就不是法律本科的《经济法》,而是适合于应用型本科经济管理类的规划教材《经济法原理与实务》。
1.2课程体系内容的变革：经济法最早是产生于西方资本主义国家，是一定特殊时期一战的产物。
1918年世界第一次世界大战爆发以后，西方的体制发生了沿革。
最早在法国诞生了经济法的启蒙思想，之所谓“思想源于法国”。
在1865年，法国著名的经济学家、政治家蒲鲁东率先把“经济法作为一个专业的法律名词提了出来，他发表了著作《论工人阶级的政治能力》，在这本著作中，对于经济法这一概念作了详细的阐述。
我们说德国是一战的爆发地，也是一战之后经济复苏的重中之重。
国家对于经济进行了强大的控制与干预，为了加强调控,德国在1919年颁布了世界上第一部以经济法命名的法律《煤炭经济法》，之所谓“实践于德国”。
最后，在欧洲各国经济迅速蓬勃发展起来。
经济法课程教学改革的思考
共存， 其学科发展起伏跌宕 ， 学科建设始终处于发展变动时期， 系之构架。 经济法基础 理论研究也正处于百家争鸣之 中，故经济法理论 第三 ， 针 对经 济法 与相 邻部 门法 的 关系 、 经 济 法 的子部 门法
家教育部发布文件确定 １ ４门课程为高等教育法学专业 的主 弊端 。只有确定 了经济法的内涵 ，才 能使经济法的独立法律 要课程 。由此，全 国开设法学专业的高等 院校 都开始进行系 部 门地 位 得 以巩 固 ； 只 有 明确 了经 济 法 的外 延 ， 才 有 利 于 经济 统 的经济法教学。 法体系 的完善 。 以此为基础， 经济法教学活动才能有章可循 。
关键词 经济法 教 学内容 教学方法 教学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ
自２ ０世纪 ７ Ｏ年代末 ，随着 国家工作重心转 向经济与法 以课本 为中心的“ 三 中心” 教育模 式， 教师 以统编教材为基础， 参考其它相关教材， 通过课堂讲授 给学 生知识， 学生完全处于 经 济法 成 为 了一 个 独 立 而 重要 的法 的部 门 ，对 经 济 法 的 重 要 被动学习的地位， 其学习的主动性 、 积极性得不到发挥 ， 更不利 理论问题和实际 问题的研 究也逐步深入 。经济法教学伴随着 于激发学生 的创造性。而随着我 国市场经济多元主体利益格 理 论研 究 的 深 入 有 了长 足 的发 展 ， 但 与 时 代 发展 的要 求 相 比 ， 局 的形 成 和 发 展 ， 经 济 形 势 的 不 断变 化 ， 经 济 法 治化 的进 程 加 经 济 法 教 学 还 有待 进 一 步 完 善 。 经 济 法 课 程 作 为专 业 基 础 课 ， 速， 要使学生具备适应经济不断变化 的法律素养， 能够运用所 程 中取得 良好的教学效果 是需要不断探讨的 问题。 １ 经济法教学过程 中存在的主要问题 是法学专业课程体系中重要 的组成部分 ，然而如何在教学过 学知识分析新 出现的问题 ，则需要我们改变经济法 的教学方 法。 由于经济法教学 内容丰富、 抽象， 理论性较强 ， 讲授 的深浅 度不易把握， 故填鸭式教 学方法 已不能满足现实需求。 ２经济法教学改革的思路 制建设， 经济法学的研究和教学工作才逐步开展。 ２ ０多年来 ，
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关于经管类专业经济法教学改革的思考
经管类专业经济法教学改革的思考合理运用并改进教学方法，以取得令人满意
的教学效果。
一、目前经济法课程教学过程中存在的问题
1.不同专业经济法课程的教学内容雷同
教师在授课过程中应该因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧
重点。而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，将相同的教案套用于不同专业
的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性，没有将学生最需要的知识传授
给他们，收不到好的教学效果。
2、案例教学效果较差
经济法是一门实用性很强的法律学科，它跟现实生活结合的十分紧密，是促进
社会经济稳步、健全发展的一门重要学科。因此在经济法的教学过程中，案例教
学的办法是极其重要的，不仅可以增添课堂上学生们学习的积极性，培养学生们
学习经济法的浓厚兴趣，还可以用案例分析的教学手段切合实际的将书本知识转
化成应用知识。而目前，我们的经济法教学工作很难把握住这一特点，很少有经
济法的课堂教学能将案例恰当好处的纳入进来，即使应用的案例教学办法，也是
浮皮潦草，没有起到融会贯通的效果，学生们很难理解，结果对于经济法学科的
学习，一般是以背书为主，没有真正的学会实际应用的能力。
2、成绩考查办法不合理
目前，高校的经济法在经管学院都是必修课程，因此都是闭卷考试，都是以最
为传统的成绩考核方式为基本的。再加上高校教学工作中是以学生卷面成绩来评
估的，一般比例都占总成绩的百分之七十，学生们为了顺利通过考试，只有认真
背书，有些学生甚至能够一字不差的将经济法课程中的考试内容背下来，有些学
生图一时省事，采用作弊的办法来应付考试，无论是以上的任何一类学生，他们
的目的都是一样的，都是为了顺利通过考试，而根本没有考虑到自己到底学到了
什么，什么是经济法，经济法中的具体应用有哪些全然不知，他们关心的只是成
绩，而非应用。结果导致了学科考试的高成绩，而实际应用中的无知者。
二、对经济法教学改革的思考
1.教学内容的改革
经济法课程涉及的法律法规多，在教学中不可能将条文一一介绍清楚，因此教
师必须针对不同专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍。比如对于财会类
学生应重点介绍会计法、税法方面的法律，对于电子商务类学生应重点介绍电子
合同、网上交易安全方面的法律，对于市场营销类学生应重点介绍合同法、消费
者权益保护法方面的法律法规等等。这就要求教师在教学中不断探索，不断改革
教学方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，以提高教学质量。
2、利用案例教学法把理论和实践相结合起来
案例教学是指在课堂讲授中， 采用理论、案例、问题夹叙夹议的方式， 即以
案说法形式，在讲述相关具体法律制度前先以案例为引导， 再以本节课要讲述
内容为问题设问，最后以小结方式对核心问题分析总结，前后照应，帮助学生理
解和掌握所学法律知识，体现边教、边练、边学的特色。案例教学第一要注意案
例的精心选择，要选择典型的、能解释法律问题的、具有实用性的案例;第二要
注重通过案例分析培养学生把握案件关键点以及综合运用法律的各项规则的能
力;第三要注意法律理论的讲解和阐释同等重要，只有理论与案例紧密结合，才
能使理论变得生动活泼。例如在经济法的基本概念部分，我们主要采取课堂讲授
的方法，给学生打好理论基础。而在一些法律的应用上，我们设计了一些经济纠
纷。比如说，我们就合同成立是否代表合同有效这个问题设计案例引导学生利用
所学的知识、自己的想象力和分析思维能力，去分析解决，使学生在积极参与中，
锻炼了自己的能力、掌握了所学的知识、提高了学习兴趣、达到了很好的教学效
果。
3、采用多媒体等现代化方式教学
使用多媒体等现代化教学手段，对于学生来说直观、生动，对于教师来讲可以
节省板书时间。可以将每章的板书、典型案例等内容科学地融为一体，提高课堂
授课效率，便于教师讲解和学生理解，增强授课感染力，提高学生学习的兴趣。
4、组织模拟法庭
在经济法学习过程中， 模拟法庭是学生亲身感受审判程序、收集证据、书写法
律文书、练习法庭辩论的最好方式，也是加强学生实务技能培训的重要方式，这
种教学方式的特点是形象、直观，学生印象深刻。在模拟法庭活动中，学生通过
角色扮演，站在各自的立场上，据理力争，教师不再是单方面地传授知识，学生
成为真正的课堂主角。模拟法庭教学不仅有利于学生把握复杂的客观现象与法律
事实、法律关系，掌握解决法律纠纷的程序要求，更有利于提高学生的分析、解
决问题的能力，锻炼学生的胆量和驾驭现场及相互配合的能力。
5、加强师资力量的培养
当今的世界教育既是开放的，也是充满国际性的。但是，其稳定性和确定性本
身却不足以为我们提供一个行之有效的、富有生命力的法律制度。法律还必须服
从社会进步所提出的正当要求。所以，在教学活动中，我们也要追求这种正当性。