【英语教学论文】浅谈英语教师的亲和力
浅谈英语教师的亲和力
浅谈英语教师的亲和力摘要：在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。
在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。
关键词：亲和力；尊重；倾听；赏识；参与亲和力，是理化概念，似乎于与英语教学不相关，但如果教师能注意使用这种力，它将对英语教学有良好的促进作用亲和力。
教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。
亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。
曾经和学生做了一篇阅读理解，是关于一个小笑话的。
Tom is a naughty student. He is always absent-minded in his classes. The students and his parents are very worried. The teachers do a lot for his. One day, in his English class. He looks out of the window and smiles. The teacher asks himto stand up and ask him a question.“Tom, please say two prons!”Tom answers “Who? Me?” The teacher says “Good! Sit down please.”当我的学生读到这里的时候全都哄堂大笑起来，我也笑了笑。
可是我却有更深的感悟。
难道这个老师真的就不知道Tom在开小差，我相信老师肯定是知道的。
可是他为什么不指出来呢，为什么不像有些那样当众批评甚至体罚呢。
亲和力对英语教学的影响
亲和力对英语教学的影响亲和力（Affinity）是指一个人或一个组织在所在群体心目中的亲近感，更可定义为一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。
而在《现代汉语词典》中又如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。
从亲和力的概念中似乎看不出与英语教学的相关性，不过，作为英语教师能很好地处理这种力，将会对教学产生良好的促进作用。
现我就英语教师亲和力的形成以及对英语教师的促进作用与同行们探讨一下，以便互勉共用。
其实实际教学中，教与学是一个无形的化合物，教学之间相辅相成的，作为教师势必会在学生心目中产生影响力，而在学生心目中的亲近感又会影响到老师在他们心目中的影响力。
如果教师能处理好对学生的基本态度，其所形成的亲和力将会极大地有利于教学工作。
为此，我们在教学中应该首先做到以下几点：一、平等对待学生。
在教学中我们不能推崇师道尊严，处处居高临下，而应该把学生放在与自己平等的位置上。
教学用语尽量委婉，例如：Do it again if you don’t mind, Never mind. Take it easy等。
使用了征求式的语言“可以吗？”“行吗？”将会比“必须”，“一定要”起到事半功倍的作用。
二、要尊重每一位学生。
英语老师必须学会尊重每一位学生。
如果一上课第一句总是“Take out your English book，Turn to pages……。
”这势必将学生视为学习机器，也体现出了对学生的不尊重。
我们必须经常进行反思，因为在尊重学生的问题上，我们其实有很多忽视学生之处的。
例如上课时用上“Let’s Learn module3，will you？”就是一种对学生的尊重，没有把他们视为工具。
三、时时学会倾听。
在实际教学中，教师会与学生进行情感的交流。
而在交流中，生可能不会很好领悟教师的用意，常常需要东拉西扯绕弯子，这时我们就应该有耐心，不要轻意打断学生的发言，尽可能地去点拨。
例如在做Discussion练习时，学生的发言可能与教师的想法不一致，只要想法正确，教师就应用积极的态度去倾听，去认同。
英语教师亲和力
浅谈英语教师的亲和力亲和力在《现代汉语词典》中如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。
这里，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。
教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。
亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。
为此，教师要做到以下几点：v 一、平视学生也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。
案例中的老师注意到了这个问题，使用了征求式的语言，有一节课，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。
同学们有点不愿意，我问”要不要我先背给你听？同学们齐声说“你先背吧。
我没有板面孔，认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。
为此，英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用类似这样的句子： would you please read the text？do it again if you don’t mind. it’s up to you to decide what you’d like to do after class，rewriting or reciting the text.never mind.take it easy等。
二、尊重学生上英语课有的老师一上来第一句总是“today we are going to learn lesson x.，而有的老师则说“let’s learn lesson x，will you？这就体现了对学生的一种尊重，不是把学生看作被动的机器。
全国着名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上，就读课文与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？“是一章一章读还是三章一起读？“易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？这种态度带来了学生积极性的提高。
英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。
在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多忽视学生之处的。
谈英语教师亲和力的提升
谈英语教师亲和力的提升亲和力在人际关系领域指人与人之间信息沟通和情感交际的能力。
教师的亲和力就是一种使学生感到亲近和愿意接触的力量。
近年来，国内外教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学活动也越来越强调以学生为中心，这种趋势纠正了传统教学中以教师为中心而忽视学生主观能动性和语言创造性的倾向。
但是，如果因此而低估教师在课堂教学中的影响力，那将会走上另一条歧路，从而影响教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。
在积极践行新课程理念的今天，不断提升教师的亲和力仍是英语教师开展好英语教学的重要支点。
笔者认为，英语教师亲和力的提升需要关注以下几个方面。
一、高尚的品德教师的品行至关重要。
俗话说：“上梁不正下梁歪。
”品德高尚的教师才能带出品学兼优的学生。
较高的人品修养、强烈的责任感、严谨的治学态度和为教育事业做奉献的精神都是教师应具备的基本素质。
因此，教师要爱自己的学生，把学生的进步看成是自己的进步，把学校的荣誉当成自己的荣誉。
教师的思想素养往往是通过日常生活中的点点滴滴来体现的，如按时进入教室，在教室巡视时帮学生拾起掉到地上的文具，随时了解学生的情绪变化，认真倾听学生的发言，学生遇到困难时出手相助等。
这些都会在学生的心里播下幸福的种子，让学生随时感受师爱的存在和师爱的力量，学生对教师的尊敬和爱戴也由此生成。
二、过硬的本领教师过硬的本领主要体现在引领能力、知识素养两个方面。
（一）引领能力所谓引领能力就是指审时度势，因势利导的能力。
俗话说：“师父领进门，修行靠自己。
”但是，如果教师的引领不得法，学生的修行就只能是空谈了。
从前有这样一个故事，村里发生了饥荒，一位村民说能帮助大家找到食物，可是需要跨过一条河。
起初人们都认为河水深，有危险，没人愿意去冒险。
可是，过了一段时间，人们饥饿难忍走投无路时，那位村民勇敢地站出来再次要领着大家过河，这时大家都心甘情愿地跟他去了。
这正如孔子说的那样，“不到他努力想懂而懂不了，我不去开导;不到他努力想说而说不出，我不去引发”。
试议英语教学中教师亲和力的培养
的真诚 、 正直 、 坦率 、 平等待人 、 严于律 己等影响和培养学生 的 品质 ， 使他 们感到教师 的教育如春风化雨 ， 从而在润物细无声
中加大英语教学的覆盖面 ， 为社会培养高素质人才 。 ２ 英语教师提高亲和力的措施 ２１ 教 师必 埂要 以渊博 的知 识和精 湛的教 育教 学能力 与技巧 ．
Ｖ０． ７ ｏ ９ Ｎｏ １ １ ２ ｏ ２ ．９
－
ｉ议 英 语 教 学 中 教 师 亲 和 力 的 培 养 ＆
黄智燕
（ 江西中医药高等专科学校 ， 江西 抚州 ３４ ０ ） ４ ０ ０
关键词 ： 英语教 师； 亲和力 ； 英语教学 中图分类号 ： ４ １ Ｇ５ ． ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ １ －０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）９ ０ ８— ２ 亲和力最早是属于化学领域的一个 概念 ， 是指 ２种或 ２种 以上的物质结合成化合物时相互作用的力 。 当使用亲和力 能 恰 够有效促进英语教学 。教和学是教学过程 中的两个方面 ， 它们
此 ， 当使用亲 和力 能促进英 语教学 ， 恰 它的具体作用表 现在以
下几方面。 １１ 有利 于构 建 良好 曲 师 生关 系 ．
１５ 有利于扩大教 育覆盖 面， ． 培养德、 、 美、 智 体、 劳全 面发展 的
学生
英语教学不仅是教英语 知识 ， 更重要的是在教学 中渗透其 他内容 ， 如对学生进行爱 国主义 、 想信念 、 理 思想 品德 、 心理健
法 。后进生 多数很聪明 ， 他们心灵手巧 ， 但往往不用在学 习上 。
教师应坚持 以情感 为主的亲和力 ， 每位 学生奉献 爱心 、 对 给予 期望 ， 一分为二地看待后进生 ， 发现他们 的优点 ， 因势利导 ， 使 其化消极 因素为积极 因素 ， 逐渐变落后为先进 。 笔者在教授新视野英语教程第五单元 “ Ｌｖ ｈｓ ａ ｅ Ｉ ｏｅＴ ｉ Ｇ ｍ ”
论初中英语教学中教师亲和力的培养
质 ， 其 教学 才 能 的基 础 和补 充 ， 强 化师 生 关 系 的粘 合 剂 ， 师 是 是 是
关键 词 ： 师 亲和 力 ； 教 英语 教 学 ； 学 方法 教
一
程 。 这 一要 求 实际 上就 是强 调学 生 自主 学 习的重 要性 。 在我 们 ” 而 目前 的 日常 教学 中， 恰恰 缺 少学 生 自主学 习的 观念 和 方 法 。教 师
管 得过 多 过死 ， 得 过 多过 繁 ， 而导 致 教学 气 氛沉 闷 ， 生 学 习 讲 从 学 的 积极 性不 能得 到充 分 调动 。这种 局 面 自然难 以谈 及教 师 亲和力 以及相 应 的教 学效 果 。 为培 养教 师 亲 和力 ， 师 在 教学 过 程 中首 教
生 感情 交 流 的润滑 油 。具有 充分 亲 和 力的教 师 ，能让 学 生产 生一 种 敢 于接 近 、 愿意 接 近 的感 觉 ； 有 亲 和力 的 教 师 ， 以 自然 而然 具 可
ｍｎ ．Ｔ ｋ ｓ 等 。 ｉｄ ａｅｔａｙ 还需 要 指 出的是 ， 重学 生尤 其 是要 做到 尊 ｉｅ 尊 重 每 个 学生 ， 认识 到每 名 学 生 都 是一 个 独 立 的 社 会个 体 ， 要 都有
动 情效 应 。 这种 效应 能让 学 生 自觉尊 重 教师 的劳 动 ， 希望 与教 师合 作， 努力 追 求品 德修 养知 识 素质 和人 文精 神 的全 面发 展 ， 而使 学 从 生 产生 质 的飞跃 和 发展 ， 教学 获得 最大 限度 的 成功 。 使 正 因 为如 此 ， 笔者 认 为 ， 师 的 亲和 力 ， 先是 来 源 于教 师 本 教 首 人健 康 高雅 的 日常操 守 。毫 无疑 问 ，在学 校 生活 中教 师对 学生 的
浅谈在英语课堂中如何运用亲和力
浅谈在英语课堂中如何运用亲和力亲和力，似乎与英语教学联系甚微，然而，假如英语教师可以充分发挥亲和力，那么，势必会进一步优化英语教学的有效性。
作为一名英语教师，作者感触颇深，特结合自身多年的教育教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，作以下探析，权做引玉之砖，以期为亲和力优化英语课堂进献微薄之力。
一、亲和力优化英语课堂的表现形式1.平视学生。
教与学是一种相辅相成的关系，教师在尊重学生的同时，自身也获得了学生的尊重。
因此，亲和力优化英语课堂的表现形式取决于教师的基本态度。
教师不应局限于高高在上的三尺讲台，而要放低姿态，将学生归于平等地位。
有鉴于此，在日常教学中，作者时常利用询问式和激励式引导学生踊跃回答问题，同时也获得了广大学生的青睐。
对于那些后进生，要求不宜过高，更不应严厉斥责，而要以身作则，引导广大学生积极完成教学任务。
2.尊重学生。
在日常教学中，作者并非将学生视为一种被动的机器，而是给予充分的尊重。
结合优秀教师的成功经验，作者认为：英语教师应积极转变教学态度，以便最大程度激发学生学习的主动性和积极性。
一般而言，英语作为一门语言，和其他学科有异曲同工之妙，因此，英语教师可以借鉴其他学科优秀教师的教学经验，在尊重学生方面，应积极反思，尽可能要面面俱到而非厚此薄彼。
3.善于倾听。
在日常教学中，作者格外关注和学生进行情感交流。
在互相交流中，学生可能一时半会儿无法领悟教材内涵，因此，为了完成教学任务，许多英语教师不得迂回讲解。
对于学生提出的这样或者那样的问题，教师不应盲目打断，而要细致倾听和耐心讲解，促使学生的认识由感性上升到理性。
4.善于赏识。
赏识学生，顾名思义就是挖掘学生自身优势。
现代教育教学研究表明：“在学习上获得成功是学生精神力量的唯一源泉，其可以突破一切艰难险阻，有助于调动学生学习愿望。
”一般而言，听、说、读、写这四大基本能力，学生并非哪样都不行，因此，英语教师要善于发现学生身上的优势，并将这些优势在公开场合进行褒奖。
高中英语教师亲和力的形成及对英语教学的促进作用
在传 统 的英语 教学 中 ，教师 为 了表示 自己的威 严 ，在 外表上往往 表现 出凛然不 可侵 犯 的样子 ，对 课堂进行严格 的
管理 ，使课 堂气氛沉 闷压 抑，学生也 昏昏欲 睡，久而久之 学 生学 习的积 极性和兴趣都 下降 了，影 响了教学的效果 。作为
２ ． 学 会及 时表 达 自己的赏 识和 鼓励 。在 英 语教 学过 程
中，教师要及 时表达 对学生 的满意之情 以及赏识 、鼓励 等 ，
使 学生能够充分认 识到 自己在学 习英语 方面的价值感 和成就 感 ，促进学生对 英语 的正面认识 。在学生学习英语 的过程中
真实 ，因 为学 生的眼 睛往 往是 雪亮 的 。通过 以真诚 的态 度
【 教学 研 完
高 中英语教 师亲和力 的形成 及对 英语教 学 的促进作 用
◇ 河南省西华县第三高级 中学／ 于 杰
【 摘要 】高 中阶段 的英语 学 习对 学生 未来继续进行 专业化 的 活 泼的课堂 中，也培养 了学生独立思考和判 断的能力 ，提 高
学习具有 重要的衔接作 用。为 了提 高高中英语教 学的效率和 质量 ，人 们进行 了多种 方式的探 索。特 别是随着我 国英语 课 程 的改革，英语教 学模 式也在不 断地发 生变化 ，其 中培养教
种 “ 爱 屋及 乌 ”的感觉 。同样 ，在教 学过程 中也常 常发现 更 换 教 师 之后 ，部 分 学 生 因 为学 习 兴 趣 下 降成 绩 快速 下
在难度 比较大 的地方 是先 提醒还 是等 你们 掉到 陷 阱里之 后 我再 来帮 你们 ？这种 态度 不仅 提高 了教师 的亲 和 力 ，同时 也带 动 了课堂 中的气 氛 ，使学 生学 习 的积 极性 得到 了极大
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浅谈英语教师的亲和力
亲和力，是理化概念，似乎于与英语教学不相关，但如果教师能注意使用这种力，它将对英语教学有良好的促进作用。
本人在此就英语教师亲和力的形成以及对英语教学的促进作用和大家探讨一下。
前不久，在报纸上看到这样一件事情：一位英语教师上下午第一课，发现不少学生昏昏欲睡，老师想提问学生一个问题，来提提神，说：“Whatwouldyouliketodomostthisafternoon？，话音刚落，一个平时不很爱学习的学生举手用英语响亮地回答：“godowntown，去逛街？教师先是一怔，接着手一挥说：“行！”，顿时，教室内掌声四起，待掌声结束，老师说：“不过有个小小的要求，逛街时你要留心身边的英语，回教室时告诉我你所学到的单词，越多越好，大家说行不行？同学们齐声说；“行！”于是，老师带学生出发了。
结果，那堂课学生平均学会生词两个，不少同学感触很深。
这件事使我想到了教师的亲和力。
亲和力，《现代汉语词典》如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。
这里，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。
教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。
亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。
为此，教师要：1、平视学生。
也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。
案例中的老师注意到了这个问题，使用了征求式的语言“行不行？”，得到了学生的掌声。
我也有过类似的教学经历，有一节课，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。
同学们有点不愿意，我问“要不要我先背给你听？同学们齐声说“你先背吧。
我没有板面孔，认真背了起来，
同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。
为此，英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用类似这样的句子：Wouldyoupleasereadthetext？Doitagainifyoudon’tmind．It’suptoyoutodecidewhatyou’dliketo doafterclass，rewritingorrecitingthetext．Nevermind．Takeiteasy．等。
2、尊重学生。
上英语课有的老师一上来第一句总是“TodaywearegoingtolearnlessonX．，而有的老师则说“Let’slearnlessonX，willyou？这就体现了对学生的一种尊重，不是把学生看作被动的机器。
全国著名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上，就读课文与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？“是一章一章读还是三章一起读？“易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？这种态度带来了学生积极性的提高。
英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。
在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多忽视学生之处的。
3、学会倾听。
课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子（如让学生用英语对话），这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拨。
在做Discussion 练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要善于放弃自己的观点，只要学生的说法能自圆其说就行。
4、学会赏识。
赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。
一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。
因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点�梗�要不失时机地给予他
们表扬。
有一次，我听到一位英语困难生在说：“今晚我们来个party吧！�刮颐λ担�“你不错，学以致用。
之后我又表扬了他几次，后来这位学生的英语真的赶上来了。
另外，课堂评价是赏识学生的好时机，要多用Welldone！Verygood！Congratulations！等具有良好催化作用的话。
总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。
从而使他们“爱屋及乌”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。
亲和力对教学有良好的促进作用。
由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。
体现在：1、有利于构建良好师生关系，拓宽学生发展空间。
现代化的教学设备固然是搞好英语教学必不可少的，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂是人———教师和学生。
教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融等“亲和关系会使教育活动释放巨大的潜能。
英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语能力的过程。
师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
2、有利于把学生从接受学习转向探究式学习。
美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。
老师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。
探究式学习提倡学生在学习过程中独立发现规律与结论，从而在改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识的能力。
英语对于中国学生本就是陌生的东西，如果
英语老师再不施“亲和力�梗�彼此间的心距太远，在学生眼里老师是“外国人�梗�那么，学生对英语就不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，再现教材中的内容，并不想弄清它们的意义和深刻含义。
一句话，他们的学习是单向接受，被动的。
本文开始案例中的老师能随机应变，投入感情，注意“亲和�梗�和学生一起走出教室，走向生活，通过和学生一起参加实践的方法，让学生感受英语的无处不在（可以说现实生活中到处有英语），激发他们学习英语的需要，变单向传授知识为主为学生自主探究为主。
这种教学方式有利于发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
另外，现代教育技术的飞速发展，网上学校、教学软件、多媒体教学等的出现也为学生进行探究式学习提供了条件和可能。
值得一提的是，使学生从接受学习向探究式学习转化也是《英语课程标准》（实验稿）提出的促进教师行为变化的主要方面。
3、有利于提高教学产量。
早就有人提出教育也是一种产业，为此要考虑教学成本与教学产量。
目前的英语教学存在“费时较多，收效较低�沟奈侍猓�社会对英语教学产量不很满意。
虽然原因很多，但“教�沟貌坏梅ㄊ侵饕�的。
如果在教学中能考虑一些外因，如亲和力，学生就有可能在较为轻松、愉快的心境中进行学习活动，学习效率得到提高。
4、有利于搞好差生的转化工作。
不管是哪类学校，差生始终存在着。
虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。
外语教学专家H．Hstern说：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。
因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这
对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道�梗�进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
5、可以扩大教育覆盖面。
众所周知，英语教学不仅是教英语知识，而且要在教学中渗透其它内容，如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育与引导。
因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等“亲和力�褂跋旌头⒄寡�生的品质，使他们感到老师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大英语教学的覆盖面，为社会培养高素质的人材。
总之，英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，有利于学生象学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。