教学资源的获取、加工与处理技巧
如何提高教学资源的整合利用
如何提高教学资源的整合利用在当今的教育领域，教学资源的丰富程度达到了前所未有的水平。
然而，如何有效地整合和利用这些资源，以提高教学质量和效果，成为了教育工作者面临的重要挑战。
教学资源的种类繁多，包括教材、教具、多媒体资料、网络课程、实验室设备等等。
这些资源分布在不同的场所和平台，有些是学校内部提供的，有些则来自外部的教育机构或在线资源库。
如果不能对它们进行合理的整合和利用，就会造成资源的浪费，也无法充分发挥其应有的作用。
要提高教学资源的整合利用，首先需要建立一个全面的资源管理体系。
学校可以设立专门的资源管理部门或岗位，负责对各类教学资源进行收集、整理、分类和存档。
通过建立详细的资源目录和数据库，教师和学生能够方便地查询和获取所需的资源。
同时，要制定明确的资源使用规则和流程，确保资源的合理分配和使用。
教师在教学资源的整合利用中起着关键作用。
教师需要具备敏锐的资源意识，能够在日常教学中发现和挖掘有用的资源。
这就要求教师不断提升自己的专业素养和信息素养，了解最新的教育资源动态，掌握获取和筛选资源的方法和技巧。
例如，教师可以通过参加教育培训、学术交流活动，以及关注教育领域的专业网站和社交媒体账号，拓宽获取资源的渠道。
在整合教学资源时，教师应根据教学目标和学生的实际需求进行有针对性的选择。
不能盲目追求资源的数量，而要注重资源的质量和适用性。
比如，在教授数学概念时，选择直观形象的动画演示资源可能比单纯的文字讲解更有助于学生的理解；而在培养学生的阅读能力时，精心挑选经典的文学作品则更为重要。
同时，教师还应该对所选资源进行适当的加工和改编，使其更好地适应自己的教学风格和学生的学习特点。
此外，跨学科的资源整合也是提高教学效果的重要途径。
不同学科之间往往存在着相互联系和交叉的知识点，通过整合跨学科的教学资源，可以帮助学生构建更加完整的知识体系，培养他们的综合思维能力。
例如，在讲解历史事件时，可以结合地理、政治等相关学科的资源，让学生从多个角度去理解和分析。
信息化课程资源的获取与加工
2、信息化课程资源的获取与加工
要求：能够针对一定的主题做好资源应用计划，树立资源分类存放的思想；能够掌握信息化课程资源的获取方法与简单加工方法与技巧。
主要包括图片、声音、视频、动画等资源的获取与加工。
任务：假使你选择了一个与所学专业相关的主题完成了一份信息化教学设计方案，现需要为该信息化教学设计方案准备演示型课件资源，请按照以下要求完成课件资源的获取和管理工作：
1.建立课件资源库（树立资源分类存放的管理思想）；
2.围绕该主题通过自行开发、下载、修改等方式收集相关资源，将收集到的资源分类存放在建好的课件资源库中。
3.以压缩包的形式提交至网络教学平台，压缩包的名称为班级-学号后两位-姓名-课件素材获取与加工（如：汉本1-01-张三-课件素材获取与加工），压缩包中应包含含有资源的课件资源库以及填写完毕的与之相对应的演示型课件资源应用计划表(演示型课件资源应用计划表后请附信息化教学设计方案)。
注：演示型课件资源应用计划表见附件。
附：
演示型课件资源应用计划表。
专题三数字化教学资源的获取与处理
矢量图是用一些数学方式描述的线条和色块组成。 位图是由像素组成的。 动态图像，包括视频影像和动画，它们实质上都是快速 播放的一系列的静态图像。
《现代教育技术实用教程》
南京大学出版社
专题三 数字化教学资源的获取与处理
二、数字化教学资源的获取与处理
（二）图片素材的获取与处理
1、基本概念
《现代教育技术实用教程》
南京大学出版社
专题三 数字化教学资源的获取与处理
二、数字化教学资源的获取与处理 （一）文本素材的获取与处理
1、文本素材的常见格式
扩展 名
TXT
RTF DOC WPS
编辑工具
记事本 写字板 Word WPS Office Adobe Acrobat
特点
也叫纯文本，是无格式的，即文件里没有任何有关 字体、大小、颜色、位置等格式信息 拥有字体、大小、颜色等部分格式 拥有最丰富的格式
分辨率：
分辨率是指在单位尺寸内包含的像素数量。分辨率的单位是 p pi（点/英寸），如：图像的分辨率是1200ppi 就表示该图像每 英寸长度内包含1200个像素。同一单位内包含的像素越多，图像 分辨率就越高，图像细节就越丰富。图像的分辨率和图像大小之 间有着密切的关系，分辨率越高，所包含的像素越多，文件占用 空间也就越大，所需的图像处理时间也就越多。
《现代教育技术实用教程》
南京大学出版社
专题三 数字化教学资源的获取与处理
二、数字化教学资源的获取与处理 （二）图片素材的获取与处理
1、基本概念 颜色深度：
颜色深度又称颜色位数，是表示色彩或灰度细腻程度的指标。 色彩位数以二进制的位（bit）为单位，用位的多少表示色彩数 的多少。
视频教学资源获取、处理及应用
态度的培养
视频录像在对学生进行情绪、情感方面的教育时， 视频录像在对学生进行情绪、情感方面的教育时，能起到很 好的作用，态度受榜样和戏剧内容的影响很大。 好的作用，态度受榜样和戏剧内容的影响很大。
培训
用于大规模企业员工培训
常用的视频格式及特点
格式
AVI
Microsoft
开发商
性能特点
图像质量好，跨平台使用，体积庞大，未限定压缩标准，可 用不同压缩算法生成 家用数字视频格式，通过IEEE1394接口与计算机传输数据，
获取视频资源 流媒体和流式传输
流媒体：网络上的视频主要传输形式
实时流式传输：网络电视、视频会议等形式。
流式传输
顺序流式传输：常见的有wmv\asf\MPEG\FLV等形式。
纪录片
纪录片是记录真实事件并把它们带入教室的主要媒体。 纪录片是记录真实事件并把它们带入教室的主要媒体。
戏剧效果
视频可以把学生深深吸引住， 视频可以把学生深深吸引住，仿佛就在眼前上演了一出真实 的戏剧一般。 的戏剧一般。
建立讨论基础
一起观察视频节目，建立共识，方便进一步讨论。 一起观察视频节目，建立共识，方便进一步讨论。
教学功能
存储原始素材，
DV-AVI
索尼、松下、 JVC
存储原始素材，确保图像不 失真 MPEG能够被常用的播放器兼 容，通用性较强，数据量小 ，教学中经常将教学视频刻 录成VCD、DVD等格式保存， 也可直接嵌入多媒体教学课 件中使用。
MPEG-1
VCD制作格式，扩展名： .mpg .mpe .mpeg .dat DVD/SVCD、HDTV制作格式，扩展名： .mpg .mpe .mpeg .m2v .vob 高质量的流媒体制作格式，利用很窄的带宽保存接近于DVD 画质的小体积视频文件，扩展名： .asf .mov .DivX .AVI 具有先进的视频、音频功能，具有跨平台性。 Windows Media Player能直接播放，使用MPEG-4算法，压缩 率和图像质量都很高 可直接在网上实时观看视频节目，使用Windows Media Player播放器，压缩码率高、存储容量小、传输速度高 根据不同的网络速率制定不同的压缩比，在低速率网络上实 时传送和播放影像；使用Realplayert或RealOne Player播 放器可以实现不下载音视频的在线播放。 全新的流媒体视频格式，网站的访问者只要能看Flash动画 ，自然也能看FLV 格式视频，而无需再额外安装其它视频插 件。观看速度非常快，适组 ）
优质数字教学资源的获取及多媒体
图形、图像资源的获取和处理
图像的主要文件格式：
➢ BMP：标准位图
➢ JPG：有损压缩格式，比较小，色彩还原准确
➢ GIF：无损压缩格式，支持透明，支持动画
➢ PSD：Photoshop专用，记载了大量信息。
➢ PNG：网络多媒体常用，易于切割。 ➢ TIF：常用于文字识别
养成良 好习惯啊！
➢ 编辑时和输出时使用不同的文件格式，注意好备份。
数字化教学资源概述
数字化教学资源概括成三大类型：
素材类教学资源 （文本、图形图像、音频、视频和动画等媒体素材）
集成型教学资源 网络课程
数字化教学资源的特点
处理数字化
传输网络化
基于 计算机与 网络环境下
运行
检索快速化
呈现多媒体化
组织超链接化
与“班班通”相关的优质教育教学 资源
网络资源 项目配备资源 学科教师个o Sohu 网易 有道
巧输 ➢ 巧用拼音找汉字 ➢ 输入计算式高效运算 ➢ 度量衡转换 ➢ 自动更正 ➢ “filetype：
天气预报、 股票代码、 列车车次或者飞机航班号
➢ 巧用拼音找汉字 “尴尬算 如：9876+1234=
➢ 度量衡转换
换算数量换算前单位＝filetype：”搜索限定文档
文本素材的获取和处理
➢文本是文字、数字和符号的统称。它是多媒体教学 软件的重要媒体元素，是学生获取大量信息的源地。
➢常见文本格式类型：.txt、.wps、.doc、.rtf 、.pdf等。 ➢获取方式：键盘输入、手写输入、扫描印刷品、语
音录入、从现有数字化素材当中复制出来。
文本素材的获取和处理
键盘输入
校本资源库资源
网络教学资源获取应用
《教育技术学》教学大纲
《教育技术学》课程教学大纲《教育技术学》是汽车维修工程教育专业的选修课程，主要讲授教育技术发展简史、教育理论、教学资源的获取、加工与处理、多媒体技术及应用、动画媒材的设计与制作、网络的教育应用、现代教学设计等内容。
通过本课程的理论学习，使学生具备如下知识和能力：1.掌握现代教育技术及相关学习理论的概念及本质，具备运用现代教育技术开展教学活动的基本意识，培养学生整体思维、融会贯通、学会学习的能力。
2.掌握各类教学资源获取、加工和处理的方法和技巧，具备处理图片、音频、视频教学资源的能力。
3.熟悉常用教学媒体的基本特征，掌握教学幻灯片、Flash课件、网络课件的制作流程和方法，具备运用多媒体开展教学活动的能力。
4.初步掌握现代教育技术条件下教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容，并树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
二、课程教学的内容及学时分配1、课程理论教学内容及要求《教育技术学》课程根据各个章节的内容不同，采用讲授、分组讨论、实践等多种教学方法。
课堂教学将利用网络教学平台和现代通讯工具辅助教学，调动学习积极性，提高教学效率。
本课程目标、知识单元与学时分配见表1。
表1 课程目标、知识单元与学时分配2、课程实验教学内容及要求《教育技术学》课程实验注重基础知识、基本技能的培养，以加强学生基本教学技能训练，着重于实验操作和实践技能的训练，以期达到用所学教育技术知识解决实际问题的能力，为学生适应教育教学各方面工作实际需要打下良好的基础，使学生初步具备教学素材处理、多媒体课件制作、信息化教学设计的能力。
通过实验，使学生具备如下知识和能力：1）学会设备操作、报告撰写基础知识，培养学生在实验中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2）通过该实验课的基本训练，使学生学会正确使用各种教学设备，训练学生的实际动手能力。
本课程实验学时共6学时，设3个实验，如表2所示。
三、课程教学方法课程教学以课堂讲授为主，结合实验、作业、微课，MOOC课及相应的资源，配合多媒体课件等共同完成课堂授课内容。
第四篇 多媒体教学资源的获取与处理
第四篇多媒体教学资源的获取与处理学习目标●掌握通过INTERNET等多种渠道搜集文字、图片、声音等多种类型多媒体教学资源的方法。
●掌握利用Windows“画图”、“录音机”等工具制作多媒体教学资源的方法，包括图片的绘制、声音文件的采集及截取等。
●掌握使用多种编辑工具编辑各种类型教学资源，包括使用Windows“画图”软件编辑图片资源、Windows“录音机”编辑音频资源及“超级解霸”软件截取视频资源等。
第一章获取多媒体教育信息资源1．1 教学资源诸要素的搜集课件的制作需要大量的教学资源素材，但所需要的教学资源素材往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等各类教学媒体资源素材进行大量的收集，并进行合理组合设计，使其成为一个完整的多媒体教学资源库。
对教学资源素材的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，体现现代教学思想、教学风格和方法。
1．1．1 教学资源的几种类型1、文字素材各种媒体素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的处理离不开文字的输入和编辑。
文字在计算机中的输入方法很多，除了最常用的键盘输入以外，还可用语音输入，以笔式书写输入等。
目前，多媒体课件多以Windows为系统平台，因此准备文字素材时应尽可能采用Windows平台上的文字处理软件，例如写字板。
Windows系统下的文字文件种类较多，如纯文本文件格式（*.txt），写字板文件格式（*.wri），Word文件格式（*.doc），Rich Text Format文件格式（*.rtf）等。
选用文字素材文件格式时要考虑课件集成工具是否能识别这些格式，以避免准备的文字素材无法插入到课件集成工具软件中。
文字素材有时也以图像的方式出现在课件中，例如通过格式排版后产生的特殊效果，可用图像方式保存下来。
这种图像化的文字保留了原始的风格（字体、颜色、形状等）,并且可以很方便地调整尺寸。
2、声音素材课件中声音素材的采集和制作可以有以下几种方式：（1）利用一些光盘中提供的声音文件。
语文教师应如何开发和利用教学资源
语文教师应该如何开发和利用教学资源？实施新课程，怎样才能开发好课程资源，充分发挥课程资源作用的问题。
新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源!其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。
教师要在如何使用好教科书方面多下工夫，才可能更好地开发课程资源，为育人服务。
1、教科书的优势在于教师的挖掘。
例如，人教版小学语文第一册新教科书，涉及的内容广泛，其中，描写动物的，写植物的，写优美环境的，还配有很多图画，有蓝天、绿树、红花、小河、庄稼……出现在孩子们眼中的是一个充满绿色、生气盎然的世界，也是一个理想的生存环境。
这其间蕴涵着丰富的环境教育的好素材，这些素材只有教师有意识地加以整合利用，才能体现新教科书应有的价值。
2、教科书的“缺点”在于教师的“弥补”。
如何使用好新教科书对教师提出了新的挑战，包括对教育观念的理解、教学行为的转变、教学方法的丰富等，使用新教科书的过程本身也应是教师成长发展的过程，但是，使用新教科书还要注意激活教师本身的能动性与创造性。
教科书中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。
教师要做教科书的主人，而不是教科书的奴隶。
白璧微瑕，再好的教科书也会有局限性，也会有不适应性。
这都需要教师去补充、去创造、去升华。
作为一名语文教师，不是纯粹地教课文，而应创造性地理解和使用教科书，使教科书的缺憾通过教师的创造性劳动得以弥补。
3、教科书的空白在于教师的填补。
所谓空白，主要是指文本中尚未明确写出的部分。
它较多地存在于文章的各层结构中，最明显的是存在于情节结构上。
我们的语文教科书中的许多优秀作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。
这里，语文教学的重心应是“导”，教师要引导学生去创造，把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想像弥补出来，使之具体化、深刻化。
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17
平淡无奇的内容，用图形去出彩
饼图
100 90 80 70 60
柱形图 50 40 30 20 10 0
散点图
组织结构图 流程图 甘特图 概念图 矩阵图
18
文字精炼
• 文本 • 图形图像 • 声音
• 文本处理
• 视频
• 动画
• 文本处理
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Print 2 Flash软件
格 式
此软件直接嵌入到office中，可以直接在“加载
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• 文本处理
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格 式
➢ 将PDF格式文档转换其他格式的文档。
✓ 3月19日到4月17日，有关用户次日留存数据如下：平均值约为11.9%，其中最高值为4月8日的 15.4%，最低数值为3月25日的8.76%；7日留存，近一个月的平均值为1.29%，与次日留存的差距 仍然较大，用户流失严重没有改善，7日留存的峰值是2.71%，最低值0.33%.
✓ 4月18日，2.0版本安卓端全渠道上线；此后次日留存7日留存均有大幅改观，4月19日到4月28 日，次日留存的平均值约为24.57%，峰值37.83%，最低数值10.46%，7日留存平均2.73%，峰值 4.03%，最低值0.73%，相对次日留存仍然降幅较大，没有明显改善。
均值 1.39% 1.29% 2.73%
4月18日2.0版本完成升级，留存数据整体上在升级后大幅改观
用户流失依然严重
40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
教学资源的获取与加工处理
教学资源如何分类？
✓ 信息类资源：互联网上的数字化教学材料，强调多种媒体形式的有机呈 现，内容包括文献材料、图片、音频、视频、动画、课件、习题、试 卷、电子课本等，主要以 doc 、 xls 、 ppt 、 pdf 、 swf 、 mp3 、 rm 等后缀名形式存在。
“长株潭城市群”发展大事记
1982
构想和探索
1998
五网规划
2002
三大规划
2004
6年规划
2006
三个协议
1997
一体化战略
2000
十五规划
2003
颁布《办法》
2005
两大规划
2007
改革试验区
精炼原则
文字精炼——技巧和方法
形象化和素材
在确定的内容的基础上，选择合适的素材替代文 字图形、表格、图表、艺术字……
文字精炼
✓ 从2月20日产品上线以来，至今已两个多月，关于用户留存的数据，现汇报如下：
✓ 2月20日到3月18日，有关用户次日留存数据如下：平均值约为11.83%，其中最高值为3月8日的 16.45%，最低数值为3月17日的6.53%（服务器故障）；7日留存，近一个月的平均值为1.39%， 相对较低，与次日留存的差距也比较大，可以看到用户流失十分严重，其中峰值2.98%，最低值 0.58.%
条理和逻辑
根据关键词和短句梳理条理和逻辑
关键词和短句
关键词：不超过4个汉字 短句：不超过8个汉字
文字精炼
✓ 从2月20日产品上线以来，至今已两个多月，关于用户留存的数据，现汇报如下：
✓ 2月20日到3月18日，有关用户次日留存数据如下：平均值约为11.83%，其中最高值为3月8日的 16.45%，最低数值为3月17日的6.53%（服务器故障）；7日留存，近一个月的平均值为1.39%， 相对较低，与次日留存的差距也比较大，可以看到用户流失十分严重，其中峰值2.98%，最低值 0.58.%
版本升级对用户留存度的影响
期间
峰值
次日留存 最低值
均值
2.20-3.18 16.45% 6.53% 11.83%
3.19-4.17 15.40% 8.76% 11.90%
4.18-4.28 37.83% 10.46% 24.57%
峰值 2.98% 2.71% 4.03%
7日留存 最低值 0.58% 0.33% 0.73%
文字精炼
• 文本 • 图形图像 • 声音
• 文本处理
• 视频
• 动画
文字精炼
构想和探索
一体化战略
五网规划 十五规划
三大《规划》
颁布《办法》
6年规划
两大规划
三个协议
改革试验区
“长株潭城市群”发展大事记
三大规划
五网规划
一体化战略 构想和探索
十五规划
6年规划
三个协议
颁布《办法》
两大规划
改革试验区
1982 1997 1998 2000 2002 2003 2004 2005 2006 2007
✓ 3月19日到4月17日，有关用户次日留存数据如下：平均值约为11.9%，其中最高值为4月8日的 15.4%，最低数值为3月25日的8.76%；7日留存，近一个月的平均值为1.29%，与次日留存的差距 仍然较大，用户流失严重没有改善，7日留存的峰值是2.71%，最低值0.33%.
✓ 4月18日，2.0版本安卓端全渠道上线；此后次日留存7日留存均有大幅改观，4月19日到4月28 日，次日留存的平均值约为24.57%，峰值37.83%，最低数值10.46%，7日留存平均2.73%，峰值 4.03%，最低值0.73%，相对次日留存仍然降幅较大，没有明显改善。
视频的获取与处理 4
动画的获取与处理 5
• 文本 • 图形图像 • 声音
• 文本获取
• 视频
• 动画
• 文本 • 图形图像 • 声音
• 文本获取
• 视频
• 动画
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小技巧
2
获取禁止拷贝文本资源
• 文本 • 图形图像 • 声音
✓ 工具类资源：即网络环境下可以被教学利用的各种平台，通常以工具、载 体的形式呈现，如搜索引擎、即时通讯工具、论坛等。
文字素材
1
教学资源如何分类？
动画素材 5
根据媒 体的不 同性质
2 图形图像素材
视频素材 4
3 声音素材
文本的获取与处理 1
2
图形图像的获取与处理
CONTENTS
声音的获取与处理 3