更新教研模式 提升教研质量——十堰市城区联校协作教研的实践与思考
片区联合教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。
为促进片区内各学校之间的教育教学交流与合作，提升教师专业素养，我校联合片区内其他学校开展了为期一周的联合教研活动。
本次活动旨在通过共同研讨、交流分享，促进教师之间的相互学习，共同提高教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强片区内各学校之间的教育教学交流与合作；3. 探索创新教育教学方法，提升教育教学质量；4. 促进教师团队建设，增强教师凝聚力。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名教育专家为片区内教师进行专题讲座，分享教育教学经验，帮助教师拓宽视野，提高教育教学能力。
2. 课堂教学观摩：组织片区内各学校教师进行课堂教学观摩，相互学习，取长补短，提升课堂教学水平。
3. 教学研讨：围绕教育教学中的热点、难点问题，开展教学研讨活动，共同探讨解决方案。
4. 教学经验分享：邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
5. 教学技能培训：针对教师在实际教学中遇到的问题，开展教学技能培训，提高教师的教学技能。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升：通过专家讲座、课堂教学观摩、教学研讨等活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学水平得到明显提高。
2. 教学质量得到提升：教师们在活动中学习到了新的教学方法，将所学应用于实际教学中，使教学质量得到显著提升。
3. 教师团队凝聚力增强：通过本次活动，教师们增进了彼此的了解，加强了团队协作，团队凝聚力得到增强。
4. 教育教学资源共享：活动期间，各学校教师分享了优质教学资源，实现了教育教学资源的共享。
五、活动总结1. 活动组织有序，效果显著。
本次活动得到了片区内各学校的高度重视，活动组织有序，效果显著。
2. 教师参与度高，收获颇丰。
活动中，教师们积极参与，认真学习，收获颇丰。
3. 活动内容丰富，形式多样。
本次活动内容丰富，形式多样，既注重理论知识的传授，又注重实践操作的培训，满足了教师们的需求。
学校联谊教研收获总结
一、前言近年来，我国教育事业不断发展，教育教学改革不断深化，学校之间的交流与合作日益频繁。
为了进一步提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校积极响应上级教育主管部门的号召，与周边学校开展了联谊教研活动。
经过一段时间的努力，我校在联谊教研活动中取得了丰硕的成果。
现将本次联谊教研活动收获总结如下：二、联谊教研活动开展情况1. 制定活动方案为了确保联谊教研活动顺利开展，我校成立了联谊教研活动领导小组，制定了详细的活动方案。
方案明确了活动目标、内容、时间、地点、参与人员等，确保了活动的有序进行。
2. 选定教研主题根据教育教学改革的需要，我校与周边学校共同确定了本次联谊教研活动的主题：创新教学模式，提高教育教学质量。
3. 开展教研活动（1）开展听课评课活动。
我校教师与周边学校教师共同听课，课后进行评课，互相学习、借鉴，提高课堂教学水平。
（2）组织教师开展教学研讨。
针对课堂教学中的问题，我校教师与周边学校教师共同研讨，提出改进措施，优化教学设计。
（3）举办教学观摩活动。
邀请周边学校教师来我校观摩教学活动，展示我校教育教学成果，促进教师间的交流与合作。
4. 交流学习心得联谊教研活动结束后，我校教师与周边学校教师互相交流学习心得，分享教学经验，共同提高教育教学水平。
三、联谊教研活动收获1. 提高了教师教育教学水平通过联谊教研活动，我校教师与周边学校教师共同学习、交流，提高了课堂教学水平。
教师们在教学过程中更加注重学生主体地位，关注学生个性发展，创新教学模式，提高教育教学质量。
2. 拓宽了教师视野联谊教研活动使我校教师有机会接触到不同学校的教学理念、教学方法，拓宽了教师的教育教学视野，有助于提高教师的教育教学能力。
3. 增进了学校之间的友谊通过联谊教研活动，我校与周边学校建立了深厚的友谊，为今后的教育教学合作奠定了基础。
4. 推动了教育教学改革联谊教研活动为教育教学改革提供了实践平台，促进了教育教学改革向纵深发展。
如何提高教研的效率与质量
如何提高教研的效率与质量教研是一项重要的教育工作，对于教师的专业发展和教学质量的提升至关重要。
然而，很多教师在教研中遇到了效率低下和质量不高的问题。
本文将以如何提高教研的效率与质量为主题，探讨一些实用的方法和策略。
一、建立高效的团队合作在进行教研工作时，建立一个高效的团队合作是非常重要的。
团队合作可以提供多方面的资源和支持，提高教研的效率和质量。
以下是一些建立高效团队合作的方法：1.明确分工：团队成员根据各自的专长和兴趣，明确任务分工。
每个人负责的任务要具体明确，避免任务交叉和冲突。
2.定期沟通：团队成员要定期进行沟通和交流，分享教研中的经验和问题。
可以通过线上或线下的方式进行，确保大家保持信息的共享和互动。
3.共同研究课题：团队成员可以选择一个共同研究的课题，集中研究和讨论。
通过深入研究一个具体的课题，可以提高教研的深度和专业度。
二、合理安排教研时间合理安排教研时间是提高教研效率的重要因素。
以下是一些合理安排教研时间的建议：1.制定计划：在开始教研之前，制定一个详细的教研计划。
明确每个任务的时间要求和优先级，确保教研时间的充分利用。
2.充分利用碎片时间：在日常教学或其他工作中，利用碎片时间进行教研。
比如在等待学生或会议期间，可以进行一些简单的资料整理或问题思考。
3.合理分配时间：根据教研任务的复杂度和重要性，合理分配时间。
重要的教学问题要给予足够的研究时间，避免草率处理。
三、提高教研质量的方法除了提高教研效率，提高教研质量也是非常重要的。
以下是一些提高教研质量的方法：1.多角度研究：在进行教研时，要尽量从多个角度进行研究和思考。
比如可以从学生的视角、教材的角度、教学方法的角度等方面进行思考和分析。
2.深入研究：对于一个具体的教学问题，要有深入的研究和思考。
可以查阅相关的文献和研究，进行比较和分析，寻找最适合的解决方案。
3.实践检验：在进行教研之后，要将研究成果应用到实际教学中，并进行实践检验。
教研协作区教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教研协作区作为一种新型的教育协作模式，越来越受到教育部门的重视。
为了加强各学校之间的教育教学交流，提高教育教学质量，我校积极响应上级教育主管部门的号召，于XX年XX月XX日组织开展了教研协作区教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等形式，促进教师专业成长，提升教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强校际交流，促进教育教学资源共享；3. 探索创新教育教学方法，提高教育教学质量；4. 增强教研协作区各学校之间的凝聚力，形成良好的教育生态。
三、活动内容1. 开幕式及领导讲话活动伊始，由我校校长主持开幕式，并邀请上级教育主管部门领导发表讲话。
领导强调了教研协作区的重要性，对本次活动提出了殷切期望。
2. 教研成果展示本次活动邀请了各学校优秀教研团队进行成果展示，包括优秀教案、优秀课件、优秀教学设计等。
各团队通过现场讲解、互动交流等形式，展示了他们在教育教学工作中的创新成果。
3. 教学观摩及研讨各学校选派优秀教师进行课堂教学观摩，观摩课后，组织教师进行研讨，针对课堂教学中的亮点和不足进行点评，共同探讨提高教育教学质量的方法。
4. 教育教学论坛邀请知名教育专家举办教育教学论坛，围绕教育教学热点问题进行深入研讨，为教师提供丰富的教育教学理论指导。
5. 校际交流与合作组织各学校开展校际交流与合作，分享教育教学经验，共同探讨解决教育教学难题的途径。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过本次活动，教师们学到了新的教育教学理念和方法，提高了自身的教育教学能力。
2. 教研协作区各学校之间的交流与合作得到加强。
各学校在活动中分享了教育教学经验，建立了良好的合作关系。
3. 教育教学质量得到提高。
各学校在活动中探索出适合本校的教育教学模式，提高了教育教学质量。
4. 教师队伍建设得到加强。
通过本次活动，教师们增强了团队意识，形成了良好的教育教学氛围。
两校联合教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，学校之间的交流与合作日益增多。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校与邻校于近日联合开展了一次教研活动。
本次活动旨在通过交流互动，共同探讨教育教学中的热点问题，提升教师的教育教学水平。
二、活动目的1. 加强两校之间的教育教学交流，促进资源共享。
2. 提高教师教育教学能力，提升教学质量。
3. 深化课程改革，创新教学方法，推动教育教学改革。
4. 增强教师团队凝聚力，营造良好的教研氛围。
三、活动内容1. 开幕式在开幕式上，两校校长分别致辞，强调了本次教研活动的重要意义，并对参会教师提出了殷切期望。
随后，两校教师代表进行了合影留念。
2. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了教育教学改革、课程建设、教学方法创新等方面。
讲座过程中，专家结合自身丰富经验，深入浅出地分析了当前教育形势和教师面临的问题，为参会教师提供了有益的启示。
3. 课堂教学观摩两校教师分别展示了各自的课堂教学，涉及语文、数学、英语等多个学科。
观摩课后，参会教师进行了热烈的讨论，分享了教学心得，对课堂教学中的优点和不足进行了点评。
4. 教学研讨针对教育教学中的热点问题，两校教师分组进行了研讨。
研讨内容涵盖了课程改革、教学方法、学生评价等多个方面。
在研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，为教育教学改革提供了有益的建议。
5. 结束式在结束式上，两校校长对本次教研活动进行了总结，对参会教师的表现给予了高度评价。
同时，对今后两校之间的交流合作提出了新的期望。
四、活动成果1. 提升了教师教育教学能力。
通过本次活动，教师们拓宽了视野，学习了新的教育教学理念和方法，提高了自身的教育教学水平。
2. 推动了教育教学改革。
本次活动为两校教师提供了一个交流平台，有助于推动教育教学改革，创新教学方法。
3. 增强了教师团队凝聚力。
在活动过程中，教师们相互学习、相互借鉴，增进了彼此的了解，为今后的教育教学工作奠定了良好的基础。
学区联片教研模式的实践与研究
学区联片教研模式的实践与研究一、引言学区联片教研模式是指一种跨校、跨学科的教研合作模式，旨在促进学校之间和学科之间的资源共享、经验交流和教研合作，提升教师教学水平，提高学生学习效果。
近年来，随着教育改革的深入和教师专业发展的需求，学区联片教研模式逐渐受到重视并得到了广泛的实践和研究。
本文将从学区联片教研模式的实践情况和效果分析、学区联片教研模式的问题与挑战以及未来发展方向等方面展开讨论，并提出一些建议，以期为学区联片教研模式的推广和完善提供一些参考。
二、学区联片教研模式的实践情况和效果分析1. 实践情况2. 效果分析学区联片教研模式的实施，为教师教学提供了更多的资源支持和交流平台，使得教师之间的交流和合作成为可能。
教师们可以通过教研活动分享自己的教学经验和教学资源，学习其他学校和教师的先进教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
在一些学区联片教研模式实施较为成熟的地区，教师们还会在教研活动中形成一些专业化的教研团队，共同研究某些教学难点和热点问题，推动学科发展和教学改进。
学区联片教研模式的实践已经在一定程度上取得了一些积极的成效，通过促进学校之间和学科之间的合作与交流，推动了一些学校和教师的教育教学改革与创新。
但也不可否认，学区联片教研模式在实践中还存在一些问题和挑战，需要进一步完善和改进。
三、学区联片教研模式存在的问题与挑战1. 教师参与度不高在一些地区，尽管学区联片教研模式已经得到了政策的大力支持，但由于教师们的工作繁忙、思想观念的不同等原因，导致教师参与学区联片教研活动的积极性并不高。
一些教师认为教研活动是额外的负担，参与教研活动需要耗费大量的时间和精力，而且不能直接为个人带来明显的利益，因此对教研活动抱有排斥态度。
2. 教研平台不够完善一些地区的学区联片教研平台建设并不够完善，导致教师们在教研活动中遇到一些困难。
教研平台的不完善主要表现在信息不对称、资源共享不畅、教研成果共享不足等方面，教师们难以充分发挥教研活动的作用，教研成果很难得到有效的传播和应用。
教研活动体会及建议(3篇)
第1篇一、前言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要载体。
近年来，我国教育事业取得了长足的进步，教研活动在推动教育教学改革、提高教师素质等方面发挥了重要作用。
作为一名教师，我有幸参加了多次教研活动，通过学习、交流和反思，我对教研活动有了更深刻的认识，以下是我对教研活动的一些体会和建议。
二、教研活动体会1. 提高教育教学水平参加教研活动，使我受益匪浅。
在活动中，我学习到了许多先进的教育理念和教学方法，提高了自己的教育教学水平。
通过与其他教师的交流，我了解到他们在教学过程中遇到的问题和解决方法，从而为自己的教学提供了有益的借鉴。
2. 增强团队协作能力教研活动是一个团队协作的过程，通过活动，我学会了如何与团队成员沟通、协作，共同解决问题。
这种团队协作能力对于教育教学工作具有重要意义，有助于提高教育教学质量。
3. 激发创新意识教研活动为教师提供了一个展示自我、发挥创意的平台。
在活动中，我积极思考、勇于创新，不断尝试新的教学方法和手段。
这种创新意识有助于推动教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 促进教师专业成长教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过参加活动，我不断拓宽知识面，提高教育教学能力，为成为一名优秀的教师奠定了基础。
三、教研活动建议1. 加强教研活动组织学校应加强教研活动的组织，确保活动有序进行。
具体建议如下：（1）制定合理的教研活动计划，明确活动主题、时间、地点和参与人员。
（2）邀请专家、学者和优秀教育工作者参与教研活动，为教师提供优质的学习资源。
（3）建立健全教研活动评价机制，对活动效果进行评估，及时调整和改进。
2. 拓宽教研活动内容教研活动内容应与时俱进，紧跟教育改革和发展趋势。
具体建议如下：（1）关注教育教学热点问题，开展针对性研讨。
（2）引入先进的教育理念和方法，提高教师教育教学水平。
（3）开展跨学科、跨领域的教研活动，拓宽教师视野。
3. 注重教研活动实效教研活动应注重实效，切实解决教育教学中的实际问题。
教研协作区教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强校际间的交流与合作，我校积极响应上级教育主管部门的号召，积极参与教研协作区教研活动。
通过本次教研活动，旨在促进教师专业成长，提升教育教学水平，推动我校教育教学工作的持续发展。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长；2. 加强校际间交流与合作，促进教育教学资源共享；3. 探索教育教学改革新途径，提高教育教学质量；4. 促进教师之间的相互学习、相互借鉴，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课堂教学观摩与研讨本次教研活动以课堂教学观摩为主，邀请了协作区内其他学校的优秀教师进行公开课展示。
观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，针对课堂教学中的优点和不足进行深入剖析，提出改进措施。
2. 教学经验分享与交流各学科组邀请有经验的教师分享自己的教学心得和经验，包括教学方法、教学策略、教学评价等方面。
通过分享交流，教师们相互学习，共同提高。
3. 教学课题研究针对教育教学中的热点、难点问题，各学科组开展课题研究，探索教育教学改革新途径。
活动期间，各课题组进行了阶段性成果展示，交流研究心得。
4. 教育教学研讨会组织教育教学研讨会，邀请专家学者进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念和方法。
四、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升。
通过观摩、研讨、交流等活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学能力得到显著提高。
2. 校际间交流与合作更加紧密。
本次教研活动促进了校际间的交流与合作，形成了良好的教育教学资源共享机制。
3. 教育教学改革取得一定成果。
各学科组在课题研究中，探索出了一些教育教学改革新途径，为教育教学工作提供了有益借鉴。
4. 教师专业成长氛围浓厚。
通过本次教研活动，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的专业成长氛围。
五、活动总结1. 加强组织领导，确保活动顺利开展。
本次教研活动得到了学校领导的高度重视，成立了活动领导小组，制定了详细的活动方案，确保了活动的顺利开展。
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更新教研模式 提升教研质量
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十堰市城区联校协作教研的实践与思考
２０１２年，市教育局、市政府教育督 导室印发了《十堰城区义务教育“联校 协作发展”实施方案》，以推进义务教育 均衡、优质发展为目标，发挥优质教育 资源辐射带动作用，通过组建并实施联 校协作发展共同体，实现办学思想共 享、教学资源共享、发展成果共享，促进 学校之间相互学习和共同提高，促进十 堰市城区义务教育的均衡发展。同年 ６月，联校协作＿Ｔ作进入了探索实践阶 段，城区４Ｏ所义务教育学校组成１０个 联校 作发展共同体，从学校管理、教 育教学工作、教师专业素养三个层面进 行协作。 联校协作发展共同体打破了以往 各学校之间互不往来的局面，实现了全 方位的沟通和交流。教研作为学校的 常规工作，也因协作体的诞生而从自我 封闭走向开放，实现了由原来的以校为 单位的“校本教研”向协作体之间多所 学校“联校教研”的转化，成为一种新的 教研机制。 一、建立联校教研协作模式 在历时近三年的联校协作发展进 程中，十个协作片区（小学７个、初中３ 个）结合各片区学校实际，创造性探索 了联校协作体的有效模式，归纳起来有 轮值式、常任制两种。 轮值式就是联校工作遵循“片区学 校为主体、轮值学校为责任人”的基本 ７４湖北教育・教育教学 ●贾建娥 原则，轮值学校由片区学校自行商定， 每一学期或一学年为一个轮值周期。 轮值学校要创造性设计、开展工作，集 中片区学校优势资源，分析各校需求， 开展片区富有特色的教育教学及其他 相关活动，逐步实现教育教学质量的均 衡。具体负责联校工作计划的制订、实 施及总结提炼，包括档案资料收集、与 相关行政和业务部门沟通联系等，在轮 值时间内全面负责片区联校协作工作 的组织与推进。其主要特点是片区内 各学校相互尊重，其权利和义务平等， 其优势是发挥片区各学校积极性，彰显 各校优势和特色。 常任制是在轮值制的基础上发展 起来的，２０１４年底开始在初中片区实 行。具体是以名校为龙头，采用名校加 普通校的办学模式，促进普通学校转型 升级。由城区４个优势资源相对集中 的学校承担常任片区管理学校，统一负 责该片区的所有联校协作发展事宜，其 他各校挂靠“城区联校协作初中片区ＸＸ 学校协作学校”的校牌，力争在片区学 校内实现教学、教师、管理等资源共 享。目前初中由三个片区扩充到四个 管理片区，涵盖１９所初级中学。其特 点是发挥龙头学校的管理优势和资源 辐射，优势是便于统一管理和资源调 配。 开展的联校教研活动按照“自主 ——互助——引领”的方式进行。即教 研活动主题自定，干部教师相互帮助，
骨干教师或教研员的专业引领。每个
区域根据学校自身的需要确定好主题
并制订出可行的实施方案，由其中一所
学校承担承办任务，将这一区域内的相
关领导和教师集中起来围绕主题开展
相关的活动，参与活动的教师人人都可
以自由发言，活动最后由骨干教师或教
研员在专业上给予指导。这种活动方
式的特点是展示强势学校的优点，帮助
解决薄弱学校的困难，以达到相互学
习、共同提高的目的。
二、实践联校协作教研
首先是建立机制，为联校教研提供
保障。
在联校协作发展的研究和实践中，
教科院不断总结经验、发现问题、广泛
调研，在此基础上形成相关指导性意
见，为联校协作发展工作顺利开展提供
机制和制度上的参考意见。在此基础
上，市教育局下发了系列关于城区联校
协作发展的指导性文件。如：《十堰城
区义务教育“联校协作发展”实施方案》
《关于成立推进“联校协作发展”专项工
作领导小组的通知》等相关文件。在联
校协作研究实践中，进一步建章立制、
规范要求，以确保联校协作发展工作的
活动实效。
联校教研涉及到各个学校，牵涉到
教育教学工作的方方面面，通过建立行
之有效的工作机制，确保了联校教研工
作的顺利开展。 一是建立联校教研体。以轮值学 校牵头，成立以市教科院相关负责人为 指导，各校校长负责协调，教务处、学科 教研组具体组织实施的区域教研体。 比如，第六片区成立教研工作领导小 组，由片区内业务精、能力强、责任心强 的教学副校长担任片区教研组长，实行 教研组长负责制、轮值学校联系制。制 订《联校协作发展第六协作区教研工作 制度》，逐步完善主题教研制、轮流主讲 制、跨校交流制等，形成了片区特有的 对外开放的教研文化，达到教师专业素 养、教学质量、科研能力、管理水平、办 学特色的显著提升，促进了协作片区教 育均衡发展。 二是成立联校学科教研组。短线 学科每所学校人员较少，各校难以进行 学科教研。自实施联校协作教研以来， 短线学科教研人员不仅多了，更主要的 是质量有了很大的提高。如，第二协作 片区由市五堰小学、市东风小学及张湾 区属四所学校组成，成立了由五堰小学 的科学教研组长为该片区教研组长，其 他五所学校的科学老师为组员的大教 研组。不仅人员增多，而且教研的话题 也变得更广泛，大家互相学习，相互借 鉴，共同得到了提高。 三是建立活动分担机制。由轮值 学校协调安排，根据每所学校的特点， 承办相应的教研活动任务，其它学校积 极配合并参与。一片区在今年５月份 组织的三项联校协作教研活动（六年级 期中调研检测及质量分析会、学生活 动、学科小课题研讨）分别由茅箭区三 堰小学、市人民小学及茅箭区二堰小学 承办，既减轻了学校的压力，也达到了 相互学习、相互交流的目的。 其次是搭建平台，开展丰富的联校 教研活动。 教师参与的热情和参与深度，决 栏目主持人：严芳Ｅ－ｍａＩ Ｉ：７６２９８１０８０＠ｑｑ．ｃｏｒｎ 定了教研活动的效果。为了实现这一 目标，必须要在教研主题的设计、活动
组织的形式上精心策划和准备，让教
师真正能有所思、有所获、有所得，才
能使教师有归属感，使区域教研成为
凝聚学科教师的精神家园。所以搭台
子，引路子，开展切实有效、形式多样
的区域教研活动，是联校教研的魅力
所在。
同课异构。各协作校教师通过“同
备一节课、同上一节课、同说一节课、同
评一节课”形式进行教学交流，实现课 例带动群体研讨，资源共享反思提高。 教学比武。每学期举办讲课、说课 等教学比武活动，要求片区内学科老师 全员参与，人人发言，相互启迪，让老师 们在有限的活动中得到更多的收获。 首先是市级赛课层面，教科院举办的学 科优质课竞赛、“课内比教学”活动，由 行政区域内赛课转向片区间赛课，推动 了各片区练兵赛课活动的开展。其次 是联校片区内赛课层面，各片区创造性 的开展优质课竞赛活动。配合２０１４年 开展的十堰市第二届“课内比教学”活 动，各片区多学科打破了传统的以校为 单位的研讨模式，实现了多校互动的教 研格局。 专题教研。由中心教研组先收集 区域内各学校在本教学中存在的问题 和困惑，然后进行梳理，拟订出教研活 动的主题和具体方案，征得各学校同意 后组织实施。如二片区开展的《如何提 高科学课堂教学的有效性》专题教研活 动，主要针对实验课教学，教师们以学 习、探究、交流、提高的心态积极参与， 在互动、沟通、分享中，彼此发现、彼此 欣赏，实现共同提高。 最后，总结经验，推进教育均衡发 展。 联校协作发展工作推进以来，各片 区创造性地开展工作，不断积累经验， 取得了一系列成效。 资源共享，促学校管理水平均 衡。随着联校协作活动的逐步深入， 联校从最初的教学资源共享、学生资 源共享、到教师资源共享和管理资源 共享 各片区开展了养成教育论坛、 校长论坛、教育教学管理经验交流、班 主任经验交流、青年教师成长论坛等 活动，并开展了丰富多彩的片区职工 文体活动，实现了多方面特色互动的 良好局面。 集体研训，促教师业务素养提高。 在研究过程中，积极探索联校集体研训
模式，以促进教师业务素养提高。各片
区通过举办教学理论研讨会、职业能力
提升培训、教学研讨课、观摩课等，从一
校延伸到多校，从片区拓展到片外，实
现研训一体化，逐渐打破校际和区域壁
垒，实现优势资源共享，提高教师业务
素养。
练兵赛课，促教师职业能力提升。
首先是市级赛课层面，教科院举办的学
科优质课竞赛、“课内比教学”活动，打
破过去以行政区划分推荐参赛指标的
办法，由行政区域内赛课转向片区间赛
课，推动了各片区练兵赛课活动的开
展。其次是联校片区内赛课层面，各片
区创造性地开展优质课竞赛活动。
２０１４年，小学数学、英语、美术、科学、
中学语文等学科通过四个层次的赛课
（校内、片区内、片区间、市级）促进了教
师之间的教学研讨与交流。
联校协作以来，打破了十堰市行政
区域的管理壁垒，在学校管理、教学研
讨、教师协作、师生活动等各方面实现
了深度融合，在管理、课程、活动、师生
等各方面实现了互联，在课堂、教研、管
理等方面实现了互动，达到了初期优质
教育资源辐射带动和共享、片区管理、
教学、师资基本均衡的目标。
（作者单位：十堰市教育科学研究院）
责任编辑严 芳
２０１６／１２总第８０８期７５