中班幼儿美术活动案例分析
中班美术绘画教案40篇
中班美术绘画教案40篇这是中班美术绘画教案40篇，是优秀的中班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班美术活动美丽的秋菊教案反思活动目标：1.鼓励幼儿尝试用棉签画的方法作画。
2.鼓励幼儿大胆用色，表现出菊花的主要特征，并进行简单装饰。
3.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：1.棉签、颜料、盆子、抹布、纸2.不同品种、不同颜色的菊花，每组一盆。
电脑图片3.参观过菊花，知道菊花有不同形状、不同颜色。
活动过程：1.秋天到了，什么花儿开了？都有什么颜色？2.你看这朵菊花的花瓣像什么？师幼共同观看屏幕，欣赏秋菊。
3.重点介绍花的颜色和花瓣形状。
边欣赏秋菊边引导幼儿在观察的基础上用棉签画的形式表现菊花。
（1）简单介绍绘画工具——棉签及其使用方法。
（2）师幼共同讨论绘画菊花，感受菊花的美。
（3）教师提示棉签换色的方法：一个棉签蘸一种颜色。
提示幼儿保持桌面、画面整洁干净。
4.幼儿作画，教师巡回指导。
鼓励幼儿画出不同颜色、不同形状的菊花。
5.展览作品，讲评作品。
（1）幼儿欣赏自己和同伴的作品，说说自己的画、体验作画的快乐。
（2）学习从形态、颜色上进行简单评价。
活动反思：手工是幼儿非常喜欢的活动，是幼儿用他们的双手对材料进行加工改造的创造活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”手工活动能促进幼儿手部小肌肉的发育、手眼协调能力的发展以及幼儿心理和其他能力的发展。
为了让孩子对菊花有更深的了解，我制作了课件。
通过观看课件，孩子们在愉快的活动中对菊花的外形特征有了充分的感知。
这次活动采用了用铅笔卷菊花瓣的方法做出漂亮的菊花。
这种新的表现方式，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，也能让幼儿体会到不同的表现方式带来的乐趣。
在活动开始前我先将菊花瓣的形状都剪好了，重点教小朋友怎样来卷花瓣。
经过观察，我发现动手能力比较强的幼儿在老师示范后就能独立操作卷花瓣的活动，而且动作很快，做出来的菊花形状各异很是漂亮。
中班美术活动《蝴蝶》案例评析
中班美术活动《蝴蝶》案例评析《蝴蝶》是一种常见且具有美感的昆虫，在美术教育中被广泛运用。
本文将对中班美术活动《蝴蝶》进行案例评析，主要从活动目标、活动内容和活动评价等方面进行分析和总结。
一、活动目标1.培养幼儿对蝴蝶的认识和兴趣。
通过展示蝴蝶的形态、颜色和特点等，引发幼儿对蝴蝶的兴趣和好奇心，增强幼儿对蝴蝶的认识。
2.培养幼儿观察和表达能力。
启发幼儿观察蝴蝶的形态、动作和色彩，通过绘画和手工制作等方式，培养幼儿的观察和表达能力。
3.培养幼儿创造能力和想象力。
通过参与绘画和手工制作等活动，引导幼儿自由表达和创作，培养幼儿的创造能力和想象力。
二、活动内容1. 展示蝴蝶图片和实物。
教师可以准备一些蝴蝶的图片和实物，让幼儿通过观察和感受，了解蝴蝶的形态和特点。
2. 进行蝴蝶绘画活动。
教师可以引导幼儿选择自己喜欢的蝴蝶形象进行绘画，注重培养幼儿的观察和表达能力，并鼓励幼儿使用丰富的色彩表现自己的想法。
3. 进行蝴蝶手工制作活动。
教师可以为幼儿准备一些蝴蝶手工材料，如彩纸、剪刀、胶水等，让幼儿参与制作蝴蝶的身体和翅膀等，培养幼儿的动手能力和创造能力。
4. 进行蝴蝶舞蹈活动。
教师可以为幼儿选取一段与蝴蝶相关的舞蹈音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行舞蹈动作，感受蝴蝶的飞舞之美。
5. 进行蝴蝶故事讲解活动。
教师可以为幼儿讲解蝴蝶的生态和繁殖过程等，培养幼儿对蝴蝶的全面了解。
三、活动评价1. 教师评价：教师可以通过观察幼儿的参与情况、表现和作品的完成程度等进行评价，以及对幼儿在活动中的观察、表达和创造能力的发展情况进行评价。
2. 幼儿评价：教师可以设计一些简单、直观的评价方式，让幼儿自我评价，如通过选择表情图或用图画表达对活动的喜爱程度等。
3. 家长评价：教师可以邀请家长参与活动，并向家长征求他们对活动的评价，以收集不同的意见和建议。
通过对中班美术活动《蝴蝶》案例评析，可以看出这个活动设计合理，能够有效培养幼儿的观察和表达能力，激发幼儿的创造力和想象力，同时也能增加幼儿对蝴蝶的认识和兴趣。
中班美术案例分析3篇
中班美术案例分析3篇随着幼儿园教育的不断发展，美术在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过美术教育，幼儿可以培养审美情趣，发展创造力，提高空间认知等。
本文将分析三个中班（3-4岁）的美术案例，探讨美术在幼儿园教育中的应用。
案例一：用色彩诱发情绪表达在这个案例中，教师为幼儿提供了一张空白的画纸和一组水彩颜料。
教师要求幼儿利用色彩表达他们内心的情感和情绪。
在教师指导下，幼儿们用不同的颜色和不同的笔触，在画纸上表达自己的情感状态。
通过这个案例，幼儿得到了情绪的宣泄和表达的机会。
他们可以用色彩去表达自己的喜怒哀乐，通过绘画来传达他们的情绪状态。
这样的活动有助于培养幼儿对情感的意识和情绪的表达能力。
案例二：用故事激发创造力在这个案例中，教师选择了一本寓言故事《小乌龟和兔子比赛》。
教师为幼儿播放了故事动画，然后要求他们在一张纸上画出故事中的某一场景。
幼儿们可以自由发挥，选择自己感兴趣的角色和场景进行绘画。
通过这个案例，幼儿不仅可以发展创造力，还可以培养他们对故事情节的理解和表达能力。
他们可以通过绘画来表达自己对故事的理解和想象，同时也提高了他们对绘画材料的运用能力。
案例三：用立体造型增加空间认知在这个案例中，教师给幼儿提供了一些纸张、剪刀和胶水。
教师要求幼儿根据自己的兴趣和想象，用纸张剪切、折叠和粘贴，制作出立体造型。
通过这个活动，幼儿可以提高自己的空间认知能力。
在制作立体造型的过程中，幼儿需要考虑形状、大小和位置的关系，他们需要运用空间思维和想象力来完成作品。
这样的活动有助于促进幼儿的空间感知和手眼协调能力的发展。
通过以上三个案例的分析，可以看出美术在幼儿园教育中起到了积极的作用。
通过美术教育，幼儿可以培养审美情趣、发展创造力、提高空间认知等能力。
同时，美术活动也为幼儿提供了表达自己情感和情绪的机会，促进了他们的综合发展。
在开展美术教育时，教师应当注重培养幼儿的创造力和想象力，提供多样化的创作材料和活动内容。
同时，教师要关注每个幼儿的个体差异，尊重他们的兴趣和创作方式。
中班美术教育教案详案评析《幼儿园的花朵》
中班美术教育教案详案评析《幼儿园的花朵》
这是一份针对中班美术教育的详案，题目为《幼儿园的花朵》。
该教案有效地贯彻了以儿童为中心的教育理念，使幼儿在活动中体验到美的欣赏和创造的快乐。
本文
将对该教案进行评析。
首先，该教案的目标明确，符合中班幼儿的认知和兴趣发展需求。
该教案旨在让幼儿通过观察和探究花朵的形态和颜色，提高幼儿的观察能力和艺术涵养，激发幼儿
的创造活力和想象力，培养幼儿对自然环境和生命的关注和敬畏之情。
其次，该教案采用了多种教学策略和方式，丰富了幼儿的学习体验。
在活动中，幼儿可以通过观察花朵、品尝花朵美味、听花田里的音乐、感受花的气息等方式，全
方位地了解花朵的形态和特点，激发幼儿的感知和认知。
同时，该教案设置了多种创
作活动，如绘画、造型、拼贴等，让幼儿从不同角度去体验和表现自己所感受到的美。
这样的教学策略和方式不仅有利于幼儿对主题内容的深度理解，同时也激发了幼儿的
想象力和创造力。
另外，该教案融入了情感和品德教育，营造了积极阳光的学习氛围。
在活动中，幼儿不仅可以欣赏花的美，更能学会爱惜花朵、珍惜生命，这样的教学活动能够培养
幼儿的情感发展和品德教育，为幼儿的健康成长打下了良好的基础。
最后，该教案还考虑了家长的参与与引导。
让家长参与到幼儿的教学活动中，不仅可以增强家长与幼儿的亲子关系，同时也能让家长更深刻理解幼儿的学习动态，更
好地辅导幼儿的学习。
总之，《幼儿园的花朵》这份中班美术教育的详案是一份有效的教学方案，它综合考虑了幼儿的认知、情感、行为、家庭环境等多方面的因素，符合儿童身心特点，
全面促进幼儿的艺术素养和全面发展。
幼儿园中班美术教案及反思100篇
幼儿园中班美术教案及反思100篇这是幼儿园中班美术教案及反思100篇，是优秀的中班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班美术活动教案：秋天的树教案(附教学反思)活动目标：1、引导幼儿感知认识秋天树的颜色形状特征，学习运用不同的方式装扮各种树。
2、培养幼儿对手工活动的兴趣。
3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：1、画有枫树，银杏树，松树的挂图一张。
2、蜡笔，水粉颜料，棉签，纸屑，固体胶。
活动过程：一、引导幼儿讨论对秋天的认识1、师：上星期，老师请爸爸妈妈带小朋友观察了秋天的树，请你告诉大家，你都认识了那些树?，它们由哪几部分组成?树干和树叶是什么颜色的?(幼儿讨论，回答)2、教师总结并出示挂图：大树由树干树枝和树叶三部分组成，树干是咖啡色的，枫树的叶子是红色的，银杏树的叶子是黄色的，松树的叶子是绿色的……二、引导幼儿感知树的绘画步骤1、下面我要把看到的树在纸上画出来,(师在投影仪上操作)粗粗的身体做树杆，细细的手臂做树枝，肥肥的帽子做树冠。
2、画完后请幼儿一起跟着讲一遍绘画步骤。
3、师：可是怎样才能让大家知道我画的是枫树喃?(引导幼儿说出给它涂色)4、树杆是咖啡色的(老师在投影仪上涂色，嘱咐幼儿要涂均匀了)三、师幼讨论树冠的制作方法1、教师介绍树冠的三种不同方法，引导幼儿讨论它们的制作方法。
师：树冠的颜色我为小朋友准备了蜡笔，水粉颜料，有色纸屑，如果树冠是红的，只要选用红色蜡笔图色，那么纸屑和固体胶怎么用?(幼儿讨论)教师简要小结。
水粉和棉签怎么用?(幼儿讨论)教师简要小结。
2、幼儿制作，教师指导——下面就请大家把看到的树用自己喜欢的方法制作出来。
(教师各别指导)四、装扮教室师请小朋友将树帖在前面，一起欣赏。
鼓励做完的幼儿尝试采用其它方法，然后自然结束教学活动。
美术教案中班10篇
美术教案中班10篇这是美术教案中班10篇，是优秀的中班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班美术小手变什么教案反思活动目标：引导幼儿用手的不同部位敲印，体验敲印图案带来的快乐。
喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
活动准备1、三个大浅盘，每个盘中分别盛有红、黄、蓝三种颜料；彩笔若干。
2、湿毛巾若干块；一张大白纸，一张小白纸。
活动过程1、观察与尝试教师介绍用手敲印的方法：教师在小白纸上向幼儿分别示范，用手的不同部位敲印时，如何蘸颜料、敲印及擦手的方法。
幼儿边观察边分辨教师是用手的什么部位或什么动作进行敲印，如手掌、手指、拳头等部位。
教师与幼儿共同敲印出"螃蟹"（两只手掌并列，掌心向下平放，两拇指根并拢）、"脚丫"（手握拳侧面敲印，并用指肚敲印脚趾）等图案；让幼儿体验，用手的不同部位敲印产生出生动形象的愉快心情。
教师引导幼儿讨论：自己用什么办法敲印？2、操作（l）教师请幼儿在大纸上共同尝试用手的不同部位敲印出螃蟹等图案。
教师提醒幼儿蘸颜料要适量，变换颜色前应先擦净手。
（2）教师启发幼儿按自己的意愿用手的不同部位敲印，并观察自己敲印出的图案像什么？然后根据自己的想象在敲印图案上添画。
教师应参与幼儿的操作，与幼儿一起在大纸上敲印。
3、观赏作品教师请幼儿分别介绍自己敲印的图案，并将大纸贴在墙上。
活动延伸：1、可将颜料浸在海绵上，然后放入浅盘中，以避免颜料洒出或幼儿蘸颜料过多影响敲印效果。
2、此活动适合小组进行，人数以4－8人为宜。
教学反思：孩子们学习积极性高。
但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。
分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。
富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
中班绘画领域教案20篇
中班绘画领域教案20篇《中班绘画领域教案20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班绘画领域教案20篇！（1）中班美术绘画教案《小人国》含反思活动目标：1、爱听幻想故事：感受夸张的故事情境。
2、运用手指点画的方式创造各种人物形象，表现各种人物细节，表达自己的想象。
3、体验运用新的绘画方式进行美工活动的乐趣。
4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
5、培养幼儿初步的创造能力。
活动准备：1、小人国分段长卷画。
2、红、蓝颜料每组一份，水笔人手一支，抹布若干。
背景音乐《》活动过程：一、看看说说"小人国"的故事。
1、回忆故事。
师：小朋友，你们还记得前几天我们听的故事《小人国》吗？故事里的格列佛来到了一个什么样的国家？小人国是怎样对待格列佛的？那你们喜欢这个故事吗？现在，让我们在来看看《小人国》的故事吧！2、出示课件，教师复述故事。
（1）教师边看课件边听音乐讲述故事《小人国》。
（2）看了这么有趣的故事，你们喜欢小人国的小人吗？你们发现他们在格列佛身上干什么呢？（幼儿自由讲述）（3）你们知道金老师喜欢哪个小人吗？为什么喜欢？二、观察尝试表现1、教师示范印画小人的方法。
（1）教师通过儿歌示范印画小人。
教师："现在，金老师要来变魔术呢！把这个看报纸的小人变到画纸上。
看，我是怎么变的？儿歌：伸出小手指，喝喝颜料水，上面亲一亲，下面亲一亲，我的小人变出来啦！那你们看看我的小人还缺了什么啊？"（2）添画人物细节。
教师："接下来，我也要请出小黑笔来帮助我，打开小黑哥哥，"小手弯一弯，小脚抬一抬，眼睛圆又圆，嘴巴弯又弯，戴上小帽子，穿上小西装，我的小人真神气！"（3）变化手指及手指方向表现小人。
教师："伸出大拇指，喝喝颜料水，横着点一点，竖着点一点，我的小人变好啦！"（4）个别幼儿示范。
中班美术活动教案（精选14篇）
中班美术活动教案（精选14篇）中班美术活动教案篇1【活动目标】1、喜欢参与绘画活动，敢用多种色彩来表现毛线团，养成正确取笔、放笔的好习惯。
2、培养观察力，审美力和动手能力。
3、学习由内到外沿顺时针方向一圈一圈画螺旋线，表现一团一团的毛线团，并借助儿歌语言和动作，感知用曲线的轨迹表现毛线团。
【活动准备】1、范画一张，毛线。
2、幼儿用纸笔人手一份。
【活动过程】一、观察感知毛线团。
1、出示毛线。
师：你们看看这是什么呀?这样不好收放，怎么办呢?你能想出好的办法来吗?2、探讨毛线团的样子。
师：现在你们看看我这样把毛线变成毛线团好不好?请幼儿仔细观察，老师手拿毛线绕毛线团，感知绕毛线的动作，观察毛线团由小变大，由中心向外不断扩散。
二、绘画：毛线团。
1、出示范画，引起兴趣。
师：小朋友们，看，老师画的毛线团，漂亮吗?为什么?(因为色彩鲜艳，线条均匀。
)2、书空模仿动作，讲解示范绘画步骤。
(1)教师借助儿歌帮助幼儿理解、掌握由内向外一圈圈画螺旋线，引导幼儿和教师一起做一圈圈往外绕毛线团的动作。
(2)教师边念儿歌边示范画毛线团。
师：绕线团、绕线团，一圈一圈往外绕，越绕越大，越绕越大，毛线团绕好了。
鼓励幼儿边空手练习边念儿歌。
3、布置作业，提出要求。
请幼儿每人画至少两个毛线团，按老师讲解的方法来画，大胆用鲜艳的颜色来画，注意画画姿势正确，用完画笔及时放回到画笔盒内。
4、幼儿绘画毛线团，教师巡回指导。
引导幼儿动手操作，启发幼儿给小猫咪添画许多彩色的毛线团。
鼓励幼儿边绕边念儿歌，提醒幼儿一圈一圈往外绕。
注意提醒幼儿用不同的`颜色画毛线团，画画仔细大胆画。
5、展览幼儿作品，让幼儿欣赏评价。
让幼儿说说喜欢哪幅画，为什么?表扬能够大胆用色的幼儿。
【活动探讨】将幼儿作品全部展出，引导幼儿交流探讨，螺旋线的绘画技巧。
中班美术活动教案篇2活动目标：1、初步学习画人物正面头像，能基本画出妈妈五官的特征。
2、用绘画的方式表达对妈妈的情感。
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一、案例场景:
一天,我组织中班小朋友进行“童心迎奥运”美术活动,要求每八人一组,共同在一张长两米,宽一米的绘画纸上,通过画、剪贴、折纸多种形式组画合作而成。
这是孩子们第一次尝试合作的形式来作画,相互之间的摩擦时有发生。
正在我来回观察幼儿作画时,一个夹杂着哭腔的声音传到耳边:“老师,你看呀。
”我走过去了解情况:
“施施,你怎么了?”
“婧婧把我这里弄成这样了,都不圆了。
”他指着自己画的奥运五环,哭着说。
同组的徐畅把头凑过来说:
“是婧婧撞了她的手。
”
我转头看了看婧婧,看得出婧婧也不是故意的,她也正在为这事而难过。
一副很过意不去的样子。
我对施施说:
“别哭了,她也是不小心的,没有故意要弄坏你的画!”
但施宇施依旧伤心地哭着,说:“她把我弄成这样了!”
我见状轻抚着施施,建议:
“施施不要急,我们一起想想有没有补救的办法,把这一条弯曲线变成一样画里的东西。
”
我刚说完,他们一桌的人都动起了脑筋。
不一会,徐畅想出了办法:“可以再涂大一点,把它修圆。
”崔浩宇却说:“老师,我来折一只信鸽贴在那儿,表示信鸽来报信,告诉我们北京要开奥运会了”
“这倒是一个不错的办法!,我们来试试这个办法好吗?”
我马上对小朋友的提议给予肯定,并且询问施施,是否同意。
施施没有说话,只是点了点头。
接着,她就让崔浩宇在那里贴了一只信鸽,她的画看上去依然是完美的。
二、案例分析
从以上案例中,我们不难发现:其实孩子有自己解决的好办法,只是在面对问题时没有意识到要自己想办法。
因此我们认为,在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时,自己解决的关键(首要条件)不在于他们是否有解决问题的能力,而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。
所谓心理主动性,是指儿童自发地采取行动倾向,不需要他人及环境的鼓励和支持。
儿童在注意到周围环境后,往往就直接采取行动,是一种主动的心理品质。
主动性是人的自主性在人体自身特征方面的体现,心理主动性的培养是幼儿自主性发展的重要因素。
幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育所决定的。
幼儿缺乏主动性的原因可能也在于这两方面。
首先,长期以来,人们始终认为孩子是一张白纸,在上面画什么就出来什么。
相应的,不少家长和教师的教育行为中也体现出灌输式的教育观。
幼儿早期表现出自我态度萌芽和自我行为主张的出现,他们的欲望、要求都很鲜明,而且愿望与行为往往是结合在一起的。
如果成人经常将自己的判断强加给孩子,抑制一些孩子认为很正常的行为,会使幼儿的心理受阻。
久而久之就会对孩子自主性的正常发展产生不良的影响,或者养成与成人对着干的态度,再或者放弃自主,滋长依赖性,或者削弱了排除束缚和干涉的能力等等。
其次,在这种观念的影响下,成人在幼儿遇到困难的时候通常都扮演了解决者的角色。
认为孩子还小,没有具备解决问题的能力,马上插手帮助其解决问题。
成人的这种对孩子能力的不信任也就影响了孩子自己的自信心,在心里形成了被动接受的思维定式。
因而出现在遇到问题时,等待成人来解决的现象。
此案例的现象在幼儿中是普遍存在的,如何有效地培养幼儿的心理主动性,使其具有自己解决问题的意识呢?就教师而言,在培养教育的过程中应该注意以下几点:
1. 确立正确的儿童观和教育观,认识到幼儿是发展着的、能动的个体,从而正确理解幼儿的自主性要求。
三四岁是幼儿的第一反抗期,其显着表现是自我态度萌芽和自我行为主张,如果成人过于压制孩子的反抗,就可能扼杀孩子的主动性。
2. 教师要对幼儿自己解决问题的能力有足够的信心。
建立一种开放式的师幼关系,关注和尊重幼儿的需要。
无论在教学活动或是日常生活中都要注意培养幼儿的自主性,以使幼儿在遇到问题时能很自然地产生自己解决的意识。
3. 注意随机教育,培养幼儿的自主性。
在幼儿园一日活动中,处处渗透了自主性教育的内容,教师应注意丰富幼儿的生活经验,培养他们解决问题的能力并放手让他们去实践自己的方法。
如果儿童在自己的尝试中,能经常取得成功,体验到成功的愉快,就会产生自信心,从而激起他对解决问题的主动性。
如上述案例中,教师在幼儿遇到问题时的解决就很好地贯彻了这一原则,利用幼儿碰到的实际问题,给予幼儿实践的机会,让他们意识到原来自己也是可以想出好办法来的。
4. 教幼儿一些解决问题的方法和技巧。
如给幼儿讲故事,根据故事内容提问。
又如在培养幼儿解决问题能力的初期,教师在幼儿出现困难时给予暗示或提示,帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验。
使他们今后在遇到类似问题时能够立即反应出解决方法并实施。
逐渐习惯于自己解决事情。
比如,案例中教师在建议幼儿想办法解决问题时说:“我们一起想想有没有补救的办法,把这一条线变成一样画里的东西。
”这就是给予幼儿的提示,让幼儿有一定的思考方向。
5. 做好家园联系和交流工作,确保教师与家长教育思想、行为的一致。
心理主动性的培养不是一事一时就能见效的,必须循序渐进、因势利导地进行培养。
而幼儿园和家庭的生活、教育对幼儿的影响可以说是并驾齐驱的,两者协调一致地对幼儿施加影响必然会对幼儿的发展起促进作用。
相对的,如果两者不能一致,那么其影响有可能也会相互抵消。
实践证明,美术活动是一门艺术教学,也是一门学问,教师要创设出各种符合幼儿身理、心理特点的活动,从小抓孩子的自主创新,应该是素质教育的核心内容。
在孩子的成长中如果能培养好他们主动解决问题的意识和能力,并用自主、创新这样一条主线来带动孩子素质的各个方面,把孩子的观察力、想像力、语言能力、思维能力、人际交往能力、自信心、求知欲以及学习兴趣等都结合在一起,就能够使孩子在各个方面都具有积极主动的精神。
使他们真正成为学习的主人。