《草》教学设计.doc
(二年级语文教案)《草》教学设计3
《草》教课方案3二年级语文教课方案【教课目的】１、认读２个生字，会写２个生字。
２、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。
【教课课时】１课时。
【教课过程】一、导入新课讲话１、请大家把你课前准备好的小草取出来。
２、请同学们说说对小草的认识。
３、在什么地方发现的小草？４、小草长得怎样？５、你是怎样拔出小草？教师小结：小草很坚强，春季一到，它又快乐地到达我们生活中，人们看到小草就会被它所震惊。
唐朝诗人白居易也看到了小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是《草》。
（教师板书课题）二、教师范读学生仔细听，听后报告记着哪一句。
三、学生自由读诗画出生字，同桌或小组相互沟通。
四、生字教课１、出示字卡认读：“枯”“荣”。
２、出示带有生字的句子。
五、学习古诗１、自由读诗，教师画出节奏范读：草离离／原上草，一岁／一枯荣。
野火／烧不尽，春风／吹又生。
２、学生自由模拟读诗。
３、教师指名读诗。
４、小组合作，认识诗歌粗心。
5、以组报告。
６、教师出示春草图、冬草图：指引学生察看图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。
”问：小草冬季都经历了冰冻、火烧，但到了春季，它们却又长出来了，这又说了然什么？（学生英勇讲话说明小草坚强、英勇、生命力强等）请大家齐读后两句。
六、朗诵全诗七、试背全诗八、指导书写１、教师范写。
２、学生书写。
九、拓展延长１、把这首古诗编成一个小故事。
２、累积白居易的古诗。
小学语文-码头小学-李玉红-二年级古诗两首《草》教学设计Microsoft Word 文档
2 古诗两首码头小学李玉红①草1.会认2个生字，会写3生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。
4.感受小草顽强的生命力;懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。
1.生字的认识与书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1. 学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2. 用自己的语言来表达古诗的意思。
教师讲授和学生讨论相结合。
课件一课时^一、导课阶段，谈话引入新课同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的！（PPT播放配乐诗朗诵）二、讲授新课1初读课文，注意字词发音。
好了，现在大家把语文课本翻到第5页。
我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。
等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。
好，开始吧。
(学生自由朗读课文。
）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。
这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。
（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）(请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前、后鼻音混淆。
并请其他学生来纠正其发音上的错误。
）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。
下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。
“岁”（领读），“岁”（学生跟读），“荣”领读），“荣”学生跟读）。
大家读得很好，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答)这个字读shāo，是翘舌音，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī(黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，“烧”（领读），“烧”(学生跟读），“吹”(领读），“吹”（学生跟读）(重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春风吹又生”的“生”是后鼻音。
《草》教案_教案教学设计
《草》教案教学目标：1.学会本课5个生字。
认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学过程一、谈话引出课题。
1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。
）2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二、xx课文，学生领会。
听准读音和速度。
想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，一岁／一枯／xx。
野火／烧／不尽，春风／吹／又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
xx：茂盛。
4．质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：xx为什么要写草呢？议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。
告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5．学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。
3．指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。
火：独体字，注意xx。
吹：左右结构。
又：独体字，两笔写成。
古诗《草》教学设计
古诗《草》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并会写“枯、荣”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学、插图一、课前准备齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。
二、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》三、诗歌加插图，学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。
大家别着急！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。
谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！师：大家同意吗？是的。
这里的“原”就是指的草原。
“原上草”，就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。
预测生：草原上的草长得很高，很密生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂盛。
生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了。
古诗《草》教学设计
d.组内交流讨论不懂的地方。
3、全班交流自己对古诗的感悟。
a.如：“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
b.如“岁”，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就随几岁，一岁就是一年。
c.“枯、荣”是一对反义词，让学生说说草。
什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
d.“尽”用简笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。播放动态图。
导入新课
1、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？
2、今天我们就来学习一首草的古诗。
（板书课题，齐读课题。介绍作者）
3、看古诗课件，初步感知。
激发学生的学习兴趣，为学习古诗作铺垫。
自主学习
整感知
合作交流
感悟积累
1、按照自学方法四步骤预习古诗。
2、检查自学情况。
a.个别读，正音。
b.个别读，比比谁读准、读通、读顺。
指导写字
指导书写：
烧：左右结构，左边是“火”字旁，右边是“尧”。注意右上无点。
荣：上中下结构，上边“艹”，中间“冖”，下边是“木”。组成词语：光荣
指导书写，重在让学生观察后，正确书写生字；
课堂检测
学习回顾
1、小组内有感情地背诵古诗。再推荐个人有感情的大声背诵。
2、听写生字新词。
3、从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
2古诗两首（第一课时）
教学
目标
1、理解新词，学会“离、荣、烧、尽”四个生字。
2、理解诗的意思，并能背诵和默写。
教学
重点
背诵并默写这首诗。
教学
小学语文一年级教案《草》第一课时教学设计之一
小学语文一年级教案《草》第一课时教学设计之一１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
导练重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
导练难点：１、理解离离、枯、荣、尽的词义。
２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。
教具准备：电脑软件、录音带导练过程：一、初读阶段。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。
（播放背景音乐）师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。
熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。
（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。
你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
板书：２１、草现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，教师读一次。
）(1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？(2) 联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。
(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？２、交流初读情况a 、刚才，大家都读得非常认真。
现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）b 、学生评议，教师正音后听课文录音。
c 、现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。
现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。
做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？二、深读阶段１、做练习题a 、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。
人教版二年级语文下册古诗《草》教学设计
古诗《草》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并会写“枯、荣”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学课件、插图一、教学过程1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。
谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！“原上草”，就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。
生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂盛。
生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了。
聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。
谁说说？生：“离离”就是茂盛的意思。
生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。
师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。
）3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。
谁能用“岁”说一句话？预测生：我今年8岁了。
大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？生：（齐声）8年了！师：8岁是8年，1岁呢？生：（齐声）1岁就是一年！师：1岁就是一年，那么，一年有几个季节呀？生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。
师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。
《草》教学设计2篇
《草》教学设计2篇《草》教学设计1教材分析：这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。
课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
设计思路：《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。
”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。
教学目标：1、知识与能力：掌握文中生字、生词；理解“情不自禁”含义；有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。
（也可自主选择更喜欢的段落进行背诵）2、过程与方法：通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
3、情感、态度和价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的情感，感受草塘中的美。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：以前我们浏览过许多美丽的.景色。
（放映多媒体课件）本册教材前部分课文中介绍的旅游胜地张家界的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。
（利用直观的图片激发起学生对美好事物的喜爱）我们再来看一看这是哪里？（播放草塘图片）今天我们就跟随作者来快乐地游览“可爱的草塘”。
既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段）“腻”是什么意思？（板书：呆腻）作者为什么会呆腻呢？（那是因为他不识草塘）（板书：不识草塘）二、学习“风景优美”１、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。
《草》教学设计
赞 化 学八校 教 案 纸 学 科 语 文 班 级 八（ ） 日 期 9．5 教 者
课 题 草 课时数 2 教 案 类 型 教 学 目 标 1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。 2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 教 学 重 点
1、理解周副主席的高尚人格。 2、理解文中关键语句的深刻含义。
教 学 难 点
1、理清课文的线索。 2、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记
教 具 准 备
投影仪和胶片
作 业 内 容 《同步导学》中部分习题
教 学 后 记 赞 化 学 校 教 案 纸
第一课时 一、导入新课：
大家在上学期学过《柳叶儿》了吧？那么柳叶儿好吃么？（不好吃），作者为什么还觉得好吃呢？草好吃吗？（不好吃）为什么周副主席还要吃呢？带着这样的问题，让我们一起走进王愿坚的短篇小说《草》。 1、作者简介 王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 2、关于“草地” 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。 3、明确学习目标 （1）、 理解周副主席的高尚人格； （2）、 学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写； （3）、 理解文中重要语句的深刻含义。 二、整体感知 1、 学生有表情地朗读课文。 注意重点字词： 打量 湿漉漉 哨位 火燎 焦灼 踉踉跄跄 愠怒 惶惑 酸涩 拽 蔫巴 蒜苗 嘱咐 荒漠 飒飒 抽噎 围追堵截 霎时 花天酒地 宽慰 2、注意读出课文中人物对话的语气。 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 3、阅读课文，理清思路 小说——小说三要素：人物、情节、环境。 小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。 小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局 学生讨论、交流、明确： 围绕“草”作者写了哪些情节，请用简洁的语言概括一下。 第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。 第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。 第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。 第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。 明确本文的情节构成（最能表现周副主席高大形象的“尝毒草”这一情节是小说情节的高潮） 板书： 战士误食有毒草，班长摸黑去报告 撇开毒草忙救人，引出担架设悬念 主席下令辨野草，不顾安危尝毒草 平易近人议野草，启迪战士悟真理 三、质疑探究 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？ 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” 2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 学生讨论、交流、明确： 第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。 第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。 四、课堂总结 全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。 五、布置作业 课后练习一。 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 第二教时 一、 复习旧课，导入新知，板书课题： 二、 研习课文： 1、快速阅读课文，探究思考： 杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？ 请把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。 （文章重点写主席的哪些人格魅力？表达了怎样的情感？着重描写了他的哪些方面？） 学生小组讨论交流，教师明确： 先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。 周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。 接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 集体朗读高潮部分。 2、探究思考： 课文以“草”为题目，有什么含义？ 学生小组讨论交流，教师明确： 课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。 三、 拓展练习 从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：（可结合《柳叶儿》一文） 1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。 2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。 3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。 4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。 5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。 四、 课堂总结 1、主题： 这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 赞 化 学 校 教 案 纸 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 赞 化 学 校 教 案 纸 2、特点： （1）、运用多种描写方法刻画人物形象。 （2）、紧扣线索安排情节。 （3）、语言生动、准确、富有表现力。 五、 布置作业 1、课外阅读王愿坚的作品《七根火柴》。（见《自读课本》） 2、从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，写一篇“学后一得”。 小处落笔 大处显情
西师版一年级下册语文《草》课文、教学设计及教学反思
西师版一年级下册语文《草》课文、教学设计及教学反思这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。
本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
【原文】草白居易篱篱原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
【教学设计】教学要求1．学会6个生字，认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
课前准备1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。
同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，揭示课题草二、范读课文三、自读课文要求：1．借助拼音练读课文3遍。
2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字1．第一行（指名读）识字：离原教师解释：离离是讲草长得茂密。
原是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。
）指导读句：离离/原上/草，2．第二行（齐读）识字：岁枯荣（岁平舌音，荣翘舌音。
）教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。
）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个一声调不同）3．第三行（指名读）识字：野火烧尽（注意读准烧的音。
）解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4．第四行（齐读）再次观察画面。
讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹又（注意吹翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2．反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习1．认读生字（含要认识的字）。
2．完成课后练习3。
3．用春风说一句话。
第二课时一、复习1．朗读、背诵课文。
2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。
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《草》教学设计 -
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你
们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现
在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年
都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些
顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：请大家睁开眼睛看看。
（出示草原图）
师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我
国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不
怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字
就叫──草。
板书：草
师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗
读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，教师读一次）
⑴ 课文是怎样写草的？想想每句写什么？
⑵ 联系课文内容，想想 离离、枯、荣、尽 的意思。
⑶ 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
２、交流初读情况：
⑴ 刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给
大家朗读一次，看看怎么样？
（出示课文内容）
⑵ 学生评议，教师正音后听课文录音。
⑶ 现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道
练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学
们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段
１、做练习题：
⑴ 完成练习题。
（出示练习题后，教师明确要求）
⑵ 评讲。
（逐句评讲，统一答案）
⑶ 评讲后学生自由朗读一次：
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？
２、具体分析诗意和字词义：
⑴ 齐读 离离原上草 。
（软件出示）
⑵ 问：
① 课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
② 草原上的草长得怎样呢？
（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。）
③ 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（ 离离 就是又高又密，非常茂盛的样子）
④ 让一两位同学说出诗意。
⑤ 指导朗读：
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，
离离 读重一点。
⑶ 师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？
（让学生回答）
① 指导朗读： 一岁一枯荣 。
一岁 是什么意思呢？
（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
（软件出示：春、夏、秋、冬图）
春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴
的事情啊！读的时候语气要高扬。
⑸ 师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可
是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉
得这些小草怎么样？ 你喜欢这些小草吗？为什么？
（板书：非常顽强）
三、复读阶段
１、朗读全诗。
（分组朗读、注重情感）
２、背诵全诗。
３、巩固：
⑴ 做练习。
⑵ 评讲。
４、播放录音。
再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。
四、总结
学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，
它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像
小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。