学前班数学教学探讨
学前班的数学教育方法与策略
学前班的数学教育方法与策略学前班是孩子学习和成长的重要阶段，早期数学教育对孩子的数学兴趣和数学基础的培养至关重要。
因此，学前班的数学教育方法和策略应该注重培养孩子的数学思维和解决问题的能力，同时兼顾游戏性和趣味性。
本文将探讨几种适用于学前班的数学教育方法和策略，并分析其优势和实施方法。
一、通过游戏引导学习学前班幼儿的主要学习方式是通过游戏进行，而数学教育也可以通过游戏的形式来引导学习。
在教学过程中，教师可以设计各种数学游戏活动，如数数游戏、形状拼图、排序比较等，让孩子在游戏中探索和理解数学概念。
这种方法可以提高孩子的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，同时也培养了他们的合作能力和解决问题的能力。
二、强调数学概念的视觉化呈现学前班的孩子对抽象概念的理解能力有限，因此教师在教学中应该注重将抽象的数学概念进行视觉化呈现。
比如，通过使用教具、实物或者图片，将数学概念与具体的物体和情境相联系，让孩子能够直观地感受和理解数学的含义。
例如，通过用水果来教授加减法，可以让孩子更容易理解和记忆数学概念。
三、培养数学思维和解决问题的能力学前班的数学教育应该注重培养孩子的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是指思考问题、分析问题以及解决问题的能力，是数学学习的基础。
为了培养孩子的数学思维，教师可以引导他们进行逻辑推理、发散思维和观察推测等活动。
同时，教师还可以通过提供问题解决的机会，让孩子动手实践，培养他们的解决问题的能力。
四、提供不同的学习方式和层次学前班的孩子个体差异较大，因此教师在数学教育中应该提供不同的学习方式和层次，以满足孩子的不同需求。
对于一些有较强数学基础的孩子，可以引导他们进行更深入和有挑战性的数学活动，如数学拓展课程或者问题解决项目。
对于一些学习困难的孩子，则可以采用针对性的辅导措施，细致耐心地引导他们理解和掌握数学概念。
总之，学前班的数学教育方法和策略应该注重培养孩子的数学思维和解决问题的能力，通过游戏引导学习、视觉化呈现、不同学习方式和层次等手段来激发孩子的学习兴趣和潜力。
学前班数学教学方法(最新)
学前班数学教学方法(最新)学前班数学有哪些教学方法学前班数学教学方法有很多种，以下是一些建议：1.游戏法：游戏是学前班孩子的天性，在数学教学中，游戏能增强学前班孩子对数学知识的理解，提高他们的学习兴趣。
2.故事法：用故事的形式来呈现数学知识，能够吸引孩子的注意力，帮助他们理解数学概念。
3.演示法：通过演示来展示数学概念和原理，能够让孩子直观地理解数学知识。
4.练习法：通过练习来巩固数学知识，能够让孩子更好地掌握数学知识。
5.动手操作法：通过让孩子自己动手操作来学习数学知识，能够增强他们的动手能力和创造力。
6.分组讨论法：让孩子分组讨论数学问题，能够培养他们的团队协作能力和沟通能力。
7.探究法：让孩子探究数学问题，能够激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的探索能力。
以上这些方法并不是孤立的，可以根据具体情况结合使用，以帮助学前班孩子更好地学习数学。
学前班数学教学方法学前班数学教学方法有很多种，以下是一些建议：1.游戏化教学：使用有趣的游戏来教授数学概念。
例如，使用卡片游戏教授加减法，使用拼图游戏教授形状和空间概念等。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，例如通过小组讨论、角色扮演等方式来学习数学概念。
3.生活化教学：将数学概念与日常生活联系起来，例如让学生计算家庭开支、测量物体长度等。
4.实践化教学：通过实践活动来帮助学生理解和应用数学概念，例如使用尺子测量物体的周长和面积、用计时器测量时间等。
5.创新化教学：鼓励学生在学习中创新思维，例如使用多种方法解决问题、鼓励学生提出新的数学概念等。
总的来说，学前班数学教学应该注重趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学概念。
同时，教师应该关注学生的需求和兴趣，针对不同的学生制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和能力。
学前班数学简单的教学方法学前班数学简单的教学方法有：1.游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏是孩子学习的主要方式。
游戏化教学就是指将枯燥无味的数学知识与游戏相结合，引起幼儿的兴趣，不知不觉学数学。
幼儿园数学教案：学前数学教学策略探析
幼儿园数学教案：学前数学教学策略探析在幼儿园的数学教学中，学前数学的教学是非常重要的一环节。
如果能够做好学前数学的教学工作，将会为幼儿的日后数学学习打下坚实的基础。
在学前数学教学中，策略的选择是至关重要的。
本文将探析幼儿园学前数学教学策略的选择，并提出有效的数学教学方法。
一、学前数学教学策略的选择1. 感性认识在幼儿园学前数学教学中，可以采取感性认识的策略，让幼儿通过观察、比较、分类、归纳等方式去了解周围的世界，从而培养他们的数学直觉和思维能力。
2. 游戏教学游戏教学是幼儿园数学教学的一种常见策略。
游戏教学可以让幼儿在愉悦的氛围中学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 启发式教学启发式教学是通过教师的启示和引导，让幼儿在参与探究、解决问题的过程中，自己领悟数学知识和方法，发展自己的思维能力。
4. 实践探究实践探究是通过实际操作、实验等方式，让幼儿亲身体验、感受数学知识和方法，从而通过亲身经历来深入理解数学知识的策略。
以上四种策略都是幼儿园学前数学教学中比较常见的策略。
在教学中可以选择不同的策略进行有机组合，从而更好地激发幼儿的数学学习兴趣和潜能。
二、有效的学前数学教学方法1. 开展数字教育数字教育是一种将数字和技术融入到教育中的先进教育形式。
在幼儿园学前数学教学中，可以借助数字技术，如数字游戏、数字绘本等，将数学教育变得更加有趣、富有创意和个性化。
2. 构建情境教学情境教学是将幼儿放到预先设计好的情境中，提供具有教育意义的体验，使幼儿在情境的感召下，充分发挥自身的认知能力和想象能力。
在数学教学中，情境教学可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，提高数学学习质量。
3. 引导性学习引导性学习是一种以问题为中心、以指导为主要形式的教学模式。
在学前数学教学中，可以采用引导性学习，让幼儿在教师的引导下，利用自身的认知结构和思维方式去解决问题，从而促进他们的学习效果。
4. 反思式学习反思式学习是一种由幼儿自主反思、自我调节的学习方式。
学前班的数学教育
引言概述：学前班是孩子接受教育的重要阶段，数学教育在学前班中扮演着关键的角色。
本文将从认识数学、数学概念的培养、数学思维能力的培养、数学记忆力的提升以及与数学相关的游戏和教具的运用等五个大点，分别阐述学前班数学教育的重要性与具体方法。
正文内容：一、认识数学1.培养对数学的兴趣：学前班的数学教育应从培养孩子对数学的兴趣开始，可以通过引入趣味的数学游戏和故事，激发孩子的学习动力。
2.增加数学知识的广度：学前班的数学教育应着重培养孩子对基本数学概念的认识，如数字、形状、大小等，通过观察、比较、分类等方法来增加孩子对数学的认知。
二、数学概念的培养1.数字的认知与应用：学前班应注重培养孩子对数字的认知能力，可以通过数字排列游戏、数字乐园等方式来巩固数字的概念。
2.形状和空间的认知：学前班可以通过观察物体的形状和大小，培养孩子对不同形状和大小的认识，如通过拼图游戏，让孩子学会区分正方形、圆形等。
三、数学思维能力的培养1.探究与发现：学前班的数学教育应注重培养孩子的探究精神，通过提供问题、引导思考，激发他们探索数学的欲望。
2.逻辑思维的培养：学前班的数学教育应注重培养孩子的逻辑思维能力，通过游戏和活动锻炼孩子的思维能力，让他们学会分析问题、解决问题。
四、数学记忆力的提升1.游戏和故事的运用：学前班的数学教育可以通过数学相关的游戏和故事，提高孩子对数学知识的记忆力。
2.反复练习与巩固：学前班的数学教育应采用反复练习的方法，通过多次的学习和巩固，加深孩子对数学知识的记忆。
五、与数学相关的游戏和教具的运用1.数学游戏的有效性：学前班可以采用各种数学相关的游戏来辅助数学教育，如数学拼图、数学卡片等，通过游戏的方式让孩子更加深入地理解数学概念。
2.教具的应用：学前班可以运用各种数学教具，如计数棒、形状卡片等，通过触摸、操作等方式激发孩子的兴趣，并帮助他们更好地理解数学知识。
总结：学前班的数学教育对孩子的发展具有重要意义。
学前班数学算数
学前班数学算数学前班是孩子们进入学校教育体系前的重要阶段，数学算数是其中一项基础学科。
学前班的数学教育不仅有助于培养孩子的逻辑思维和数学能力，还为孩子将来的学习奠定坚实的基础。
本文将探讨学前班数学算数的教育内容和方法。
一、数的认知与排序数的概念是数学学习的基石，要培养孩子对数字的认识和理解。
通过教师的引导和游戏化的活动，可以帮助孩子学会数数、认识数字，并且能够将数字进行有序排列。
例如，可以利用卡片或磁带给孩子展示数字，让他们进行逐个数数并将其排序。
这样的活动可以培养孩子的观察力和思维能力。
二、数量与数量比较学龄前的孩子还需要学会理解数量的概念，并能进行简单的数量比较。
例如，教师可以使用各种具体的物品，如水果或玩具，让孩子进行数量的比较和判断。
通过这样的活动，孩子可以逐渐理解多少、更多、少、等量等数量关系。
三、形状与空间形状和空间是数学中的重要概念之一。
学前班的孩子可以通过观察和实践，了解不同的几何形状，如圆形、方形、三角形等。
教师可以引导孩子在游戏和手工活动中创造出各种形状，让他们通过实践感知和认识形状。
四、简单加减法学龄前的孩子可以开始学习简单的加法和减法概念。
教师可以通过实物、图片和游戏来引导孩子进行简单的加减法运算。
例如，利用水果或玩具让孩子进行加法运算，如“你手上有两个苹果，再拿一个苹果，一共有几个苹果？”这样的活动可以帮助孩子理解加法的概念，提高他们的数学思维能力。
五、问题解决与逻辑推理学前班的数学教育应该注重培养孩子的问题解决和逻辑推理能力。
教师可以设计一些简单的问题，如找规律、填空、推理等，让孩子通过思考和探索找到解决问题的方法。
这样的活动可以激发孩子的求知欲，培养他们的逻辑思维和创造力。
六、学习环境的创设为了提供良好的数学学习环境，学前班教师可以布置数学角、游戏区、数学绘本角等，让孩子可以自主选择数学相关的活动。
此外，教师还可以利用故事、歌曲和游戏等多种形式进行数学知识的教学，激发孩子对数学的兴趣。
小学一年级数学关于学前班的数学教育
小学一年级数学关于学前班的数学教育学前教育是小学一年级数学教育的重要阶段，它为学生打下了扎实的数学基础，为他们以后的学习奠定了坚实的基石。
本文将探讨学前班数学教育的重要性，以及如何有效地进行数学教学，以促进学生的全面发展。
一、学前班数学教育的重要性学前班数学教育对于小学一年级学生的学习非常重要。
首先，学前班数学教育能够培养学生的数学兴趣和学习习惯。
兴趣是学习的动力，而良好的学习习惯能够帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
其次，学前班数学教育能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，通过学前班的数学教育，孩子们可以提前培养这些能力，为进入小学一年级做好准备。
再次，学前班数学教育可以促进学生智力和认知能力的发展。
数学具有抽象性和逻辑性，通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力、观察力和逻辑推理能力，培养他们的创造力和创新思维。
二、有效的学前班数学教学策略1. 创设良好的学习环境：学前班数学教学应当创设一个积极、轻松、愉快的学习环境，让学生在愉快的氛围中主动参与数学学习。
教师可以通过游戏、故事、歌曲等多种形式激发孩子的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 引导学生积极参与：在数学教学中，教师应引导学生积极参与教学活动，培养他们的动手能力和观察能力。
例如，可以利用各种教具和实物让学生亲自操作，让他们通过实际操作体验数学的乐趣。
3. 注重巩固重点和难点知识：学前班数学教学要注重对重点和难点知识的巩固。
教师可以通过小组合作、课堂练习等方式帮助学生克服困难，确保他们对知识点的深入理解和掌握。
4. 融入生活实际：学前班数学教学应与生活实际相结合，让学生将所学数学知识与实际生活联系起来。
例如，在学习数数时，可以结合学生周围的物品进行实际操作，培养他们的数学思维。
5. 多元化教学方法：学前班数学教学应采用多种教学方法，如讲述、讨论、游戏、实验等，以满足学生的不同学习需求。
不同的教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
学前数学教学的有效策略
学前数学教学的有效策略学前数学教育是培养孩子基本数学能力和数学思维的重要阶段。
在这一阶段，孩子正处于对数学知识的初次接触和认知的阶段，因此需要采用有效的教学策略来帮助他们建立正确的数学观念和培养良好的学习习惯。
本文将探讨几种学前数学教学的有效策略。
1. 激发兴趣和互动激发学生对数学的兴趣对于学前数学教学至关重要。
教师可以通过游戏、绘本、抽象实物等方式创设情境，引发学生对数学的兴趣。
此外，互动也是有效教学的重要组成部分。
教师可以通过提问、小组合作等形式，让学生积极参与，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 创造具体的学习经验学前儿童具有强烈的感知和动手的特点，因此教学中应尽量提供具体的学习经验。
教师可以运用教具、实物、图片等辅助教学工具，帮助学生建立与数学概念相对应的具体形象，增强学习效果。
3. 引导发现和探究学前儿童的思维方式主要是感性和运动性的，他们对周围事物充满好奇，渴望探索。
因此，在数学教学中，教师可以通过提出问题，引导学生主动观察、比较、分析和总结，培养他们的观察力、思考力和发现问题和解决问题的能力。
4. 注重综合应用学前数学教学不仅仅是单一知识点的传授，还应注重数学知识在实际生活中的综合应用。
教师可以通过举例、故事情境等方式，将数学知识与日常生活相结合，让学生体会到数学的实用性和重要性。
5. 多元化评估方式评估是教学中不可或缺的环节，但对于学前儿童，传统的笔试评估不太适合。
因此，教师应采用多元化的评估方式，如观察记录、口头回答、游戏评估等，全面了解学生的学习情况，并对教学内容进行调整和改进。
6. 家校合作学前数学教学需要强调与家庭的密切合作。
教师应积极与家长沟通，了解家庭环境和孩子的学习情况，共同制定学习目标和计划，提供家庭学习指导，实现学校和家庭的良好衔接。
总之，学前数学教学的有效策略是激发兴趣和互动、创造具体的学习经验、引导发现和探究、注重综合应用、多元化评估方式和家校合作。
通过合理运用这些策略，教师可以有效地引导学前儿童建立正确的数学观念和培养良好的学习习惯，为他们打下坚实的数学基础。
学前班中如何进行数学教育
学前班中如何进行数学教育在学前教育阶段，数学教育对孩子的认知发展和思维能力培养起着重要的作用。
在学前班中，如何进行有效的数学教育，让孩子在游戏中学习、探索中成长呢？本文将介绍学前班中数学教育的重要性和具体方法。
一、数学教育在学前阶段的重要性1. 提高学习兴趣：在学前阶段，孩子的好奇心和求知欲强烈，通过有趣的数学教育，可以激发孩子对数学的兴趣和热爱，使其主动参与学习。
2. 培养基本数学概念：学前班是孩子认识数字和基本数学概念的关键时期，通过数学教育，可以帮助孩子掌握数字的认读、大小比较和数量概念等基本数学知识。
3. 培养逻辑思维能力：数学教育能培养孩子的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，以及观察和分析问题的能力，为他们未来的学习打下基础。
二、学前班中的数学教育方法1. 创设情境：在数学教育中，通过创设情境，让孩子在实践中学习，体验数学知识的实际应用。
比如，在日常生活中引导孩子数一数教室里有多少张桌子，或者在游戏中让孩子学习数数、排序等。
2. 用具教学：利用教具，如数字卡片、积木、算盘等，可以帮助孩子直观地感受数字和数量之间的关系，巩固他们对数学的认知。
3. 游戏教学：数学教育可以与游戏相结合，通过游戏的方式培养孩子的数学思维。
比如，让孩子参与数学拼图、找规律的游戏，培养他们的观察力和推理能力。
4. 多元智能教学：针对不同孩子的学习特点和兴趣，在数学教育中体现多元智能理念。
通过音乐、绘画、手工等方式，让孩子在不同的艺术形式中感受数学的美妙。
5. 教师引导：学前班中的数学教育需要教师的引导和激发，教师应该了解每个孩子的学习差异，并根据孩子的需要进行个别辅导和指导。
结语：学前班中的数学教育对于孩子的数学基础发展以及思维能力的培养至关重要。
通过创设情境、用具教学、游戏教学、多元智能教学和教师引导，可以让孩子在充满乐趣的学习环境中，对数学产生浓厚的兴趣。
希望本文介绍的学前班中数学教育的方法对您有所帮助。
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学前班数学教学探讨
学前班教育是从幼儿园教育到小学教育的过渡阶段,许多好的学习习惯都要在这养成。
数学作为一门比较重要的学科,在学前班教学中占有举足轻重的地位,但由于条件的限制和一些特殊的原因,学前班的数学教学开展的并不尽人意,教师如何才能通过亲切生动的教学语言,直观形象的学习材料,新颖有趣的教学手段刺激儿童的多种感观,有效地调动儿童学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛,下面谈此观点仅供参考。
1.教师对儿童的数学教育应转变观念
教育的本身并没有错,但应该选用更正确、更适合儿童的方式。
进行数学教育:①树立正确的儿童数学教育理念,认识到数学教育的重要性,提高数学教育的有效性,保证一个星期里有两个数学活动。
并按数学学科知识特点和儿童身心发展特点,系统的、循序渐进的安排数学教育内容,让其学会用数学的方法解决实际问题。
②教师应给家长必要的指导,帮助家长了解自己孩子发展特点,能客观看待、评价孩子的成长。
家长也就不会再以儿童能否完成复杂的加减来衡量老师、评价教育效果;学校也不会由于顾及家长的想法,让儿童在自由、轻松的环境学习和成长将成为现实。
2.数学教学中要改进教学方法
新课程强调“操作式教学”,让其参与到活动中,从活动中体验知识的演变过程, 从而获得知识结构与知识结果。
在活动中可把美术作为辅导手段,变“被动接受知识”为“主动操作获取知识。
如:在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性,促进认识。
特别是在空间教学中,美术更有着极其独特的作用:在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒;在折纸活动中感知体验图形转换;在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分类等。
在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来,采取“一图多式、多式一图、一式多改”的教学方法。
在数学中还应注意几种教学方法的交互使用,从中体验某一概念的内涵和运算规律,并要求讲述自己的操作过程和结果。
从而使获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系。
3.数学教学中设置情境,解决数学问题
生动的生活情景,有助于儿童了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。
在教学中,经常设计一些情境,让其在玩中轻松学习。
如:教学《跳绳》时,当主题图讲完后,请4个儿童上台,问:苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边,然后引导儿童讨论4由几和几组成,并列出相应的算式。
师:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等。
这样很快掌握8的组成,从而融会贯通掌握10以内的数的组成。
评析:师教得轻松,儿童学得愉快!4.数学教学中注重发展思维能力
数学教学中发展思维能力,培养思维的准确性、灵活性、敏捷性是学前班数学教育的一个极其重要的任务。
如:教学“自编加法应用题”时,师做了示范和引导,儿童学会了编应用题,但思维容易形成定势,总是把要编的事件说成那几件,没有自己的创意,思维没有得到发展,这也是数学教育中的重点和难点,因此在教学中要注重发展儿童思维能力。
5.数学教学中开展直观形象的数学游戏
直观形象的数学游戏可以在儿童“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助理解掌握概念、法则等知识,引导具体形象思维向抽象思维过渡。
而形象的表演“数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找朋友、送信”等游戏都是借助儿童的表演动作和生活常识来理解数学知识。
如:儿歌“2”像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。
形象的描述了数学“2”的字形和书写要领。
又如:“找兄弟” 儿童拿着数字卡片“6”说:“我今年6岁,弟弟比我小2岁,弟弟几岁,在哪里?”儿童想出答案举起数字卡“4”说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。
”儿童:“比我大1岁的哥哥在哪里?”儿童举起卡“7”说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。
”在这个游戏中,儿童开始依据数序知识来想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。
所以,学前班数学课堂上教师要把游戏结合到数学教学中来。
6.数学教学中要重视教学活动的可操作性
数学教学中的动手训练,可加深对知识的理解,帮助记忆,更重要的是可以培养兴趣,学会手脑并用,通过直接活动发现新知识。
如:在认识“三角形和圆”时,给儿童5个圆、5个三角形(各3红2绿、4大1小)纸板,让其进行分类的操作活动。
结果:①按形状分得:5+ 5=10;②按颜色分得:6+4=10;③按大小分得:8+2=10 。
此活动儿童记住了三角形和圆,学会了分类,同时通过动手操作学到了新知识10的加法运算。
评析:此方法充分发挥了儿童的思维力和想象力,代替了疲劳的写、算,排除了儿童的厌学情绪,减轻了学业负担,真正收到玩中学、乐中学的效果。
7.数学教学中要树立起信心
数学教学中要在学习过程中获得成功,让其树立起学习的信心,对所学科目喜欢,从而对所学科目产生兴趣。
如:教学简单的图形时,要求儿童回家用纸折或者是画出这些简单的几何图形,并用这些图形拼成一些有趣的图片,儿童都比较感兴趣,也做的非常好,师及时对其操作过程和结果做出评价,趁机进行鼓励,儿童对学习数学也就比较感兴趣了。
由此可知:“兴趣是最好的老师”这句话的作用。
8.学前班超前教育应适度
家长望子成龙,望女成凤的心理极强,一些为争生源的学校不得不迎合家长的心理,迫使教师放弃正常的教育教学实施方案,对儿童进行超前教育。
如:珠心算就是儿童数学超前教育的典例,学习过珠心算的儿童能在极短的时间里,计算出二位数、三位数,甚至是四位数的连加连减,这样的高速运算神童,成了家长的脸面,大家
赞赏的对象。
而儿童数学的教学目标,要求儿童学习10 以内的数,学习10 以内数的加减、分解、组成等。
同时也是根据其身心发展特点来定。
试想,一个五、六岁的儿童,完成了两位数、三位数的连加连减,对其发展真的很有意义吗?真正理解这里边的数学意义吗?谁又能知道他们为了学习这些超前知识所花费的精力和面临的压力,这又让人想起那个教育活动。
如:对学前期儿童超前教育的调查中发现,此阶段的超前教育主要集中在识字、算术、英语等方面。
除了不少的学校在特色班里有涉及,家长更多的则花时间带去参加业余培训班,在语文、数学、英语上猛下工夫。
四、五岁的儿童就认识五六百个字,能朗朗上口地背上几十首唐诗,完成复杂的连加连减等,这些完全可以应付小学低年级的课程。
但是,这样的过渡超前教育,不仅成为儿童学习的压力,而且对“幼小衔接”也有一定的影响。
有专家指出,家长过分实施“儿童超前教育”,会给儿童带来厌学的情绪,因为此阶段学得太多,刚上小学,什么都懂,上课不听,靠着超前教育的“老底”,应付着小学低年级课程,小学的学习方法没掌握好,终于暴露出基础差的问题。
这种现象被专家称为“三年级效应”。
所以学前班超前教育应适度,要做到让儿童在兴趣中学习,不要成为一种压力。
家长在平时教育中,不应只看到掌握技能方面的能力,背唐诗、算算术,并不代表将来一定学习好,家长应在游戏活动中,强调语言、知识和个性自由发展,提倡“玩中学”。
总之,在数学教学中,突出“趣味性”,对激发儿童的学习兴趣,调动学习积极性与主动性有好处,还能使儿童注意力集中,全身心的投入到学习当中,达到事半功倍的效果,教师必须长期坚持培养下去。
让儿童更易学更乐学。
相信:只要努力就一定可以开展好学前班的数学教学。