话语标记语
口语交际中的话语标记语使用
口语交际中的话语标记语使用在口语交际中，话语标记语是一种非常常见的语言现象。
它们在对话中起到了连接、衔接和修饰的作用，有助于加强沟通的效果。
本文将探讨口语交际中的话语标记语的使用方法和技巧。
一、什么是话语标记语话语标记语是指在口语交际中用来衔接话语和表达说话角色、态度、情感的语言表达。
它们可以通过语音、语调、语气等多种方式体现出来。
话语标记语的使用能够帮助交际者更好地理解对方的意图和表达，同时也能够增加对话的流畅性和连贯性。
二、话语标记语的分类1. 衔接标记语衔接标记语主要用于连接对话中不同话语之间的意义关系。
例如，“然后”、“接着”、“嗯”等。
这些衔接标记语能够帮助交际者表示对前一话语的补充、进一步的说明或者是自己的观点。
例如：A：昨天我去了商场，然后买了一件新衣服。
B：接着你做什么了？A：接着我去了咖啡馆喝了杯咖啡。
2. 修饰标记语修饰标记语主要用于修饰或加强话语的表达效果，表达说话者的情感、态度或者意见。
例如，“真的”、“其实”、“不过”等。
这些修饰标记语能够帮助交际者更准确地表达自己的意图和观点。
例如：A：这个电影真的很好看。
B：其实，我觉得它还好，不过结局有些令人失望。
3. 反问标记语反问标记语主要用于表达疑问、反向的意见或者是请求对方确认的语气。
例如，“是吗？”，“对不对？”，“你确定吗？”等。
这些反问标记语能够帮助交际者询问对方的看法、确认信息或者引起对方的注意。
例如：A：这个餐厅的菜很好吃。
B：是吗？我还没有去过，下次一起去吧。
三、话语标记语的使用技巧1. 合理运用话语标记语可以使对话更加流畅和自然。
适当地使用一些衔接标记语可以帮助交际者更好地串联自己的观点和对方的话语，使对话更易于理解。
2. 选择合适的修饰标记语可以增强话语的表达效果，传递自己的情感和态度。
但需要注意不要过度使用修饰标记语，以免给对方造成困扰或者引起不必要的争议。
3. 使用反问标记语可以引起对方的注意，对话的效果更加明确。
德语电视谈话类节目中话语标记语的使用研究
德语电视谈话类节目中话语标记语的使用研究一、话语标记语的定义话语标记语（Diskurssignalwörter）又称话语指示词、话语提示词，是指在口语或书面语中用来引导或标记话语或句子之间关系的词或短语。
话语标记语可以用来引导或标记话语的类型、方向、语气、重点等内容。
话语标记语在不同的语言中可能有不同的分类方法，本文将从话语功能的角度出发，将德语中常用的话语标记语分为以下几类：1. 引入话题的标记语这类标记语用于引入讨论的话题，包括但不限于以下几种：a) “Also”、“Nun”、“Dann”等：这些标记语可以用来引出新的话题或要点，也可以用来表示主持人或嘉宾同意或反驳之前说的话。
b) “Über”、“Bezüglich”等：这类标记语通常用于引导讨论的范围，比如：“Über das Thema der Integration werden wir jetzt sprechen。
”2. 表示言语行为的标记语a) “Ich denke”、“Ich finde”等：这些标记语用于表示说话人的个人看法或态度，提醒听者说话人所说的内容仅代表个人观点。
b) “Ja”、“Nein”等：这些标记语可以用来回答问句或表示同意或不同意。
4. 表示时间或顺序的标记语a) “Erstens”、“Zweitens”等：这些标记语可以用来标识或引导讲述的顺序。
b) “Zu Beginn”、“Am Anfang”等：这些标记语可以用来表示讲述故事或叙述事件的开端。
德语电视谈话类节目中，话语标记语起到了引导话题、提示重点、表示语气、理清思路等作用。
话语标记语可以帮助听众更好地理解讲话内容，增强整个节目的逻辑性和连贯性，使得节目更加流畅。
同时，话语标记语也可以反映说话人的语言特征，展示说话人的语言风格和特点，在一定程度上增强说话人的说服力。
四、结论。
话语标记语的语用学研究综述
话语标记语的语用学研究综述一、本文概述随着语言学研究的深入发展，话语标记语作为一种常见的语言现象，逐渐引起了学界的广泛关注。
话语标记语，如“其实”“所以”“换句话说”等，在日常交流中频繁出现，它们不仅起到了连接话语、组织信息的作用，还对话语的理解和推断产生了深远影响。
因此，对话语标记语进行语用学研究，对于理解人类语言交际的本质和规律具有重要意义。
本文旨在对话语标记语的语用学研究进行全面的综述。
我们将对话语标记语的定义、分类和功能进行梳理，以明确研究对象和研究范围。
接着，我们将回顾话语标记语在语用学领域的研究历程，从早期的理论探讨到近期的实证研究，分析研究的发展趋势和主要成果。
在此基础上，我们将探讨话语标记语在不同语境下的使用情况和语用效果，以及它们在语言交际中的重要作用。
我们将对话语标记语语用学研究的前景进行展望，提出未来研究的方向和可能的研究问题。
通过本文的综述，我们希望能够为话语标记语的语用学研究提供一个清晰的研究脉络和全面的研究视角，同时也能够为后续研究提供有益的参考和启示。
二、话语标记语的功能与特点话语标记语是日常交流中常见的语言现象，它们在日常对话、学术写作、演讲等各类语境中扮演着重要的角色。
其功能与特点对于理解和分析话语结构、语境含义以及交际意图具有重要的指导意义。
引导与提示：话语标记语可以帮助听话者更好地理解说话者的意图和话题转换。
例如，“那么”常用于引出新的观点或话题，“而且”则用于加强之前的观点或提供额外的信息。
语境构建：话语标记语有助于构建和维持对话的语境。
例如，“话说回来”常用于将话题拉回到之前讨论的内容上，“换句话说”则用于提供另一种表达方式或角度。
信息组织：标记语还可以帮助组织和调整信息，使得表达更加流畅和易于理解。
如“首先”“其次”“最后”等用于列举或排序信息。
灵活性：话语标记语的使用非常灵活，不受语法规则的严格限制，可以根据语境和需要自由添加或删除。
语境依赖性：话语标记语的意义和功能往往依赖于具体的语境。
汉语言中话语标记的意义及其功能
汉语言中话语标记的意义及其功能一、引言话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。
20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。
但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。
Blakemore则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber&Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。
本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。
二、话语标记语的概念、特征及类型话语标记语到目前为止还没有一个比较统一的定义和相对固定的术语。
Jucker&Ziv认为，话语标记语指称在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。
Risselada&Spooren说“话语标记语可以定义为自然语言表达式，其主要作用就是促进听话者对语句之间，交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程”。
Fraser认为，句子的意义可分为两部分：命题意义(propositional meaning)和非命题意义。
命题意义是指“发话人意欲引起受话人注意的世界状态(a state of the world)”，是句子的字面内容;非命题意义是指发话人隐含的交际意图，是话语的超符号意义亦即话语的语用含义。
话语标记就是指那些能使话语产生语用含义，使发话人准确向受话人传递语言信息的语言形式。
Fraser明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语;话语标记语的作用就是点名或是突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系;这两个部分可以是比邻的，也可以是分离的，可以是同一个人的话语，也可以是说话人和听话人之间的对话;话语标记不能创造语义关系，因为没有话语标记，这种语义关系其实也是存在的，使用话语标记的目的是为了让听话人准确识别出这种语义关系。
对外汉语口语教学中的话语标记语教学
对外汉语口语教学中的话语标记语教学话语标记语是指用于表示话语功能的语言信号，它可以帮助听者理解说话人的意图和语境。
在对外汉语口语教学中，话语标记语的教学非常重要，它可以帮助学习者更好地掌握口语表达的技巧和策略。
以下是几个常见的话语标记语的教学内容和方法。
1. 描述事实的标记语这种标记语主要用于描述事实和现象，常常包括时间和地点等信息。
教学时可以通过给学习者提供一些简短的情景和对话，让他们学会使用这些标记语来描绘情境。
例如：“昨天我去了一趟北京。
”“我在图书馆学习了三个小时。
”“这个问题很难回答。
”2. 表示感情的标记语这种标记语主要用于表达感情和态度，可以通过语调、语气和咬字等方式来强调。
教学时可以通过让学习者表演一些情感化的对话，引导他们使用这些标记语来表达自己的感受。
例如：“我喜欢这个节目。
”“我非常生气。
”“我很兴奋。
”3. 表示意向的标记语这种标记语主要用于表达意图和目的，常常出现在交际行为中，例如请求、邀请和建议等。
教学时可以通过模拟真实的交际场景，让学习者体会使用这些标记语来达到交际目的的重要性。
例如：“您能帮我一个忙吗？”“你想不想跟我一起去看电影？”“要是你有空，我们可以一起去旅游。
”4. 转折和修辞的标记语这种标记语主要用于表示转折和修辞，可以使话语更加生动有趣。
教学时可以通过模拟对话和绕口令等方式来让学习者体会这些标记语的使用方法。
例如：“虽然下雨了，我还是要去上课。
”“他说他会做饭，可是饭做得不好吃。
”“一群渔民，撑着小小舢板转过弯弯桥。
”综上所述，话语标记语教学是对外汉语口语教学的重要组成部分，它可以帮助学习者更好地理解和掌握汉语口语表达的技巧和策略。
教学时应根据学习者的水平和需求，选择合适的话语标记语进行训练，注重语境和情境的营造，让学习者能够在实践中灵活使用并提高口语表达水平。
口语交际中的话语标记
口语交际中的话语标记今天天气真好，阳光明媚，微风拂面，是个户外活动的好日子。
我邀请了几个朋友一起去公园玩耍，享受一下大自然的美好。
我们一到公园，就感受到了春天的气息。
百花盛开，鸟儿欢唱，杨柳依依，一片生机盎然的景象。
这时候，有个朋友提议说：“我们去湖边看看吧，那里的风景特别美。
”于是我们一起来到了湖边，看到了一片清澈见底的湖水。
我们忍不住把鞋子脱了，走到湖里嬉戏起来。
水很清凉，我们互相泼水、打水仗，玩得不亦乐乎。
过了一会儿，我们玩累了，就坐在湖边休息。
这时，有个朋友突然说：“你们知道吗？其实我一直都很喜欢钓鱼，但是从来没有试过。
”另一个朋友马上响应：“那我们今天就试试吧，看看能不能钓到一些大鱼。
”于是我们四处寻找渔具，终于在一个小卖部里找到了。
准备好渔具后，我们就开始了钓鱼之旅。
虽然我们钓了好一会儿都没有什么收获，但是我们却很享受这个过程。
这时候，有个小朋友跑过来好奇地问：“你们在干什么呀？”我们笑着回答：“我们在钓鱼呢。
”小朋友显得很兴奋，说：“我也想试试，可以教我吗？”我们当然很乐意教小朋友钓鱼，于是我们耐心地教他怎么甩竿、怎么等待鱼儿上钩。
不一会儿，小朋友就成功地钓上了一条小鱼，我们都为他欢呼鼓掌。
时间过得很快，转眼间已经到了傍晚时分。
我们整理好渔具，准备离开公园。
虽然今天的钓鱼之旅并没有什么大的收获，但是我们却感受到了自然的美好和谐与友谊的温暖。
这次公园之行让我深刻体会到，有时候不需要做什么特别的安排，只要跟好友们一起享受大自然，就已经是非常美好的时光了。
我非常感谢这些朋友们陪我度过这个愉快的周末，期待我们下一次的户外之旅。
总结起来，今天我们虽然没有钓到很多鱼，但是在湖边度过了美好的时光，体验了钓鱼的乐趣，也教会了小朋友钓鱼。
这次公园之行不仅让我们感受到了大自然的魅力，还让我们更加珍惜彼此之间的友谊。
我相信这份美好的回忆会一直伴随着我们，成为我们生活中宝贵的财富。
在日常生活中，我们常常会听到“就是”这个词语，它似乎无处不在，无时不在。
对话文本中话语标记词的语用功能分析
对话文本中话语标记词的语用功能分析对话文本中的话语标记词是指在对话中用来标记对话内容的词语，它们在交际过程中起着重要的语用功能。
本文将对对话文本中话语标记词的语用功能进行分析，探讨其在对话中的作用和影响。
话语标记词在对话中常常用来表示说话人的态度、情感、语气等，并且可以起到引导对话、衔接话题、转述他人观点等作用。
在不同的语境中，话语标记词的语用功能也会有所不同。
下面将从几个方面对其进行分析。
1. 表示说话人的态度和情感对话文本中的话语标记词可以用来表示说话人的态度和情感。
"我觉得"、"我认为"、"我觉得"等词语表示说话人的主观认知和看法，"哎呀"、"真是的"、"太好了"等词语表示说话人的情感色彩。
这些话语标记词可以帮助听话者理解说话人的情感倾向和态度，并对对话内容进行更准确的理解和回应。
2. 引导对话和衔接话题在对话中，话语标记词还可以起到引导对话和衔接话题的作用。
"话说回来"、"不过话说回来"、"再说一下"等词语可以引起话题的转换和衔接前后内容，使对话更加连贯和流畅。
这些话语标记词可以帮助说话人更好地组织对话，使其结构更加清晰和自然。
3. 转述他人观点和引用信息话语标记词还可以用来转述他人观点和引用信息。
"据说"、"有人说"、"听说"等词语可以引用外部信息或他人观点，"他说"、"她说"、"他们说"等词语可以表示转述他人的观点或言论。
这些话语标记词可以帮助说话人在对话中引用外部信息或他人观点，增强对话的可信度和权威性。
对话文本中的话语标记词在交际过程中起着重要的语用功能。
它们可以帮助说话人表达态度和情感，引导对话和衔接话题，转述他人观点和引用信息等。
对外汉语口语教学中的话语标记语教学
对外汉语口语教学中的话语标记语教学随着中国经济的不断发展，中国文化的影响力不断扩大，越来越多的外国人选择学习汉语。
而在汉语学习中，口语是一个非常重要的环节。
而话语标记语作为口语交际中的重要组成部分，也成为了对外汉语口语教学中的一个重要内容。
一、话语标记语的定义话语标记语是指在交际过程中，用来表示讲话者态度、语气、情感等的一些语言成分。
话语标记语可以是单个词、短语、句子，通常放在句末或句中，起到补充说明、强调、转折、引导话题、表示态度等作用。
二、话语标记语在口语交际中的作用话语标记语在口语交际中起到了非常重要的作用。
首先，话语标记语可以帮助讲话者更准确地表达自己的意思，使得交流更加顺畅。
其次，话语标记语可以帮助讲话者表达自己的态度、情感等，使得交流更加生动、有趣。
最后，话语标记语可以帮助讲话者引导话题、转移话题等，使得交流更加灵活。
三、话语标记语在对外汉语口语教学中的重要性话语标记语在对外汉语口语教学中具有非常重要的意义。
首先，话语标记语是汉语口语交际中的一个重要组成部分，学会使用话语标记语可以帮助外国人更好地适应汉语口语环境。
其次，话语标记语可以帮助外国人更好地理解汉语的语言文化特点，更好地了解中国文化。
最后，话语标记语的学习可以帮助外国人更好地提高汉语口语水平，从而更好地与中国人交流。
四、话语标记语教学的方法在对外汉语口语教学中，话语标记语的教学方法可以采用以下几种：1、听说结合法在口语教学中，听说结合是非常重要的。
教师可以通过录音、视频等方式让学生听到真实的语音环境，让学生学会如何使用话语标记语。
2、情景教学法在教学中，教师可以根据不同的情景进行教学。
例如，在教学购物场景时，可以教授“多少钱”、“贵不贵”等话语标记语。
3、模仿教学法模仿是学习语言的重要方法之一。
在教学中，教师可以让学生模仿教师的语音、语调、语气等，学会使用话语标记语。
4、游戏教学法在教学中，游戏是一种非常有效的教学方法。
教师可以设计一些游戏，让学生在游戏中学习话语标记语，增加学习的趣味性。
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• 语用学家Levinson （1983）也曾对此有过论述，虽
然他没有直接使用话语标记语这一术语，但提及了
它们的语用功能（1987：87-88）：“英语，毫无疑 问，绝大多数语言中，都有很多标记某一话语与前 面话语之间所存在的某种关系的词语和短语，这些 词语包含非真值条件意义，它们常常表示所在的话 语仅仅是前面话语的一种回应、延续。”
第九讲 话语标记语 Discourse Markers
主要内容
一、 话语标记语的界定及识别 二、 话语标记语的名称 三、 话语标记语的研究角度 四、 研究派别及国内外部分研究 五、 总结
1.话语标记语的定义及特征
1.1 话语标记语的定义
话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选 择的语言标记。它是一种常见的话语现象，是一些在交际中 具有一定语用功能的词语或结构。
Schiffrin是对话语标记语进行系统研究最有影响的学者，
其成果集于专著《话语标记语》(1987) 一书。她对十一种话
语标记语的话语功能进行了定性与定量分析，这些话语标记
语包括
oh, well, and, but, or 等 。
她指出，oh是一个信息管理标记语(information management marker），在相互交流的会话中它能产生一定的语用效果。
well是一个回应标记(response marker) ,它的出现常常表示说 话者有话要讲, well还有其它的语用功能(冉永平1995) ,但它与 oh 一样都具有普通的话语功能，因为它们都没有指称意义， 或固有的概念意义。
• And 有两种用法，一是构建语篇的结构性手段，也即起连 词的作用；二是具有语用效果的话语持续性(continuation) 标记。
1.2 话语标记语的特征
• 从形式上看，话语标记语主要由以下三种语言单
位充当:①词，如:now，well，like，anyway，so 等;②短语，如:in other words，in addition to，in short，after all等;③句子，如: you know, I think， you see，that is to say等。
• Schourup是另一位对标记语研究较早的学者。同样，他 使 用 了 不 同 的 名 称 “ 普 通 话 语 小 品 词 ” (common discourse particles), 并认为它们可以向听话者表示说话者 在话语生成之前与话语生成时思维过程的某种联系，并 通过话语小品词将这种思维关系在话语中表现出来。 well, oh, like, y’know
去掉like后的句子似乎更合乎语法。
2. 话语标记语的名称
• 至今, 对于话语标记语的名字学者们还未达成一致的称呼。 出于研究的侧重点不同, 学者们为其赋予了不同的名字, 如: 连接词(conjunctions)、提示短语(cue phrases)、话语联系词 (discourse connectives)、话语操作词(discourse operators)、话 语 指 示 项 (discourse deictic items) 、 语 用 联 系 语 (pragmatic connectives)、语用标记语(pragmatic markers)、逻辑联系语
1.3 话语标记语的识别
• 在交际过程中，有时很难判定哪些语言单位是话语主 体，哪些是话语标记语。其界限要视具体情况而定。
• 但是 actually, now, anyway, like, so, basically, well, I mean, you know, see, let’s see, you see等在构成话语时一般 情况下是话语标记语，而不含有其他意 义。尤其是actually, anyway和basically， 它们放在句首时只做标记语，当然偶尔 也会在句尾,如:
• But 具有对比性语义，其语用功能依赖于该语义，在语用 上它起着“说话者复元标记语”(marker of speaker-return) 的作用，表明说话者的话轮重叠与持续，but之后所提供 的信息与前面的信息形成某种对比。
• Or 是一个选择性标记语(option marker)，以听话者为中心， 它向听话者提供某种选择，但and与but都是以说话者为中 心, and表明说话者的话语持续性, but表明说话者又重新回 到某一论点。
话语标记语本身没有意义或很少负载意义，在交际中只有通过 语境或情境线索才能被人们理解，或通过依附在它们身上的 常规语用意义而得到理解。它们不构成话语的语义内容，而 是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导或制约 作用的程序性意义（procedural meaning)。
话语标记语不仅限于单词，还包括短语或结构组合，它们体现 的不只是形式上的特点与功能，应该被视为话语信息组织的 一部分，主要是从整体上对话语的构建与理解产生影响，具 有动态的语用特征。
eg: That gets on my nerves. Anyway，tell me about your new house.
• Holker(引自Jueker&Ziv, 1998:3)提出的关 于话语标记语的特征:
1)话语标记语不会影响话语的真值条件; 2)话语标记语不对话语的命题内容增加任何新信 息; 3)话语标记语与说话当时的情况有关，但与被论 及的事物本身无关; 4)话语标记语具有表情功能，但没有指称、外延、 或认知功能。
• you know在话语中是个引导语，连接上下文所 述内容。它又是一个公认的事实的标记，将 说话人和受话人置于一个共知的范围内，拉 近交际双方的距离，有利于交往的顺利进行。 在这个例子中you know标记了一个公认的事 实—多吃水果身体好。
那么，一个词或短语到底是不是话语标记语呢?
Fuller指出，对话语标记语的确认有两个标准:
(4) A: I hope you manage to do some work today. B: Oh, I have been working. I’m working on Sandy’s talk. I mean, my talk in Sandy’s class.
(5) Rose: You like this woman. You used her several times. Jack: Well, she had beautiful hands, you see. Rose: I think you must have had a love affair with her…
• 从功能上看，话语标记语本身
不添加任何话语内容，对话语 表达的命题不产生影响，但能 衔接句子结构，从整体或者局 部上对话语的理解产生制约性， 体现说话者意图，表明对信息、 观点的认识状态。同时促进话 语的理解，一方面减少受话人 处理话语时所付出的努力，另 一方面减少产生误解。
• 例如，说话者可以用话语标记语表达与另一个说话 人相反的观点，避免了直接说出反对意见时的面子 问题。如:
eg: A: I think he has done a terrible job at that moment. If it were up to me I would fire him. B: See, I don’t know if I’d go that far.
• 说话人也可以利用话语标记语表达自己想改变话题 的想法，标志了一个新话题的开始。如:
第一，如果标记语被从话语中移去，它所关联的语 言成分仍具有原来的语义关系。看下面的例子: a) I lived in Peking when I was like five. b) I lived in Peking when I was five.
去除like前后,I 和five仍然保持主语和补语的关系. 第二，移去标记语后的话语仍合乎语法。实际上，
Actually，I am busy at the moment—can I phone you back?It’s too late now anyway.
• 某个词或短语在话语中的作用不是绝对 的，可能发挥一种作用，也可能发挥几 种作用。除了作为标记语，它们还保留 其字面意义，如：
• I like fruit rather than smoking, you know, an apple a day keeps doctors away.
• 从词尾变化上看，像介词、冠词一样，它是固定
的语言形式，没有性、数、格的变化。如: like不 会被说成likes，liked等; that is to say不会变成复 数形式those are to say。
• 从位置上看，大多数话语标记语位于它们所连接
的两个句子之间，即位于第二个分句的句首，有 时也会夹在一句话中间。
• Erman 对 you know, you see, I mean 等 语 用 表 达 式 (pragmatic expression)进行过系统研究并指出它们可以对 话语单元、题元之间的界面进行标记。此外，这三个语 用表达式还可以作为“话语导入标记语” (introductory markers)向听者表示说话者有话要讲。
(1) John can’t go. And Mary can’t go either.
(2) We were late in getting up. Anyway, we attended the lecture on time.
(3) A: Susan’s not coming today. B: After all, Tom’s in town.
话语标记语这一说法是由Schiffrin提出的，即“标记话语单元序 列关系的独立的语言成分”。
冉永平(2003) :英语中well, oh, you know, you see, I mean, that is to say, in other words, as I said 等和汉语中“你知道”、“大家知 道”、“我的意思是”、“也就是说”等是言语交际中常见 的 话 语 表 达 形 式 ， 我 们 统 称 为 “ 话 语 标 记 语 ” （ discourse markers）