用爱激励学困生进步
用爱激励学困生进步
用爱激励学困生进步作者：胡华军来源：《读写算》2013年第32期在教育教学工作中怎样激发学困生学习兴趣，激励学困生进步，这是我们教育工作者的一大难题，也是思想品德课教学的一个义不容辞的责任，同时也是素质教育的客观要求。
对于学困生这样一个特殊群体，教育者必须正确看待他们，了解他们，走进他们，研究他们，将师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，茁壮成长。
在日常的教育教学工作实践中，我特别注意学困生的转化教育工作：一、认识学困生、研究学困生在做学困生的教转化工作时，首先要认识学困生、研究学困生。
中小学阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，也更容易接受不良影响。
这一部分学生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，或从小就没有注重培养良好的行为习惯，由于行为习惯差，导致学习习惯等方面差。
如不及时加强教育，很有可能向双差生的方向转化，因此我特别注意掌握这类学生的特点，对有心理缺陷或单亲家庭的学生，更是关心、爱护他们，激励他们多参加校内外组织开展的各项有益活动，使他们通过参与集体活动，从集体中感受到温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，帮助别人，尊重别人，进而改正自己的不良情绪和不良的行为习惯。
二、相信学困生、尊重学困生教师都喜欢优生，不喜欢学困生。
优生犯了错误，总是以宽容之心处之。
而学困生犯了错误，总是以严肃的态度处之。
因为学困生学习差、纪律差、行为习惯差、有时很不讲卫生，让老师讨厌。
于是学困生认为老师偏心，这样导致学困生与老师之间产生隔核。
为了避免这样的情况发生，我就主动接近学困生，利用课外时间或中午午餐时与他们交谈、把自己作为他们的知心朋友。
从交谈中了解他们的思想动态，学习情况、兴趣爱好等，从而做到有针对性的教育。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
“关爱学生”是师德的灵魂，爱是教育最根本的前提，只有爱才是最好的，没有爱就没有教育。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一盏永不熄灭的心灯，它照亮了我们前行的路途，让我们在黑暗中找到了前行的方向。
而在学校里，老师们用爱呵护着孩子们的成长，用爱点亮着他们的心灯。
本文将探讨如何用爱点亮学生的心灯，让他们在学业和生活中茁壮成长。
爱心是点亮学生心灯最直接的方式。
老师用爱心温暖学生，像阳光融化冰雪一般软化学生的心，让他们在爱的滋润中茁壮成长。
在课堂上，老师可以多给学生一些肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成长的快乐，增强自信心。
在学校里，老师可以多关心学生的生活和心理健康，及时发现学生的问题并做好帮助和引导。
学生在爱心的注入下，会更加勇敢、坚强和积极面对生活，充满希望和活力。
尊重是点亮学生心灯的基础。
每个学生都是一个独特的个体，都有自己的思维方式、兴趣爱好和性格特点，老师应该尊重每个学生的差异性，给予他们足够的空间和尊重。
在课堂上，老师应该注重学生的参与性，鼓励学生充分发表自己的看法和观点，激发他们的学习热情和积极性。
在学习中，老师可以根据学生的特长和兴趣引导他们发展，让他们在自己擅长的领域中有所作为，增强自信心和成就感。
而在处理问题时，老师应该以平等的心态对待学生，理解他们的心情和想法，做到公平公正，不偏不倚。
关怀是点亮学生心灯的活动。
老师们以身作则，用实际行动传递关怀和温暖。
在学校，老师可以多关心学生的生活，了解他们的身心状况，帮助他们解决实际困难，给予他们所需要的帮助和支持。
在课堂上，老师可以多设立一些互动的环节，让学生在学习中感受到师生之间的亲情，增进师生之间的感情，促进学生的成长。
关怀是心与心之间的呼唤，老师用心呵护学生，让他们在成长的过程中感受到爱和温暖，茁壮成长。
教育是点亮学生心灯的使命。
教育是一种使命，是一种责任，更是一种爱心。
在学校中，老师们肩负着培养学生的使命，他们教给学生知识，更教给他们如何做人、做事。
老师们应该用爱心教育学生，教会他们如何做人，如何做一个善良、勤奋、有担当的人。
用爱心智心为学困生点亮成才的明灯
公室写作业 。 可是第二周开始 ， 就再也不交了 ， 叫家长 ， 不行 ， 谈 心 业， 他们不交 ， 让交， 行， 拿过一个作业本抄 ， 这样作业交上来 意义 也不大 ， 硬性让他 们交也不是办法 。因此 ， 我改变 了对他们 的要
课堂上的时间是有限的 ，我们应该 给每 一名学生提供更 障碍时 ， 我们 应该帮助他们 扫清心理 障碍 ， 让他们轻 松上 阵 ， 相信他们也能打好这场学习上的硬仗 。多 给学困生创造表现
到这一步已经很不错 了。 他们可能成才 ， 也可能不成才 ， 但 他们一 业 不 按 质 量 完 成 ，上 课 还 开 小 差 ，也 不 把 我 这 个 老 师 放 在 眼
定会成人 ， 在人生的道路上 ， 他们会一步步成长。 二、 给 学困生创造表现的机会 。 提高学困生的学习能 力
里， 我走过去 ， 将 书拿到讲桌上 ， 示意他在下课时间去看 。同学
简单 的题 目， 会 了就行 。他们脸上露 出了微笑 ， 再也 不用去抄作 就能提高学困生的学习兴趣和能力 。课堂不仅是 优秀生的舞
业， 只要会一个或 两个 最简单的作业 也行 ， 减轻 了他 们几个人 的
台， 也是学 困生的舞 台 ， 就看 老师们让他们 怎样 出场 ， 方法适
三、 允许学困生犯错误 ， 学困生也 需要爱 学困生是错误犯了改 ， 改 了还犯错 误的一个群体 ， 不要指 个过程也许是一个反复漫长的过程 ， 我们要有足够 的耐心 ， 允 今天 ， 我们班有这样一个情况 ： Ｅ同学是一名学困生 ， 昨天
了， 我遵守纪律 。 ” 果然 ， 从那以后 ， Ｈ真变 了， 上课 比较安静 ， 虽 然 上课 ， 他拿着一本 书在看 ， 打上课预备铃他在看 ； 上 课了 ， 他还 还不是特别安静 ， 但我 已是很知足了。 作业能按时交 ， 像变了一个 在看 ； 开始 学学 案上 的新 知识 了他 还在看 。将学案放 在书上 ， 我在上课前 就是一肚 子的火 ， 他坐在第 一排 ， 作 人， 懂事 了， 有礼貌了。学生们虽然不能做到样样都好 ， 但是 能做 掀着学 案看 ，
用爱点燃学困生的学习激情
个好 的教 师不 仅是 学 生眼 中的严 师 ．
更应是一个 慈爱的家长． 一个 友好朋友 师生
间的交流也很重要 一个亲切 的微笑 ． 一个赞 赏的眼神 ． 都有可能拉 近师生 间的距 离。当教 师细腻真挚 的情 感为学生所 体察时 ．也就取 得学生的信任 ．消除他们对英 语学 习的畏惧 心理 ． 同时树立信 心
－ —・ 一 — －
耐心细致地做好学生 的心理工作 ． 从而帮助学 生抗 拒诱惑 ， 调 节情绪 。 平衡 心态 ， 增 强 自制 ． 消除他 们厌 学 、 自 暴 自弃等心 理状 态 ， 最 终走
向了成功。
（ 责编 张 宇）
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立情绪。“ 学 困生 ” 强调 的只是学习困难 ． 学习
我的好朋 友。爱其师信 其道 ． 有的学生一 放学 回家就学英语 ， 把家长 急得找 到我说 ： “ 孩子不 知道怎么 了． 总学英语 ． 能不能让他 学会儿别 的。” ６ ． 有的学生不能 自主学习 ， 我就给他找一
教 师在平时教 学中要坚持 多鼓励 ．少批 评， 努力发现每 个学生 的“ 闪光 点” 。 对 于学生 的点滴进 步，都要及时给予地肯定 和赞 赏 ． 使 学生有不断追求成就 的自信心 ． 激发学生的求
一
我记着２ ０ ０ ９ 年 的一届学生 ．我仅教他 们
教师要 培养学生 自主学 习的能力 教师
是“ 引导 者” ． 是“ 助 学者” ． 学生 才是学 习的主 人。因此教师必须“ 授之以渔” ． 培养学生主动
七个月 ． 就 由原来 的四十分 ． 到中考提高到八 十多分 ， 据全 区第 四名 。 我的具体做法是 ： １ ． 开 家长会 ， 和部 分学生进行家访 的形式 ． 取得 家 长的协助 。 ２ ． 学生分类开会 ． 帮其 分析原 因． 鼓 足其 勇气 ． 找到可行解决办法 ３ ． ｉ 井 前一届 的
用爱的雨露浇灌曲线成长的树苗——转化学困生的案例之一
茁壮 成 长 的小 树 苗 在 这 些 年 的教 育 管理 中 ， 遇 到 一 些身 上 毛 病 很 多 、 经 常 违 反 学校 纪律 、 喜 欢和 教 师作 对 的后 进 生 ， 但 我 怀 着 一 颗 爱 心， 通过认真抓好切入点 、 及时捕捉闪光点、 准 确抓 住 转 化 点等 爱 的 “ 手段” ， 耐心地分析 ， 感 化 一个 个 学 困 生 ， 令 他 们 找 回生 活 和 学 习 的 信 心 。 通 过 对 后进 生吴 飞 （ 化名） 的 转 化 实例 来 证 实这 一 点 ， 并 取 得 了一 定 的 成 效 。 关键 词 ： 爱； 学困生； 切入点； 闪光 点 ； 转 化 点 俗话说得好 ： “ 世 界 上没 有 一 模 一 样 的 叶 子 ， 也没有一无是处 ： 也 能 有 这份 责 任 心 ， 多 为班 里 做 些 好 事 而不 是 添 乱 ， 与 同学 要 相 处
始就对他倾注关爱 ． 他不但不领情 ， 而且会暗地里觉得你这个班 主 ： 但他 也 看 到 了老 师 为 他 所 做 的这 一 切 ， 他 觉得 老 师是 重 视 他 的 。 之 任要 讨 好 他 ， 那他会趁机 更捣乱 ， 为了避免这种事情 的发生 ， 对于 ： 后 为 了让 他 能 上 台 展 示 他 的歌 喉 ， 我 特 意 在 元 旦 的 前 夕 举 行 了一 吴飞 ， 我 刚 开 始 是 以不 变 治 万变 。 等 抓 住 机会 ， 切 入 他 的 问题 所 在 。 次 别 开 生 面 的 主题 班 会 ， 主题 是 “ 给 明 天 留 下 美 好 的 回忆 ” ， 目的 是
校 犯 事 受 到教 师 的 批 评 时 ， 他老是顶撞 教师 ， 一 副不服气的样子 ， ： 准 备 元 旦 文 艺 会演 的节 目， 每班 必须 有 两 个 节 目去 进行 筛 选 我 听
用“爱”建造“心”的桥梁——浅谈对学困生的心理辅导
一
“师爱 ”所 至 ，金石 为 开
促 进 相 互 间 积极 沟 通 。 ３．做 好 自我 方 面 的 心 理 健康 教 育 。心 理 健 康 的 人 了 解 自己 ，
教 育 的 成 功 ，关 键 在 于 师 爱 。 师 爱 可 以 沟 通 师 生 之 间 的 真 并 悦 纳 自己 。 心 理 健 康 的 人 常 常 能 正 确 地 认 识 自我 ，体 验 自我 和
情 ，由 被 动 变 主 动 。 长 此 以 往 ， 良性 循 环 ，学 困 生 的 厌 学 心 理 也
二 加 强心理健康教 育 ，提 高学困生的心理素质
会 得 到 很 大 的 改 善 。
学 困 生 普 遍 存 在 纪 律 松 弛 、情 绪 消 沉 、焦 虑 紧 张 、 学 习 成 绩 落 后 、行 为 不 良的 问 题 。简 单 归纳 ，主 要 表 现 在 三 个 方 面 ：一 是 人 际 关 系 的 紧 张 ，二 是 学 习所 造 成 的压 力 ，三是 自我 方 面 出现 问题 。要 预 防 解 决 这 些 问题 ，一 条主 要 的途 径 是 做 好 学 生 的 心 理 健 康 教 育 。主 要 从 以 下 几 方 面 着 手 ：
实情 感 ，缩 小 师 生 之 间的 距 离 。 师爱 也 可 调 适 学 困生 的学 习 动 机 。 控 制 自我 。 在 开 展 学 困 生 的 教 育 活 动 中 ，重 点 引导 学 生 做 到 ：①
师 爱 能 培 养 学 困 生 自尊 、 自爱 、 自信 的 品 格 。 学 困 生 之 所 善 于 正 确地 评价 自我 。 ② 善 于 通 过 别 人 来 认 识 自 己 。 ③善 于 通 过
班主任 Ｉ ＢＡＮＺＨＵＲＥＮ
用 “爱”建造 “心”的桥梁
如何让爱激励后进生成长
如何让爱激励后进生成长在班主任班级管理工作当中，有一个重要的事情一直成为困扰，那就是后进生转化的问题。
一般后进生的学习兴趣不高，或者学习能力不强，在学习上感觉非常吃力，或者根本无心学习，学习成绩始终难以真正得到提高。
初中生存在个体差异是一种正常现象，初中班主任应该重点关注后进生，正确看待后进生，了解后进生，用爱温暖冰冷的心，要付出耐心和爱心，加强心灵交流，还要用爱激发后进生，发现他们的闪光点，从而让爱激励后进生成长，促进他们更好的学习和生活。
标签：初中班主任;后进生;激励;爱的教育引言很长时间以来，人们习惯于将考试成绩不理想、日常表现不积极、纪律意识不牢靠、学习习惯不良好的学生统称“后进生”，时常会出现在各个班级中。
人们希望这些现阶段表现不佳的学生能够在后期的学习成长中不断进步，因此现代教育注重关注后进生，并要求班主任能够投入更多的时间与精力，思考并实践科学有效的后进生管理办法。
初中班主任在开展后进生管理工作过程中，一个核心必要因素就是爱，应该让爱激励后进生成长，这对于促进后进生的转化具有非常重要的促进作用。
1 端正思想认识，正确看待后进生绝大多数的后进生并不是具有反社会人格或倾向于犯罪行动的学生，他们表现不佳的原因可能涉及几个方面：一是家庭问题，学生的学习若不被家长肯定，积极的努力表现未被家长认可，就会对学生的信心造成重大打击。
同时，孩子在家中与家长缺少深入交流与互动，感受不到的家庭的温暖和呵护，要么娇生惯养，要啥给啥，要么听之任之，不加约束;二是学校与教师的问题。
一些教师只喜欢在教学课堂上表现突出的学生，思想上未重视对后进生的科学引导与积极转化，进一步增加了后劲生的厌学情绪;三是社会问题。
如今，仍有很多社会舆论习惯于以分数论英雄，淡化了素质培养重要性。
同时，社会上各种信息的杂糅汇聚，让初中生也会频繁接触到不良信息，导致误入歧途;四是学生自身问题。
很多初中生自己无法独立，自我约束能力低，可能是性格缺陷无心学习，也可能是贪玩虚度难有收获，但就是对学习不感兴趣[1]。
用爱去激励学困生不断进步
入研 究 ． 得 几 点 浅 显 认 识 与 各 位 同 事 切 磋 。 偶
一
２诚 心 是 教 育 的保 证 ．
和 学 困 生 谈 心 、 话 是 班 主 任 工 作 主 要方 式 、 法 ， 也 常 谈 方 我 常 找 学 困生 谈 ， 应 注 意 的是 与 好 生 相 比 ， 困生 的 自尊 心 更 但 学 强 ， 为 学 习 不 好 或 纪 律 差 ， 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 都 很 心 因 长 歧 他
间 思想 开 小 差 ： 级 活 动 ， 不 忘 留 给 他 们 一 展 身 手 、 现 自我 班 我 表
的机 会 。对 父 母 离 异 的学 生 ， 常 与他 们 交 谈 ， 开 他 们 思 想 中 经 解 的 困 惑 ． 家 庭 不 正 常 带 给 孩 子 的 心 理 障 碍 尽量 化解 。 屡 教 不 把 对 改 的 ， 则 寓 爱 于 严 ， 中有 爱 。 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 是 成 功 我 严 教 育 学 困生 的关 键 。
老师 作 对 ， 至 在 同学 身 上 寻 找 报 复 。 甚
（） ２ 自由散 漫 型
一
程 应 做 到心 平 气 和 ， 诚 相 见 ， 以 以诚 对 待 ， 一 个 朋 友 身 份 与 之 以 交 流 ， 果 赢 得 他 的 一 句 “ 师 ， 和 你 好 相 似 ” 说 明 他 把 你 当 如 老 我 ，
是 失 败 ， 至 有 时 还 抖 抖 “ 事 ” 缩 小 心 灵 间 的 距 离 ， 这 个 过 甚 丑 ， 在
导致 父 母 与 孩 子 之 间没 有 交 流 ， 能 沟通 。 这 样 的学 生 我 们 若 不 对 没有 足够 的关 心 ， 可 能 使 他 产 生 抵 触 心 理 ， 致 仇 视 父 母 ， 就 以 与
焕发学困生爱学习的活力,从心开始
焕发学困生爱学习的活力，从心开始摘要：从事多年的教育教学实践表明，一个班级中总有一些学起来吃力，考试成绩较差的学生，这就是教师们常说的学困生。
这部分学生是教师在教育教学中不可忽略的群体。
关注学困生、帮助学困生,真正走近学困生，必须用爱心、耐心等来感染每一位学生。
这样就能焕发他们的活力，激起他们爱学习的愿望，从而就会亲其师而信其师，对老师的批评教育也乐于接受，进而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
下面来谈谈本人在这方面的做法。
关键词:学困生焕发爱心耐心责任心恒心一、用爱心来焕发，需真情实意。
有人说:“教育是一门爱的艺术，只要你用心去沟通，用爱去交流，任何孩子都会向你敞开心扉。
”学困生大多都因功课不好，或因屡犯过失而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的训斥，他们经常处在“冷”的环境和氛围中，便想方设法从另一个方面来表现自己，招致更多的批评与指责。
只有走入到他的心灵深处，了解到他的想法，真正了解学生的内心世界，以情感人，以心育人，才会融化孩子内心的“冰山”，焕发他们的活力。
我班有一个叫谢渭基的学生，对同学非常不?好，对老师爱搭不理的，老师一批评他，情绪就反常，行为过激，如摔书本，打自己的头。
老师不在就去打同学。
我知道这情况后，就进行家访。
原来他是单亲的孩子，父亲脾气暴躁，为一点小事又吵又骂，出手就打，他幼小的心灵受到极大的伤害。
在家感受不到温暖，在学校别人也不理他，所以无心学习。
了解情况后，我和他谈心，让他明白父亲既当爹又当娘的不易，给他谈人生理想，谈知识的重要性，谈老师对他的期望。
平时，对他嘘寒问暖，号召学生给他送一些学习用品，关爱他。
在我们的感化下，他活泼起来了，学习越来越积极了，成绩提高很快，表现很棒，最后还评上了三好学生呢。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。
因此，要焕发学困生的爱学习的活力，就给他们更多的关爱，消除他们的自卑心理，恢复他们的学习自信心。
在初中语文教学中如何用爱的激励使后进生进步
理， 恐 怕 很 难 将 其转 化 成 中等 生 或 优 等 生 了 语 文 教 师 一 定要 有一颗博爱 之心 ． 经常换角度去 思考问题 ． 设 身 处 地 地 为 后 进 生着想 ． 帮 助 其 解 决 生 活 中和 学 习 中 的 困 难 ． 上 课 时 多 提 问他
们， 安排座位时 ． 花点儿心思 ． 坚 持 好 中差 的 搭 配 原 则 教 师 在 课 堂 上 也 不要 忘 了给 后 进 生一 个 表 现 的 机 会 教 师要 多关 心 他 们， 经常 与后 进 生 交 流 。对 于这 些 学 生 ， 教 师也 要 严 加 管 教 、 恩 威并施 ． 这 是 抚 慰 学 生 心灵 的关 键 ２ ． 初 中 语 文 教 师 要 用 诚 心 来 对 待 每 一 个 后 进 生 诚 心 是 与后进 生沟通 之 本 ， 教 师一定 要尊重 后进 生 ． 诚 心 诚 意 地 与
题． 对 于 如何 在 初 中语 文 教 学 中 用 爱 的 激励 使 初 中 生进 步也
作 了深 入 研 究 、 探 究 竟— — 看 ～ 看 后 进 生 的成 因何 在
一 一、Biblioteka 后 进 生 的家 庭 背 景 都 很 特 殊 ． 我 接 触 过 一 类 后 进 生— — 孤
僻 冷漠 型 这 类 学 生 父 母 大 多 是离 异 的 ． 总是 有 很 强 的 自卑 感 受到过很多批评 ． 他们渐渐地就 把心门关闭 了 ． 不 愿 意 与 别 人 交谈 ． 喜 欢 自我 封 闭 ， 以 自我 为 主 心 ． 事不关 己， 高 高挂 起 ， 好 像 所有 事情 都 与他 无 关 ． 集 体 的 活 动 与荣 誉 离 他 很 遥 远
不 同 的教 学 策 略
１ ． 初 中语 文 教 师 要 用 爱 心 、 耐 心 和 恒 心 来 教 育 学 生 在 班
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用“爱”激励学困生进步
内容摘要：新课标明确提出课堂教学要以人为本，提倡人文性管理方式。
由于学生认知水平的差异，教育教学中难免出现学困生，教学管理要多给学困生一些关爱，让学困生尽快地转化过来，这就需要做到：找出原因，选择恰当的教育方法对症下药，对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们，理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
让他们对未来产生信心、怀有希望，才有利于他们的成长。
只有用爱心带给孩子希望，用爱托起明天的太阳。
关键词：爱心激励学困生
新课标明确提出:课堂教学要以人为本，提倡人文性管理方式管理，其实“以人为本”也就是多给学生一点爱，让爱在课堂教学中充分发挥作用，然而人们在茶余饭后中常常谈到学困生是一个永恒而长久的话题。
每个班肯定有优生，又有差生。
但是身为班级管理的主要成员——班主任，不能因为学困生的学习不好或表现不佳而放弃对他们的培养。
苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是与众不同的学困生。
”这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，将真爱洒向他们，让这些迟开花朵，茁壮成长。
面对班里出现的各种问题，要保持平静的心态，冷静的分析，找出教育的最佳方法。
虽然学困生经常违反纪律，顶撞老师，无理取闹，对他们的劣行班主任总是大动肝火，其结果是既伤身体，又损形象，也解决不了问题。
相反班主任应戒急戒躁，保持冷静头脑，找出学生变差原因，选择恰当的教育方法，问题就容易解决了。
作为班主任应贴近学生，深入到学生学习中去，和学生交朋友。
我班有一名学生叫张涛，上课时不注意听讲，回家不能按时完成作业，导致学习成绩一直都不好，他上课爱搞小动作，老师上前去阻止，他要么啃桌子，要么用嘴咬衣服袖子，要么抓手挠腮，我常常不去理会他，过一会儿他就自知无趣了。
面对这样一个学生，刚开始我也觉得很棘手，后来，我发现她身上的闪光点，他热爱劳动，打扫卫生比较积极。
于是，我及时表扬了他，耐心地告诉他上课搞小动作会影响他的学习，这些都是不良习惯应改掉。
教育他上课应该认真听讲，勤于思考，有不懂的地方可以找我，我会帮你解决的，这个孩子真的变了样。
后来我深深的体会到；要做好差生的转化必须做到以下几点。
一、要有“爱心”
“爱心”是做好学困生转化的核心和基础，对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。
要做好学困生的转化工作，首先应多关
心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。
有时候会让他为我做一些事，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，无意之中让他看到别人的成绩比自己的高，让他自己感到很惭愧，同时也提醒了他自己要好好学习。
这些看似很平常的工作让他做，他感到兴奋不已，觉察到自己已被受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是他开始喜欢语文课了，不再对语文作业厌烦了。
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，他慢慢倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
总之，爱是春风，它能唤起学困生沉睡的心灵；爱是春雨，它会滋润学困生干枯的心田；爱是烈火，总会点燃学困生希望的火花。
二、要有信心
信心是学生进步的动力，只有让学困生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他的成长。
由于后进生普遍缺乏自信心，他往往认为老师和同学、家长看不起他，才会产生厌学的情形，即使做了好事，别人也不会说他好，因而缺乏动力，自暴自弃。
经过我的百般努力增强了他的自信心通过一段时间的了解，我发现张涛同学进步了。
三、要有细心
学困生转化是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，去了解，做到持之以恒，对症下药。
对于我班的张涛，开始帮助他的时候，他的进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。
我很沮丧，但是我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。
同时对他严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。
就这样我感到他和我的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。
学习上他竟然也能主动的背古诗，写作业，成绩也一次比一次的好。
取得较好的效果：功夫不负有心人，我很高兴，他比我更高兴。
我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。
进步虽然没有特别快，但学习态度端正多了，其他学科也明显提高了。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，多一些关怀，少一些责怪，当他们遇到困难时，主动帮一把；当他们失去信心时鼓
励一把。
多一份爱，多一分关坏，他们就会增强自信心，师爱如春雨滋润孩子干渴的心田；师爱如夏风拂去学困生的忧伤；师爱如秋菊，带给孩子希望和慰藉；师爱如冬日的暖阳，温暖孩子冰冷的心。
用爱心带给孩子希望，用爱托起明天的太阳。