农村小学英语自主学习习惯的养成
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究开题报告(正式)(1)
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究课题开题报告深圳市龙华新区观澜街道广培小学英语课题组一、课题研究背景及意义2011年版《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。
叶圣陶曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。
也有人说“习惯成就未来”。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
近年来，随着素质教育的深化，我校英语教师在课堂上逐渐开始注重小学生学习习惯的培养，但一些学生仍然存在着一些不良习惯：如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。
小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
二、学习习惯概念与相关研究(一)习惯的内涵牛津英语词典对习惯的解释是:习惯是一种固定或有规律的倾向或常规行为。
特别指那些很难祛除的倾向或常规行为[1]。
小学三年级英语学习中的自主学习技巧
小学三年级英语学习中的自主学习技巧在小学三年级的英语学习中，自主学习技巧如同小小的工具箱，帮助学生在语言的世界里探索和成长。
对于三年级的小学生来说，自主学习不仅是提高英语能力的有效途径，还能激发他们对学习的兴趣。
让我们走进这个充满活力的学习阶段，了解如何通过自主学习技巧，让英语学习变得更加轻松和有趣。
首先，创建一个有利于学习的环境至关重要。
想象一下，学习英语的环境就像是一个舒适的小窝，它应该充满积极的氛围和鼓励。
家长可以帮助孩子在家中设立一个专门的学习角落，配备一些有趣的英语书籍、图画词典和学习工具。
这样的环境不仅能让孩子感到学习的乐趣，还能激发他们的好奇心和学习动力。
一个有趣、色彩丰富的学习角落，就像是孩子们的英语探险乐园，等待他们去发现其中的奥秘。
其次，设立明确的小目标是自主学习的关键。
小学生们的学习能力逐渐增强，但他们仍然需要通过具体的目标来引导学习过程。
设定简单易行的目标，如每天学习一个新的单词或完成一篇短文阅读，可以帮助孩子们逐步提高英语水平。
通过完成这些小目标，孩子们会感受到成就感，从而激励他们继续学习。
目标就像是前进道路上的小标记，指引他们不断前行。
在自主学习的过程中，鼓励孩子们使用各种资源也是非常重要的。
英语学习不应该局限于课本和作业，互联网和多媒体资源可以成为孩子们的得力助手。
让孩子们探索各种有趣的学习材料，如英语动画片、儿童英语歌曲和互动学习网站，能让他们在轻松愉快的氛围中提高英语能力。
资源的多样性使学习变得更加丰富多彩，孩子们就像是在一个充满惊喜的英语世界里自由翱翔。
此外，养成良好的学习习惯对自主学习至关重要。
固定的学习时间和规律的学习方式能够帮助孩子们建立学习的秩序感。
家长可以与孩子们一起制定一个学习计划，明确每天的学习时间和任务。
通过坚持这一计划，孩子们将逐渐形成稳定的学习习惯，就像是一个小小的日常仪式，使他们在学习英语的过程中更加自觉和主动。
交流和实践也是提升英语能力的重要途径。
如何培养小学生英语自主学习能力
兴趣是最好的老师。在课堂上运用灵活多样的教学方法激发学生的主体意识，激发学生的兴趣，让每个学生都能体验到自主学习的成功喜悦。学生有了兴趣，上课的教学效果和学生学习的效率就会大大提高，所以教师上课时要想办法提高学生的学习兴趣，教师可以利用多种手段提高学生的学习兴趣。
2.自主学习就是要让学生学会怎样有效的学习英语，在平时的教学过程中，让学生在老师的指导下自觉的学习，学生不仅能学到知识，还学会了学习英语的方法，这是现代教育理论所要求的目标。在小学的英语教学中，教师要对学生自主学习能力进行培养，使学生在学习英语基本知识的同时，熟练掌握适合自己的英语学习方法，使学生能够为终身学习英语打下坚实而稳固的基础，让学生将所学知识转化为实际运用能力，并使这种能力逐步提高。
关键词：小学英语；自主学习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-040-01
当前，随着社会的文明进步、科技的飞速发展，使人们认识到只有树立终身学习的意识和观念才能跟上时代的步伐。为了更好的交流沟通，提高自身综合素质，在竞争中求生存，从小开始培养并提高小学生自主学习英语的能力和方法是十分必要的，而且也是非常重要的。
3.自主学习能够使绝大多数学生的个性得到发展，能使绝大多数学生得到全面发展，有利于因材施教，自主学习是一种比较关注人的发展的学习方式，是以学生为主体的学习方式。自主学习中能使学生根据自己的特点来寻找适合自己的学习内容和方法，发挥学生的主观能动性，从而使学生的个性得到充分的体现。
三、如何培养小学生英语自主学习的能力
4.努力帮助学生树立英语自主学习的信心
学习者的自信心则是主体作用发挥的决定因素之一。要交给学生自主学习的知识，使他们对学习的内容或主题、活动的目标等能很好地理解；教给学生自主学习的不同方法，使他们能根据课题或活动的性质改变学习方法，拥有解决新问题，发展新方法的能力；与学生一起设计自主学习的内容和方式，使他们在实践中体验到成功的喜悦，从而更加坚定自主学习的信心。
小学英语学习计划5篇
小学英语学习计划5篇小学英语学习计划篇1一、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
二、注意良好学习习惯的养成1、倾听的习惯。
2、养成规范书写的习惯。
3、养成正确记忆单词的习惯。
三、注重积累，搜寻有效的记忆方法。
记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。
小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。
很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。
虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。
我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。
可以使用单词记忆方法记忆，笔者曾体验过“表音密码”这个方法。
这个方法最大的好处就是记忆的效果特别好，它的原理具体我也说不清楚，一开始用觉得这方法挺一般的，没什么特别的，但是体验完到后来(你试个几天)，你就会发现很神奇了，它真的能让你做到见词能读、听词能写。
并且从此大量的单词不再是问题。
这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。
四、持之以恒，把握未来。
学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。
过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。
以下六点是重点1. 上课时间一定要充分把握2. 坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调3. 通过学习课文,在课余时间翻译课文4. 对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析5. 需要背诵的课文一定要能默写6. 可选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习五、复习内容1．单词、词组尽可能让每个学生过关。
2．把课文中的重点句，按单元课文的顺序进行语法归类，做一些专项训练，特别是多训练根据上下文完成对话，看图完成对话，首字母填空和根据中文完成句子的题型。
如何培养小学生良好英语学习习惯
浅谈如何培养小学生良好的英语学习习惯《小学英语新课程标准》明确指出: 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习略策, 发展自主学习的能力和合作精神从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重
要内容。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期, 在小学英语教学中如何让我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题,这不仅是小学英语教学的要求之一, 也是培养学生终身学习能力的必备条件。
下面笔者根据自己的教学经验和体会, 就如何培养小学生良好的英语学习习惯谈几点看法。
一、培养学生预习和复习的习惯
调查发现: 大多数学生没有预习和复习的学习习惯;但是英语学习好的学生大都具有预习和复习的学习习惯。
那么怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢?一是督促培养阶段。
在学生开始学习英语的时候, 每天要给他们布置适当的预习和复习任务, 并且每天要检查督促落实, 对表现好的学生要及时给予表扬, 对不认真完成任务的学生要及时进行批评教育,并要重点跟踪培养一段时间, 直到这些学生自觉完成任务为止。
这样持续一到两个月, 大多数学生基本上形成了自觉预习和复习的良好习惯。
二是自觉培养阶段。
随着学生的预习和复习自觉性的不断增强, 教师应该慢慢由布置确定内容的任务到布置不确定的任务, 但是每天要进行检查, 可以采用小测试、提问等多种方式。
在这个阶段, 一开始有很多学生不适应, 教师。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。
它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。
教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。
在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。
我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。
所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。
一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。
他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。
在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。
因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。
学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。
在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。
操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力非常重要。
以下是一些建议：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置创意丰富的教室环境，提供多媒体资源和英语
角等方式，营造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的学习动机：教师可以通过故事、游戏、音乐等形式，激发学生学习英语的兴
趣，让学生主动愿意学习。
3.提供自主学习的资源：为学生提供适合他们年龄和水平的英语学习资源，例如图书、音
频、视频等，让学生有更多的选择和自主学习的机会。
4.引导学生自主制定学习计划：教师可以帮助学生制定学习计划，让他们学会管理自己的
学习时间和学习内容，培养自主学习的能力。
5.鼓励学生自主探究：教师可以引导学生通过实践、探究和解决问题的方式学习英语，让
他们在学习过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
6.提供适当的反馈和指导：教师应该在学生自主学习的过程中，给予适当的反馈和指导，
帮助他们发现自己的学习问题和解决方法，激发学生的学习兴趣和自信心。
通过以上方法，可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高他们的学习主动性和学习效果。
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在小学英语教学中，培养学生的英语思维习惯是一个长期且重要的任务。
以下是一些策略，有助于学生在英语学习过程中形成并优化英语思维习惯：1.创设真实语境：通过游戏、角色扮演、模拟对话等方式，为学生营造真实的英语语境。
利用英语角、英语墙等环境布置，使学生在日常生活中也能感受到英语的存在，从而增强英语思维的习惯。
2.强调英语思维：在教学过程中，教师要有意识地引导学生用英语思考，鼓励学生用英语表达自己的观点。
教师可以通过提出开放性问题、讨论话题等方式，让学生在解决问题的过程中使用英语思维。
3.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、阅读英文材料等方式，扩展英语知识，培养英语思维。
教师可以制定学习计划，帮助学生养成定期复习、预习的习惯，从而提高英语思维能力。
4.注重听说训练：听力是英语思维的重要基础。
通过大量听力训练，学生可以更好地理解和运用英语。
口语训练有助于学生将英语思维转化为实际表达。
教师可以组织口语活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
5.鼓励读写结合：阅读是获取英语知识、拓展英语思维的重要途径。
教师应鼓励学生多读英文书籍、文章，培养阅读兴趣和习惯。
写作是巩固英语思维、提高英语表达能力的重要手段。
教师可以通过写作训练，如日记、作文等，帮助学生将英语思维转化为书面表达。
6.引入多元文化：让学生了解不同国家的文化、风俗和习惯，有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。
教师可以组织文化交流活动，如英语国家文化周、国际友谊日等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
7.培养创新思维：创新思维是英语思维的重要组成部分。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的创新思维。
教师可以组织创新实践活动，如英语创意写作、英语科幻画等，让学生在创新中提高英语思维能力。
8.建立激励机制：对在英语学习中表现出色的学生给予表扬和奖励，以激发他们的学习积极性和英语思维习惯。
小学生怎么学好英语
小学生怎么学好英语小学生学好英语的方法：培养小学生良好英语习惯的4大策略《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
学习习惯是学生学业成败的关键。
学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商;二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。
天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色;相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。
究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。
研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
新一轮小学英语课程以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，比如：教师要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语，要求学生大胆地说英语，要求学生书写要正确、工整等。
一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。
通过调查发现他们虽然上课认真听讲，但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导，很少学习英语，贪玩，看电视过量，课前不预习，课后也不复习，老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写，遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的，或者干脆不做因此，小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。
小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。
家长是孩子的第一任教师。
家长与子女的特殊关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。
家庭教育是学校教育的基础和补充。
只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略
2020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略文/郭慧萍小学英语教学要以培养学生自主学习能力为基点，虽然学生初入英语世界，要从基本的26个字母开始学起，但是好奇心和新鲜感会让学生对英语学习表现出极大的热情。
教师如果能运用教学智慧把学生的这份“热情”保持得更长远就是成功。
所以，教师要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并引导学生逐渐延伸到课外，让学生养成自主学习的习惯。
小学阶段的英语学习并不难，教材内容和学生的生活联系比较紧密，学生可以把所学习的对话运用到生活交际中，以获得学习成就感，为以后的英语学习奠定情感基础。
一、激发兴趣，让学生走进英语世界1. 兴趣引导，自主阅读。
激发兴趣是英语学习的第一要素。
孩子总是对未知世界充满探索的欲望，教师可以在英语学习之初给学生讲解一些英语趣味小故事，介绍英汉表达的差异性，让学生产生学习探究的欲望。
在刚升入三年级，学英语之前，教师带着学生环绕教室一圈，挨着给教室里的物品取英文名字，如教室(classroom)，桌子(desk)，椅子(chair)，黑板(blackboard)，花(flower)等。
教师还可以给每个学生取一个英文名字。
学生感受到英语的特别之处，身边的好多东西忽然有了新的名字，学生会非常兴奋。
教师告诉学生随着英语的学习，以后还会了解更多的英语知识。
学生拿着英语课本爱不释手，学习英语的兴趣倍增，26个英文字母的学习也会更加认真。
随着英语单词的学习和积累，需要学生付出更多的时间和精力，学生的学习热情会相应降低。
此时，教师可以给学生推荐有趣的英语绘本，激发学生自主学习的兴趣。
绘本的故事情节比较简单，词汇和句子的复现率比较高，画面色彩鲜艳，形象比较夸张，符合中年级学生的阅读心理。
学生遇到陌生的单词时，还可以借助绘本画面来理解其含义。
学生在自主阅读中，不但能巩固已经学过的单词，还会产生“阅读英文图书”的成就感，学习英语的热情会更高涨。
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浅谈培养农村小学英语自主学习习惯的养成
一、农村小学英语学习现状分析
目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示巨大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。
农村孩子与城市孩子相比由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，因而羞于说英语也不太敢说英语。
农村孩子的家长因自身知识素质的低下，极少能辅导自己孩子学习英语，加上经济的拮据与意识的不到位，很少有家长会请家教，故而不能够对自己孩子的英语起到查漏补缺的作用。
另外因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱。
因此培养农村中学生的英语学习策略，帮助他们养成自主学习的习惯已迫在眉睫。
二、培养自主学习习惯的重要性
小学生学习英语也有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。
当小学生初步了解了英语学习的面貌、英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。
其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。
他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。
长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望（罗晓航，2001：23）。
针对这一原因，最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。
(一）什么是英语自主学习习惯
首先，我们知道习惯就是人的行为倾向。
也就是说，习惯一种是稳定的、甚至是自动化的行为，是潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。
那么，究竟什么是自主学习习惯呢？关于自主学习习惯的定义，人们有许多不同的描述。
归纳而言，自主学习习惯就是指学习者对自己在学习过程中监控和管理自己的学习能力。
学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。
自主学习习惯要求学习者能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。
英语自主学习习惯指的是教师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律积极，使之初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法，它充分体现了学生的主体性。
（二）培养自主学习习惯的必要性
目前我国农村小学生，英语自主学习能力比较弱，学习计划性不够，即使有了计划，也常难以确保实施，自我评估能力低下，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，多渠道地学习英语的兴趣欠缺，毅力不足。
可见，培养小学生，尤其是农村小学生自主学习习惯是非常有必要的。
（三）自主学习习惯是小学英语教学的基础
英语学习是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。
对教师来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。
习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。
三、如何引导农村中学生养成英语自主学习习惯
（一）培养学生课前预习的好习惯。
在英语学习中，预习是一个十分重要的环节。
指导学生养成科学预习的好习惯，也是培养学生自学能力的重要途径。
我对学生的预习一般要求做到以下几点：
①要明确所预习的具体内容和学习目标。
②了解预习内容的基本大意。
③找出对话或段落中的常见短语与常见句型。
④标示出预习中遇到或想到的问题。
通过这样的预习，学生在课堂学习中就获得了学习的主动权。
（二）培养学生“举一反三”的能力
古人说：“授以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。
”教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
在小学阶段，教师在课堂上阐述语法，并不是一个有效的方法。
即便教师讲得再透彻，学生能接受的还是很少。
原因是太理论化，太抽象。
让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则，把语法教学变成了一种引发兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异，举一反三的自学能力。
recycle 1中的read and say （P50）时。
该篇文章的重点是：Where are you going ?
Who are you going with ?
When are you going ?
What are you going to do ?
How are you going to get there ?
所以，先让学生弄懂这是一般将来时。
然后根据特殊提问词的意思来组句，再根据特殊疑问词的意思来做相应的回答。
Where are you going? （哪里）
Who are you going with? （谁）（I’）
be going to When are you going ? (什么时候) （I’）
What are you going to do? （什么）(I’
How are you going to get there? （如何）(I’
而且还要求学生根据句型结构替换，让知识迁移，从而让学生学以致用。
Where are you going ? I am going to + 地点.
Who are you going with? I am going to + 人物.
When are you going? I am going + 时间.
What are you going to do? I am going to + 活动（动词词组）.
How are you going to get there? I am going +交通方式.
（三）从培养学生的管理能力中强化学生自主学习习惯
杨贤江同志曾在《致徐廉桓》里写到：“中国人最缺乏团体训练和组织能力，我们做学生的，对于这两种习惯，自以为愈早养成愈好。
”其实每个小学生都有一定的管理能力。
首先，教师要鼓励每一位学生争当老师的小帮手。
在竞争中，增强学生的自信心，并且让每一位学生明确自己学习的目标。
其次，让学生明确当好老师小帮手的要求。
有了要求与具体应该怎样做的方法，学生才知道自己应该怎样做。
只有在教师的指导下，学生才能够做得更好。
让学生在榜样的带头作用下，增强自己的学习能力，同时增强自己的管理能力，能够在管好自己的前题下管好自己的同学。
在教授六年级下册的unit 4 的let’s talk 时，因为是延续unit 3 的一般过去时的知识点，所以只是一个知识拓展问题而已。
所以，在这课的教学中，我采用了小组学习的方式。
首先，我告诉学生小组学习任务：①小组复习unit3 中学习过的单词及句型。
②小组学习let’s talk .先用铅笔画出特殊疑问词，再画出相应的答案部分，③小组试着读读该部分。
其次，让学生汇报小组学习成果。
最后，老师才指点、述理。
通过这样的学法指导，学生从被动转为主动。
学习热情更高，知识掌握更牢。
Mike: Where did you go on your holiday?
Mike: What did you do there?
（四）多给学生提供有效的课外学习方法
由于受社会环境和家庭文化成员程度的限制，农村小学生所能掌握的学习方法较城市小学生来说，也相对要少很多。
教师就要多介绍学习方法：
①鼓励学生养成听读模仿的习惯和养成朗读背诵的习惯；
②鼓励学生多订有益的英语课外资料，养成课外阅读的习惯；
③鼓励学生每天自觉预习和复习；
④养成使用工具书的习惯。
学生一旦养成了良好的学习习惯，学习就会主动积极，轻松愉快。
所以说培养良好的学习习惯的同时，学习的积极主动性也得以最大的提高。
四、总结语
总之，好习惯使人终生受益。
教师应从培养学生终身学习能力的角度出发，给更多的时间和空间让学生们自己去探索，自己去学习。
相信不久的将来，农村小学生的英语掌握能力也能将得到全面的提高！
我们应该把培养学生的自主学习能力作为我们的一个重要的目标，不断渗透在日常教学中，让我们的学生学会学习，让自主学习成为一种习惯。
相信不久的将来，农村小学生的英语水平也将得到全面的提高！。