小议高中政治课堂有效教学及评价

小议高中政治课堂有效教学评价
有效课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一, 新教学大纲指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，……改变把学生的全面发展局限于知识和技能的掌握，过分强调评价的鉴定、选拔功能的状况。

对学生学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生在学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对政治的情感、态度，帮助学生认识自我，建立自信。

我认为，正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。

目前，大部分教师已意识到，评价在课堂教学中的导向和激励功能，并积极去尝试，但因多种原因仍存在很多不足之处：1、课堂评价居高临下，表现为枯燥无味。

2、课堂评价不加甄别，表现为做“老好人”。

3、课堂评价与学生知识需求脱节。

针对以上不足之处,如何才能做好高中政治课堂的有效评价呢？从思想政治教学所关注的基本问题出发，我主要从政治课堂评价的对策上进行思考与实践，寻找有效的课堂教学评价，我个人认为应做好以下几点：
一、关注学生的心理需求
在教学知识的过程中，应时刻关注孩子情感和心理的变化，在学生的眼神中往往蕴含着大量的心理信息。

有的教师认为既然课程标准要求教师关注学生思想政治活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，提倡鼓励，反对批评，那么我就干脆多表扬、不批评。

这样做立意虽好，但由于在实际教学中没有注意到知识点的难易之分及学生的个性差异，一味“好”到底，结果反而使课堂评价贬值，失去了其应有的激励作用。

作为教师应用心留意孩子情感和心理的变化，并及时进行引导和鼓励，在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距，使学生获得精神上的满足。

这时适时的课堂评价将拨开孩子思维的迷雾，消除孩子的畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。

二、课堂教学评价应以激励和表扬为主
课堂教学评价应于鼓励为主。

善于鼓励是一个政治教师教学智慧的体现，它能充分调动学生的学习积极性，它是教学过程中最廉价的润滑剂。

我国清代著名教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长。

”可见，教师对于学生在学习过程中所犯的一些错误不应花过多的精力和时间去苛求学生，而更多的是用心去发现他们的优点，并以此鼓励他们，让他们体验成功，帮助他们树立信心。

要知道教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞。

比如对于课堂提问，凡是对于学生正确的或者经过自己努力所得出的回答，教师都应给予口头的鼓励和表扬。

而对于学生在回答问题错误或不尽如人意时，教师应在充分尊重学生的基础上，表现出宽容之心。

这时教师切忌讽刺、挖苦和责备学生，而应正确引导，并适时给予安慰和鼓励。

心理学家认为，每个人同时拥有八九种智能，只是这几种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能各具特色。

因此，教师在课堂教学中，应正视学生具有的多元智能，多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能。

三、课堂教学评价应该体现学生主体地位
学生是学习的主体也是评价活动的主体。

教师的课堂教学评价不应该只满足教师完成课堂教学的需要，而更应该考虑学生的发展需要。

这就要求教师在实施课堂教学评价时，更多地考虑学生自主的个性化和多元化的发展，体现尊重与爱护，关注学生个体的处境与需要，
注重对学生综合素质的考查，保护学生的自尊心和自信心。

如有些教师在课堂教学中所设计的评价活动往往在实际教学中由于时间的关系而流于形式，或者成为一种摆设。

这种结果最主要的原因就是教师为完成课堂教学任务而教学，并没有考虑学生的主体地位，这样的评价不能对学生起到激励作用，久而久之，学生会对教师的评价变得淡漠，那么利用课堂教学评价帮助学生树立自信也就变成一句空话。

四、要把握课堂评价时机。

把握评价时机是实施成功评价的关键，适时到位的评价才能真正起到激励和导向作用。

新课程改革的开放式教学使孩子的思维被充分激活，课堂教学呈现出前所未有的生机和活力。

这时，由于有些教师已习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定势，往往抓不住孩子灵活多变的思维主线，这样的课堂评价由于没有抓住评价时机，往往很不到位，常常错过一个精彩的知识衍生点，失去知识拓展的机会，最终不能实现评价应有的导向功能。

五、营造和谐的课堂评价氛围。

民主平等的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础。

身为教师首先应意识到每一个孩子都有自己的知识、经验、思考、灵感和兴致，课堂应该是情感与情感的交流，唯有建立一种人道的、民主的、平等的师生关系，使学生感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，课堂评价才真正有效力、有分量。

六、课堂教学评价应该考虑到具体学生的具体心理特点
高中政治课堂教学的评价应该根据学生的心理特点，着重关注学生的尊重需要和自我实现需要。

因为每一个学生都是不同的，因此教师在实施课堂教学评价时，应充分考虑不同学生的具体的心理特点，采用符合他们心理特点的评价方式或言语，充分尊重学生，真正发挥评价的激励和保护学生自信心的作用。

如对于政治理论学习基础差且政治学习自信心缺乏的学生，教师的评价语言应该以鼓励为主，但又切忌那种过分夸大的表扬，如明明只是回答对了一个简单的问题，此时教师如果用过分夸张的表扬，不仅不能起到激励作用，反而会伤害学生的自尊心，不利于帮助学生树立学习自信心。

因此，课堂教学评价作为评价的主渠道，应对学生真正起到激励作用，这样才能有助于学生自信心的培养，促进学生的全面发展。

只有实施积极有效的课堂评价的策略和方式，才能最大限度地发挥评价的功效，从而保护和帮助学生树立信心，为他们今后更长远的发展奠定基础。

总之，在新课程改革下，好的课堂评价可以使高中政治课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。

身为教师应富含智慧和爱心，时刻以学生的终身发展为本，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，唯有如此，才能真正做好课堂评价，使枯燥的政治课焕发生机，最终实现课堂教学的有效性和思想性。