新课程下初中语文综合性实践活动课的教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略初中语文综合性学习是指在语文教学中，通过多种教学策略和手段，全面培养学生的语文综合素质。
它包括了语言能力、文化修养、文学鉴赏和批评思辨等方面的培养。
而语文教学策略则是初中语文综合性学习过程中的重要环节，它直接影响着学生成绩的提高和语文素养的培养。
下面我将浅议初中语文综合性学习的教学策略。
要注重培养学生的语言能力。
语言是交流的工具，而语言能力是学习语文的基础。
在教学过程中，教师要注重培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。
可以通过口头作文训练、诗歌朗诵、口头讲述等活动，提高学生的口语表达能力；通过朗读、背诵、熟读等活动，提高学生的阅读理解和语感；通过写作、讨论、辩论等活动，培养学生的写作能力和思辨能力。
要注重培养学生的文化修养。
语文教学不仅仅是教会学生掌握语言技能，更要培养学生的文化修养。
教师可以通过阅读经典文学作品、欣赏名家书法、观赏名画等活动，向学生传授文化知识，提高学生的文化素养。
还可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，开展社会实践活动，让学生亲身感受和体验文化，提高他们的文化修养。
要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是语文教学的核心内容，学生要学会鉴赏文学作品。
教师可以通过教授文学常识、讲解文学作品的背景和内涵、分析文学作品的结构和艺术手法等活动，提高学生的文学鉴赏能力。
还可以组织学生参加诗歌朗诵、故事演讲、戏曲表演等活动，锻炼学生的表达能力和艺术修养。
要注重培养学生的批评思辨能力。
批评思辨是培养学生独立思考和创新思维能力的重要手段。
教师可以通过教授批评思维方法、引导学生进行独立思考和自主探索、组织学生进行辩论和写作等活动，培养学生的批评思辨能力。
还可以引导学生对文学作品进行评价和分析，提高他们的文学批评能力。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指将多种学科和领域的知识、技能和思维方法有机地结合起来，让学生在学习过程中获得更全面、更深入的理解和应用能力。
在初中语文教学中，综合性学习的教学策略可以采用以下几种方式。
1. 任务型教学策略：通过给学生设计一系列有趣而有挑战性的任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以将文本内容与现实生活相结合，让学生在实践中掌握语文知识。
在学习古代诗词时，可以组织学生们到自然环境中去感受诗词的意境，并通过采风写作的任务，让学生亲身体验诗词的美。
2. 项目制学习策略：通过给学生设计一个完整的项目，让学生在项目中进行探究式学习，培养学生的综合运用能力。
教师可以选取一篇文学作品，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，理解文学作品的背景、内涵和艺术特点，并组织学生编写一本读后感或创作一篇与作品相关的文章。
3. 视听互动教学策略：通过运用多媒体教学手段，让学生通过观看、听取和参与互动，获取语言知识和文化信息。
教师可以利用电子课件、影视片段等多媒体资源，让学生通过观看电视剧、电影片段、动画等来学习语文知识，同时结合相关的听力训练，提高学生的听说能力。
4. 合作学习策略：通过组织学生小组合作学习，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流合作能力。
教师可以利用小组合作的形式，进行文本解读、作文创作等活动，让学生通过讨论、互助和角色扮演等方式，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，提高语文能力。
5. 创新教学策略：通过采用创新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以尝试利用网络资源、电子工具等创新的教学手段，设计一些有趣的学习活动，比如网上论坛、微课堂等，让学生在充满创造性的学习环境中激发自己的学习潜能。
在初中语文教学中，综合性学习的教学策略可以有效地提高学生的语文学习质量，培养学生的全面素质和综合能力。
通过综合性学习，学生能够将知识与实际生活相结合，培养解决问题的能力和创新思维，提高语文能力和技巧的应用。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略
初中语文综合性学习教学是指将语文知识与其他学科知识有机地结合起来，通过跨学科的教学方法和策略，帮助学生融会贯通，提高综合运用语文知识的能力。
下面将从三个方面浅谈初中语文综合性学习教学策略。
一、培养学生的跨学科思维能力
语文教学应该注重培养学生的跨学科思维能力，使学生能够将所学的语文知识运用到其他学科中，提高学习的综合能力。
在教学过程中，可以通过设计跨学科的任务或项目，鼓励学生运用语文知识解决实际问题。
在中学物理教学中，可以对学生进行文学经典融入物理知识的探索，通过分析文学作品中的物理现象，引导学生发现物理与文学的联系，培养其丰富的思维能力。
二、注重教学内容的整合与拓展
语文综合性学习教学不仅要强调语文知识的整合，还要注重与其他学科知识的拓展。
在教学中，可以通过设置案例研究、主题讨论或项目研究等方式，拓宽学生的知识视野，提高语文知识的运用深度。
在文言文教学中，可以引导学生通过阅读古代文学作品，了解历史背景、人物性格、社会风貌等方面的知识，从而拓展学生的历史知识。
初中语文综合性学习教学应注重培养学生的跨学科思维能力，注重教学内容的整合与拓展，重视学生的实际应用能力。
通过综合性学习教学，可以提高学生的综合运用语文知识的能力，培养他们创新思维和解决实际问题的能力。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指将多个学科的知识和技能有机地结合，通过跨学科的学习活动培养学生的综合素养。
综合性学习在初中语文教学中有着重要的作用，可以提高学生的综合分析能力、创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中的综合性学习教学策略。
一、选取综合性学习活动题材在初中语文教学中，可以选取一些与现实生活、历史文化、自然科学等相关的题材，通过在多个学科的知识和技能上进行综合性学习活动，激发学生的学习兴趣。
可以选择一些与环境保护相关的文章，通过学习语文知识，了解环境保护的重要性；通过学习生物知识，了解不同生物对环境的影响；通过学习地理知识，了解环境污染的地域分布等。
通过这样的综合性学习活动，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合分析能力。
二、运用多种学习资源在综合性学习教学中，可以运用多种学习资源，如图书资料、网络资源、实物模型等，让学生通过多种渠道获取知识，进行跨学科的学习活动。
在学习中国古代文化时，可以让学生通过阅读相关的书籍、观看有关的视频，了解古代文化的发展过程、影响等；可以请古代文化研究专家来学校进行讲座，让学生与专家进行面对面的交流。
通过这样的多种学习资源的运用，可以提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新能力。
三、开展项目式学习项目式学习是指通过实践活动，让学生运用多种学科的知识和技能解决实际问题。
在初中语文教学中，可以开展一些与现实生活相关的项目，让学生通过参与项目活动，通过调查、分析、解决问题等方式，培养学生的综合素养。
在学习写作时，可以让学生参与一个写作竞赛项目，让学生运用语文知识和技能创作一篇文章，通过与其他同学的交流和评估，提高他们的写作能力和创新能力。
四、开展交叉学科合作综合性学习要求不同学科的知识和技能的有机结合，因此需要不同学科的教师之间进行交叉学科的合作。
在初中语文教学中，可以邀请其他学科的教师来课堂上进行合作授课，通过不同学科间的互动，培养学生的综合分析能力和实践能力。
浅议初中语文综合性学习教学策略
浅议初中语文综合性学习教学策略
初中语文的综合性学习教学是一个非常重要的教学环节，它涉及到语文知识的综合运用和实际应用能力的培养。
针对这一问题，我们可以采取一些有效的教学策略，来帮助学生全面提高语文综合学习能力。
我们要重视课内外资源的整合。
在语文综合性学习教学中，学生所学的知识点是非常广泛的，包括诗歌、散文、小说等等。
我们可以通过整合课内外资源，比如文学作品、音视频资料等，让学生在课堂上接触更多更广泛的语文知识，培养他们的文学鉴赏能力和语文综合运用能力。
我们要注重知识点的串联和延伸。
在教学过程中，我们可以把不同的语文知识点进行串联和延伸，让学生在学习过程中形成更加系统和全面的语文知识网络。
在讲解古诗词的我们可以引导学生了解古代历史背景，让学生通过诗词了解古代社会风俗，增加知识的深度和广度。
我们还可以注重语文知识和实际生活的结合。
语文知识并不是死的，它需要与实际生活相结合才能产生更大的价值。
在教学过程中，我们可以引导学生通过语文知识来感悟和理解生活，比如通过小说故事来引导学生思考人生道理，通过古诗词来引导学生感悟情感世界，这样能更好地培养学生综合运用语文知识的能力。
我们还可以注重学生的自主学习和实践能力。
在教学过程中，我们可以通过设计一些综合性学习任务，让学生在实践中学习。
可以让学生通过阅读文学作品，进行文学赏析和感悟，再进行文艺创作，提高学生的语文综合运用能力。
我们还可以通过多种评价手段，全面评估学生的语文综合学习能力，包括书面测试、口头表达、作品展示等等，这样能更全面地了解学生的语文综合学习情况，有针对性地进行教学调整。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析初中语文学科是学生全面发展的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、阅读能力等方面都有很高的要求。
在学习语文的过程中，学生需要通过多种方式进行综合性的学习，才能够更好地提高自己的语文素养。
本文将分析初中语文综合性学习的策略，帮助学生更好地学习语文知识。
一、培养阅读兴趣阅读是学生学习语文的基础，只有通过大量的阅读，才能够提高自己的语文水平。
在学习语文的过程中，学生应该通过阅读各种各样的文学作品，包括小说、诗歌、散文等，从中培养自己的阅读兴趣。
为了培养学生的阅读兴趣，教师应该设计多样的阅读任务，让学生有机会接触不同类型的文学作品。
教师还可以组织学生进行阅读分享，让他们有机会和同学们交流自己的阅读体会，从而激发学生对阅读的兴趣。
二、注重课外拓展除了课堂上的学习，学生还应该注重课外的语文拓展。
他们可以通过参加语文兴趣小组、阅读书刊、参加课外补习等方式，来加强对语文知识的学习和理解。
在课外拓展的过程中，学生可以遇到一些在课堂上没有接触到的语文知识，从而更好地提高自己的语文水平。
三、培养写作能力写作是语文学习中很重要的一部分，通过写作可以让学生更好地表达自己的思想和情感。
学生需要通过不断地写作练习，来提高自己的写作能力。
教师应该设计多样的写作任务，让学生有机会在写作中体会语言的魅力，提高自己的写作水平。
四、注重多媒体辅助在语文学习中，多媒体辅助是很重要的一部分。
通过多媒体的辅助，学生可以更加直观地了解一些文学作品的背景知识，从而更好地理解和领悟文学作品的内涵。
在课堂上，教师可以通过多媒体的形式展示一些文学作品的相关内容，让学生在视听的刺激下更好地理解文学作品。
五、注重作品鉴赏作品鉴赏是语文学习中很重要的一环，通过作品鉴赏，学生可以更好地了解文学作品的特点和内涵。
在学习语文的过程中，教师应该注重对文学作品的鉴赏，让学生有机会通过鉴赏，领悟作品的深层含义，并对作品有更深的理解。
综合性实践活动教学策略(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，综合性实践活动作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践活动教学的内涵、目标、原则和具体策略等方面进行探讨，旨在为教师开展综合性实践活动提供参考。
一、引言综合性实践活动教学是指在教师的引导下，以学生为主体，通过实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的一种教学方式。
它强调学生的主动参与、自主探究和合作学习，有利于培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
二、综合实践活动教学的内涵1. 教学目标：综合实践活动教学的目标是培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，提高学生的综合素质。
2. 教学内容：综合实践活动教学内容包括科学探究、社会服务、艺术创作、劳动技能、信息技术等。
3. 教学方法：综合实践活动教学方法包括探究式学习、合作学习、项目式学习等。
4. 教学评价：综合实践活动教学评价注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
三、综合实践活动教学的原则1. 以学生为主体：充分尊重学生的兴趣、爱好和个性差异，引导学生自主探究、合作学习。
2. 注重实践性：强调实践活动在综合实践活动教学中的核心地位，让学生在实践中获得知识、提高能力。
3. 整合性：将学科知识、生活经验和实践活动有机结合起来，形成综合性知识体系。
4. 创新性：鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 发展性：关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、身心健康和审美情趣。
四、综合实践活动教学策略1. 选题策略（1）结合学生兴趣：在选题过程中，充分考虑学生的兴趣、爱好和特长，激发学生的学习热情。
（2）贴近生活实际：选题要贴近学生生活，让学生在实践中发现问题、解决问题。
（3）关注社会热点：选取具有时代特征和社会意义的项目，培养学生的社会责任感。
2. 活动设计策略（1）明确活动目标：根据教学目标，设计具有针对性的活动内容，确保活动达到预期效果。
（2）合理分组：根据学生的兴趣爱好、特长和性格特点，合理分组，促进团队合作。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析语文学习是中学阶段非常重要的一门学科，不仅关乎学生的语言表达能力，更是培养学生的综合素质和思维能力的重要途径。
如何科学有效地进行初中语文综合性学习，成为了当前教育界和家长广泛关注的话题。
本文将从阅读、写作、诗词鉴赏、辨析能力和演讲等几个方面分析初中语文综合性学习的策略。
一、阅读能力阅读是语文学习的基础，良好的阅读能力不仅有助于提升学生的语言表达水平，更能够开拓学生的思维广度和深度。
要提高初中学生的阅读能力，可以采取以下策略：1. 多读经典文学作品：引导学生多读一些经典的文学作品，通过阅读理解和分析经典著作，可以提高学生的语感和审美能力。
还可以培养学生的人文情怀和价值观。
2. 鼓励多样化阅读：除了文学作品，还可以鼓励学生多读一些报刊、杂志和网络文章，了解时事热点和社会动态，拓宽自己的知识面和视野。
3. 培养阅读习惯：初中生学习繁重，很容易忽略阅读。
学校和家长可共同培养学生的阅读习惯，让阅读成为学生生活的一部分。
二、写作能力1.勤加练习：写作需要大量的练习，学校可以加大写作训练的强度，提供大量的写作题目和范文，让学生进行模仿和创作。
2. 注重写作技巧：写作技巧是写好文章的关键，学校可以设置写作技巧的专题课程，向学生传授写作技巧和方法。
3. 提高写作积极性：写作需要学生自发的积极性，学校可以组织一些写作比赛或者作文分享会，激发学生的写作兴趣和热情。
三、诗词鉴赏能力诗词是中国传统文化的瑰宝，而诗词鉴赏更是培养学生语感和情感的重要途径。
提高学生的诗词鉴赏能力，可以采取以下策略：1.培养灵敏的语感：通过诵读和欣赏名篇佳作，培养学生对诗词的感悟和理解，提高他们对诗词的灵敏度和鉴赏能力。
2.注重情感体验：诗词是情感的表达，学校可以让学生通过朗诵和表演的方式，亲身体验诗词的情感内涵，从而更好地理解和鉴赏诗词作品。
3.开设诗词鉴赏课程：学校可以开设专门的诗词鉴赏课程，让学生系统学习古代和现代的优秀诗词作品，提高他们的鉴赏能力。
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新课程下初中语文综合性实践活动课的教学策略邵海荣西峰区北街实验学校甘肃庆阳 745000 综合实践活动是指在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。
要有效开展综合实践活动,关键是要做到回归生活、立足实践、着眼创新，贴近生活展开探究综合实践活动。
要“回归生活”,是指学习内容是基于学生的经验,密切联系学生生活实际,适应学生现实学习的需要,以学生的兴趣爱好为主要依据来设计,并向社会生活领域和自然环境延伸。
陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”构建生活化的综合实践活动课堂,是调动学生进行探究活动的有效方式,是让综合实践活动课回归生活的必然要求。
在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
那么，综合实践活动到底是一门什么性质的课程？对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。
概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
传统语文教材中对综合实践活动重视不够，随着新课程改革的日渐深入，综合实践活动成为新的基础教育课程体系中设臵的必修课程，自小学３年级开始设臵，每周平均３课时。
综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性。
（一）、整体性综合实践活动具有整体性。
综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。
对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
（二）、实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（三）、开放性综合实践活动具有开放性。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。
综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
(四)、生成性综合实践活动具有生成性。
这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。
但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。
随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。
对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
(五)、自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。
国内这方面的内容刚起步，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。
并且教材编排体系较为零乱，缺乏系统性综合性的实践指导。
因此我们要以课堂教学为中心，以生活为外延，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用，整合教材，形成切实有效的指导方法。
为了让更多一线教育工作者转变观念，认识到语文综合实践活动的重要性，本文重点研究如何编排系统化的中学语文综合实践活动教材体系，在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式。
通过研究，开展丰富多彩的语文综合实践活动，搭建多元化语文学习平台，促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，树立大语文思想。
人教版教材“七～九年级”36个“综合性学习”单元，内容包罗万象。
上至天文《探索月球的奥秘》，下至地理《黄河、母亲河》，上下五千年《追寻人类的起源》，纵横九万里《背起行囊走四方》，学习内容庞杂，学习内容和单元内容并不同步，且学习时段跨度三年，因此教师教学时不好操作，本着改变学生学习的方式，加强以学习者的经验、社会需要和问题为核心对教材进行整合。
教材内容经过整合后可合理分为六个版块：自然探究;艺术探究;社会探究;生活探究;学习探究;历史人物与动物探究类。
根据人教版语文书每一册每一单元的综合性学习的内容，可以把它们归为以下几个专题。
1.体验成长类：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界充满爱》、《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌——我的初中生活》、《成长的烦恼》、《这就是我》2.自然风情类：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》、《说不尽的桥》、《马的世界》3.语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走上辩论台》4.历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》5.专题探究类：《世界何时铸剑为犁》、《我也追星》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》6.科技生活类：《科海泛舟》、《漫话探险》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》7.其他：《怎样搜集资料》在研究实施过程中，我认为以教材内容为专题进行的语文综合性学习，实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。
根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—展示成果—总结评价—进行写作。
具体课堂教学时操作如下。
1.制订方案，搜索资料综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。
其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成摄影小组、绘画小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。
然后根据既定的方案，或进行实地考擦，或到图书馆查阅，或上网搜索资料。
如在上人教版初中语文八年级（下）第一单元《献给母亲的歌》时，我就要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的专题搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：①描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③描写动物世界母子之情的作品；④展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；⑤与母亲有关的格言、俗语。
这样在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。
2.形式多样，展示成果学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。
在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！如在《献给母亲的歌》的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的多才多艺：①故事会如：毕淑敏的《孝心无价》《平安扣》；李智红的《母爱不张霉》；李学军《红肚兜》等②演唱会：周杰伦的《听妈妈的话》；满文军的《懂你》;韦唯的《爱的奉献》;张含韵的《妈妈我爱你等》③朗诵会：诗歌有冰心的《纸船》《母爱》，孟郊的《游子吟》等；散文有《母亲的回忆》《往事》《心祭》等；小说有老舍的《我的母亲》，高尔基的《母亲》等④电影有《我的丑娘》《妈妈再爱我一次》《左右》等⑤画展：同学们自己创作和搜集的作品⑥自己设计的手抄报⑦舞蹈《感恩的心》《让爱住我家》《让世界充满爱》等。
总之这些节目给同学们带来了视觉听觉的享受，同时在展示才华、巩固知识时起到了寓教于乐的作用！要有构建大语文教学圈的思想，引导学生学会在生活中学习语文，教会学生善于品味生活，书本以外的生活，更是我们学习语文的广阔天地，是语文能力培养的源头活水。
聆听音乐美、发现绘画美、欣赏艺术美，都可以从语文学习中得到。
“留心处处皆学问，人情练达即文章”，总之读书看报、踏青、公益劳动、访亲会友、谈心写日记都是语文学习，不到生活中学语文，语文就成了古文物活化石，失去了它鲜活的生命力。
“时文”要读，广播要听，中外名著要看，名胜古迹要访,“读万卷书，行万里路”，这样既能全面了解我国传统文化，又能学以致用。
“语文是实践性很强的课程”的提出，把语文课程目标指向了学生的语言实践能力，不是要帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原理构成的理论系统，也不是要系统地传授有关语言、文字、文章、文学、文化的知识。
中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，是在语文实践中学习语文，运用语文的过程。
因此要认识语文课外活动的重要性；要让语文课外活动真正以学生为主体，注重实践性、自悟性、趣味性和生活化；要设计一系列活动，活动既能反映大纲要求，又与课内教学有一定的自然的联系，特别要突出语文知识生活化。
学生学习和生活的课堂、校园、家庭、社会是语文学习的天然场所，我们可以通过建立大语文教学来开发这些资源，创建语言运用的教学体系，最终找到语文教学的最佳途径，组建由“课堂—校园—家庭—社会—课堂”构成的历练圈，学生经过上圈反复历练，最终领悟、完全内化历经一个滚雪球似的渐进过程。
根据初中语文综合实践活动教材内容及新课程标准，综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在教师指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、观摩电影、采访、朗诵会、文学沙龙等;另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动，是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“怎样搜集资料”“世界何时铸剑为犁”“莲文化的魅力”“背起新囊走四方”等。