鱼游到了纸上教案
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案【教学目的】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。
〔板书：鱼画到了纸上〕学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上老师：〔故作愕然〕不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。
二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，如今检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。
(从来不说一句话没有任何反响，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。
假如是会说话的人，不可能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反响；福利工厂一般是专为残疾人创办的工厂。
)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段(12自然段)讲我常去玉泉观鱼。
第二段(34自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(58自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多理解。
第四段(913自然段)讲我对这位青年产生了敬仰之情。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要传达的思想和情感。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够独立理解并概括文章的主要内容。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握文章的主要内容，理解作者的思想和情感。
2.2 教学难点如何引导学生理解和感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第三章：教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的独立思考能力。
采用情景教学法，通过图片、视频等素材，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
采用情感教学法，引导学生从内心深处理解和感受作者的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活习性。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
4.3 课堂讲解讲解文章的主要内容，解释生词和难点。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
4.5 情感体验通过播放相关的视频或图片，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
4.6 课堂小结总结文章的主要内容和作者的情感，强调对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第五章：作业布置让学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。
让学生画一幅关于鱼的画，展示自己对鱼的认知和想象力。
第六章：教学反思通过学生的作业和表现，反思教学效果，发现问题并及时进行调整。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法和内容。
注重培养学生的阅读习惯和思考能力，提高学生的综合素质。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对文章主要内容的理解程度，以及对作者情感的把握。
6.2 评价方法通过学生课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来进行综合评价。
6.3 评价内容学生对文章内容的理解和概括能力。
学生对作者情感的感知和表达能力。
《鱼游到了纸上》优质课教案
《鱼游到了纸上》优质课教学设计教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
）板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，教师巡视指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鱼游到了纸上的原因和过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）运用问题引导法，培养学生主动思考和解决问题的能力。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心。
（2）培养学生尊重生命、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于尝试、敢于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生对自然界的热爱和好奇心。
2. 教学难点：（1）理解鱼游到了纸上的原因和过程。
（2）运用课文中的句子进行表达和创作。
三、教学准备：1. 课文文本《鱼游到了纸上》2. 与课文内容相关的图片或视频资料3. 黑板、粉笔等教学工具4. 生字词卡片5. 小组讨论表格四、教学过程：1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引发学生的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对鱼游到了纸上的看法和疑问。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组练习使用生字词进行造句。
4. 理解课文内容（1）教师提出问题，引导学生思考鱼游到了纸上的原因和过程。
（2）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
5. 小组讨论（1）学生分成小组，讨论他们对鱼游到了纸上的理解和感受。
（2）每个小组选择一名代表进行汇报，其他小组成员可以补充。
五、作业布置：1. 学生回家后，请家长协助，用课文中的句子进行表达和创作。
2. 家长签字确认，明日上课前提交。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
《鱼游到了纸上》教学教案
《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）引导学生关注课文《鱼游到了纸上》，激发学生的好奇心。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指气和节奏。
（3）学生之间互相讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读，加强记忆。
（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和举例。
（3）学生分组练习，运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5. 布置作业（1）请学生回家后，向家人分享课文内容，练习朗读。
（2）请学生结合课文内容，发挥想象力，画一幅“鱼游到了纸上”的画。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文主题相关的书籍或文章，如《和大海在一起》、《海洋生物的故事》等，以丰富学生的知识面。
2. 组织一次实地考察活动，如参观水族馆或海洋公园，让学生亲身体验海洋生物的神奇，增强对自然景观的热爱和保护意识。
人教课标版小学语文《鱼游到了纸上》教案
人教课标版小学语文《鱼游到了纸上》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
1.2 过程与方法：通过观察插图，培养学生的观察力和想象力。
学会通过课文中的细节描述来理解人物形象。
培养学生运用课文中的句子进行造句的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对生活的积极乐观态度。
培养学生对阅读和写作的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《鱼游到了纸上》是一篇描写自然环境的短文，通过讲述鱼儿游到了纸上的神奇现象，引导学生关注自然环境，培养学生的观察力和想象力。
2.2 生字词学习：鱼、游、纸、上、神、奇、观、注、意、保、护等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
观察插图，培养观察力和想象力。
3.2 教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
通过课文中的细节描述来理解人物形象。
运用课文中的句子进行造句。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示插图，引起学生对课文的兴趣。
引导学生观察插图，培养学生的观察力和想象力。
4.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文主要内容。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词：学生自学生字词，理解字词的意思。
教师通过例句和练习，帮助学生巩固生字词。
第五章：作业与评价5.1 作业：学生回家后，家长辅导学生朗读课文，并签名确认。
学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 评价：教师通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，对学生进行综合评价。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论：将学生分成小组，讨论鱼儿为什么会游到纸上，以及这个现象背后的原因。
鼓励学生发挥想象力，提出自己的观点和解释。
6.2 创作练习：请学生发挥创造力，画出自己想象中的鱼儿游到纸上的情景。
《鱼游到纸上》语文教案设计
注：以下为文本，难免存在不完善、错误之处，仅供参考。
《鱼游到纸上》是一首诗歌作品，作为语文教学中的一篇经典诗歌，不仅具有艺术价值，而且也能够激发学生的想象力，发掘学生的思维潜力。
本教案旨在通过“读、写、背、评”等教学环节，全面深入地开展语文教学，帮助学生提高诗歌欣赏能力，培养学生的文学素养。
【一、教学目标】1、知识目标：（1）通过对诗歌的背诵和欣赏，使学生理解诗歌的艺术特点和美感。
（2）学生能够了解如何通过诗歌中的意象来进行表达。
（3）学生能够通过模仿和创新，写出具有自己特色的诗歌作品。
2、能力目标：（1）培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。
（2）培养学生发现和解读诗歌中意象的能力。
（3）培养学生写作和创作的能力。
3、情感目标：（1）通过阅读和欣赏优秀诗歌，培养学生的审美情感。
（2）鼓励学生思考自己的人生和生活，更好地理解和把握生活的价值。
【二、教学过程】1、背诵诗歌《鱼游到纸上》教师首先为学生朗读该诗，使学生对该诗有一个初步的了解，然后要求学生跟读、背诵该诗。
在课堂上，教师可以利用口语化、情景化的方式，帮助学生更好地背诵诗歌。
2、分析诗歌的意象与艺术特点教师指导学生分析诗歌中的意象与艺术特点，使学生了解诗歌的表现手法。
通过分析，学生不仅能够理解诗歌表达手法，也能够思考如何在作文中使用这些手法。
3、仿写诗歌教师通过让学生仿写诗歌的方式，帮助学生更好地掌握诗歌欣赏和创作的技巧。
教师可以引导学生通过模仿的方式，慢慢地领悟诗歌的表达方式，然后让学生进行创作，发挥自己的想象和创造力。
4、互评和展示教师可以组织学生进行互评和展示。
在互评过程中，学生不仅能够了解自己的不足之处，也能够学习和借鉴其他学生的优点。
在展示过程中，学生能够更好地展现自己的作品，增加自信，也能够提高同学们对自己作品的认识和欣赏，为日后的创作积累经验。
【三、教学反思】本教案旨在通过“读、写、背、评”等教学环节，全面深入地开展语文教学，达到开发学生思维潜力和激发学生兴趣的目的。
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鱼游到了纸上一、揭题导入新课师：同学们好！今天我们一起来学习第二十七课。
板书课题：“鱼画到了纸上”生：老师写错了，是游到纸上不是画到纸上。
师：我想这“游到了纸上”跟“画到纸上了”的意思不是一样吗？难道有什么不同吗？生1：用“游”更新颖，吸引人；生2：用“画”给人感觉那画是很一般的，死板的。
用“游”给人感到那鱼好像是活着的，又仿佛是鱼活生生地游到纸上。
生3：我觉得用“游”反映了年轻人的画技高超，说明画画得惟妙惟肖。
师：看来你们的理由挺充足的，我心服口服。
改课题，指名读。
二、精读课文师：你们的朗读饱含了敬佩的情感，看来青年人高超的画技给你们留下了深刻的印象。
是啊，鱼怎么会游到纸上来呢？让我们走进课文，看一看文章讲了一件什么事？生自读课文，思考课文讲了一件什么事？师：课文中夸奖青年画得好，是怎么说的，用一句话来概括。
生：鱼游到纸上来了。
师：这个问题是谁先发现的？找找相关的句子。
生：是小女孩先发现的，文中的句子是：“喲，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。
（教师投影出示这句话）师：谁来给大家读一读这句话？师：一句话中总有几个词语藏在里面帮助我们朗读，这句话里谁藏着呢？找一找。
惊奇叫师：是啊，有这两个词做向导，你知道怎么读了吗？自己试一试。
师：谁来给大家读一读？展示一下。
指名读，齐读。
师：如果你就站在这位小姑娘的身边，听她这么一喊，你的第一反应是什么？生：我很惊讶，鱼怎么会游到纸上去了呢？鱼不是生活在水里吗？师：所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？师：你的第一反应又是什么？生2：我的第一反应是脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什么还会在纸上游来游去？师：这千万个问号会驱使着你想挤过去——生2：看个究竟。
师：见过金鱼吗？谁能为大家描述一下金鱼？生1：金鱼有大大的尾巴，在水里摇来摇去，嘴里还吐着大泡泡。
师：是啊，多可爱的金鱼啊，可小女孩怎么会说游到纸上去了呢？所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只有一个字！那就是——生：（齐答）“游”字！师：对！“游”字。
这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！一起去看看，这时候，好过去吗？生：不好过去。
师：为什么？你是怎么知道的？生：作者在文中说自己是“挤过去一看”，一个挤字说明人很多。
师：从人很多，你可以知道什么？生：青年画画吸引了很多人，他的画一定很精彩！师：终于挤进去了，作者看见什么了呢？学生说，教师投影青年画鱼的相关语句。
（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画了下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）师：谁知道工笔细描的意思？生1：很认真的样子，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致。
师：利用文中的句子，我们就可以自己理解文中的词语。
看来我们读书也需要像姑娘绣花那样细致才好啊！师：用同样的方法，你可以自己说说挥笔速写的意思吗？生：挥笔速写就是很快的画，动作迅速。
很快的画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：真棒，让我们一起来读一读，青年在画画，别打扰他，轻轻来读好吗？开始师：小伙子画的这么好，周围的人有什么反映呢？如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年，当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称赞这个青年？师：看来，这青年画的真是栩栩如生、活灵活现啊！听的出来，同学们对这位青年充满了敬佩，是吗？那就让我们把这一声声的赞叹，都汇成这样一句——（课件出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）（生齐读此句）这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——（生齐读此句）师：看到青年画鱼如此精彩如此投入，你想向他提出什么样的问题来呢？现在老师就是这位青年，等待你的提问。
生1：你为什么会画鱼画得如此好呢？生2：你是从什么时候开始画鱼的呢？生3：你画鱼有什么秘诀吗？师依然笑而不语。
师：你们知道老师为什么不说话吗？生笑：因为青年是个聋哑人。
师：刚才大家的话，我听到了，我多想告诉你我所知道的啊，可是我又说不出来，赶快到文章当中找一找吧，在那里你可以找到答案。
请大家，边读边划出相关的句子，看一看：我为什么画的如此好？师：谁来交流一下你的发现。
生1：他看鱼很认真，在文中有这样的句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“师投影该句话。
师：从那些词语中更能体会青年人的专著与投入。
生：呆呆地、静静地、从来不说一句话师：什么是“静静地看”？就是心中只有眼前的那样事物，完全不受外界干扰。
我想了解一下，你们去公园看过金鱼的吗？师：好的，请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼，有什么不一样？生1：我在公园里看金鱼，都是自己看够了就不看了。
师：你是漫无目的地看，而那位青年怎么看？读给大家听。
生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：你跟青年看鱼又有什么不一样？生2：我看金鱼都是走马观花，看腻了就不看了。
师：你是走马观花地看，而那位青年怎么看？生2：（朗读）师：你是怎么看鱼的？生3：我有时候会看看走走，有时候会说那些鱼怎么怎么样，在做些什么。
师：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？生3：（朗读）。
师：有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而那位聋哑青年却是这样看鱼的——生：（齐读）师：请问，这样地看，就是怎样地看？生1：一丝不苟地看。
生2：聚精会神地看。
生3：仔细地看。
生4：全神贯注地看。
生5：专心致志地看。
师：此刻在他的心里只有……生：金鱼师：在他的眼睛里只有……生：金鱼师：他在这里如此的看鱼，有多长时间了？生：一年多了师：你怎么知道的？生：我看后面写的是：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”说明他每个星期天都来看鱼。
师：联系上下文读书是一种好方法。
那我们一起来见证他如此勤奋的一年多时光。
春天来临的时候，我们到玉泉去，看到这位青年，读……生齐读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：春天过去了，炎炎夏日，我们到玉泉去依然看到这个青年……师：夏天过去了，秋风习习，我们到玉泉去，仍然看见这个青年……师高声的：秋天过去了，寒风凛冽，我们到玉泉去，竟然还看到这个青年……师：是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着，他放弃过吗？生：（齐答）没有。
师：他中断过吗？生：（齐答）没有。
师：他动摇过吗？生：（齐答）没有。
师：请问，这叫怎样地看？生1：这叫废寝忘食地看。
生2：这叫持之以恒地看。
生3：这叫坚持不懈地看。
师：同学们，这就是鱼能游到纸上的前提呀。
就这样呆呆地看，这样静静地看，这样从来不说一句话地看，这样长时间地看，此刻他已经和金鱼……生：融为一体了。
师：什么是融为一体？生：鱼就是我，我就是鱼。
师：那真是眼中看的是——生：鱼。
师：心里想的是——生：鱼。
师：手中画的也还是——生：鱼！师：自己整个人仿佛就成了生：一条鱼。
师：这就叫做——生：融为一体。
师：原来与鱼的亲密关系到了这般境界，难怪能把鱼画得如此逼真了。
生2：我从“太阳快下山，看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己”这句说明青年人已经画了很久，画画很投入，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，达到了忘我的境界。
师：好一个“忘我的境界”。
生3：我从“我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”体会到聋哑青年画画很刻苦。
师：能具体说说从那些词语当中更能体会到这一点吗？生1：每个、一整天、常常师：很好，能不能通过朗读表达出对他的敬意。
指名读。
师：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了——生：（齐读）吃饭师：忘了——生：（齐读）回家师：忘了——生：（齐读）时间师：也忘了——生：（齐读）自己师：他爱鱼到了——用书上的话说生：（齐读）忘我的境界。
师：同学们，正是这种忘我的境界，让青年全神贯注、持之以恒地观察鱼，使鱼的形象牢牢地印刻在他的心中，让鱼游到了他的——（心里）（板书：鱼游到了心里）；正是这种忘我的境界，使他在画鱼的时候仿佛和游鱼都——（融为一体）了，使鱼的动态跃然纸上；正是这种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——（鱼游到了纸上）！正是这种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——（鱼游到了纸上）！（三）拓展延伸：1.师：现在，你知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？老师给大家带来了几位小助手——关联词，你能选用一个关联词把它们连起来说一说吗？（课件出示：“因为……所以……”“如果……就……”生1：因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。
生2：如果鱼游到了心里，就能游到纸上。
师：你还能用什么关联词把他们连起来？生3：只有鱼游到了心里，才能游到纸上。
生4：鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了心里。
2.师：假如周末，我们一起去玉泉，就站在这位聋哑青年的近旁，看着他，你想跟他说些什么呢？写下来吧……（投影出示：叔叔，我想对你说，同时播放音乐：童年的记忆）生开始写作，教师巡视。
师：哪位同学来让我们分享你的文字和情感。
生1：叔叔，我想对你说，你的勤奋和刻苦，深深地感动了我，在今后的日子里，我一定做一个好学生，不抛弃，不放弃。
生2：叔叔，我想对你说，生命对人来说是宝贵的，你的生命遭受不幸，可依然不屈不挠，让我们感动。
生3：叔叔，我想说，我多想有一一天可以拜你为师，好好向你学画画啊。
师：同学们的感受，每一句都打动了老师的心。
大家一定还记得在《抚摸春天.》这篇课文中，安静小姑娘虽然失明，可依然感受到了春天。
在那篇文章中有这样的句子：每个人都有生活的权利，每个人都可以创造属于自己的五彩缤纷的世界！聋哑青年用自己的坚持不懈，创造了属于自己的精彩世界，我也期待着同学们也可以让自己的生命绚烂多彩，老师期待着……下课！板书设计：27 鱼游到了纸上聚精会神↑坚持不懈鱼游到了心里。