浅谈英语交际教学
浅谈交际英语教学
浅谈交际英语教学一直以来，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。
由于英语的学习内容偏重于单词、语法，忽视了口头表达运用，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。
从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。
而学生正处于一个“天不怕、地不怕”的年龄阶段，这时候的他们并不十分在意自己开口说的英语好与坏，因此，从小培养学生开口说英语是学好英语的重要的基础。
说英语，可以先由课堂开始，由朗读课文中的单词、句子开始，再到平时生活用语的对话，最后到简单地用英语交流。
要做好这一点，首先教师要坚持在课堂上更多地用英语教学，使学生实现由被动说英语到主动说英语的转变。
并且充分利用游戏、表演等形式，让学生在趣味性中大声地说英语。
其次、教师要以充沛的感情、丰富的表情、耐心的语言、恰当的手势，配以适当的游戏和直观教具，使学生克服爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责等心理而产生的紧张感，放心大胆地参与听说训练活动。
在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。
只有通过多读、多说，才能使学生增强语感，获得认知识辨的能力。
再次、要尽可能为学生创造语言环境。
让学生能“教师指导大胆讲，课前课后开口讲；校内校外经常讲；设计话题练习讲；利用环境诱导讲；参与活动反复讲。
”充分利用课前三分钟，进行自由会话（free talk）。
针对学生爱说、好动，善于模仿，心理障碍少等特点，事先安排几位口语较好的学生上台表演会话，内容不限，并允许其他同学重复其会话内容，但要求不是简单的重复，而应把它变成自己的语言，在对话中使用。
如有的同学讲 a red apple，其他同学则会想到 a yellow/green apple/banana，a blue/red/pink/green pen/ruler etc，这种类式联想的练习就是在培养学生的创新意识，同学们的口头表达能力也得到提高。
浅谈英语教学中交际能力的培养
浅谈英语教学中交际能力的培养浅谈英语教学中交际能力的培养交际能力是英语教学中非常重要的一个方面。
随着全球化的发展，英语已成为沟通和交流的一种国际语言。
因此，培养学生的英语交际能力对于他们在未来的学习和工作中至关重要。
本文将从培养学生听、说、读、写四个方面的交际能力入手，探讨如何在英语教学中有效地培养学生的交际能力。
首先，听力是英语交际能力的基础。
在英语教学中，教师应通过丰富多样的听力材料，培养学生的听力理解能力。
例如，可以使用录音材料、英语新闻、英语电影等各类资源来进行听力训练。
同时，教师应注意提供相关的听力技巧和策略，帮助学生提高听力水平。
另外，可以组织一些听力活动，如听写、听取汇报等，通过实际操作来培养学生的听力技能。
其次，口语是英语交际的重要组成部分。
为了培养学生的口语表达能力，教师应通过创设真实情境、角色扮演等方式，提供给学生充分的口语练习机会。
同时，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，积极运用所学英语表达自己的观点和思想。
此外，教师还可以设计一些口语提问游戏、交际任务等，激发学生的兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
第三，阅读是培养学生交际能力的重要途径之一。
通过阅读，学生不仅能够积累更多的词汇和句型，还能够了解不同文化的背景和思维方式，丰富自己的知识面。
因此，在英语教学中，教师应引导学生多进行英文原著、报刊、杂志等的阅读，同时提供相关的阅读材料和理解技巧，培养学生独立阅读和理解的能力。
此外，可以组织一些阅读小组活动，让学生通过合作互动的方式提高阅读的效果，同时增强他们的交际能力。
最后，写作是学生交际能力的另一项重要方面。
通过写作，学生可以进一步巩固和运用所学的语言知识，提高自己的表达能力。
在英语教学中，教师应引导学生多进行写作练习，如写日记、故事、信件等。
同时要注重写作技巧和写作结构的教授，帮助学生提高写作的质量和效果。
此外，可以采用互批互评的方式，让学生相互交流并提供建议和意见，进一步培养他们的交际及合作能力。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。
交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。
在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。
传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。
而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。
交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。
交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。
交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。
在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。
可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。
交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。
交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。
交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。
学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。
交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。
高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。
通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。
浅谈交际法在英语教学中的运用
浅谈交际法在英语教学中的运用英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。
它认为语言是交际的工具，而交际并不是指人与人之间的往来，还指人与人之间的所有活动和思维。
交际法认为：“读、听、说、写、译、”都在交际，听者、读者都处在交际中，听者不听、只是被动的，还要注意读者的反应，只有凭着交际的能力才能相互交流。
交际法强调“有所知，有所能，有所会”都是一种技巧，就是对于英语语言形式掌握技巧。
对于英语语言在眼、耳、口上的运用，交际法主要在四个过程中的应用：其一，强调把学生致于尽可能真实的交际情景中，利用学生所知的差距和实际情况，通过正确的交际内容和过程，让学生接触当代英美国家的语言。
俗话说“让学游泳的人到水里去”，只有这样才能更好地理解交际法。
其二，交际是一个“活”的过程。
学生只有通过交际过程，才能学好英语。
交际法认为，“过程”比“结果”更重要。
“过程”放在第一位。
教师应想方设法帮助学生探索这一“过程”，了解这一“过程”，激发这一“过程”，帮助学生把这一“过程”从无意识变成有意识。
其三，交际活动必须有学生本身经历，英语教师必须以学生为主。
交际法认为，获得一种新语言是学生内在变化，教师作为外力只能起促进作用，而不能代替学生内因作用。
在教育活动中，教师应发挥主导作用，但决不能代替学生的主体作用。
只有更好地发挥学生的主体作用，才能更有效地体现教师的主导作用。
其四，语言形式的掌握必须体现于交际的过程，即准确、流利。
教师有责任帮助学生获得准确性，同时有必要帮助学生获得流利性。
应当在恰当的时候，用恰当的方式处理学生的错误。
当学生在交际活动中出现某些语言错误，使对方误解，或没有达到交际目的，这样他们对这种错误特别敏锐，这时教师指出错误便更有效。
交际法就性质而言，并不是定型的教学法，而是潜力无限、变化无穷的方法。
为在实际教育中更好地理解运用交际法，让学生积极参与教育活动，成为英语学习的主人，教师采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，而最容易操练的就是让学生“动”起来——动耳、动口、动手、动脑。
浅谈英语教学中交际能力的培养
浅谈英语教学中交际能力的培养浅谈英语教学中交际能力的培养随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的国际交流工具之一。
在英语教学中，培养学生的交际能力是教师一直以来的重要目标之一。
本文将从交际能力的定义、培养交际能力的重要性以及一些培养交际能力的方法等几个方面展开讨论。
首先，我们需要明确什么是交际能力。
交际能力是指一个人在进行语言交流过程中所需要的各种能力，包括听、说、读、写等，通过这些能力的运用，人们能够有效地与他人进行沟通和交流。
交际能力不仅仅是掌握一定的词汇和语法知识，更重要的是能够灵活运用这些知识，准确表达自己的意思，并理解他人的意思。
培养学生的交际能力具有重要的意义。
首先，交际能力是学生成功的关键之一。
无论是在学习上还是在职场上，能够与他人进行有效的交流是取得成功的基础。
其次，交际能力是学生综合素质的体现。
一个拥有良好交际能力的学生，不仅对语言的运用熟练，而且也能够表现出自信、懂得合作和热情等积极向上的性格品质。
最后，培养学生的交际能力有助于开拓视野、增加跨文化交流经验。
通过与母语不同的他人进行交流，学生能够更深入地了解不同国家和文化的差异，增强跨文化交流的能力。
那么，如何培养学生的交际能力呢？以下是几个有效的方法：首先，创设真实的语言环境。
语言是一种社会交往工具，仅仅停留在课本上的练习是远远不够的。
教师可以通过模拟真实的环境，为学生创造与母语人士交流的机会。
可以通过角色扮演、辩论、小组讨论等形式，让学生在各种情境中练习语言运用的能力。
其次，注重听说能力的培养。
听说是交际能力中最基本的能力之一。
教师可以通过大量的听力练习和口头表达的训练，培养学生的听说能力。
可以利用录音、视频等资源，使学生接触到真实的语言材料，并准确理解和模仿其中的表达方式。
再次，注重培养学生的沟通技能。
交际能力的核心在于交流和沟通。
教师可以通过启发式教学法、问题解决等方法，培养学生的沟通技能。
教师可以引导学生运用所学的语言知识，积极参与课堂讨论、口头报告等活动，提高认识和表达的能力。
如何学好英语交际
如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。
2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。
3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。
二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。
2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。
3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。
三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。
3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。
四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。
2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。
3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。
以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。
记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。
加油！。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法交际教学法，是一种重视学生交际能力培养的教学方法。
交际教学法把学生的交际能力作为英语教学的核心，旨在帮助学生提高口语表达能力，增强语言沟通的能力。
在中学英语教学中，交际教学法的特点主要有以下几个方面：强调学生的参与性。
对于中学生而言，他们天生好动，喜欢活跃的课堂氛围。
交际教学法符合学生的学习特点，要求学生积极参与，善于交际、表达自己的意见和观点。
通过教师与学生之间的互动，学生之间的合作交流，创设一个积极、融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
注重任务型教学。
交际教学法要求教师设计具有明确交际目的的任务，让学生在具体的情境中运用语言，进行实际的交际。
这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际语言环境中进行交际实践，提高他们的语言运用能力。
强调语言情境。
交际教学法注重通过真实的语境来进行交际教学。
教师可以通过图片、视频、故事等形式创设类似日常生活的交际情境，让学生在模拟的情境中进行交际实践，提高他们的语言表达能力。
重视文化交际。
在交际教学法中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化交际。
通过讲解英语国家的文化习俗、生活习惯等，让学生了解和认识不同的文化，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
深化交际教学法的教学实践，需要教师们在教学中不断进行创新。
教师应该关注学生的学习特点，因材施教，切实增强学生的交际能力。
教师需要善于激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，提高学生对英语学习的积极性。
教师还要积极开展课外活动，比如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多的交际机会。
在交际教学法的教学实践过程中，家长和学校也需要积极配合。
家长可以在家中创造一个英语学习的环境，鼓励学生多与他人交流，多进行实际的语言练习。
学校可以组织一些英语交流活动，比如英语演讲比赛、英语角成立等，提供更多的语言交际平台。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指在中学英语教学中，通过交际性的教学方法来培养学生的英
语交际能力。
交际教学法强调学生参与课堂的活动和实际的交际实践，使学生能够有效地
运用英语进行交际。
交际教学法注重培养学生的听说能力。
在教学中，教师应注重创设真实的交际情境，
引导学生进行实际的交际练习。
可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式激发学生
的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
教师可以设计各种情境，让学生在真实的环境中
进行交际，使他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。
交际教学法注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以引导学生进行真实的交际实践，并结合阅读和写作的训练，使学生在实际情境中进行英语交际。
教师可以让学生阅读一篇
英文文章，并进行讨论和写作，以提高他们的阅读和写作能力。
还可以让学生进行小组讨
论和写作，通过合作交流来提高他们的写作能力。
交际教学法注重培养学生的交际意识。
学生应该意识到英语交际不仅仅是语言的表达，还涉及到交际的目的、情感和文化等方面。
教师可以引导学生进行探究性的学习，了解不
同国家的文化差异和交际规则，培养学生的跨文化交际能力。
通过培养学生的交际意识，
可以帮助他们更好地理解和运用英语。
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吉林省教育学院外语系英语教育专业自考本科毕业论文
浅谈英语交际教学
姓名：刘艳春
准考证号：011
班级：2002
单位：桦甸三中
浅谈英语交际教学
桦甸三中刘艳春
摘要:我们为什么要学习英语? 我们怎样学英语? 我们怎样才能学好英语? 我们学习英语的目的是为了用英语进行交际。
为了交际，我们要好学英语。
关键词：交际——问题——解决——方法
如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。
在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。
学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的。
过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。
更糟糕的是，传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。
这是一个非常急迫的问题，我们必须予以关注。
以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会，浅谈一下英语交际教学中存在的问题及解决办法。
一.问题：
（一）思想
由于不正确的思想，学生不敢说英语。
在英语交际方面，正确与流利似乎是矛盾的。
许多人持这样一种观点，正确第一，流利第二。
这对于学生英语交际能力的提高弊大于利，原因是它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴。
其实只有通过练习学生才能学会如何正确的表达。
根据我的经验，学生在做交际练习时，我们应鼓励他们，而不是为了纠错而打断他们的话，否则就会挫伤他们的说话热情。
显而易见，“正确第一”只能导致学生宁愿闭嘴也不愿犯有时看似十分幽默的错误。
（二）话题
教师或教材事先定好的话题往往使学生不知说什么好。
对于大多数学生来说，最容易的是那些他们熟悉且生动有趣的话题。
只为了语法教学而编辑的材料不能使学生说。
比如“tom is a boy.”“kate is a girl.”等句型有语法意义，但缺少练习价值，很明显，学生会很快厌倦它们。
另一个学生不配合的原因是教学材料脱离现实，“to the tibet”,“to guilin”等话题只能帮助学生学点语法。
另一方面，材料应主要反映英美文化。
只有有吸引力的文化背景才能使学生学到地道的英语。
如果我们把文化与语言学习分开，交际练习就会失去光彩。
（三）语言环境
由于有限的语言环境，学生缺乏练习的机会。
以下因素可能导致了这种情况：对于书面语的过分重视；教师很少真正说英语，即教师在课堂上很少说，在课后也不与学生用英语交流；教师在课堂上说得过多，即课堂教学以教师为中心��教师代替学生思考和练习，学生通常处于被动的地位；学生不注重培养说英语的习惯以及交际教学不能列入教学计划。
（四）动机和责任
如果没有自我动机和教师的引导，学生往往不会坚持用英语交际。
一般说来，学习另一种语言的动力来自两个方面：学生的自我动机和教师对于在课堂上所使用的练习材料的正确而充分的使用应持的负责态度。
每个人都有理想，问题是某些学生的自我设计与他们现在所学的课程相距甚远。
因此，我们应主动接近学生，引导他们形成现实的态度。
通过这种方式，可以把他们的理想与我们的教学目标结合起来。
由于缺乏对于实现教学目标来说十分重要的客观压力，学生也可能不会坚持说英语。
通常教师对学生的交际练习不作严格要求，没有确定的时间或内容让学生每天或每周练习。
结果，学生只说汉语或半汉语来取乐。
因此，很难取得期望中的教学效果。
一.解决办法
（一）思想
建立正确的口语教学指导思想。
那种认为交际能力一点不重要的观点必须完全转变。
英语教学的每个方面，不只交际教学，都应确立这种观点��流利第一，无可非议。
每位教师都应用明确的态度来支持这种观点；每个学生都应积极承担起说英语的义务。
在每学年评定学生英语能力时，不应只看他们的书面英语，而且还要测试其交际能力。
如果交际能力测试在考试中占有一席之地的话，学生的交际能力怎么会不提高？
（二）课堂中心
将课堂中心由教师变为学生。
分组讨论比以教师为中心的课堂教学模式更利于教学目标的实现，它能给学生提供更多的机会进行交际。
讨论组可分为三种形式；全班讨论、小组讨论、两两讨论。
根据我的一点拙见，讨论的话题应是可行的、有趣的、可争论的。
我们应抓住指导讨论的时机。
选择合适的话题可不是件容易事。
我们可以提供话题供学生选择，当然学生亦可提供他们感兴趣的话题。
我想，这种方式可吸引学生的注意力，使学生真正成为课堂教学的中心。
（三）语言环境
必须创造一个更生动的语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的“哑巴英语”教学模式。
鼓励学生在校园的每个角落说英语。
通过设立英语角，举办英语话剧比赛等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验应用和扩展课堂上学得的知识。
有了生动具体的语言环境，学生的交际能力自然会提高。
（四）课时数
应延长交际教学和实践的时间。
在许多中学英语交际教学和实践的时间很有限。
有许多学生一直没有机会在课堂上当众用英语与别人交际过。
原因何在？人多而时间少。
这种情况急待改变。
总之，要改变传统的英语交际教学模式，以下几点值得注意：“流利第一”应成为教学思想；学生应成为课堂教学的中心；讨论应成为教学的主要方式；启发应成为有效的教学方法；竞争应成为一种有用的动力；交流应成为最终目的。
练习方能成就流利的口语。
成功的教学应给予学生足够的练习机会。
我相信，经过我们共同努力，英语交际教学中的弊端一定会消除。
经常的有效的努力必将带来真正的成功。
参考书目：《教育科研动态》
《中小学英语教学与研究》华东大学出版社
《外语教学与研究》。