部编版三年级语文上册第八单元《掌声》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)
部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】
部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(精推3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
重点难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、预习探究提出预习要求：1、自由读文熟悉本课生字生词。
2、读课文说说课文讲了一件什么事。
3、检查预习：（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息（2）、反复认读，齐读。
4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。
二、合作交流读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段3、感知大意，切入掌声讨论交流：掌声对小英有什么作用？A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——活泼开朗D、齐读第5段体会4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。
第二课时继续合作交流（一）学习第一自然段1、《掌声》这篇课文。
这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、小英给你留下什么样的印象？我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
部编版三年级(上)《掌声》第二课时教案优秀版
25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
新人教版(部编)三年级语文上册《八单元 25 掌声》优课导学案_2
《掌声》教学设计《掌声》是苏教版第五册第七组“注重人物内心描摩”这一训练重点项目的课文。
课文以朴实的语言生动记叙了身体残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，变得乐观、开朗的故事。
它告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘了把自己的掌声献给别人。
二、教学目标根据新《课标》的理念、教材的特点以及学生实际，我将本课的教学目标制定为：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2．学会本课10生字，8个只识不写的字，理解由生字组成的词语。
3．通过学习人物的动作、神态的词句，引领学生走进小英的内心世界，感悟两次掌声的含义。
4．以“信件”为载体，让学生进行小练笔一一写回信，培训学生的是想像能力，又能深刻体会文章的内涵。
三、教学重、难点通过学习人物的动作、神态的词句，引领学生走进小英的内心世界，体会文章的内涵是本课的教学重点。
感悟两次掌声的含义，有感情地朗读课文为本课的教学难点。
四、教学准备多媒体课件、小黑板五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时（一）、创设情境，激发兴趣（学生上台表演才艺、博得大家的掌声。
）师：、你为什么要为他（她）鼓掌？师（转向表演者）：老师也想采访你一下，此时你的心情如何？有什么想对他们说的吗？师：是呀！掌声能催人振奋！掌声能给人勇气！老师了解到一个残疾的女孩，因为得到别人的掌声，使她鼓起勇气、微笑地面对生活。
你们想听听这个故事吗？好，今天我们就学习一篇课文《掌声》，请伸出你们的小手，跟老师一起写课题。
（板书课题）依据：“掌声”是课题，又是“文眼”。
在生活中掌声”是常见的现象，创设这样一个环境，学生会感到有话可说，有情可发，这样过渡到文本内容时，自然顺理成章。
（二）、立足文本，初读感知1．教师范读（或播放朗读录音）。
2．学生用自己喜欢的方式读，要求读通读顺句子，遇到长句或难读的地方可以反复多读几。
3．检查生字。
4．指名轮读课文。
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(优选3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗学习目标：1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人，关爱别人。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
教学过程：教学过程：一、导语渲染，启动情感同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关二、整体感知，体验情感1、自读课文。
先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。
3、小组合作读。
有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。
我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
4、小组开火车读。
真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。
三、品赏朗读．领悟情感1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
2．生默读。
3、交流。
（1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。
）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。
真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！（2）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。
）4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！6、交流。
2019-2020年人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明
2019-2020年人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明☆自由朗读课文，把课文读正确，读流利。
在课文中圈出来生字新词，联系上下文想一想字或词的意思。
☆☆和同桌一起完成吧！1、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
2、我会读。
（读不准的请同学帮忙哦）掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话落下残疾调来同桌评价：☺（） L（）☆☆☆读一读，排一排。
（）英子在掌声中终于讲完了故事。
（）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活。
（）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。
（）英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
（）刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学们都看她，她低下了头。
你能挑战到三星级，已经很能干了！如果还想挑战四星级可以边默读边试着填一填。
☆☆☆☆我会填。
以前的英子是一个（）的孩子，现在的英子是一个（）的孩子，是（）使她发生了变化。
《掌声》学习任务单设计意图：本任务单设置四星级任务，层层深入，考虑学生差异，最好的学生可以挑战四星级，其他学生只要完成三星级就已经很能干了。
第一个任务是解决字词的问题，在圈字划词的过程中掌握生字新词，并能运用联系上下文的方法理解词意。
第二个任务是对学生预习字词，读课文情况的检查。
通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。
都说任务单变重教为重学，尽管课前布置了预习，但学生的能力与学习态度存在差异，总有学生不能很好的掌握。
如果采用全班齐读或抽读的形式，就不利于我对全体学生字词掌握情况的检测，因此在初读课文环节，以任务单的形式呈现难读的生字新词，和同桌互读互评，采用笑脸和哭脸的评价形式，在学生自学过程中我进行巡视，就很清楚哪些孩子得了哭脸，孩子的目标达成度也就一目了然。
并让孩子在互帮互助中形成合作学习的能力。
第三个任务是帮助学生理解课文的主要内容，将老师设计的句式进行排序，并读一读。
(精品)人教版小学语文三年级上册《第八单元：25 掌声》 公开课导学案_0
部编版小学语文三年级上册第八单元《掌声》第二课时教学设计一、教材分析《掌声》是部编版小学语文三年级上册第8单元的一篇课文，这个单元主要是围绕“美好的品质，犹如温暖的眼阳光，带给我们希望和力量”来编排的。
本篇文章讲的是一个残疾女孩内心的自卑。
一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，正是这掌声改变了她的生活态度，变成了一个活泼开朗，笑对生活的人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，告诉孩子们知道人与人之间需要关心、鼓励，从而使他们能够主动关心、鼓励别人。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过引导学生抓住重点词句理解以及指导感情朗读，从而休会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、教学难点通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化和内心世界。
五、教学准备（一）学生准备：预习课文（二）教师准备：制作白板课件。
六、教学过程（一）复习导入课件出示词语，（默写、手势、投出、小镇、复述、普通、忧伤、联系）采用开火车方式检查学生的掌握情况。
【设计意图】：从词语入手，既夯实了认读的基础，又自然地把词语和课文内容联系在一起，让学生脑海再现英子形象，为下文理解人物形象打下了基础。
（二）学习生字出示生字：调、摇、晃、烈、勇学生指出一个生字，教师范写，学生正确书写。
其他生字在2分钟之内请同学用自己的办法牢记，然后全班听写。
（三）前后对照，感受英子的变化过渡：读了这篇课文，老师发现了以前的英子和现在的英子截然不同．请同学们读读课文的1和4自然段。
思考：以前的英子和现在的英子分别是怎么的？１．教学第一自然段(１)汇报交流描写英子的句子。
(２）说话训练：师问生答中理解英子的忧郁自卑的内容。
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗1．教学目标：（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
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部编版三年级语文上册第八单元
《掌声》学习任务单
第一课时
【学习目标】
1.认读“默、忧”等生字，“落、调”等多音字。
2.理解“残疾、犹豫”等词语的意思。
3.关注汉字结构，了解汉字的意义，尝试用不同方法归类识字。
4.了解课文的主要内容，初步感受主人公英子的人物形象。
【课前学习任务】
朗读课文，圈画生字新词，理解词语意思，了解课文内容。
【课上学习任务】
学习任务一：
我能读正确。
默默姿势投向情况讲述
热烈镇定普通联欢忧郁
落下残疾调来
我能把字写规范。
学习任务二：说说词语的意思。
忧郁：_____________________________________________________________
歧视：___________________________________________________________ 学习任务三:
概括课文主要内容：
这篇课文讲述了，（）而（）的英子，在上台演讲时，得到了同学们（）的掌声。
在掌声的激励下，她（），变得（）的故事。
学习任务四：
提出自己的疑问：_________________________________________________ 学习任务五：
默读课文，掌声前、掌声后的英子给你留下了什么印象呢？
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【学习资源】
推荐阅读：《假如给我三天光明》海伦·凯勒
【课后练习】
1.积累本课的生字新词。
2. 为什么两次掌声让英子像变了一个人似的呢？
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第二课时
【学习目标】
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态体会到人物的心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
【课前学习任务】
思考：为什么两次掌声让英子像变了一个人似的呢？
【课上学习任务】
学习任务一：感受人物形象
1.自学提示：默读掌声前描写英子的句子，想一想，英子的心情是怎样的？把关键语句圈画在语文书上。
2.你觉得英子是个怎样的孩子？
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学习任务二：感受掌声内涵
1.默读第3 自然段，想一想，两次掌声响起，英子的心情又是怎样的？把关键语句圈画在语文书上。
2.试着说一说，为什么两次掌声让英子有了这样的变化？
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学习任务三：讲述英子的故事
掌声的故事读完了，它感动了我们每一位读者，相信也一定深深地印在了英子的心中。
时光匆匆而过，如果你是长大的英子，你会怎么为你身边的人讲述自己的故事呢？请从第2—4 段中任选一段试着讲一讲。
注意讲的时候要转换角色，关注人物的心情。
【学习资源】
推荐阅读：《假如给我三天光明》海伦·凯勒
【课后练习】
请从第 2—4 段中任选一段试着讲一讲英子的故事，并写下来。
注意要转换角色，关注人物的心情。
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