谈新教师对教材的把握
谈新教师对教材的把握
（ 明确 各个 知识 点之 问 的联 系 ，本 课 时 的知识 点 与前后 课 ２） 时 的知 识点有什 么联 系 。 例如 ， 合作用 细 胞呼 吸有 密 切的联 系 ， 植物 有机 物合 光 ｊ 是 成 卜分解 的代谢 过程 ； 合作 朋和植 物 的水 分代埘 、 了 光 矿质 代谢 也
１ 显 性和 隐性 的 关 系 ．
比 合作 的 眨 阶段 和 暗反 应 阶段 的 知识 ， ｎ以通 过 列表 比 ｆ 较 ，将两 者的快 慢 、条件 、 所 、 质变 化 、能量 变 化 、实质 等 场 物
进行 比较 ． ．
显 性 的德育 点在 教材 巾 比较容 易发 现 ，因而利 用得 比较 多 。 例如 ， 授生态 平衡 时 ，可对 学生进 行环 境 意识 和资 源意识 的教 讲 育 。 解基 因型 和表 现 的关 系时 ， 讲 婴讲 内因和外 因 的辩 证关 系 。 隐性 的德育 点较 难发 现 ， 这就 得靠 教师 去发现 挖 掘 ， 师本 身有 教
２ 能 力 的 培 养 方 面 ．
学生 的能 力包 括 忆 、 意 力 、观察 力 、想象 力 、 维 力 沣 思 等 ， 核心 是思维 力 知识 学 习和 能力发 展是 互为 因果 、 辅相 相 成 的 。知识 的学 习需要 一 的能力 ，而能 力的提 高又 可以促 进知 定 识的学 习。所 以 ， 师在分 析教 材 时 ，要仔 细分析 教材 中知识 点 教
和能 力点 的 系 。 （１）埘血 父系
什 么样 的知 识点培 养什 么样 的能力 ， 把能 力 的培养 落实 到具 体 的知识 点 例 如 ， 过观 察恩 吉尔 曼用水 绵进 行 光合作 ｌ探 通 片 ｊ
究 实验 的 爪 ，培养学 牛 的观察 能 力 ，通过 提 问 ：“ 此实 验设 计 的 妙之处 有哪 些” ，培 养学 生 的发散 思维 能 力。 当然 ，有 的知 识点是 可以培 养多种 能 力的 。各种 能 力之问小 身有 密 切的联 系 ， 不 能把 各种 能力 的培养 机械地 隔 离开来 ， 要把 它们 相 互联 系 、 综 合起 来培 养 。 生物 实验 的设 计就是培 养学 生综 合能 力的最仕 式
谈数学教师备课中对教材的把握
谈数学教师备课中对教材的把握作者：冯红星来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第04期搞好数学教学，提高教学质量的前提就是数学教师要认真钻研教材，要细致地做好备课工作。
教师只有“依标守本”认真钻研教材备好课,数学教学才能起到事半功倍的效果。
一、要整体把握教材对于数学教师来讲，首先要做到熟悉教材，认真钻研教材，即使自己具有丰富的专业知识，也不能脱离教材，由于课本知识具有联系性，因此在备课中不能教到哪儿备到哪儿，而是要通读教材，而不能拿去年的教案照搬照抄，在课堂上照本宣读，隔靴搔痒地分析问题，这样往往不能起到培养学生分析思考问题的能力，反而有哗众取宠，适得其反的效果。
二、要注意教材中的文字表述数学教材中的定义、公理、定理等重要知识的表述，都言简意赅，严谨而又有逻辑性。
因此，教师要认真研究才能准确的把握其意。
例如，“直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离”。
这里的“距离”就是指“垂线段的长度”。
“在同一平面内，两条直线有几种位置关系？动手画一画。
”这里的前提条件是“在同一平面内”，如果没有这个条件学生很难说的清楚，画的出来。
有时一字之差会有不同的意义，如负2的平方与负的2的平方就一个“的”字之差，其意则谬以千里。
此外，在备课中还要注意“相近”或“相似”概念，如“三角形的中线”和“三角形的中位线”等，教师在备课时一定要弄清楚它们的区别与联系，只有这样才能使学生记忆的清楚，掌握的牢固。
三、要注意教材中的思想和方法初中数学新课程要求要掌握数学基础知识以及由其反映出来的数学思想和方法。
数学教学的目的不仅要求学生掌握数学的基础知识和基本技能，还要求发展学生的能力，培养他们良好的个性品质和学习习惯。
在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。
因此，在数学教学中，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注重对学生进行数学思想方法的培养，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。
新教师公开课点评发言稿
大家好！今天，我有幸参加了我校新教师的公开课活动，并担任了点评工作。
在此，我对新教师们的公开课进行点评，并提出一些建议，以供大家参考。
首先，我要对各位新教师表示热烈的祝贺和衷心的感谢。
他们在短时间内完成了从学生到教师的角色转变，充分展示了新教师的热情和才华。
以下是我对几位新教师公开课的点评：一、教学设计1. 教学目标明确，符合课程标准，注重学生能力的培养。
2. 教学环节紧凑，教学步骤清晰，注重学生主体地位的发挥。
3. 教学方法灵活多样，注重启发式教学，引导学生主动探究。
二、教学实施1. 教师教态自然，语言表达流畅，富有感染力。
2. 课堂气氛活跃，师生互动良好，学生参与度高。
3. 教师善于运用多媒体等教学手段，提高教学效果。
三、教学效果1. 学生掌握了本节课的知识点，达到了教学目标。
2. 学生的思维能力和动手操作能力得到了锻炼。
3. 学生对学习产生了浓厚的兴趣，为今后的学习奠定了基础。
当然，在公开课的过程中，也存在一些不足之处：1. 部分教师对教材的把握不够准确，对教学重难点的处理不够到位。
2. 部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
3. 部分教师对课堂纪律管理不够严格，影响了教学效果。
针对以上不足，我提出以下建议：1. 教师要深入学习教材，准确把握教学重难点，提高教学质量。
2. 教师要不断丰富教学方法，创新教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
总之，新教师们的公开课展示了我校青年教师的风采，也为我们的教育教学工作提供了有益的借鉴。
我相信，在今后的工作中，新教师们会不断进步，为我校的教育事业贡献自己的力量。
最后，祝愿各位新教师工作顺利，教育事业蒸蒸日上！谢谢大家！。
教师要如何深入挖掘教材
教师要如何深入挖掘教材
1、把教材中的学习内容分解为知识点
首先，对这些知识进行逻辑分析，弄清楚教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；
其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；
第三，对教材中的内容要进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。
2、对教材内容进行优化设计
在对教材内容进行系统分析的基础上，结合《数学课程标准》的要求，对教材内容的选择要进行“优化设计研究”。
“优化设计研究”可以从两个不同层面进行：一是教师进行选择和优化教材内容，应当尽量贴近学生的现实生活，内容要多样化，以关注不同学生的数学学习需求；二是通过教师和学生的共同努力，共同选择符合学生原有知识水平的内容。
以切实转变学生数学学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高数学学习效率。
3、教材内容的呈现方式要丰富多样
对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生爱数学是当前课堂教学关注的热点。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
例谈新教师如何研读语文教材
例谈新教师如何研读语文教材作者：刘艳来源：《基础教育参考》 2016年第14期刘艳作者简介：刘艳，北京市中关村中学教师（北京，100083）正确研读教材，准确把握文本，对新任语文教师而言至为重要。
也许有些语文教师会说，有教材、教参，还有那么多丰富的网络资源，“教什么”自然不是件难事。
实际上，教材内容和教学内容是有很大区别的。
现以人教版模块五的《咬文嚼字》一课为例，做一些浅析。
一、研读教材：理解编者意图作为语文教师，一定要清楚“编者认为文本的教学价值在哪里”。
一是研究单元提示。
编者的意图往往直接呈现在单元提示中，模块五第三单元的单元提示是这样写的：“这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。
”这些语句就表明：本单元安排的主要是文艺理论方面的文章。
单元提示的第三段还写到：“学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。
不妨参照这些文章的写法，试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对于提升我们的审美品位，增强文艺评论的能力，当会大有裨益。
”这段话实际上是在说单元教学的任务：任务一是把握文章观点；任务二是个人阅读体验、文本的比较和印证；任务三是尝试对自己熟悉的作品写一点分析和论说。
这三项任务，体现了教材对学生能力层级的不同要求。
由于这三种心智水平的层级不同，因此编者运用了不同的措辞：“把握观点”“最好能够”“试着”。
如此，教师就可以根据不同的学情来确定教学重点、设定教学目标、做好活动设计、布置练习和作业了。
二是思考课后练习。
《咬文嚼字》一课的课后练习是这样设计的：①作者举的下列例子分别说明一个什么道理？（例子略）试分别加以概括。
②在全班或分组讨论：对马南邨和朱光潜先生“咬文嚼字”的不同见解应该怎样看？③作者说：在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
理由是什么？试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。
陈庄小学教师对教材的意见和建议
陈庄小学教师对教材的意见和建议教材的赞扬之处：1、新教材通过大量的资料引入的知识，让人耳目一新，教师反映各学科的教材象卡通书一样，好看了，学生也喜欢看了。
新教材通过情景设计，较为贴近生活，密切教学与现实生活的联系。
2、新教材在义务教育阶段，通过主动学习来让学生得到发展。
新教材体现了时代气息，教材图文并茂，符合儿童年龄和认知特点，内容现实，练习题有挑战性、创造性、开放性。
3、新教材删减了一些“难、繁、偏、旧”的内容，减轻了学生的负担。
4、大部分的教师适应或基本适应新教材的教学理念，新教材比较受教师的欢迎。
教材的不足之处有：1、新教材的内容有点偏离该学科的教学内容，新课标提倡教育实践,重视游戏与活动，取代系统学习，让学生从玩中学，这在低年级也许是可行的，但在高年级是不可取。
2、有些教师反映，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性调动起来了，但是教学的效果反而下降了，一节课下来，学生什么也没学会。
学生动手多了，但动脑少了。
课堂气氛活跃，学生参与到教学过程中来，只是表面现象，课堂教学中有相当一部分的同学不管懂与不懂只是凑热闹，没有或很少有实质性的智力活动参与到教学过程中。
3、新教材知识跳跃性太大，对学生思维水平估计太高。
教材思维过程没有了，让学生自己去想，只是一个理想化的愿望，脱离学生的实际，结果总成两极分化，作业难度没有梯度，大多数是简单的模仿。
教材的学习表面上看是变得简单了，但实质上是对学生的要求下降了，结果学生什么也没有学到。
知识与方法没有系统性，不利于学生掌握。
4、新教材让学生“活动”、“动手”，“动脑”成了副产品，教师在教学中的作用和地位找不到，有些教师甚至反映，变得不会上课，更不知道如何去评价学生。
新教师读教材心得体会范文
作为一名新教师，我深知教材是教学工作的基石。
自从踏上教育岗位，我便开始了对教材的深入研究。
以下是我对教材的一些心得体会。
首先，教材是我们教学工作的起点。
教材是我们传递知识、引导学生学习的重要工具。
通过对教材的深入研究，我认识到教材内容丰富，涵盖广泛，不仅包括基础知识，还有拓展性、实践性的内容。
这使我意识到，作为教师，我们要充分挖掘教材内涵，以学生为中心，设计合理的教学方案，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。
其次，教材是我们教学方法的参考。
教材中的案例、教学活动等，为我们提供了丰富的教学方法。
通过阅读教材，我了解到不同的教学策略和技巧，如启发式教学、合作学习、探究式学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，我也认识到，作为教师，我们要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，使教学效果最大化。
再次，教材是我们教育理念的体现。
教材内容的设计和编排，体现了我国教育改革的方向和理念。
如教材中注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等。
这使我认识到，作为教师，我们要紧跟时代步伐，更新教育观念，关注学生的全面发展。
在阅读教材的过程中，我还有以下几点体会：1. 教材的编写要注重学生的实际需求。
教材内容应与学生的生活实际相结合，让学生在学习中感受到知识的价值。
2. 教材的编排要合理。
教材的章节、内容、案例等要有序排列，便于教师教学和学生理解。
3. 教材的更新要及时。
随着社会的发展，教材内容应不断更新，以适应时代需求。
总之，通过阅读教材，我对教育工作有了更深刻的认识。
在今后的教学工作中，我将努力做到以下几点：1. 不断学习，提高自身素质，以更好地适应教育教学工作。
2. 关注学生需求，设计合理的教学方案，提高教学质量。
3. 跟进教育改革，更新教育观念，关注学生的全面发展。
4. 灵活运用教材，结合实际教学，使教材成为提高学生素质的有力工具。
我相信，在教材的指导下，我一定能够在教育教学工作中取得更好的成绩，为我国教育事业贡献自己的力量。
教师教材使用规范
教师教材使用规范一、背景介绍教师作为教育教学的主要承担者，对于教材的使用有着至关重要的作用。
正确规范的教材使用，能够提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
因此，教师教材使用规范成为当前教育领域亟需解决的问题。
二、教师应熟悉教材教师在使用教材之前，应先对教材的内容进行充分的了解和研读。
只有深入理解教材的编写思想、知识结构和教学目标，教师才能在实际教学中更好地发挥教材的作用，提供合适的教学策略和方法。
三、合理选择教材在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教材。
教材的选择应具有时代性、针对性和适应性，既要符合学生的学习需求，又要符合教学要求，提供充足的知识和信息资源。
四、把握教材使用的重点和难点教师在使用教材时，应抓住核心和重难点，明确教学目标和要求，有选择地进行讲解和解读。
通过精心设计的教学过程和方式，帮助学生理解和掌握教材中的重要知识点，培养学生自主学习和解决问题的能力。
五、丰富教材教学内容教师在教材中并不是简单地按图索骥地进行讲解，而是应注重补充和拓展教材的内容，开展相关的讨论、实验和案例分析等。
通过丰富的教学活动，引导学生积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。
六、注重教材与生活的联系教师应能够将教材内容与学生的实际生活联系起来，提供具体的案例和实践，增强学习的实用性和可操作性。
通过实践活动和实际问题的引导，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
七、灵活运用多种教学资源教师在使用教材时，应注重多种教学资源的运用，包括实物、图片、音视频、网络等。
通过多样化的教学手段，提供丰富的信息和学习渠道，培养学生的综合能力和信息素养。
八、合理安排教材的使用时间教师在使用教材时，应合理安排教学时间，科学确定教学进度，注重学习的系统性和连贯性。
合理安排教材的使用时间，既能保证学习进度的正常推进，又能兼顾学生的学习状况和个性发展。
九、与学生进行互动教师在使用教材时，应与学生进行积极互动，倾听学生的意见和需求。
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谈新教师对教材的把握
作为一位新教师，如果不能尽快把握教材，教学活动就很难顺利开展。
教材的把握首先要对
各个单元之间的联系和关系进行分析，明确各个部分在整个教材中的地位和作用；其次是将
每一节课的教学内容进行分析，选择适当的教学方法，提高教学的有效性和效率。
在日常的
备课中，可以从以下三个方面对教材进行分析，从而达到快速准确把握教材的目的。
一、知识的传授和能力的培养方面
1．知识的传授方面
（1）明确本课时有哪些知识点
从高中生物课本来看，文字描述的内容较多。
已概括的知识点较少。
所以，要求新教师对教
材内容进行分析和概括，总结出相关的知识点。
例如，光合作用的这部分教材可以概括为光
合作用的发现、概念、反应式、过程、实质、意义和相关的实验。
对光合作用的光反应阶段
和暗反应阶段的知识，可以通过列表比较，将两者的快慢、条件、场所、物质变化、能量变化、实质等进行比较。
（2）明确各个知识点之间的联系，本课时的知识点与前后课时的知识点有什么联系。
例如，光合作用与细胞呼吸有密切的联系，是植物有机物合成与分解的代谢过程；光合作用
和植物的水分代谢、矿质代谢也有密切的关系。
（3）明确知识点要达到的教学目标层次是什么，是了解或理解或掌握。
教学目标的陈述力求明确具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切合实际的语言陈
述目标。
用一些可操作的词来陈述。
例如，记住碱基互补配对原则，会计算食物网中的食物
链条数。
2．能力的培养方面
学生的能力包括记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等，其核心是思维力。
知识学习
和能力发展是互为因果、相辅相成的。
知识的学习需要一定的能力，而能力的提高又可以促
进知识的学习。
所以，教师在分析教材时，要仔细分析教材中知识点和能力点的关系。
（1）对应关系
什么样的知识点培养什么样的能力，把能力的培养落实到具体的知识点上。
例如，通过观察
恩吉尔曼用水绵进行光合作用探究实验的图示，培养学生的观察能力，通过提问：“此实验设计的巧妙之处有哪些”，培养学生的发散思维能力。
当然，有的知识点是可以培养多种能力的。
各种能力之间本身有密切的联系，不能把各种能力的培养机械地隔离开来，要把它们相互联系、综合起来培养。
生物实验的设计就是培养学生综合能力的最佳方式之一。
（2）重点关系
培养学生的能力是一项长期的连续的教学任务，能力是逐渐发展提高的。
在每一节课里不能
什么能力都培养，应当有所侧重，重点培养一两项能力。
例如，在“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”实验中，重点要培养学生临时装片的制作能力和高倍显微镜的使用能力。
二、学科意识和德育渗透方面
现行的人教版新教材是经过几次的实验和修订之后推广使用，目前已经基本定型。
其中的一
个很大的变化是注重培养学生的学科意识，主要表现在：①实验的内容比以往使用的教材明
显增多，体现了生物学科是一门建立在实验基础之上的自然科学；②有关科学史的内容比以
往的教材明显增，例如，教材以较大的篇幅介绍酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、孟德尔豌豆杂交实验等。
这些生物学史是从辩证唯物主义和历史唯物主义出发，对生物科学
的产生与发展作出的科学总结，是生物学家思维的结晶。
教师可以利用这些材料对学生进行
科学精神和价值观的教育，让学生感受学科文化，激发他们的学习兴趣。
思想品德教育是教学目标的重要组成部分，学科教学中渗透德育是教学的一项基本原则。
德
育的内容不能仅限于“三大主义”，即爱国主义、集体主义和辩证唯物主义，还应该与时俱进，逐渐强化“八大意识”，即环境意识、资源意识、竞争意识、合作意识、科技意识、民主意识、健康意识、创新意识。
在分析德育点时，要注意处理两个关系：
1．显性和隐性的关系
显性的德育点在教材中比较容易发现，因而利用得比较多。
例如，讲授生态平衡时，可对学
生进行环境意识和资源意识的教育。
讲解基因型和表现型的关系时，要讲内因和外因的辩证
关系。
隐性的德育点较难发现，这就得靠教师去发现挖掘，教师本身有较强的教育意识，就
会发现一些隐性的德育点。
例如，指导学生分组实验时，培养学生的合作意识，对学生进行
科学态度和科学精神的培养，提出要向科学家学习的要求。
2．对应关系
怎样的知识点与相应的德育内容对应，把思想教育和意识培养落到具体的知识点上。
例如，
爱国主义教育可以落实到我国科学家在探索生命起源问题方面的重大成就和参与人类基因组
研究方面的成就，合作精神可以落实到DNA 双螺旋结构模型的发现上等。
三、重点与难点方面
1．课堂教学的有效性和课堂教学效率的高低，在很大程度上与教师对一节课的重点和难点
的把握密切相关。
所谓重点，就是教学大纲规定的比较重要的知识点。
新教师要确定重点内容，可以借助教学
参考书，也可以向备课组有经验的教师请教，还可以通过分析每个知识点在教材中的地位和
作用。
例如，用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验中，重点是让学生学会临时装片
的制作和高倍显微镜的使用，因为这两个基本技能在观察植物细胞的有丝分裂和观察植物细
胞的质壁分离和复原的实验中都有体现。
明确了重点内容，就可以采取相应的教学方法和手段，以提高教学的有效性和课堂效率。
例如，对基因的表达这个教学内容，可以选择多媒体课件显示转录和翻译的过程，通过反复播放，加深学生对整个转录和翻译过程的印象，还可以利用多媒体快速显示各种变式练习题，
通过反复练习达到对重点知识的巩固。
2．所谓难点，就是学生难以理解和掌握的知识点。
不同的难点难以理解和掌握的主要原因各不相同，有的主要是难以记忆，有的主要是难以理解，有的主要是容易出错，有的主要是容易混淆。
教师在分析教学难点时一定要找准原因，
才可以对症下药。
例如，“蛋白质的结构”这个难点，主要是由于学生缺乏必要的有机化学知
识而引起的。
像这样，学生的原有知识水平与新知识的要求相差较大时，可以通过补充相应
的知识来降低难度。
又如，细胞分裂过程中染色体（或者基因）的变化是难点，是因为学生
对微观的感性知识的缺乏而引起的，教师可以通过直观的教学手段，将整个分裂过程不同时
期的细胞挂图、模型指导学生讨论交流，增加学生的感性知识。