怎样正确理解和把握新教材
如何充分用好新教材
如何充分用好新教材如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,熟悉进而研究新教材和新的教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材,才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性,努力激发学生的学习兴趣要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣,培养学生对数学的热爱。
总之,我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,让大家感受到数学中充满了美,数学也是一门生动活泼的科目,以取得更好的教学效果。
三、围绕过程与方法,加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养数学学习是再创造、再发现的过程,必须要有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中,我们应紧紧围绕这一点,从学生的实际出发,结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,引导学生通过实践、思考、探索和交流,获得数学知识,发展数学思维,提高创新能力。
1.引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中,基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路,我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程,使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解,培养学生数学思维的严谨性。
2.引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程在这个过程中,让学生掌握数学证明的思想脉络,体会数学证明的思维和方法,培养学生数学思维的独创性。
3.利用新教材中多次出现的一题多解的例子,引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性,最终上升到多解归一、多题归一的高度,使学生初步掌握数学方法和思想。
理解新教材 用好新教材
理解新教材用好新教材随着时代的进步和教育的不断改革，新教材已经成为学校教育中的重要元素，它是实现教育目标和提升教育质量的重要手段。
而如何理解并用好新教材，对于学校教育的发展和教师教育的提升具有至关重要的意义。
首先，理解新教材的重要性。
新教材是根据课程改革的要求，经过研究和实践不断完善而成的。
它不仅是教材内容的更新，更是教学理念的新鲜体现。
因此，要深刻理解教材内涵和教学思想，肯定其所包含的先进性和实用性，才能充分发挥其传达新思想、新理念的功能。
其次，应该掌握新教材使用的方法。
新教材对于学生而言，其内容和难度都有一定的变化，而且体现了更多的素质教育要求，这就要求教师在教学过程中，能够适当地调整课堂教学方式，充分挖掘新教材的潜在价值。
针对不同的学生群体，可以通过多种教学方式，如小组讨论、展示、案例分析等，使学生在体验中更好地掌握知识。
从课程设计的角度出发，应合理安排教学进度，根据新教材的知识体系与学科发展规律，结合学生的认知特点制定相应的教学计划和教学方案，以达到充分发挥新教材的优势，提高学习效果的目的。
最后，要对教材的应用进行评估。
评估是教学过程中的必要手段，评估的指标不仅应当包括学生的知识掌握程度，还应当包括学生思维能力、实践能力、以及对新思想、新理念的理解程度。
教师应当通过不断地评估，及时发现教学中的问题，对教学内容作出适当的调整，推动教学工作的不断发展。
总之，理解新教材，用好新教材，对教育教学工作的提升都有着举足轻重的作用。
在教学实践中，教师要充分挖掘新教材的价值，成功地使用新教材，才能真正地推动学校教育的发展，达到教育教学的目标。
使用新教材要把握好三个关系
使用新教材要把握好三个关系_数学论文人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》已经使用几年了，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。
可是，有些教师面对新教材，感到无所适从。
有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步地照本宣科；有的脱离教材而随意另选材料。
有些教师在教学中再生教材，把教材当做活的资源来使用。
面对种种现象，笔者认为只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材，教师使用新教材要把握好三个关系：1、教学中要把握新与旧的关系在使用新教材时，应对旧教材作一翻比较，保留了哪些内容？删减了哪些内容？对新旧教材相同的内容，要注意新教材体例结构、教材体例和能力要求的变化，弄清新教材新在哪里？对于新增的内容，教师必须尽快适应，采用新教材的内容不要顾虑重重，面对旧教材已删减的内容不要舍不得丢掉。
这就要求教师要不断学习转变观念，以适应时代发展的要求。
教学中教师研究教材中新与旧关系，翻一翻人教社新教材就会发现，调整了“准备课”，充实了“认识图形”，增加了“比一比”、“分类”和“认识钟表”；把“10以内数的认识和加减法”分成了“1—5的认识和加减法” 与“6—10的认识和加减法”两个单元；在“10以内加减法”和“20以内的进位加法”教学中体现“算法多样化”；设立“生活中的数”小栏目，扩大数的应用范围，等等。
这些变化充分反映了编者在新教材建设上的创新精神和创新实践。
再仔细研究一下“10以内数的认识和加减法”及“20以内进位加法”在编排上的变化，会感到比原来更加科学地加强了基础第1页共5页知识与基本技能的教学。
教材把“10以内数的认识和加减法”分成两段后，用1—5的内容先从整体上让学生初步掌握认数的方法和加减计算的道理，然后在后段分成“6和7”、“8和9”、“10三个部分进行教学，引导学生逐步独立地运用已学的思考方法去学习新知识。
这样让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能，自然更牢固。
理解新教材 用好新教材
理解新教材用好新教材新教材是指经过更新、改良或重新设计的教学资料，以满足学生需求，并提高教学效果。
在教学实践中，教师应该善于理解新教材，善于运用新教材，使之成为促进学生学习的有效工具。
下面我们来探讨一下如何理解新教材，并如何用好新教材。
一、理解新教材1. 理解新教材的特点新教材往往具有多种多样的特点，教师需要针对性地进行理解。
新教材具有鲜明的教学目标。
通过对教材的理解，教师能够清晰地把握教学目标，指导学生进行有针对性的学习。
新教材通常具有丰富的教学资源。
这些资源包括图文资料、多媒体资料等，教师需要理解如何合理、充分利用这些资源，提高教学效果。
新教材常常具有前沿的教学理念和方法。
教师需要理解这些理念和方法，运用到实际的教学过程中，促进学生的主动学习和全面发展。
新教材往往具有更强的适应性。
教师需要理解教材的适应性，根据学生的实际情况，有针对性地展开教学活动。
2. 理解新教材的内容理解新教材的内容是教师理解新教材的重要环节。
教师需要认真地阅读新教材，理解其中的理论知识、实践技能和教学要求。
教师需要深入理解新教材的理论知识。
这包括相关学科的基本概念、原理、规律和理论框架等，这些理论知识是教学的基础，教师需要深入理解，才能对学生进行有针对性的指导。
教师需要理解新教材中的实践技能。
这些实践技能包括实验操作、应用技能、问题解决能力等，这些实践技能是学生学习的重要内容，教师需要深刻理解，才能进行有效的教学。
教师需要理解新教材对教学要求。
新教材通常对教学有一定的要求，如教学过程的组织、教师的教学方法、学生的学习策略等，教师需要理解并贯彻这些教学要求，使之成为促进教学活动的有效指导。
新教材的编写思想体现了教学理念。
教师需要理解教材的编写思想，了解其中的教学理念，指导学生进行教学活动。
二、用好新教材1. 选材选好教材对于教学至关重要。
教师需要根据教学内容、教学目标和学生实际情况等因素，选择合适的新教材。
教师需要根据教学内容选择教材。
理解新教材 用好新教材
理解新教材用好新教材随着科技的发展和教育的改革，新教材在学校教育中的应用越来越普遍。
如何理解新教材，用好新教材成为了教师和学生共同面临的问题。
下面我将从几个方面进行阐述。
理解新教材需要认识到其设计理念和目标。
新教材的设计是根据学生的认知规律和学科的发展趋势而制定的，旨在培养学生的综合能力和创新思维。
我们要明确新教材的教学目标，深入了解教材内容和教学要求，才能更好地理解新教材的设计思路，从而更好地指导教学。
用好新教材要注重培养学生的学习能力和学习兴趣。
新教材强调学生的主体地位和个性化发展，因此教师要根据学生的兴趣特点和学习能力，合理安排教学内容和教学方法。
教师可以通过多样化的教学手段和活动设计，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。
用好新教材要注重与时俱进，不断更新教学内容和方法。
新教材的设计是不断更新和调整的，教师要根据教材的调整和学科的变化，及时更新教学内容和教学方法，确保教学与新教材的要求相适应。
教师要不断学习和研究新的教学理念和方法，不断提高自身的教学水平，以更好地运用新教材进行教学。
用好新教材要注重培养学生的实践能力和创新能力。
新教材的目标是培养学生的实践能力和创新思维，因此教师要通过教学实践和实践活动，引导学生主动探究和实践，培养他们的实践能力和创新能力。
教师可以通过课外实践活动、小组合作学习等方式，让学生将所学知识应用于实践中，培养他们的创新思维和问题解决能力。
要理解新教材、用好新教材，教师和学生需要明确新教材的设计理念和目标，注重培养学生的学习能力和学习兴趣，与时俱进，不断更新教学内容和方法，以及注重培养学生的实践能力和创新能力。
只有这样，我们才能更好地利用新教材进行教学，提高学生的学习效果和综合素质。
学好新课标用好新教材
学好新课标用好新教材襄樊四十二中邱宜川这次我参加了“襄樊市2004年暑假七年级历史新教材培训班”的集中学习，经过三天的学习收获很大，对于新课程标准有了新的理解和认识，在专家们的指导下，对历史课新教材也有了一个较为初步的了解和认识。
以下我从三个方面谈谈个人的一点学习体会和认识。
一、正确理解新课标国家教育部制订新的课程标准，取代了过去的教学大纲，它是老师们进行课堂教学的标准和依据。
对于课程性质的定义，目前最新的表述是：“7－9年级历史课程是通过阐释人类历史发展进程和规律，初步培养学生的历史意识，提高学生文化素质和人文素质，促进学生全面发展的基础课程，是义务教育阶段的必修课。
”这一表述清楚的指明了历史课的目的、任务和它在整个中学阶段学科的地位。
中学历史课程尤其是初中历史课，过去的教材实际上是大学课程的缩写本，不但文字艰深难懂，而且内容枯懆乏味，老师难教学生难学。
所以新的课程标准强调指出，“历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。
课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会内容，有助于学生的终身学习。
”新课标在初中历史学习的内容上，打破了过去追求系统完整的框架模式，代之以六大学习板块加学习主题的历史课程体系。
这样就为老师在把握历史课的教学上，有了一个较为清楚和具体的操作平台。
根据这个平台，对于教材的运用与课堂的教学就有了比以前更为广阔的自由的空间，这必然为教学双方带来充满活力的更有价值的效应。
当然，在具体的操作上，恐怕老师们还得根据现实情况，从实际出发，灵活的运用新课程理念，找到最适合本校本班的教学模式。
二、从三个维度整体把握新教材在人教版实验教科书《中国历史》七年级上册的说明中，明确指出，“本书的编写，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及情感与价值观目标的前提下，突出了以下三点：1.减轻学生负担，降低难度；2.增强趣味性、生动性和启发性；3.转变传统的教学方式，以培养学生的创新意识和实践能力。
如何理解和把握新教材、新课标(牛学文)
2.综合文科 3.初中阶段
(二)教学要素
1.教的要素 (1)公民教育即以培养合格公民为目的 (2)综合教学 2.学的要素 (1)自我教育或教学;(2)综合学习 3.教学关系要素 (1)少教多学;(2)先学后教;(3)以学定教
坚持施教依标或依标施教
1.施教依标—用教科书教 2.依标施教—用读本或学材教。
如何理解和把握新教材新课标
牛学文
浙江省教育厅教研室
把握学科教学要素 坚持施教依标或依标施教 尝试新的教学方式
把握学科教学要素
(一)学科要素 《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级以历 史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公 民教育的综合文科课程。
1.公民教育
开展历史与社会课程地方化、校本化实施研究。 整合课程资源，研究开发历史与社会地方课程、 校本课程(如香港)，增加课程的选择性。
尝试新的教学方式
1. 以作业改革为抓手，建立新课标背景下的教学 评价体系，推动学习方式和教学方式的转变。
谢 谢！
怎样把握和运用初中物理新教材
怎样把握和运用初中物理新教材初中物理作为一门科学学科，能够帮助学生更好地理解周围的世界和日常生活中的现象，并培养学生通过科学方法进行探究和思考的能力。
而新版初中物理教材的实施，也带来了新的教学理念和方法。
怎样把握和运用初中物理新教材，是当下需要解决的问题。
本文便将结合新教材的特点，从三个方面来探讨如何更好地把握和运用初中物理新教材。
一、灵活运用新教材的教学理念随着教育体制的不断改革和科技的发展，传统的教育模式已经不能适应日益复杂的社会需求。
因此，新版初中物理教材提出了以“情境感受”为基础的探究式教学理念，即通过真实的情境，让学生感受问题，探究问题，解决问题。
其实这种探究式教学模式早已有之，但它在新教材中得以进一步发扬光大，并提供了更加丰富的教育资源和方法。
在应用新教材的教学理念时，教师不仅需要了解教材的内容，还要根据学生的实际情况，设计和选择适合的教学模式和方法。
例如，在解释“物体的运动”时，可以通过组织学生观看物体运动的视频，并引导他们分析物体运动的规律，以此来理解物体的运动。
当学生涉及一些高深的物理概念时，可以通过“教育小片段”的方式，以情境中的角色扮演和互动的方式，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的学习深度和广度。
二、积极开发新教材的教育资源新版初中物理教材提供了更加丰富的教育资源，教师可以利用这些资源，帮助学生更好地掌握知识点和提高实践操作能力。
例如，利用新教材中提供的数学公式和物理实验数据，教师可以设计有关物理现象的数值分析实验，让学生通过模拟实验来深入理解物理概念。
此外，学生在学习过程中也可以利用互联网资源来补充新教材的知识点。
如物理实验视频、数学模拟软件、物理网站等，都可以让学生拓宽知识的深度和广度。
三、注重实践操作和知识应用新版初中物理教材强化了实践操作和知识应用的环节，通过开展实验活动和实践应用，让学生更好地理解物理概念和解决问题的能力。
因此，实践操作和知识应用是学生更好掌握新教材的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样正确理解和把握新教材
一、教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基础之上
首先，应该注意理解《数学课程标准》的内涵和实质。
其次，要正确地理解《数学课程标准》和教材的关系。
简单地说，《标准》是基本要求，《标准》作为教材、教学和评价的基本依据，并不等于《标准》是对教材、教学和评价方方面面地具体限定。
数学教学的最终目的是学生的整体发展。
使用教材的人需要附加上自己的理解、改造以后，才能够合理、有效的在课堂中使用它。
这一点也正是教学创造性得以体现的基本缘由。
二、教材的分析和处理应建立在对新课程条件下的教学过程的深刻理解之上
教学的设计、教材的处理是建立在教师对教学过程的理解和认识基础上的。
所以，要处理好运用好教材，设计出符合新课程理念教学活动，首先必须对新课程条件下教学过程的本质有比较完整的理解。
我们从各个角度去审视教学过程，不难发现，教学过程实际上是一个师生交往的过程。
师生交往互动，是教学过程的本质属性。
教学过程的主体应该是处于教学之中的教师与学生，他们人格上独立、关系上平等、活动上民主；用“教学交往”观审视教学过程，并以此构建共同主体的师生关系，将传统的教学改造为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创生的教学、促进人全面和谐发展的教学。
三、认真理解数学新教材的特点
(1)向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，这些素材都力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开教学探索；教材中的数据、图片真实，而且富有情趣。
(2)为学生提供探索、交流的时间和空间：教材中的“做一做”、“想一想”、“议一议”包括每章节的回顾与思考及复习等栏目，都是在学习素材的基础上，根据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了大量的操作，思考与交流的机会，使学生通过自主探索与合作去形成新知识。
(3)展现数学知识的形成与应用过程。
教材采用“问题情境一建立模型一解释，应用与拓展”的模式，对新知识的学习设立相应的情境，以问题串的形式展开，强调学生的经历和体验，使学生真正“做数学”。
(4)满足不同学生的发展需求。
教材中的“读一读”“试一试”等栏目提供了包括数学史料或背景知识介绍，有趣或有挑战性的问题讨论，有关数学知识的延伸等，为不同特点的学生的发展提供可能。
(5)课题学习(特点——做数学、解决问题的过程)。
使学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，以发展其创新意识和实践能力。
四、三维目标并举，强调以人为本
一定要理解好三维目标体系的内涵，在制定教学目标的时候，应兼顾各层次目标，三维目标并举，视具体的教学内容和情况有所侧重，不要出现顾此失彼的现象。
五、深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材
在教学上，教师可以根据实际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不切实际地一味追求新、奇的情况，科学合理的使用教材。
六、注意课内掌握与课外发展并重
在教学中，应更注意加强学习活动的体验性，组织学生有针对性进行活动，选择和组织能引起学生思考与探索的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究
和解决问题的方法，培养学生敢于创新的个性倾向和意志品质，从而使学生课内掌握的同时，为课外的发展打下坚实的基础。