化学实验教学中培养学生的创新能力
化学实验教学中培养学生的创新能力
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验在化学教学中有着十分重要的地位。通过化学实验不仅可以让学生知道知识的产生、发展过程培养学生的学习兴趣，加强实验教学更能够提高学生操作能力、分析能力、创新能力、探究能力和实现高素质化学人才培养的重要环节。
标签：化学实验教学加强能力培养
化学实验在化学教学中有着十分重要的地位。在化学实验教学过程中，有着丰富的内容和广泛的途径，适用于培养学生的实际操作能力、科研基本能力和创新能力。为培养出21世纪社会发展需要的创造型人才，本文从以下几方面对学生能力的培养进行探讨。
在化学实验教学过程中，有着丰富的内容和广泛的途径，适用于培养学生的实际操作能力、科研基本能力和创新能力。为培养出21世纪社会发展需要的创造型人才，本文从以下几方面对学生能力的培养进行探讨。
1.加强实验操作能力的培养
我们在实验教学中发现，学生的实验动手能力是一个薄弱环节。为了培养学生实验操作能力，指导老师应该做到：
1.1对学生要进行认真求实的、严谨的科学态度等方面的教育。如加强辨色及辨味等专项训练，发现有些学生辨识能力差的，通过训练使他们准确表述出物质的颜色和气味，不能含糊不清地把无色说成白色，把棕色说成褐色，等等。让学生自己动手多练，使化学实验技能基本功和操作技能达到规范化、熟练化，尽可能达到标准化。
1.2加强实验过程的指导。实验过程是学生获得知识和技能的有效途径。学生动手实验前，教师可通过对学生提问或做演示，强化学生对实验成败关键和基本操作的理解。在实验过程中，教师应切实发挥主导作用，严格要求，耐心指导，认真观察学生每一步操作，发现问题和不规范的操作要及时纠正并给予示范。根据学生的不同情况因材施教，随时提出问题让其回答。因为每一个实验现象的产生，都可以变成一个问题，问题解决了，实验现象的印象也就深刻了。
1.3要引导学生掌握一些规律，不同类型的实验要抓不同的重点。“气体制备实验”重点是制取的原理是什么、用哪些仪器、如何安装、何种试剂、剂量多少、操作顺序及收集方法。而“物质性质实验”着重于条件和现象。有的反应现象不易观察，不易分辨，必要时要进行对比观察。对比观察是以扩大背景与现象的“反差”而快捷地解决现象不明显这个问题为目的。
2.加强科研能力的培养
传统的实验教学以验证性实验居多，而新课改倡导学生是发展的中心，着眼于学生终身发展和和科学素养的全面提高。我们在教学方法上，要从以教师为中心的验证性实验中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。在探究性实验中，学生通过动手做、用脑思，做得积极，学得主动，能力得以提升，思维得以激活，智慧得以彰显，观察、分析和综合归纳的能力也得以提高。探究性实验具有一定的研究性质，既可以考察学生运用已学的理论与实验技能，独立设计实验和独立完成实验的能力，又可提高学生的科研能力及分析、解决问题的能力。更使同学们学到了象科学家一样研究问题、解决问题的程序和方法。
3.加强创新能力的培养
江泽民同志在全国科技大会上e0LkgDMHjuzwtLz3BtDnIedIuqryoG1hk3UlVX8F5sQ=的讲话中明确指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”因此，培养具有创新能力的人才也是化学实验教学目的之一。随着新课改的进行，化学实验内容的改进，学生实验的增加。实验以它的趣味性、科学性和实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间。
3.1增设研究设计性实验。化学实验能够培养学生对化学多样性和复杂性的认识，但是学生在做化学实验时，一般都是按照教材中的操作步骤“照方抓药”。虽然这种方法可以让学生验证有关化学理论知识的正确性，加深学生对理论知识的认识，帮助他们理解和记忆，但这种实验方法不能充分发挥学生在实验中的主体作用，不能培养学生的独立思维能力，不利于学生素质的提高和创新精神的需要。因此，为了在化学实验中培养科学素养，应增设研究设计性实验。设计性实验是让学生自己独立设计实验方案，独立进行实验操作，在教师的指导下解决实验中出现的问题。这样就能够充分发挥学生在实验中的主体作用，锻炼和培养学生的创新能力。而学生通过设计和实际操作，很好地发展了多种综合素质。
3.2发挥学生的聪明才智。学生在做实验的过程中，不但要注意操作的规范性，更要注意观察实验，研究实验。验证性实验侧重于加深对理论知识的理解，简单的“照猫画虎”，忽视了能力培养。如果学生的装置和步骤一味地模仿老师，苛求一致，势必会限制他们的想像力，不利于培养学生的独立意识、创新能力。教学中要把学生看成是具有能动性的学习主体，让学生敢于发现问题、提出问题，通过实验教学发展学生的观察能力、操作能力以及设计实验的能力，在保证实验做好的前提下充分挖掘他们的创造性思维以及创新能力。
3.3开设创新型实验。创新型实验充分发挥学生的聪明才智，进行科研活动，使教与学、学与做融为一体，为培养出21世纪社会发展需要的创造型人才奠定基础。在开放式实验教学的前提下，完善“设计实验”，提高“研究创新型实验”的建设，提出必修实验与创新实验相结合的实验教学方法，使学生在开放的实验室里放开想像力大胆设想，设计出一个个新实验。
当代的化学实验教学不光要让学生通过实验现象学习化学知识，还要加强实验操作能力、科研能力和创新能力的培养，在实验教学中激发学生的实验兴趣，使每一位学生进入实验室就很快化身“化学家”的状态，毕业后成为适应当今飞速发展的社会人才。
初中化学教学中学生创新能力的培养
建水县西庄中学张秀芳
创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，在化学教学中，教师再也不能充当“传递、授业、解惑”的教书匠和传声筒，而要成为导演和教
练，用精心设计的教学方案和构想“催化”学生，激励学
生，让学生自主地求知，自觉实践，形成能力，有效地发
展素质。一、巧妙设问，激发学生的创新意识创新是对未知的探索与求解。在这个过程中，首先
是要对客观事物质疑，限于初中学生的认识水平，他们不一定能在学习过程中提出可研讨的问题，这就需要
教师的示范和引导。巧妙构思，精心设问，会把学生置于发现者和探索者的位置，让学生随着问题的层层深
人而激发思维去创新。例如，讲CO还原性，可根据学生已掌握HZ还原性和
实验操作的技能，用对比的方法引导学生用已具备的能力解决新问题。问:
1.用HZ还原Cu0的实验操作是否可用于CO还原
Cu0?为什么?2.实验装置是否通用?若不行需做哪些改进?3.装置中澄清石灰水起什么作用?尾气如何处理?4.如何鉴别同样具有还原性和可燃性的HZ和CO?这些问题的提出，使学生在化学学习过程中，大脑思维始终处于“活化”状态。学生在自己操作中通过观
察、比较和讨论，既弄清了CO的特性—还原性，又巩固了已知的HZ胜质。更主要的是学生还发现了HZ和CO
化学性质的差异，从而正确地找到了鉴别HZ和CO的方法，同时还发现了澄清石灰水的双重作用—验证生成的C02、除去CO气体，设计出多种除尾气CO的方法，
从中优选最佳方案。这样巧妙设问组织的教学，能使学生准确地掌握知识拓宽视野时，培养学生的创新意识，
潜移默化地掌握了科学方法。
二、改革实验教学，培养学生的创新能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是一种探究性活动，学生是这一活动的主体，只有学生积极主动地参与，才能保证化学教学目的的有效落实。
1.改革教学实验顺序。化学实验教学通常是讲述、演示。分析。归纳*
记忆。学生实验。这种模式虽然缩短了学生获取知识
的时间，但也制约了学生的创新能力。我在教学中将实验课顺序改为:提出问题、学生讨论。制定方案、动
在化学实验教学中如何培养学生的创新能力探讨
ＷＥＮ Ｌｌ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
在伯 实验教
如何培养学生的创新能乃探讨
文／陈 冲
【摘要】对学生创新能力的培养是化学实验教学的一 个重要教学目标，笔者根据自己的教学经验总结出几种教 学方法：一、激发学生实验兴趣；二、自主学习创新实验；三、 设置问题探讨思索；四、科普活动发散思维。 【关键词】化学实验；教学；创新能力
当代学校教育要培养创新型人才，只有学生有独立思 考的能力，才能拥有创新意识，从而才有可能帮助国家在同
一领域中有所发展和进化。而化学实验教学的一个重要教
学目标就是培养学生的创新能力，这一教学目标也越来越
多的被教师所重视。笔者通过自己的教学经验浅谈一些在 化学实验教学中培养学生创新能力的方法，使我们能够更
加明确的完成教学目标。
１．化学实验教学现状
化学实验是有一定危险性的，因为对各种化学品的不
了解而会出现一些实验事故。所以在化学实验的教学中，教
师往往注重的是安全，而忽略了其他的教学目标。正因如此
当代的大部分化学实验教学都是学生严格按照教师的要
求，跟随教师的步骤及动作指示一步一步完成。在这样的化 学实验教学中．完全不能使学生得到创新能力，甚至对学生
没有任何启发，只是来验证已经知道的结论。
２．培养学生创新能力的方法 无论在什么样的时代背景下．我们都需要发现有创新 能力的人才，一个国家的发展创新是最重要的，只有创新型
人才多了我们国家才能发展得越来越好。而我国的应试教
育已经把学生的创新能力都磨没了，所以在教学中培养学
生的创新能力是十分重要的。以下是笔者对在化学实验教
学中培养学生创新能力的方法探讨。
２．１激发学生实验兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国的教师 鼻祖孔子用这句话阐释了学习的起点，那就是兴趣。所以在
化学实验的教学中，要先将学生带人实验世界，然后让学生 成为学习的主体。教师注意自己的引导方式，而不是依葫芦
画瓢的教学方法，要让学生及时参与到教学当中。所以教师 应该运用每节课的导人吸引学生，使学生对化学实验产生
化学教学中学生创新能力的培养
浅谈化学教学中学生创新能力的培养
随着21世纪知识经济时代的到来，我国的基础教育面临新的挑战。如何面对新形势下的教育问题，就成了广大教育工作者共同关注的话题。《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出，要注重培养学生的创新精神。毫无疑问，教育工作者应当不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的能力，尤其是创新能力。
有人认为，创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。研究表明，从可能性看，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力。也就是说，创造力犹如人的智力中的宝藏，需要进行开采和挖掘。即学生创新能力的提高需要教师去训练和培养。本文就此结合笔者的教学实践，想谈点粗浅认识。
一、把握学生的学习特点，有针对性的培养学生的创新意识
从心理学和教育学的角度分析，学生学习大体分为两种类型，一类是记忆型，另一类是创造型。记忆型学生主要是通过记忆学习。听，读，看，记为其学习的主要手段。记忆型学生学习成绩一般随着年龄增长而呈下降的趋势。如许多起始年级比较优秀的学生到了后期成绩下滑到一般。我们认为，导致这种情况的原因，主要是这些学生在学习时被动接受知识，很注意记忆老师讲的结论，而不善于自我探索，不敢大胆质疑，缺乏创新意识，一般不敢“出格”。在低年级教材内容浅显易学的情况下，显示出了他们的优势，而随着年级升高，教材内容的加深，需要创造性解决问题时，则暴露出很不适应的弱点。因此，对这类学生需要加强创新意识的训练。在教学中教育他们克服死记硬背，被动接受知识的现象，要时时给他们创造主动接受知识的条件，以激发他们的创新意识，使他们充分认识到，对教师讲的结论，不仅仅停留在记忆的水平，更重要的是通过认真分析，深入钻研，把知识化为已有。在教学实践中，教师可时时营造宽松的教学氛围，允许学生提出不同的见解，这样既可消除记忆型学生上课过于拘谨的场面，同时也有利于缩短师生之间的感情距离，在这种氛围下，记忆型学生将会勇于发现问题，也敢于质疑，渴求解决问题，他们的创新意识将会自然而然地得到发挥和培养。
化学教学中学生创新能力培养
化学教学中学生创新能力的培养
摘要：创新教育已成为社会各界关注的新热点，培养学生创新精神是我国教育改革的核心问题，时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师责无旁贷的责任。本文将从几个方面浅述初中化学教学中如何实施创新教育。
关键词：创新教育 转变观念实验教学问题意识
随着知识经济时代，信息化社会和学习化社会的来临，二十一世纪人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键,因为中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，所以中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。
一、实施创新教育教师转变观念是关键
教育改革呼唤创新型教师，新大纲呼唤新方法、新观念。新的教学大纲强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们首要目标。
作为教师要认识到，培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，第一，要培养学生的创新精神，教师阁下先要有创新精神，教师应树立远大的志向，具有强烈的创新欲望和创新意识。第二，学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，所以教
师必须及时“充电”，积极主动地去学习，吸收各方面的知识，树立新的学习观、树立终身学习观。第三，教师要树立现代的科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。应以学生为本，学生是独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。第四，教师要树立科学的教学观。科学的教学观要求教师冲破传统的教学观念的束缚，不应当迷信“标准答案”，而应懂得任何标准都是相对的。教师还要尊重学生对教学的意见，教师要研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤奋好问，不唯书，不唯师，敢于问难质疑，搞好合作学习。
初中化学实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为教师，培养学生的创新能力，使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才，是教育教学改革为我们提出的更高要求。中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要。而化学是一门以实验为基础的学科， 化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径。下面结合自己的教学，谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力。
一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验
演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生，毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。随着学习的进一步深入，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切地希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。比如，氧气实验室制法和性质实验中，在以前基本上由老师”包办”完成，学生被动地听讲，作笔记改为师生共同来做，让学生积极参与，用排水法收集氧气的时候，让学生自己来操作，教师加以指点，将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧，而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧。让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与，进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。学生在实验中，获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用”告诉——验证j应用”的教学模式，采取”照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖，它不能使人的创造得到发展，而只会使人的头脑成为仓库。在实验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是”异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。比如通过（1）碳酸钠溶液和稀硫酸反应（2）碳酸钙粉末（大理石粉或贝壳粉）和稀硫酸反应（3）大理石块（或贝壳）和稀硫酸反应，这三个实验的对比让学生总结实验室制以二氧化碳不用稀硫酸的根源（为了进一步说明问题，事后可将（3）中贝壳取出后用小刀刮净表皮，再放回原处，观察又会发生什么现象）。利用浓盐酸和石灰石制得气体通入石灰水中，石灰水不变浑浊，让学生分析总结实验室制二氧化碳为什么不用浓盐酸。长期进行这样的训练，不仅能培养学生的基本技能、掌握基础知识，更有助于学生树立创新意识，建立创新思路和创新观念，从而有利于培养具有创新能力的新型人才。
如何在化学实验中培养学生的创新能力
如何在化学实验中培养学生的创新能力
摘要：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养也具有很大的作用。
关键词：实验；探索；设计；创新
化学是一门以实验为基础的自然科学。多年的教学实践证明：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且在做实验获取知识的过程中，对学生的创新精神和创新能力的培养是其他学科所不能替代的。下面就如何在化学实验教学中培养学生创新能力谈几点粗浅看法。
一、立足基础实验，培养创新意识
有创新的行动，首先要有创新的意识。创新意识的培养就必须立足基础实验，立足日常教学活动。因此在教学时我注意了以下几点：第一，一个综合性实验往往包含若干基本操作，例如装置组装、气密性检查、气体制取、净化和尾气处理、定性定量分析(如排液量，气、固体增重)等。因此。要根据学生的知识及能力基础，首先创新设计一些单一的、同时又是简单的实验基本操作，鼓励创新的积极性，这是培养创新意识的前提。第二，创新能力的培养，要把基本操作的创新分散到基本理论、元素化合物、有机化学的教学过程中去。使创新能力培养呈现循序渐进、螺旋式上升的过程。这样既符合哲学规律，又是认知的必然要求。第三，创新能力培养具有长期性、艰巨性，因此，要持之以恒，使学生树立不破不立、变中求新的创新发展意识。
二、变验证性实验为探索性实验，培养创新精神
对于学生来说，化学实验是最具魅力、最具活力的学习对象。中学化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态。而探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程可将学生带人科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索的兴奋状态。对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神非常有利。我把一些易操作无危险的演示实验改为分组探究实验，即在教学过程中，学生所提问题和学生操作实验同时进行，具有很好的实效性。例如，在学习fe(oh)2的制备和性质时，将课本的演示实验改为学生的分组实验，直接用新制的feso4和naoh溶液的反应，结果学生看到的是灰绿色沉淀。然后让学生阅读教材寻找fe(oh)2的颜色、状态、溶解性，寻求现象不一致的原因。正是“一石激起千层浪”。这个问题立即引起了学生的思考。然后我及时地引导学生进行探索，挖掘原因：①为什么要用新制的feso4溶液?②教材中为何将滴管插入溶液底部?③久置的naoh溶液中会溶解什么物质?学生通过认真思考，分析得出feso4和fe(oh)2易被空气中的氧气所氧化。这时换一瓶经煮沸以后除去氧气的naoh溶液重新进行实验，结果先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的fe(oh)2被氧化的速率减慢呢?经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在feso4液面加保护层。接着设疑：保护层的选择条件又是什么?再经过一系列的思考、讨论、比较以后，就得到了保护层应选择密度比水小且尽量无毒无害难挥发的液体(如植物油)，这样就能得到fe(oh)2白色沉淀并保持较长的时间不变色。通过探索性实验，激发了学生主动探索的精神，增强了学生的自信心。培养了创新能力。
在化学教学中如何培养学生的创新能力
在化学教学中如何培养学生的创新能力
摘要：在课程改革的的今天，培养学生的创新能力是新课程理念的主旋律。本论文以化学学科为例，从六个方面论述了在新课程理念下如何在教学中培养学生的创新能力。更新观念；努力营造民主、平等的课堂氛围；创设情景，激发求知欲；鼓励学生质疑问难；利用化学实验的有趣现象及趣味实验，引导学生主动参与；鼓励学生大胆改进实验，演示实验学生化，积极开展探究实验。
关键词：更新观念；主体参与；培养创新；发展创新
新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和，是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程要素进行互联互动、共创共生、整合构建的“生态系统”。新课程改革的主旋律是培养学生的创新能力。
然而，在我国的教育中，特别是基础教育，由于传统观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。学校逐步成为一种“模式”，不管学生有多少棱角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。教师正像园丁一样不管学生有多红、多绿，为了追求整齐划一，都将在“园丁”的修建之下，变成一个模样。一个个充满想象力和创造力的孩子就这样逐渐变成“听话的机器”。这是多么可悲的事情啊！可见，培养学生的创造能力是时代的呼唤、历史的重任。
新课程的一个重要的理念是创新能力的培养，它为广大教师提供了广阔的舞台和难得的机会，同时也对我们广大教师提出了更高的要求，作为化学教师在教学中要如何培养学生的创新能力呢?
一、教师要更新观念，树立新课程理念下的教学观
随着时代的发展，传统的教育模式存在许多的弊端，其中最严重的一个缺陷是忽视了学生创造力的培养。传统教育模式是教师讲，学生听，以课堂为中心，以教材为中心，教师为了不打乱教学秩序，保证课堂纪律，常对学生回答的问题从语言、内容上加以束缚，学生不敢大胆地说，久而久之，学生的创造性思维就被扼杀了。在教学中，教师要更新观念，不是教教材，而是用教材教。新课程理念下要求教师在教学中要“为了每一位学生的发展，让学生主动参与教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神为主旋律”。
搞好化学实验教学培养学生创新能力论文
搞好化学实验教学培养学生的创新能力
摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力
化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、充分利用化学史，激发学生的创新意识
化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样
发现磷的等等。
二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣
中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
化学教学中培养学生的创新意识
试析化学教学中培养学生的创新意识
化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。在化学实验教学中，可以不断激励学生通过实验、观察、比较、讨论、归纳、类比、假设、猜想、验证、推广应用等探索学习，为发展创新能力奠定良好的基础。那么在化学教学中究竟应如何落实新课改精神，培养学生的创新能力，开创实验教学的新局面呢？
一、变演示实验为探索性实验，培养学生创新能力
“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程。”探索性实验能给学生提供探求知识的宽松环境。在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。实践证明，若将演示实验改为探索性实验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，亲身体验仪器组装、药品配制、进行实验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐参与。这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且也有利于学生创造性思维的培养和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础。
二、采用多种实验方法，活跃学生思维
学生实验可以采用分组探索实验和学生自主探究实验等多种形式。我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中通过学生在各种因素中进行取舍、各种意外事情的处理和对信息的筛选、处理，使学生在实现既定目标的过程中逐步学会树立全局观点、善于妥协的技能，学会在不同情况下善于应变的能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到锻炼和发展，使学生的思维更加灵活。
利用化学实验教学培养学生创新能力
利用化学实验教学培养学生创新能力
摘要：化学实验是培养学生创新能力和实践能力的重要渠道。在实验教学中，改革传统实验、多开展探究性实验、引入开放性实验，教师有针对性地指导学生理解实验目的、掌握实验方法、明确操作要点，同时积极创造条件，激发学生的创新欲望，发掘学生的创新潜能，培养学生创新精神和实践能力。学生通过参与体验、探究、实践,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
关键词：实验开放；探究创新
传统的实验教学大多采用程序化的方法，这种实验教学方法尽管使学生得到了一定的实验技能，掌握了一定的实验方法，但极大地限制了学生的思维、想象的空间，使学生失去了创新意识。这与未来社会对综合型人才、创造型人才的需要已不相适应了。因此，在实验教学中，必须让学生参与探究、实践，使学生在各方面都得到全面发展，为培养创新精神和实践能力奠定基础。要通过化学实验教学培养学生的创新能力，我认为以下一些做法可行。
一、改验证性实验为探究性实验
验证性实验转化为探究性实验有助于培养学生的创造能力。探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学地分析、综合等思维过程来获得知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，充分发挥他们的主体作用，努力做到实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，使他们处于一种主动探究知识的状态，对培养学生的创造能力非常有利。如稀盐酸可以使紫色石蕊试液变红，可以请学生们设计一个简单实验来研究下面问题：可能是稀盐酸中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？经过学生们分析讨论，引导学生提出一个假设，然后让学生设计实验来证实这个假设，进行亲自操作。通过引导学生自行设计实验思路，让学生体验提出假设、设计方案、实验验证，并得出结论的过程，使学生综合运用所学知识，思考化学实验的原理和实施过程，受到理论思维方法的训练。通过学生对于未知知识的判断与领悟，可以充分地调动学生自主地参与意识，并且养成学生探究未来世界的积极而主动的心态。在这样的不断探索过程中，学生的观察能力、思维能力、实验能力和科学态度等方面的培养都得到了极大的提升。