在化学实验教学中培养学生的创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力
标签：探索性、思维创新、创造性教学
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。改革旧的实验教学模式，倡导”探索性”实验教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成能够独立思考，勇于创新的跨世纪人才。
化学作为一门以实验为基础的学科，在化学实验中注重培养学生的创新能力，是实现学科素质教育的主战场。本文就如何在实验教学中培养学生的创新能力提出一些浅见，不妥之处敬请同行们批评斧正。
一、狠抓基础，使培养学生的创新能力这一活动成为可能。
基础知识和基本技能是一切能力的源泉。化学实验教学应该自始至终地围绕“实验原则”、“装置原理”、“操作原则”这三大原理展开，狠抓基础实验的落实，由此引导学生积极思维，并为学生进行创新活动打下基础。
1．实验原则：即反应原理，对某一个具体实验而言，是得出结论的依据。
①变化的实质：就是从反应的类型、现象、结果、特征诸方面分析了一个反应的实质。
②定性关系：在高中阶段，掌握一些定性实验现象有助于拓展思难。把握这些现象的实质，既是对基础知识的印证和反馈，又是提高实验能力，展开创造性实验的基础。
③定量关系：即反应物之间采取了什么样的物质的量关系。
④反应条件：反应时应选择怎样的条件？
2．装置原理
在对原理的创造性思维的基础上，结合具体的实验目的，选择合适的仪器、设备，恰当的组合、连接方式和顺序，创造性地设计实验装置，可以从以下角度进行。
（1）仪器选用。在熟悉基本仪器的作用、规格、使用方法的基础上，根据实验原量，针对具体的反应物和生成物，选择合适的仪器，完成相应的实验。
（2）配套组合。根据实验要求所选择的仪器大小规格的协调、搭配、替代等。如简易启普发生器制气装置中，试管、长颈漏斗、双孔塞、有孔塑料析的规
格大小选择，而有孔塑料板又可用破璃纤维代替。
（3）连接顺序。为了达到现象明显、操作正确、无污染等要求，选择的仪器（包括内盛药品）连接的顺序应是如何？如果不如此，将会发生怎样的后果？
3．操作原理。包括操作步骤、注意事项、安全措施等，可以说是完成实验目的，又防止引起危害的理由。
二、开展探索性实验教学，增减学生创造性运用知识的能力。
旧的实验教学模式，往往以验证性实验为主，实验目的、实验原则、仪器及用品、实验装置、实验步骤、实验现象，甚至注意事项都一清二楚，学生只是被动地按照设计的指导思想“照方抓药”，学生的创造性不能得到发挥，影响学生的积极性和主动性，悖离了“实验教学”的初衷。要提高实验内容教学的质量，教师多注重改革现行教学模式，挖掘出可以和实验内容相结合的课本上的知识战点，设计一些探索实验，使学生能够创造性运用基础知识，在实验技能、观察问题、分析问题等诸项能力都全面发展。如提供一些必须的仪器用品及试剂，证明NH3·H2O为弱碱，那就要涉及到弱电解质知识、证明NH3·H2O为弱电解质可以从深液中存在电离平衡的角度，又可从其形成的强酸盐溶液的酸碱性角度。
通过这样的实验设计教学，培养学生的创造性，加强了知识间的联系，提高学生创造性地运用知识的能力。
三、注意实验的创造性教学，培养学生实验方法的创新
旧的实验教学模式也并不是一无是处，在训练 学生实验技能的熟练方面也有一定的功效，但在培养学生的创造方面，特别是在实验创新方面显得苍白无力。只有引导学生自行设计实验、分析和评价实验，才能切实培养学生实验创新，尤其是实验方法的创新。
通过学生和实验教师针对学生的方案进行评价，注重鼓励和赞扬，共同找出不足之处，并加以改进，使学生在创新中找到乐趣，使学生的创新能力不断得到煅煉和提高。
四、充分发掘实验的深层次教学功能开发，提高学生创新性思维能力。
化学实验的教学功能，不能只停留在创设新情景，突破教学难点的浅层次上，要充分的挥实验的真正作用，引发学生积极思考，大胆创设，鼓励学生进行创新性思维。
通过该实验的探索，提高了学业生综合应用知识，周密全面分析问题的能力，开阔了思维境界，收到了良好的培养学生创新性思维能力效果。
综上所述，通过改革以往的“注入式”实验教学模式，大力倡导“探索性”实验
教学方法，可以提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成为能够独立思考、勇于创新的跨世纪人才。
化学实验教学中学生创新能力的培养
1 浅谈学生创新能力的培养
江苏 如皋市江安中学 张宝兰
内容提要：
基于现在学生的学习任务繁重，有不少教师就只顾完成学习、解题的任务，不注重学生创造能力的培养。而创造力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。因此，我认为培养学生的创造性是教育的根本任务，是实现国家繁荣昌盛最大的动力。
作者简介：
本人于1996--2000年就读于徐州师范大学化学系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二两年，连任高三三年，且所教班级在高考中取得了较好的成绩。在教学中本人不断汲取别人的优点，应用于自己的课堂，并不断观察总结、更新，然后在应用于课堂，且取得了一定的成绩。
2 浅谈学生创新能力的培养
江苏如皋市江安中学 张宝兰
江泽民说过：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。创造力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。全面深入地强化国民的创造意识，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养杰出的创造型人才，是学校教育奋斗的目标。
这一目标的实现有赖于在学校各学科教育、教学活动中推行创造性教育，培养学生的创新意识，创造性思维和创造实践能力。培养创新能力是教育教学改革中的新课题，还有许多理论和实践问题有待解决。
化学是一门以实践为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，收效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。本文探讨通过创新实验教学和一题多解等来培养学生的创新能力。
一 、 加强创新演示实验，培养学生的创新能力
英国物理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻拦才能的发挥。”培养创新能 3 力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生的创造性思维特别要注意培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可向学生提出问题：既然实验是乙烯跟溴水的反应，为什么方程式只写乙烯与溴的加成？乙烯和溴水的加成与乙烯和溴的加成反应是否相同？是否得到相同的产物？学生没想到我会提出这样的问题，一时不知如何回答。我们可以不直接给出答案，而是补充乙烯和溴的四录化碳溶液的实验，又引导他们结合加成反应的过程进行讨论。通过实验和讨论，学生弄清了乙烯和溴水的加成反应与乙烯和溴的加成反应的差异，理解了教材结论的局限性。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。这是培养创造性思维的良好开端。
化学实验教学中创新能力的培养
化学实验教学中创新能力的培养
摘 要：化学实验教学对学生创新能力的培养具有重要的作用。本文主要通过研究演示性实验、探究性实验、综合型实验、设计性实验等几方面对培养学生创新能力的作用，主要从激发学生兴趣、改进实验教学方法及开放实验室等方面着手，以便在化学实验教学活动中能够更好的培养学生的创新能力。
关键词：化学实验教学 创新能力 培养
21世纪是创新的世纪，创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。本文通过研究在演示性实验、探究性实验、综合型实验、设计性实验中培养学生的创新能力。
1化学实验教学的现状分析
目前我国的教育现状是以课堂讲述为主，缺少让学生动手去实践的机会，学生能否意识到创新的重要性这就是化学实验教学对培养学生创新能力的重要作用。传统的化学实验教学主要存在以下几方面的问题：一是教育目的陈旧狭窄，二是实验过程交代的过细，三是实验中包办太多。忽视了学生创新思维和创新能力的培养。因此应该重视化学实验教学，重视培养学生的创新能力。
2在化学实验中培养学生创新能力的重要性
2.1创新能力的含义 化学实验中的创新能力是指在掌握了一定的化学知识和技能的基础上解决新问题，探索新知识的能力。创新能力是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代的前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
2.2培养学生创新能力的重要性
我国教育的现状使得我国学生创新能力缺失。我国的基础教育在全世界都是首屈一指的，但是我国学生的国际竞争力却比较低下，这并不是我国的教学方式不对，而是我们对人才的培养方式与国际不接轨，这也正体现了我国对人才创新能力的培养所投入的力量还不够，激发学生进行创新的教学方法贯彻实施还不够到位。创新能力是当代社会竞争的核心，学生作为一个即将迈向社会的主要群体，培养学生的创新能力对我国的经济、社会发展以及我国在世界上的竞争力的提高都有着重要的意义
化学教学中如何培养学生创新能力
浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力
摘 要:创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维的发展能受益终身,同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
关键词:化学教学 培养 创新能力
培养学生的创新能力是新课程标准的基本理念之一,旨在改进化学课堂教学,加强对学生综合能力、创造能力的培养,提高学生的科学素养,促进素质教育进一步深化发展,从而提高课堂教学效果。在实际教学过程中如何培养学生的创新能力,本文就此谈谈自己在化学教学中的几点体会。
一、调整教学理念,提高自身素质
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,调整以传授知识为中心的教学思路。以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上确立创新性教学的原则。
教师自身素质的高低,将影响学生创新思维能力的培养。作为一名教师要不断地更新知识,掌握最新的科学文化知识和技能;拥有精深的专业知识,广博的科学文化及必备的教学理论;在教学实践中有意识地加强自己的素质锻炼,提高教学组织能力和教学管理能力,为创新教学奠定基础。
二、建立新型的师生关系
新课程倡导的先进理念,课堂教学更具有了民主性、开放性,学生的学习变得更为丰富而具有个性。罗杰斯提出:“有利于创造活
动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先,在新课改形势下,教师要热爱学生,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学的过程中能够与教师一起参与到教和学中,形成一种宽松和谐的教育环境。同时,教学生如何与身边的人相处。现在的学生,习惯以自我为中心,大都个性强、任性、不易相处。因此,建立新型的师生关系还要教学生如何为人处事,如何尊重他人,尊敬老师。一定要养成尊重课堂,尊重他人学习权利的良好社会公德。使每个学生都能在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生创新能力。
谈在化学教学中学生创新能力培养
谈在化学教学中学生创新能力培养
摘 要：创新能力是每一个健康个体都具有的一生中普遍的心理能力。江泽民同志说过：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”全面深入地强化国民的创造意识，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养杰出的创新型人才”，是学校教育的奋斗目标。化学创新能力是进行化学创新活动，获得创新成果的能力。那么如何在化学教学中培养学生的创新能力呢？本文仅结合自己的教学实践，谈些粗浅的认识。
关键词：化学教学 创新能力 创造性思维 探究式实验
一、运用化学史实，培养创新精神
化学的发展史，实际上是一部化学方法和化学智慧的发展史。它涉及到科学家从事科学工作的研究方法和创造性的研究成果。因此，在化学教学中联系有关的化学历史，向学生讲述科学家进行科学探讨的思维方法，不仅能激发学生的学习动机和好奇心，而且有助于学生从知识中取得科学思想，受到创新的启示。例如：在讲授氧气的发现、性质和燃烧的概念时，就可以揭示人们在获得这些知识过程中的一些思想借鉴。1774年，英国化学家普利斯特利本来发现的是能使化学发生革命的元素——氧元素，但是由于受到陈旧燃素学说思想的束缚，却没有让主观去服从客观，进而推翻错误的燃素说，也就在真理碰到鼻尖时还是没有得到真理。相反，同时代的德国化学家拉瓦锡，却不迷信教条和权威，充分尊重实践，大胆创新，为了弄清燃烧过程，他把天平引进化学，进行了相当精密的定量分析测定，这就使他发现，原来燃烧只是同氧气有关，而与所谓燃素无关，燃素完全是多余的也是虚构的东西，从而推翻了统治化学界达百年之多的燃素说，实现了一场化学上的深刻革命。从普利斯特利的失败和拉瓦锡的成功之中，可使学生深刻地意识到利用创新意识分析解决问题的重要性。在教学中，要着重发展和提高学生的化学智力，培养学生的观察力、想像力、思维能力和创造能力，特别是要注意培养学生学会掌握科学方法。科学方法是人们发现真理和改造自然的桥梁和手段，随着知识经济时代的到来，必将越来越显得重要。
化学实验学生创新能力培养
化学实验与学生创新能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识
在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习空气时，向学生介绍空气的发现史；学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体。
氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、开展探究性实验，培养学生的创新精神
目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。
在化学实验中培养学生的创新能力
在化学实验中培养学生的创新能力
摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识地引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘他们的创新意识
关键词：化学实验 创新能力 探究意识
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度，训练学生科学方法，提高学生素质，而且对培养学生的规范性、探索性和创造性有着重要作用，所以在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘他们的创新意识。
1、利用研究性实验，培养学生的创新能力。创新思维是多种思维的综合表现。设计实验创新探索过程，就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维，使学生能善于发现问题并能从新的观点、新的角度寻找新的解决问题的途径，即善于多解、求异、求新，富有灵活性、新颖性、创造性。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，独立完成有关实验，不但可以有效地培养、锻炼他们的实验能力，并在实验操作过程中，使他们创造性思维得以发展，培养创造能力。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、研究性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。在平时课堂教学中还可以运用假说的方法，引导学生设计实验，刺激和保持学生对化学的兴趣和注意力，帮助他们加深对新教材的领会，促进他们科学创新思维的发展，使学生掌握知道科学地获取知识的方法。例如：在讲铁的生锈时，为了揭示生锈的原因，首先启发学生思考铁生锈的各种情况，如放在潮湿的地方的铁制品很容易生锈，但放在干燥的地方的铁制品却不是很容易生锈；裸露在空气中的铁制品很容易生锈，但涂了油漆的或镀上了一些不易生锈的金属后的铁制品却不太容易生锈。为什么会出现这种现象?铁生锈到底与哪些因素有关?正当学生感到疑惑的时候，再经过引导或让学生讨论，可以提出下述三个假说：
(1)铁器生锈是因为和空气接触，铁和空气中的氧气化合；
在化学教学中如何培养学生创新能力
在化学教学中如何培养学生的创新能力
在传统的教学中,教师的任务是给学生“传道、授业、解惑”。随着社会的发展和不断进步,教师在教学中只重于传递和储存知识是远远不够的,教师在教学中还应重视向学生提供有助于创造力开展的教育和指导,发展学生的创造力,实施创新教育。现代素质教育要求学生掌握文化基础知识和基本技能的同时,能够学会学习,学会生活,学会创造,成为有开创精神的一代新人。江泽民同志在全国科技大会上曾指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”
1.通过实验来培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲
是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中实验有不可替代的作用。实验教学的功能不仅仅是验证和扩展化学知识,更重要的是它为学生走近科学提供了一种独特的形式,使学生可以通过亲身的探究去感受和领悟科学的理念。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,通过对实验现象的观察和分析,有助于形成化学概念,有助于理解和巩固知识,有助于培养学生观察能力、分析和解决问题的能力。同时,学习兴趣是推动学生探索知识的动力。
,虽然化学实验大多已在上新课或实验课时演示、操作过,教师的演示实验固然起到示范操作,培养学生实验技能的作用。但对于某些演示实验,学生往往由于看不清,印象浅,效果差。于是在教学中有计划地把一些演示实验改为学生实验,把教材中一些“验证性”实验改为“探究性”实验。让学生边做、边看、边想,这使学生获得知识,培养学生能力。
2.注重学生创新意识的培养
2.1以兴趣激发学生的创新意识
,更是创造发明的源泉。学生的兴趣越浓,注意力越集中,学习研究就越深入,发明创新的意识就越高涨。因此,在教学中,就必须通过各种途径,激发学生的兴趣,从而培养学生的创新意识。
径有很多,可从教师的语言艺术吸引学生,开展丰富的课外活动,在实际活动中培养学生的兴趣,补充化学史、化学家事迹激发学生的兴趣,提出不同问题让学生思考,使他们体验到成功的乐趣。通过化学实验中千变万化的实验现象吸引学生,激发学生学习化学的兴趣等。学生有了兴趣,就会深入去学习、研究,从而形成勇于探索的精神。凡事问一个为什么,有了这种创新意识,长大了,掌握的知识丰富了,他就能够在事业上有所创新。
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基说:“真正的学校教育应当是一个积极思考的王国”。因此，在新时代的教育要求中，培养学生良好的思维品质和创新能力始终是学校教学的目标，也是实施素质教育的重要途径。在化学教学中对学生创新能力的培养是十分重要的，那么，在教学中，学生创新能力的培养途径是什么呢？
一、激发创新动机，培养创新意识。
创新动机是学生进行创新活动的内驱力。只有学生产生了发自内心地进行创新活动的欲望，才能真正调动其心智能量进行创新活动。
1．联系学习内容介绍化学科技发展前景
如教学电解水时，教师可以介绍未来理想、新型的氢能源；学习有机化合物时，我们可以介绍合成有机高分子材料在工农业、国防、交通运输、建筑、医疗卫生等方面的应用；学习物质结构时，我们可以介绍纳米技术的应用，能使陶瓷材料打成结，利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子，并能随意移动其中某个原子等。
2．设计问题情景，提供创新机遇。
在教学中，教师要给学生更多的思考时间和空间，鼓励他们提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导地培养学生求新求异的思维动机。
二、鼓励丰富想象，激发探索兴趣，训练发散思维，培养创新意识。
想象力是创造能力的基础，没有想象就不可能有创造，只有善于想象的人才善于创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。教师教学时，在学生掌握基础知识的同时，还应鼓励丰富的想象，从而激发学生对化学知识的探索兴趣，培养他们的创新意识。
1．保护好奇心，激发求知欲。
学生好奇心很强，对于新知识或事物通常会去探索，并独立思考找出答案。如果得不到正确结论，他们会把自己的问题和见解求助于教师。这时，如果教师能循循善诱，启发他们通过思考得到结论，他们就会对化学知识产生浓厚的兴趣，促进学生探索精神和行为的发展，有利于学生创新意识的培养；如果他们提出问题后得到的是打击、挖苦或责备，则会使学生丧失创新精神。世界伟大发明家爱迪生因为在学校经常提出一些与书本知识无关的希奇古怪的问题，被老师认为是故意捣乱而让其母亲领回家，如果不是这位伟大母亲对儿子好奇心的保护，这位伟大的发明家肯定会被扼杀在摇篮中，世界文明将落后好多年。
在化学实验教学中培养学生的创新能力
1 在化学实验教学中培养学生的创新能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学习化学最重要的途径。在化学实验中，我们可以观察到大量生动、有趣的实验现象。通过这些化学现象，从而使学生加深对所学的化学知识的理解和认识。所以化学教师要结合学科特点，通过化学实验去培养和提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。
（一）通过实验提高学生的学习的兴趣
兴趣是最好的教师，初中化学是化学科启蒙的阶段，此时学生对新鲜事物有极强的好奇心，是最容易培养学生学习兴趣的时候。如果合理地激发和培养学生学习化学的兴趣，这种兴趣将会成为学好化学的一大动力。化学是以实验为基础的学科，尤其是对化学实验中的一些变色、发光放热、燃烧、爆炸等现象，学生有着极高的兴趣。老师完全可以利用学生这种对实验的好奇心，把他们的兴趣引到化学这门课上来。良好的开端是成功的一半，所以上好第一节化学课是非常重要。在这节课，教师可以首先做一些有趣而简单的实验和提问一些有趣的问题。例如一些有趣的实验：烧不掉的纸，清水变“牛奶”， 玻璃棒点燃了冰块等。学生会感到非常新奇，但又百思不得其解。接着又向学生提出一系列日常生活实例的设问：煤气为什么会致人死亡？怎样保护铁菜刀不生锈？电影的烟雾场境怎样制作？怎样防止温室效应？通过一系列的小实验和有趣的问题，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
2 （二）通过实验培养学生的观察能力
观察能力是学好化学的一个非常重要的能力。化学实验的观察是需要有明确的目的，观察的过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。化学实验可以分成两部分：演示实验和分组实验。演示实验是有老师传授、学生观察并学习的实验，演示实验的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生有目的、有计划、有选择的观察能力。如铁丝在氧气中的燃烧实验，学生都可以观察到铁丝剧烈燃烧，火星四射，还生成一些黑色固体，让学生观察燃烧后生成物的颜色、状态，再和原来的铁丝相比较，得出生成物不同于原来铁丝的结论，然后让学生去分析不同的原因，从而引出化学变化的概念。在观察化学实验中，还要求学生把观察和思考结合起来，让学生在观察过程中体会到思考的乐趣。通过观察各种的实验现象，然后再认真地思考，这样可以大大提高学生的观察能力。
在化学教学中如何培养学生的创新能力
在化学教学中如何培养学生的创新能力
摘要：在课程改革的的今天，培养学生的创新能力是新课程理念的主旋律。本论文以化学学科为例，从六个方面论述了在新课程理念下如何在教学中培养学生的创新能力。更新观念；努力营造民主、平等的课堂氛围；创设情景，激发求知欲；鼓励学生质疑问难；利用化学实验的有趣现象及趣味实验，引导学生主动参与；鼓励学生大胆改进实验，演示实验学生化，积极开展探究实验。
关键词：更新观念；主体参与；培养创新；发展创新
新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和，是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程要素进行互联互动、共创共生、整合构建的“生态系统”。新课程改革的主旋律是培养学生的创新能力。
然而，在我国的教育中，特别是基础教育，由于传统观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。学校逐步成为一种“模式”，不管学生有多少棱角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。教师正像园丁一样不管学生有多红、多绿，为了追求整齐划一，都将在“园丁”的修建之下，变成一个模样。一个个充满想象力和创造力的孩子就这样逐渐变成“听话的机器”。这是多么可悲的事情啊！可见，培养学生的创造能力是时代的呼唤、历史的重任。
新课程的一个重要的理念是创新能力的培养，它为广大教师提供了广阔的舞台和难得的机会，同时也对我们广大教师提出了更高的要求，作为化学教师在教学中要如何培养学生的创新能力呢?
一、教师要更新观念，树立新课程理念下的教学观
随着时代的发展，传统的教育模式存在许多的弊端，其中最严重的一个缺陷是忽视了学生创造力的培养。传统教育模式是教师讲，学生听，以课堂为中心，以教材为中心，教师为了不打乱教学秩序，保证课堂纪律，常对学生回答的问题从语言、内容上加以束缚，学生不敢大胆地说，久而久之，学生的创造性思维就被扼杀了。在教学中，教师要更新观念，不是教教材，而是用教材教。新课程理念下要求教师在教学中要“为了每一位学生的发展，让学生主动参与教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神为主旋律”。