第四章 学前儿童心理健康与保健
2024年第四章学前儿童心理健康教育课件
2024年第四章学前儿童心理健康教育课件一、教学内容本节课内容依据2024年教材第四章“学前儿童心理健康教育”进行设计，具体包括第一至第三节的全部内容。
详细教学内容如下：1. 学前儿童心理发展特点及其对心理健康的影响；2. 学前儿童心理问题的识别与干预；3. 学前儿童心理健康教育的原则与方法。
二、教学目标1. 理解并掌握学前儿童心理发展特点及其对心理健康的影响；2. 学会识别和分析学前儿童心理问题，掌握基本的干预方法；3. 掌握学前儿童心理健康教育的原则和方法，能够在实际教学中灵活运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前儿童心理问题的识别与干预；2. 教学重点：学前儿童心理健康教育的原则与方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片等；2. 学具：笔记本、教材、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让同学们思考学前儿童心理健康教育的重要性；2. 知识讲解：结合PPT课件，详细讲解教学内容；3. 例题讲解：针对教学难点，给出实例进行分析和讲解；4. 随堂练习：针对教学重点，设计练习题，让学生及时巩固所学知识；6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 学前儿童心理健康教育2. 内容：学前儿童心理发展特点学前儿童心理问题的识别与干预学前儿童心理健康教育的原则与方法七、作业设计1. 作业题目：请简述学前儿童心理发展特点及其对心理健康的影响；请结合实际案例，分析如何识别和干预学前儿童心理问题；请阐述学前儿童心理健康教育的原则和方法。
2. 答案：学前儿童心理发展特点及其对心理健康的影响：见教材第一至第三节；识别和干预学前儿童心理问题的方法：见教材第二、三节；学前儿童心理健康教育的原则和方法：见教材第三节。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解学前儿童心理健康教育的相关研究，关注实际案例，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 教学难点：学前儿童心理问题的识别与干预；2. 教学重点：学前儿童心理健康教育的原则与方法；3. 例题讲解：针对教学难点，给出实例进行分析和讲解；4. 随堂练习：针对教学重点，设计练习题，让学生及时巩固所学知识；5. 作业设计：涵盖教学内容，注重理论与实践相结合。
第四章学前儿童心理健康教育优质课件
第四章学前儿童心理健康教育优质课件课堂实录一、教学内容本节课，我们聚焦于教材第四章——学前儿童心理健康教育。
具体内容包括：心理健康重要性与内涵、儿童心理发展特点、常见心理问题及干预策略、培养儿童良好心理素质方法。
二、教学目标1. 让学生解心理健康对儿童成长重要性。
2. 掌握儿童心理发展特点，识别常见心理问题。
3. 学会运用干预策略，培养儿童良好心理素质。
三、教学难点与重点难点：如何识别儿童心理问题并进行有效干预。
重点：心理健康重要性、儿童心理发展特点及良好心理素质培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、卡片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童心理健康视频，引发学生对主题兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍心理健康重要性。
（2）分析儿童心理发展特点。
（3）讲解常见心理问题及干预策略。
3. 实践情景引入：展示一个具体案例，让学生分组讨论如何识别和解决心理问题。
4. 例题讲解：针对案例，详细讲解识别心理问题和实施干预策略方法。
5. 随堂练习：让学生针对其他案例，运用所学知识进行识别和干预。
六、板书设计1. 心理健康重要性2. 儿童心理发展特点3. 常见心理问题及干预策略4. 培养儿童良好心理素质方法七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体案例，识别其中心理问题，并提出相应干预策略。
案例：小明，5岁，最近总是害怕独自一人待在房间。
心理问题：分离焦虑。
干预策略：逐步适应分离，如先短暂离开，然后逐渐延长离开时间；给予安全感，让孩子知道父母会回来；引导孩子表达自己感受，倾听并给予安慰。
2. 课后思考：如何将所学知识运用到实际工作中，提高儿童心理健康水平？八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，学生对心理健康教育有更深刻认识，但仍需加强实践操作。
今后教学中，可增加互动环节，提高学生参与度。
拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，解更多心理健康教育方法和技巧。
组织实践活动，让学生走进幼儿园，观察儿童心理发展状况，为实际工作打下基础。
学前儿童健康教育,讲义第四章 学前儿童心理健康教育
第四章 学前儿童心理健康教育1.学前儿童心理健康的标志。
2.影响学前儿童心理健康的因素。
3.学前儿童心理健康的目标和内容。
4.学前儿童心理健康的途径和方法。
5.学前儿童常见的心理问题及矫正方法。
第一节 心理健康教育概述一、心理健康的概念心理健康是一种生活适应良好的状态，它包括两方面的含义：一是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；二是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病。
心理健康还有狭义和广义之分。
狭义的心理健康主要目的在于预防心理障碍或者行为问题；广义的心理健康，则是以促进人们心理调节，发展更大的心理效能为目标，即人们在环境中健康生活，保持并不断提高心理健康水平，从而更好地适应社会生活，有效地为人类作出贡献。
二、学前儿童心理健康的标准/标志学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组学前儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
学前儿童心理健康的标志如下。
（一）智力发展正常智力普通是指人的观察力、记忆力、想象力、思量力和操作能力的综合。
心理学工作者通常采用智力测验的方法测量儿童的智力水平。
如最常用的韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）将学前儿童的平均智商定为100分，1Q在140分以上的称为天才，1Q低于70分的可能存在智力低下。
（二）情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。
心理健康者与不健康者的主要区别，不在于是否产生消极情绪，而在于这种消极情绪持续时间的长短，以及它在人的整个情绪生活中所占的比重是否恰当。
学前儿童的情绪带有很大的冲动性和易变性，因此，教师与家长要注意学前儿童的情绪保健，为他们创设良好的情绪外部条件，让他们的各种情绪都有适当表现机会，并注意引导他们逐步学会用理智操纵情绪，变消极情绪为积极情绪。
（三）意志品质建全与行为协调适度意志是自觉地确定目的并根据目的来支配和调节自己的行动，克服内外艰难的心理过程。
要注意从小培养孩子的健康意志品质，提高他们的自制能力，并训练他们形成良好的行为与习惯，学会对生活环境中各类刺激正确应对与反应。
幼儿卫生与保健 第四章 幼儿心理健康
♣常用方法： 1、游戏疗法 2、放松疗法 3、系统脱敏疗法 4、行为疗法 5、自控训练
案例
（1）女，3岁2个月，孩子的父亲为军人， 长年在外，不能顾家，母亲是工人，且为 独女，家中另有两位长辈，孩子一出生就 由外公外婆抚养。由于父母和家中老人对 孩子过于宠爱，使孩子较任性，独立性差， 依赖性强。在幼儿园，对进餐不感兴趣， 有时甚至表现为厌恶，进餐时思想
一种减少或消除恐惧行为的行为改 变技术。指在舒服的环境中让患者 充分放松自己，然后让患者逐渐接 触所恐惧的事物，或是逐渐提高患 者所恐惧的刺激的强度，从而让 患者对于恐惧事物的敏感性逐渐减 轻，直至消失。
（二）睡眠障碍
指睡眠-觉醒过程中的功能障碍 或节律交替性障碍。
调研结果显示：高达27.11%的 中国儿童患有睡眠障碍症并由 此导致睡眠时间的大量减少。
☺矫正
• 培养良好的情绪情感。 • 增加与孩子亲密接触和多加关注的时
间与机会，建立良好的师生关系。 • 树立自信心，得到他人尊重。 • 创设一定的交往情景，使孩子感受与
他人交往的快乐。 • 提高家长的认识，拓展生活的空间。
（三）不良习惯（品行障碍） 1、吮吸手指、咬指甲 2、习惯性阴部摩擦 3、攻击性行为 4、说谎 5、任性、依赖
分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中， 不咽下去，咀爵吞咽慢，有时还故意将饭 菜呕吐在碗内。与家长联系，了解孩子在 家中是点菜吃饭，每天都是外公外婆喂吃， 遇到孩子不开心而不肯进餐时，就会将饭 菜吐在桌上，家长束手无策，但又舍不得 批评孩子，一味地迁就。
（2）男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经 营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的 妈妈照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻 将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。 虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要 求总是不加思考就一口应承充分满足，久而 久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、 大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来， 有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。
学前儿童常见心理问题及保健课件
学前儿童常见心理问题及保健课件一、教学内容本节课选自《学前儿童心理发展与教育》教材第四章第三节，详细内容主要包括：学前儿童常见心理问题的种类与表现，如焦虑、恐惧、孤僻等；以及针对这些心理问题的保健措施和方法。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童常见心理问题的种类和表现。
2. 使学生了解和掌握针对学前儿童心理问题的保健方法和措施。
3. 培养学生的同理心，提高他们关爱学前儿童的心理健康意识。
三、教学难点与重点难点：对学前儿童心理问题的识别和判断。
重点：了解和掌握学前儿童心理问题的保健方法和措施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、案例教材。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于学前儿童心理问题的视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解学前儿童常见心理问题的种类和表现。
（2）讲解针对这些心理问题的保健方法和措施。
3. 实践情景引入：给出一个具体案例，让学生分析并识别出其中的心理问题。
4. 例题讲解：选取一个学前儿童心理问题的案例，讲解如何运用所学知识进行判断和解决。
5. 随堂练习：让学生针对给出的案例，进行小组讨论，提出解决问题的方法。
七、作业设计1. 作业题目：分析一个学前儿童心理问题的案例，并提出相应的保健措施。
答案：学生需要根据所学知识，对案例中的心理问题进行识别，并提出针对性的保健措施。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍和资料，深入了解学前儿童心理发展特点，提高自己的同理心和关爱能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的选择与运用。
2. 例题讲解的深度与广度。
3. 作业设计的针对性与实际操作。
4. 课后反思与拓展延伸的有效性。
详细补充和说明：一、实践情景引入的选择与运用1. 案例描述要具体、生动，使学生能够快速进入情景，感同身受。
2. 案例中的心理问题要明显，便于学生识别和判断。
3. 教师要引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维。
学前儿童卫生与保健——单元四 学前儿童心理卫生保健
③预防和矫治：首先查明引起幼儿焦虑的原因，及时消除周围环境中造成幼儿 出现焦虑的不良因素。多给幼儿关心和爱抚。
第二节 学前儿童常见的心理卫生问题
一、学前儿童心理问题早发现
及时发现学前儿童的心理问题非常重要，可从以 下两个方面进行鉴别。 1．和同龄儿童比是否存在明显不同前儿童常见的心理问题
1．睡眠障碍 （1）夜惊。 ①案例：琪琪今天第一天上幼儿园，因为不适应新环境，在幼儿园哭了一 整天。晚上入睡一段时间后，突然坐起来，大声哭喊，瞪目直视，看上去 非常的害怕。妈妈喊她的名字、安抚她都没有反应，几分钟后琪琪在哭声 中慢慢睡着了。早上醒来，妈妈问琪琪夜里是怎么回事，可是琪琪并不记 得了。这是怎么回事呢？
1 智力发展正常 2 情绪稳定、反应适度 3 性格特征良好 4 行为统一协调 5 乐于与人交往，人际关系融洽
二、影响学前儿童心理健康的因素 生物学因素
遗传
意外伤害和疾病 母亲的孕期状况
主观因素
气质
动机
情绪
自我意识
环境因素 指影响儿童成长的外部因素。
家庭
托幼机构
社会
三、促进学前儿童心理健康的措施
②原因：小哲的这种 “强迫行为”，是强迫症的一种。指一些刻板的、仪式 性的行为，反复地去做或者出现多种毫无意义的观念、思想、印象和冲动，如 有些幼儿总怀疑事情没做好。
③预防和矫治：为幼儿创造宽松的生活氛围，培养幼儿良好的性格。
（3）幼儿焦虑症。
①案例：朵朵是一个非常老实、温顺的小女孩。朵朵害怕去幼儿园，每天早晨 送她时她都会抓着妈妈哭，中午没有老师陪着就不敢睡觉，别的小朋友碰一下 她都不让，会担心衣服被碰脏了、皮肤被碰破了。在幼儿园不喜欢和其他人一 起玩儿，没有朋友。朵朵到底出现了什么问题呢？
第四章学前儿童心理卫生与保健
的社会化发展。
第一节 学前儿童心理健康与保健
• 一、影响学期儿童心理及行为发展的影响因素 • （三）社会因素
• 4.其他环境因素
• 社区、媒体、社会变革等
第一节 学前儿童心理健康与保健
• 二、学前儿童心理健康及评价
• （一）标准 • 智力正常 • 较好的适应能力 • 情绪愉快安定 • 乐于与人交往 • 行为统一协调 • 性格良好
第一节 学前儿童心理健康与保健
• 二、学前儿童心理健康及评价
• （二）检测工具 • 心理学常采用量表检测和衡量学前儿童心理发展水平。 • 常用的儿童心理测量表见P103
• 简述影响学前儿童健康的非生物学因素。
• 答：影响学前儿童健康的非生物学因素包括心理、社会、环境和文化因素 及个体行为方式和生活方式等。
• 一、影响学期儿童心理及行为发展的影响因素 • 2.发育成熟度 p97
• 成熟度：是指机体发育所达到的某种水平。 • 作用： • 个体发育成熟的快慢，特别是脑和神经系统等重要其滚的成熟度
水平直接影响儿童心理与行为的发展。 • 例子：婴儿排尿训练 p98
第一节 学前儿童心理健康与保健
• 一、影响学期儿童心理及行为发展的影响因素 • （二）心理因素 • 1.气质 • 2.情绪 • 3.需要 • 4.自我概念
• 2.需要 p98
• 布拉泽尔顿博士和格林斯潘博士提出，婴幼儿有六种不可或缺的 需求。
第一节 学前儿童心理健康与保健
• 一、影响学期儿童心理及行为发展的影响因素 • （二）心理因素
• 4.自我概念
• 包括：自我认识+自尊。
• 儿童自尊的产生和发展很大程度上取决于哪些在儿童生活中起重 要作用的人对他们的态度和评价。
学前儿童心理健康与保健
《学前儿童心理健康与保健》小朋友们，今天咱们来聊聊学前儿童心理健康与保健的事儿。
你们知道吗？小朋友们开开心心、健健康康的，可重要啦！就像小花朵需要阳光和雨水一样，咱们的心灵也需要好好照顾。
比如说，有个小朋友叫明明。
他每天都很快乐，因为爸爸妈妈经常陪他玩游戏，给他讲故事。
这样，明明就觉得心里暖暖的，特别有安全感。
还有个小朋友叫花花，她一开始不敢和其他小朋友说话，总是一个人躲在角落里。
老师发现后，就经常带着她和大家一起玩，慢慢地，花花变得勇敢了，也交了好多好朋友。
那怎么才能让学前儿童心理更健康呢？首先，爸爸妈妈要多关心我们，陪我们一起长大。
就像一起画画、一起搭积木。
其次，在幼儿园里，老师要对每个小朋友都很好，让大家都觉得很温暖。
小朋友们，如果心里有不开心的事，一定要说出来哦，不要憋在心里。
这样，我们就能一直开开心心的啦！《学前儿童心理健康与保健》小朋友们，咱们来说说学前儿童心理健康与保健这个话题。
小朋友的心里呀，就像一个小花园，需要好好照顾才能开得漂亮的花。
我给你们讲个故事吧。
有个小朋友叫豆豆，他的爸爸妈妈总是吵架，豆豆可害怕了，心里总是很紧张。
后来，爸爸妈妈知道这样不对，就不再当着豆豆吵架了，豆豆的心情才慢慢好起来。
再比如说，有个幼儿园里举办了画画比赛，有个小朋友叫小美，她很想参加，可是又怕自己画得不好。
老师就鼓励她勇敢尝试，结果小美画得很棒，还得了奖呢，这下小美可自信啦！那要怎么保护咱们的小小心灵呢？要多和小朋友一起玩，一起分享快乐。
要是遇到不开心的事，就像和好朋友闹别扭了，要勇敢说对不起。
小朋友们，让咱们的心里充满阳光，快快乐乐地长大！《学前儿童心理健康与保健》小朋友们，今天来谈谈学前儿童心理健康与保健哟。
你们想呀，小朋友的心里就像一个小房子，要收拾得干干净净、舒舒服服的。
比如说，有个叫乐乐的小朋友，他每天都能睡个好觉，早上起来精神饱满，心情也特别好。
还有一次，幼儿园组织去郊游，小朋友们一起在草地上玩耍，看到了漂亮的花，听到了小鸟的叫声，大家都特别开心，心里也美美的。
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《学前卫生学》学案2016.05
第四章学前儿童心理卫生与保健
预习印象
一、填空
1、自我概念包括：
2、研究显示，儿童自尊的产生和发展很大程度上取决于那些在儿童生活对他们的
态度和评价。
3、孩子的“第一重要他人”是。
4、幼儿问题行为矫正使用最广泛的心理治疗方法是。
5、采用小红花、五角星等物品作为计数工具，每当儿童出现一个良好行为就获得一定数量的物品，当物品积累到一定数量，可换取一个孩子喜欢的强化物。
这种方法是
6、在社会情境中，个体不与他人交往、游戏，而只是一个人独自打发时间的行为是
7、幼儿有吸吮手指的不良习惯，教师应
8、情绪障碍的行为有
9、儿童做噩梦并伴有紧张、害怕、呼吸心跳加速、出汗等症状，通常患儿醒后对梦境多能回忆，
醒后长时间不能入睡。
这是
10、引起“口吃”的因素
11、多动症属于儿童心理障碍中的
12、感觉统合失调属于儿童心理障碍中的
13、孤独症又称，是以交流障碍、语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病。
14、孤独症的症状有。
二、判断和改错：
1、媒体对学前儿童的影响都是积极的。
2、行为疗法的实施步骤包括调查评估、设计矫正方案、实施矫正、对实施效果评估等。
3、儿童的害羞行为通常是指儿童在陌生环境中因羞于与陌生人交往而表现出的退缩行为，但在
熟悉环境中表现正常。
4、梦游一股发生在浅睡眠阶段。
5、梦游应及时治疗。
6、通常遗尿症分为原发性和继发性两种。
7、游戏疗法是幼儿问题行为矫正使用最广泛的心理治疗方法。
8、建构主义理论认为，环境是儿童建构知识的基础。
9、预防幼儿社会退缩行为发生的关键是重视幼儿的自尊和自我概念的发展。
10、学前儿童焦虑症表现出来的紧张和恐惧往往有具体的指向。
11、感觉统合失调是指因大脑神经传递功能失常，导致儿童在视觉、听觉等某一方面出现通路障碍，使机体无法顺利接收、解释各种信息并做出反应的一种现象。