中考命题思路解读
中考命题思路
生物学科中考命题思路遵照市教育局关于中考命题要求精神，命制适合我市“两考合一”和我市中考调整方案需要的试题。
我组在命题过程中，一定要以“能力测试为主导，考查学生基础知识和基本技能掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力”为主线，认真细致、力求科学地进行编制试题。
努力做到思想性、科学性、技术性的有机统一。
具体思路如下：一、命题指导思想严格依据部颁《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》、省颁《初中学业考试大纲》、《市普通初中毕业考试和高中阶段招生考试大纲》和《市中考命题和审题工作职责》的要求，结合我市初中教学实际和学生的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来考查学生。
进行认真编制试题，使试题符合“有利于高中学校选拔人才，符合义务教育，有利于初中学校推动新课程改革、实施素质教育和提高教育质量”的原则，发挥生物学科的教育功能，确实有效地在我市初中生物教学中起积极的导向作用。
二、命题原则1．科学性原则这是命题的关键。
在命题中我们应注意把握以下三方面：①试题内容在导向上必须无政治性、思想性错误，即不违背国家、地方的一些方针、政策（如计划生育政策、婚姻法的有关规定、环境保护的法规等）。
②保证试题内容的正确性，不出现科学性或常识性的错误，不与所学的概念、原理、规律等相违背。
③保证命题的信度、效度、公平和公正。
④试题的参考答案尽可能做到简明扼要、有定论，其所涉及的内容不易引起争议。
客观性试题答案唯一，主观性试题答案处理恰当，既能鼓励学生有创见性的答题，又有利于教师评分操作，尽量避免阅卷过程中修改评分标准的现象。
2．基础性原则这是命题的重点。
在命题过程中，必须充分考虑到试题能够让所有学生应用所学的学科知识，特别是必须掌握的核心概念、主干知识、核心内容、基础知识以及思想方法、基本技能去解决日常生产生活中的实际问题，能够对学生将来进一步学习所必须掌握的基础知识和基本生物科学素养等方面进行考查与评价，发挥对今后教学的导向功能。
深圳中考语文科命题规律解读
【命题建议】 文言文阅读的基础题（翻译），同样要 选择文质兼美的好句名句，带有强烈的 激励作用和现实意义，给学生以较大空 间的思考与回味。题目命制时还需具有 与时俱进、古为今用、大胆创新的理念 和气魄。
【教学建议】 1、教师在教授文言文时应注意重要文言实 词的“字字对应、一一落实、触类旁通、 学以致用”。 2、灵活采用多种方式进行课文的疏通，以 及文言句式句法等基础知识铺垫。 3、强调名篇名句的理解、诵记与运用，加 强文言语感的积累与评估。
五、不足与期待
不足之处主要表现：
（1）时代性、前瞻性、创新性仍不够凸显； （2）选文材料以及题干的设计、表述上尚显保守，缺乏新颖性， 因而影响语文学科试卷内容应有的质感和美感.
期待与责任：
（1）期待命题机制不断完善 （市招生办主持工作，教科院参与；临时抽调老师集中命题；另有所备资 料方面的不足）
2、整卷难度： 2008 0.75 2009 0.67 2010 0.73
3、全市均分： 2008 74.91 2009 67.06 2010 73.39
四、试卷结构分析
1、分值与用时：
近年来，我市根据市局领导的要求，语文科 一直稳定在100分分值，15分客观题（一般 设计5道选择题考查基础知识），85分主观题 其中写作40分。用时100分钟。 （从目前全国试卷看，分值最少。思考：有 无调整的空间？）
个人经验： 开学第一次作业：语文是什么？
请用诗一般的语言描绘你心目中的语文。 题目：语文是什么？（不少于6句）
二、命题思路:
1、坚持课改理念，按照课标要求。 2、贯彻落实《深圳市初中毕业生学业
考试说明》的有关文件精神。
3、结合深圳市初中语文总体教学水平和 学生学习的实际情况，面向五万多考生， 建立科学的评估体系，保持承袭往年试 卷风格并有所创新。
中考命题规律解读
中考命题规律解读中考是每位中学生都要面临的一场重要考试，掌握中考命题规律对于备考至关重要。
本文将解读中考命题规律，并提供一些备考技巧，帮助考生顺利应对中考。
1. 综合考察多样性中考试卷通常由语文、数学、英语和综合科目组成，其中综合科目涵盖物理、化学、生物、政治、历史、地理等。
命题者会将知识点进行综合性考察，要求考生能够将不同学科的知识进行融会贯通，解决实际问题。
2. 真题示范性中考命题者往往以往年真题为参考，尽量保持命题难度和形式的稳定。
因此，熟悉往年真题，掌握命题者的出题思路和命题风格，对备考非常有帮助。
3. 知识点分布均匀中考试卷中各个学科的知识点分布相对均匀，题目难度层次也相对平衡。
命题者会将重点、难点的知识点与基础知识相互融合，测试考生的综合应用能力和对知识的深刻理解。
4. 理论与实践结合中考命题不仅考察学生对知识的掌握程度，还强调实践应用能力。
命题者会通过情境题、案例题等形式，考察考生将所学知识应用到实际生活中解决问题的能力。
5. 关注学科交叉中考命题者会刻意将不同学科进行交叉，培养学生的跨学科思维能力。
在解题过程中，考生需要能够把所学知识联系起来，进行跨学科的综合分析和思考。
备考技巧：1. 全面复习中考命题涉及的知识点较多，要做到全面复习。
按照考试大纲的要求，合理安排复习计划，保证各学科内容都能得到复习和巩固。
2. 熟悉真题通读并分析往年的中考真题，了解命题者的出题思路和重点考察内容。
通过多做真题，提高答题的熟练度和准确度。
3. 学会解题技巧掌握各学科的解题技巧和方法，例如数学中的代数化简、几何证明等，语文中的阅读理解技巧等。
熟练使用这些解题技巧能够提高答题效率和准确性。
4. 强化实践应用中考命题强调实践应用能力，建议在备考过程中注重实践操作，将所学知识应用到实际生活中解决问题。
可以通过做实验、解决实际情况、模拟考试等方式进行实践。
5. 跨学科思维培养中考命题关注学科交叉，需要培养跨学科思维能力。
宁波市2023中考英语试卷命题意图
宁波市2023中考英语试卷命题意图宁波市2023中考英语试卷命题意图2023年宁波市学业水平考试英语试卷充分贯彻了“依标命题”的理念，体现核心素养的统领作用。
命题立足于《义务教育英语课程标准》，凸显学科育人价值，真正落实立德树人的根本任务。
整份试卷依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准，遵循导向性、科学性、规范性和适宜性等原则，充分体现英语学科工具性与人文性相统一的课程性质，发挥评价对初中英语教学和课程改革的积极导向作用，实现“价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”的综合评价目标。
试卷结构合理，考查全面，有利于培养学生听、说、读、看、写的综合语言运用能力，指向核心素养的培养。
一、坚持立德树人，强化育人功能整套试卷命题坚持立德树人的价值导向，注重发挥语言考试的育人功能，围绕有利于青少年健康成长的主题进行选材，语料新颖，语言地道，具有思想性、人文性和教育性。
例如，完形填空属于“人与社会”主题范畴，讲述一家人世代以诚信为本的优良家风，从爷爷、父亲到第三代作者诚信待人的经历，凸显试题的价值立意和教育功能。
文中的爷爷为了帮助主人家做好家具，坚持以诚信为本，顶住被他人误解的压力，花费一个月的时间等候木头干燥才开工。
本题语篇主题明确，将思想性和教育性融入其中，在一家三代人对于honesty的传承中深刻彰显了社会主义核心价值观中个人层面的“诚信”品格，引导学生结合上下文、在完成试题的过程中获得教益。
试题命制充分体现生活性和时代性，话题贴近当前的社会生活实际。
初中生正处于情感态度与价值观形成的关键时期，试题从正面对他们进行积极的引导，体现试卷的育人功能，做到考试即学习，学习知识、学习做人。
例如阅读理解A篇聚焦青少年身心健康，阅读理解D篇关注植物净化室内空气的作用，语法填空讲述学生之间的友谊故事，任务型阅读关于社区暑期公益实践活动班的广告词等，都向学生传递了一种生活的正能量。
二、依标命制试题，聚焦核心素养整套试题根植教学现实，聚焦核心素养，以课程标准要求为指导，考查各级学习目标的达成度，让不同层次的学生都有发挥的余地，促进学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
中考卷面分析与解题思路
中考卷面分析与解题思路一、卷面分析中考卷面是考生展现综合素质和能力的一面镜子。
卷面分析主要从试题难易度、题型分布、命题风格以及解题思路等四个方面进行分析，并提出相应的解题思路，帮助考生把握解题技巧，提高答题水平。
1. 试题难易度中考试题涵盖了各个学科的知识点，根据考试对象为初中毕业生，试题的难度分布将考虑到考生的接受能力和应试压力。
通常会设置一定数量的简单题和难题，以展现考生的基础知识掌握和思维能力。
2. 题型分布中考试题根据学科特点和考核目标，多样化的题型组合是常见的。
比如，在语文科目中可能会涉及选择题、填空题、改错题、阅读理解题和作文等。
掌握各个题型的解题技巧，对于提升解题效率和准确性都是至关重要的。
3. 命题风格不同学科的命题风格会有所不同，但以考查运用知识解决实际问题为主导。
语文试题注重考查学生的理解能力、表达能力和文学素养；数学试题侧重于思维灵活性、运算能力和推理能力；英语试题则重点测试语法、阅读理解和交际能力等。
掌握各学科的命题特点，能够有针对性地备考。
二、解题思路中考试题解题思路是考生获取高分的关键。
下面以语文、数学和英语为例，给出相应的解题思路。
1. 语文解题思路（1）阅读理解题：先通读全文，把握大意，然后逐题查找答案所在的段落或句子，仔细理解选项与文章的关系，最后结合上下文进行答题。
（2）作文题：审题是写作的重要一步，明确要求后，列出要点，合理组织语言，注意文采与逻辑性的统一，结构清晰，用词得体。
2. 数学解题思路（1）选择题：将选项代入题目进行验证，排除明显错误的选项，再通过计算进行筛选，最终选择正确答案。
（2）解答题：仔细审题，明确要求，画图辅助思考，分析解题步骤，运用所学的知识，注重计算精度和解题过程的合理性。
3. 英语解题思路（1）听力题：注意先听概括大意和关键词，根据听力内容选择正确选项。
如果遇到不确定的题目，可以根据上下文判断。
（2）语法题：注意句子结构和语法规则，根据上下文语境进行判断。
2024年重庆中考英语命题解读及备考策略
通过分析重庆近5年的中考真题可以看出，语法类考点在重庆中考中的 分布比较全面且重点突出，形容词、副词、名词、动词、连词和介词是 全卷的重点。2023年的语法选择主要从语法角度进行考查；完形填空主 要考查在具体语境中的词义辨析；短文填空主要根据语法或结合语境来 确定空格处所填词的词义和形式。此外，代词、动词的时态/语态、形容 词和副词的比较级、宾语从句、动/名词短语也是必考考点。
【核心素养解读】本文主要介绍了中国屏风的用处以及它背后的一个故 事，展示了屏风的隐藏之美。育人价值：有助于学生增强国家文化认同 感和家国情怀。 (3)思维品质 思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、 批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学 会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。
…A.OK.I see.
【核心素养解读】理解简单的交际用语，并能根据实际语境做出恰当的 应对。此外，英语学科的学习本身就是对语言能力的运用及提升。
(2)文化意识 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表 现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强 家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任 感。
Rubbish Bins A：Tom, could you help me? B：Fine.40.__E__ A：Take out the rubbish, please. B：No problem.41.__D__ A：To the rubbish bins around the street corner. B：OK.I'll go at once! A：42.__G__ B：How many bins are there?
命题思路——精选推荐
命题思路为了更好地推动这次命题交流会地顺利开展，现将命题思路简单归纳如下：命题原则：（1）遵循课标：严格按照课程标准，重点考查学生对学科基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的掌握和运用情况。
（2）紧扣教材：试题中有一定量取材于课本，开发利用课本资源或进行典型原题的变型。
（3）重视能力：突出考查新课标要求的各项基本能力和学科基本素养，重点考查学生对主干知识的理解应用能力、知识的迁移能力和运用学科工具解决具体问题的能力。
（4）贴近生活：考查学生在体验生活、认识社会的真实情境中运用学科知识分析和解决实际问题的能力。
（5）控制难度：以水平测试为主，兼顾中招选拔。
命题坚持的方向与特点1、体现学科特点，倡导人文关怀，突出教育性。
课标强调：“思品课必须紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理素质和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2、立足“四基”考查，回归现行教材，突出基础性。
重点考基础知识，而不是非基础知识。
基础知识指为学生后续学习打基础的知识。
有些知识及时性了解即可，与后续学习关联度不大，属非基础知识。
重点考查基本技能，而不是特殊技能。
重点考基本思想，而不是奇思妙想。
重点考基本方法，而不是特殊、特定方法3、贴近学生实际，针对现实问题，突出生活性。
试题贴近学生的生活，就是要针对初中学生生活中常见的问题，引导学生观察、思考，让学生作出正确的判断和分析，并采取正确的行动。
4、把握时代脉搏，关注重大主题，突出时代性。
中考命题一直与时事、社会热点紧密联系。
时事教育是素质教育的重要内容，也是思品学科的重要课程资源。
加强时事教育，宣传党的路线、方针、政策，是思品课教学的基本任务，也是中考思品试题的重要内容，它有利于引导学生关注时代，关注社会，走出“死读书、读死书”的误区，有利于贯彻思品课程理论联系实际的基本原则。
中考课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧
中考课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧命题解析面对课外文言文考题，同学们首先从心理上不要惧怕。
畏惧、慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了。
我们走上中考考场前已经进行了充分的复习，再加上平时的积累，我们已经拥有了解答课外文言文所需要的知识与能力。
另外，中考课外文言文内容上一般比较浅显，并不深奥难懂，在命题上有以下特点：第一，选文。
中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。
且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。
第二，题型。
中考课外文言文涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握等考查。
其中，字词解释主要是实词解释，另外还有“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中；句子翻译一题既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项；而篇章理解、主旨把握是主观简答题，通常提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句，有时也要求对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。
第三，考点。
虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是“题在课外，答在课内”的原则。
课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来？当然是从课内来。
所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。
题型答题技巧一、划分句子节奏文言语句的停顿应遵循两个原则：①人名、地名、物名等中间不能停顿；②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
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经历 认同 内化
尝试、观察、经历、探究、能 关心、关注、有意识 养成
1 用刻度尺测量长度、用表测量时间 2 用弹簧测力计测量力 3 用天平测量物体的质量 4 用常见温度计测量温度 5 用电流表测量电流 6 用电压表测量电压 7 测量物体运动的速度 8 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9 测量固体和液体的密度 10 探究浮力大小与哪些因素有关
思考：
• 知识是什么？ • 有了火药，却为什么没有制造出火炮？ • 中国人这么聪明，为什么在几次大变革中落后？ • 信息时代我们应该有怎样的教育？ • 物理学科教育的目标是什么？ • 考试改革、核心素养体系又体现了怎样的教育情怀？ • 做什么样的教育人？
始终相信：
有大爱才有大智慧 心灵有了高度人生才有风景
借助知识 超越知识 发展能力 升华能力
素养立意下的中考物理命题趋势
命题思路的变化
素养立意的试题特点
围绕学生的全面发展，健康和谐成长，设计物理试题的内 容和结构。 • 1.试题情境应体现物理学科的特点和独特价值。 • 2.解决问题运用多学科知识、多种能力，协同完成任务。 结果：促进学生的全面、健康、和谐发展，提升学生的科学 素养。
命题立意的变迁
陈述性知识
是指个人具有有意识的 提取线索，而能直接加 以回忆和陈述的知识。
程序性知识
是指个人没有有意识提取线索， 只能借助某种作业形式间接推论 其存在的知识。
是用来说明事物的性质、 是一套办事的操作步骤，是关于" 特征和状态，用于区别 怎么办"的知识。 和辨别事物。
是指对事物进行客观的 指事物所起的功能和作用， 描述，重在解说介绍 重在逻辑推理
• 一、不忘教育目标，深钻课标评价理念，让情怀生根 1.试题整体情况 2.命题思路研究
总体情况
物理试卷含三类题，23道小题。答题 时间80分钟，满分80分。
题型 题量 占分
选择题 10 30
实验探究 5 25
综合应用 8 25
知识内容 分值
力学 电学 热学 30 27 11
光学 9（7）
声学 3（5）
2.修订《考试大纲》内容和要求
教育 是回
培养什么样的人 考什么？
答： 怎么考？
核心价值
基 础 性
学科素养 关键能力 必备知识
性 用
应
立德树人 服务选拔 导向教学
综 合 性
性 新 创
“一体”是
总体框架，
“四翼”：通过“基“础四性层、”综与合性、应用性、创
新性”四个方面的考查要求，回答了高考“怎么
11 探究杠杆的平衡条件 12 探究水沸腾时温度变化的特点 13 探究光的反射规律 14 探究平面镜成像时像与物的关系 15 探究凸透镜成像的规律 16 连接简单的串联电路和并联电路 17 探究电流与电压、电阻的关系 18 探究通电螺线管外部磁场的方向
19 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
20 测量小灯泡的电功率
• 二、不忘学科本质，创设情境活化思维，让素养落地
具体试题分析
• （2014）1．下列数据最接近实际的是( )
注：在不同学科领域、不同题目上学生可能体现出不同的发展阶段
28
SOLO分层评价理论的认识
• SOLO是英文“Structure of the Observed Learning Outcome ”的缩写，意为“可观察的学习成果结构”。
• 是一种以等级描述为特征的质性评价方法，该理论以 学生作答所表现的思维结构来表征各级水平，核心精神是 追求思维的广阔性和深刻性，内在的体现了新课程标准提 出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
31
关于SOLO分类理论在命题中的应用
利用SOLO分类理论编制客观题
例如：你认为这个故事主要讲的是： A. 小松鼠很贪玩，春天夏天都在玩儿（单一水平）。 B.小松鼠很重视和兔子的友谊（前结构水平）。 C.在兔子的帮助下，小松鼠吸取教训，知道要储存过冬的粮
食了（关联水平）。 D.去年冬天小松鼠因为贪玩，没有储存过冬的粮食，所以很
• 试题在模型建构、质疑创新、跨学科整合、家国情怀等方 面都有变化。
• 试题积极渗透物理文化、传统文化和文化自信等文化元素 ，突出了对创新能力和实践意识的考查。
• 试题选材贴近学生的实际生活，关注社会热点，强调物理 学科的重点知识在真实任务情景中的应用。
• 试题努力破解纸笔测试评价瓶颈，完善基于核心素养立意 的质量评价体系，践行让试题服务于学生的发展。
• 试题“四度” 信度(可靠程度) 难度(通过率)
效度(有效程度) 区分度(鉴别指数)
关于SOLO分类理论的应用
各发展阶段中学生的发展水平
--前结构（pre-structure） --单一结构（uni-structure） --多元结构（multi-structure） --关联结构（relational） --拓展结构（extended abstract）
三级主题
4个 4个 4个 2个
3个 9个 7个 6个
3个 4个 3个 7个 3个 4个
类型 认知性目标
水平 了解 认识 理解
行为动词举例
54
了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、
11 说明。
认识
4
解释、理解、计算
技能性目标 独立操作
会、会测量、会选用、会使用、会根
据….估测、会用….测量
体验性目标
一张中考试卷，集中体现了我们的教育追 求，反映了命题人发现、分析、判断问题的眼光 和能力，浸润着教育者的教育理念，引导着课堂 教学，同时也承载着受教育者的梦想。
怀揣着教育大爱，有所畏惧，有所担当，让 情怀生根、素养落地是我们不懈的追求！
——2020年中考命题思路解读
一、不忘教育目标，深钻课标评价理念，让情怀生根 二、不忘学科本质，创设情境活化思维，让素养落地 三、不忘反思不足，优化策略协同共进，让学生发展
• 3.加强应用性 注重理论联系实际，深入挖掘真实情境中的应用价值，考查 学生独立思考、灵活运用所学知识解决问题的能力，不断拓展素材的选取 范围。
• 4.体现创新性 在重视基础实验能力考查的同时，通过设置新情境，要求学 生独立完成简单的设计性实验，考查学生的探究能力和创新意识。
从“做题”到“做事” 从“解题”到“解决问题”
国发〔2014〕35号 教基二〔2014〕4 号;首提“核心素 养”和“学业质 量标准”;启动课 程方案和课程标 准修订。
16.10, “一体四层 四翼”:回答为什么 考;考什么:必备知识、 关键能力、学科素养、 核心价值;怎么考:基 础性、综合性、应用 性、创新性。
18.6以高考评价体系 为依据，高考坚持 “三考三重一发展”： 考主干、考能力、考 素养；重思维、重应 用、重创新；助力发 展素质教育。
29
比格斯通的实践研究，根据学生的
（1)回答能力（知识容量）
(2)回答思路（思维操作）
(3)回答的一致性和相对收敛程度（指材料与结论间无
矛盾，结论间也不存在矛盾）
(4)回答的整体结构（回答问题的情况——所运用的素材
、论述的过程与方法以及结论三者之间关系）
这四个特征，对学习者进行分类，将学生的
学习结果（对问题的回答）由低到高划分为五个
层次。从具体到抽象，从单维到多维，从组织的
无序到有序。从而间接地判断学习者的认知发展
水平。前一种水平的发展是后一种水平发展的基
础。
30
从上述分层法中我们首先可以看到，比格斯提出的思维分层 结构是一个由简单到复杂的层次类型，具体说来就是点-线-面-立 体-系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次也就越 高。其次，SOLO分层的焦点集中在学生回答问题的“质”，而 不是回答问题的“量”上。力求能够准确评价学生思维能力所能 达到的深度和广度。
策略性知识
是指学习者在学习情境中 对任务的认识、对学习方 法的选择和对学习过程的 调控。
是由学习方法、学习调控 和元认知等要素构成的监 控系统。
指事物所引发的一系列潜 在反应，重在内在价值
具有“静态”的性质 具有“动态”的性质
具有“动态”的性质
主要是“记忆”
主要是“过程”
主要是“思维”
陈述性知识的获得是指 新知识进入原有的命题 网络,与原有知识形成联 系。
狼狈（多元水平）。 32
命题小组的五要
• 1. 难度要适中，知能考查具有基础性。 • 2. 内容要丰富，立意取材具有教育性。 • 3. 稳中要有变，功能发挥具有导向性。 • 4. 特色要鲜明，设问作答具有开放性。 • 5. 结构要规范，试卷呈现具有人文性。
• 基本采用原创试题，有效预防临考前猜题、押题，也在一定程度上避免了学生机械记忆不利 局面。命题时紧扣课标，从教材、生活中取材再整合，加强了基础知识和基本技能的考查。 对指导物理教学、推进课程改革、确立科学的评价体系具有良好的导向作用。（为学生思维 提供更广阔的空间）（图文并茂设计简约）
素养立意试题框架
素养：思想方法 建构与创造
19:25:24
学术情境
学术问题
生活情境
迁移
现实问题
学科情境
学科问题
识记
素养立意下的命题趋势
• 1.突出基础性 注重考查学生对基本的、核心的物理概念和物理规律的理解 。
• 2.增强综合性 综合运用文字、图像、表格等多种呈现方式。考查学生提取 信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。主要是能力的综合， 不是对象及过程的综合。
要求难度：0.6~0.7
地区 太原 运城 晋城 大同 长治 阳泉 临汾 朔州 吕梁 晋中 忻州
难度 0.707 0.661 0.658 0.638 0.635 0.643 0.632 0.629 0.651 0.628 0.615
难度