如何让初中英语课堂教学走向生活化
如何实现初中英语生活化教学
事情 所 必 须使 用 的语 言 ，而且 使 用这 些语 言 是 而然 的。 只有 这 样 ， 才能 真正 发挥 语 言 的交 际功 能 ，才能 真 正实 现英 语 教育 素
质化 。
二 、营 造生活 化 英语 言语 环境 英 语是 一 门工 具性 的 学科 ，我 们学 英语 的最 终 目的是 能用 英语 停止 表达 、交 流 和交 往 。 随着 观念 的更 新 ，教 学 已不 只局 限 于课 堂 ，而是 开 放 型 的 。因而 ，我 们要 应用 一切 时机 ，协 助 学生 拓宽英 语 运用 的环 境 ，让 学生 真 正走 进 社会 ，走 向 生活 ， 用英 语交 流 。 言 语离 不 开环 境 ，离 不开 理论 ，一 旦分 开 了环 境 ，就 成了 无源 之水 。 因而 给我们 的孩子 创设 一 个 良好 的英 语 学 习环 境起 着极 为 重要 的作用 。
学 要优 化 英语课 堂 教学 ，就 要 把教 学 过程 生活 化 ，把 教学 情形 复 原为 生 活情 形 ，把 教学 活 动复原 为 学生 的生 命 活动 。初 中学
生 学 习的 内容 刚开 端 还是 比拟 简单 的，而 且也 充 溢 了兴趣 性 ， 因 而在备 课 时 ，尽 可能 把这 些 资料 放入 各 种能 听 、能 看 、能触
堂 ，创设 一个 个真 实 的情 境 ，使 学生 的生活 经历 成 为课 堂 教学 的 主题 ，让 学 生觉 得并 非 在完 成教 材 某个 内容 的学 习 ，而是 在 生 是 在完 成 这件
的 平 台 ，并采 取多 种组 织 方式 ，如 ：个 体 活动 、同桌 活动 、四 人 小组 活 动 、分组 活 动 、全班 活动 等 ，让 学生 在各 种 活动 中尽
教学 过程 中要 关注 和联 系学生 的生活 实 际和 生 活体 验 。即把 英 语课 程定 位在 一个 开放 的体 系上 ，让 其贴 近 实际 、贴 近 生 活 、 贴近 时代 ，树立 以学生 为 本 的思 想 ，提倡 学 生参加 、体 验 、亲 身实 践 、独 立思 考 、合 作 探究 ，从 而 实现 教学 方式 和学 习方 式 的转 变 。现行 的新 目标 英 语教 材 所提 供 的 内容贴 近 生活 、贴 近 时代 、贴 近学 生实 际 ，处 处关 注 学生 的 “ 生 活体 验 ”和 “ 生 活 经验 ” ，为我 们 的 “ 生 活 化教 学 ”提 供 了很好 的教学 依 据 。叶 圣 陶 先生 在几 十年 前 就 曾指 出 ： “ 教 材无 非 是个 例 子 。”我 们 应该 加强课 堂 教学 与 生 活 的沟通 ，把 生活 中鲜活 的事 实 引入 课
初中英语教学实现生活化的途径
Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ时 ， 事先精 心准备 了果汁机 、 酸奶、 香蕉 、 冰激凌 等 ， 上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。 学生兴致高涨 ， 纷 纷 举 手 要 演 示 ，就 连 平 时 英 语 比较 差 的 同 学 也 学 会 了 怎样 做 香 蕉 奶昔 ， 且 同学 们 联 想 到 ， 可 以用 相 似 的方 法 做 苹 果 奶 昔 、 西 瓜 奶昔 、 菠萝 奶 昔 ， 等等。 学Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ 时。 笔者事先 准备 好面 包 、 黄油 、 鸡 肉、 洋葱、 生菜 、 西红柿 、 酱等 ， 让 学 生都 当 一 次 厨 师 ， 虽 然 学 生 的动 作 笨 拙， 做 的鸡 肉三 明治 不 美 观 ， 但 课 后 大 家都 津 津 有 味 地 吃 着 自 己 的 劳 动 成果 。 非 常 开 心 。最 重要 的 是 ． 学 生 在 真 实 的 语 境 中 完 成 了英 语 学 习 ， 激发 了学习兴趣 ， 提 高 了 语 言 交 际 能 力 。 学
２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
生 在 期 待 这 些 日子 的 到来 的 同 时 ．对 英 语 学 习 也 充 满 兴 趣 和
渴望 。 ２ ． 补 充 生 活 化 的 教 学 内容
情绪从事学习和思考 。 对 面 前 展 示 的 真 理 感 到惊 奇甚 至 震 惊 ： 学 生 在 学 习 中 意 识 和 感 觉 到 自 己 的智 慧 力 量 。体 验 到 创 造 的 快乐 ， 为 人 的智 慧 和 意 志 的伟 大 而 感 到 骄 傲 … … ” 成 功 的外 语 课 堂 教 学 应该 是 创 造 更 多 的 情 景 。让 学 生有 机 会 使 用 自己 已 学的语言材料。 如果学生在真实的语境中学习英语 ， 就 很 容 易 激发学习兴趣 ， 提高语言交际能力 。 教 师 应 尽 量 在 日常 教学 中 给 学 生 创 造 交 际 情 景 。以 便 学 生 在 口头 上 和 笔 头 上 运 用 所 学 语 言 知识 。 交 际 情 景 的 设 计 在 对 话 课 教 学 中 是 最 重 要 的 一 环 例如笔者在讲八 年级上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ２“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ ” 时． 先 后 展示了喜羊羊 、 懒羊 羊 、 灰 太狼 的图片 。 在 笑 声 中 与 学 生 一 起 学 习 了身 体 部 位 的 名称 。 然 后 让 一 部 分 学 生 轮 流 扮 演 村 长 慢 羊羊 ， 询 问 由学 生 扮 演 的喜 羊 羊 、 懒羊羊 、 灰 太 狼 的病 情 ． 并 给 出建 议 。 学 生 表演 得惟 妙 惟 肖 ， 并 根 据 自 己 的看 病 经 验 ． 大 胆 增 加 对 话 内容 ， 课 堂气氛很热烈 ， 很 大程度 上激活 了思维 ． 活 跃 了课 堂气 氛 ， 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 和 参 与 性 ， 也 为 下 一 个 环 节 的学 习奠 定 了 良好 基 础 。 （ ２ ） 教 学 内容 生 活 化 与 生 活 息 息 相 关 的 教学 内 容 可 使 学 生 感 到 亲 切 、 自然 ． 充 满人情味 ， 能使 学 生 适 应 生 活 、 获得经验 、 得 到发展 ， 学 生 容 易 接受 。 教师应在《 英语新课程标准》 的指 引下 ， 努 力 创 造 生 动 和 真实 的语言环境 ， 让 学 生 在 自主 学 习 、 合作学 习 、 探究学 习 中 逐 渐 形 成 学 习英 语 的兴 趣 和 爱好 。形 成 在 动 态 真 实环 境 中 使 用英语进行活动的积极性 ， 让生活走近课堂 。 例 如 笔 者 在 讲 八
关于英语教学“生活化”的探索
关于英语教学“生活化”的探索[摘要]在课程改革的影响下，英语课堂教学应走向“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
现行的英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，它采用（task-based language teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
[关键词]英语教学优化课堂生活化《新课程的深化与反思》指出：教育需溶入生活中，才能具有生命活力。
回归生活性是新课程课堂教学的基本特征。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。
《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。
【注释】生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。
如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 英语作为一种交流工具，它的作用越来越为我们所重视。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，针对这一特点，我在教学时努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。
一、教材内容生活化教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。
找准契合点,刷新出更多精彩--谈初中英语＂生活化＂教学的创新策略
特 体验 的 同时 ， 必须学 会善 于处理 教材 ， 以教材 为依托 ， 系生 语 活动。 因此 ， 联 教师要精 心设 计课堂教学 活动 ， 求拉近教 材与 力
ｆｄ ｏ ．该 模 块 中有 很 多 有关 日常 生 活 中常 见 的食 物 ，如 ，ｅｆ 个小组合 作环 节 ， ｏ ｂ ｅ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组为单位 ， 互相讨论 ， 为希望工程想 出一些
ｃ ｉ ｅ， ｉ ，ｍａ ， ｎ ｙ ｏｅ ｒｎｅ等。 ｈｃ ｎ ｍ ｌ ｔ ｔｃ ｄ， ｋ， ａｇ ｋ ｋｏ ｏ ａ Ｃ ｏ 为了帮助学生更好地识 口号来筹集更多的资金 ， 号召更多 的人来帮助有需要 的人 。在 这 记这些单词并调动其积极性 ，课前我 准备 了很多相关的实物 ， 将 个环节 中 ， 我充 分认 识到 了学 生的潜力是无穷 的 ， 关键 是如何 加
俗话说 得好 ， 好的开端等于成功 的一半 。能否成功地上好英
导入起着举足轻重 的作用 。成功 的导入能从一开始就 吸引 前英语 教学 的必 然走 向。在 日常的英语 教学活动 中， 教师应 当注 语课 ， 意课堂教学 与 日常生活 的联系 ， 注重对生 活素材 的积 累 ， 会创 学生 的注意力 ， 学 使他们产生兴趣 、 知欲和表现欲 ， 求 从而激发课 堂 造性地设计 贴近学生实际的教学活动来激发学生学 习的乐趣 ， 提 气氛 。因此 ， 必须在这一环节做好功夫。 高他们 在课 堂上 的参与度和效率 。那么 ， 如何将 英语生活化 ， 如何 生活中学 ， 为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试 。
用 日常生活理念搭建英语课堂 ，真正实现语言教学走 向生活 ， 在 《 加勒 比海盗》 的精彩片段进行 导课 ， 马上吸引 了学生 的眼球 ， 在
对初中英语教学生活化的一些想法
对初中英语教学生活化的一些想法【摘要】作为中学英语老师，发现身边的老师们都会挖空心思，尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好。
“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等改变传统的教学观念，听歌，演讲，自由会话，讨论，辩论，电脑辅助教学等丰富的教学手段。
悉数尝试，但最终的教学效果却不尽人意。
笔者认为学生学完英语后，不能时刻实践英语成果是我们在课堂教学中创新方法效果不明显的重要原因。
现在中学英语教学中大多数的学生还是被动的受教者，经过一堂课的训练，很难掌握重要的知识点。
英语教学作为一门对语言的学习，本就不能一蹴而就。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
陶行知先生提倡“生活化教育”。
杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。
”因此，学生学英语一定要与生活相结合。
作为教师，就应将英语教学生活化，再用生活来巩固英语成果。
【关键词】初中英语教学生活化交际1 教学背景《上海市中小学英语课程标准》指出当前初中英语教学内容应贴近学生生活，与生活息息相关。
《英语考试大纲》近些年基本上也保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。
从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、到书面表达，无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。
我们目前短期教学的目标是服务于考试，而考试的内容源于生活，反映的是对待生活的情感态度和价值观，因此，加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。
让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。
2 学生背景在初级中学阶段，大多数初中生的英语学习是为了通过考试，争取优异成绩，进入高一级学校学习。
初中英语生活化教学运用研究
一
、
以应 用 ． 让 学 生 在 学 习 时 热情 高 涨 。 发散思 维 ， 使 学 习 效 率 大 大提 高 ． 也 可 以让 学生 感 受 到学 习英 语 的 重要 性 。 （ 二） 在 教 学过 程 中创 设 生 动 真 实 的 生 活情 境 。 １ ． 创 造 真 实 的语 言 环 境 语 言离不开环境 ， 就 像 鱼 离 不 开水 ， 一旦离开环境 ， 语 言 就失 去生 命 力 。 因此 给学 生 仓 造 良好 的英 语 学 习环 境 有 着 极 其 重 要 的作 用 。组 织 学 生参 加 与 其 自身生 活息 息 相 关 的学 习 活动 ， 学 生 的 感 受 才 会 更 为 深 刻 。在 平 时 的 教 学 中 ， 教 师 应 注 重 创 设 真 实 的语 境 ， 使 学 生 在 真 实 的 情 景 中学 习 语 言 、 体 验 语 言， 从 而 提 高 学 生 的语 言交 际能 力 。 ２ ． 创 造 体 验 的生 活 环 境 如何 在 课 堂 教 学 活 动 中 培 养 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 ，
追求生活化的初中英语教学
英 语和语 文一样 ， 都是 工具性极 强
的学科 ，它们 的最 终 目的就 是 为 了运
用 ，让 学 生学 会用 英语 与他 人进 行 交 流。 创 设 生活 化 的英语 情境 ， 就是 要 让 学生 感受到生 活 中处处有 英语 ， 了解 当 代社会 英语 已经走近我们 身边 ， 走进 了 我们 的生活 ， 让他们 在英语情 境 的浸 润 和 熏 陶下 ， 产 生学 习英 语 、 运 用英 语 的
三、 扩 充生活化 的学 习空间 课 堂教 学 是 学生 学 习英 语 的重 要
厚 的英语 气 息 ， 为 学 习英语 、 运用 英语 做好 铺垫 。 比如我 们可 以把 教室 、 办公 室、 实 验室 、 音乐 室 、 微 机室 、 厕所 等地
方用英语 标 出来 ， 也 可 以把教 室 内的图
会成为一种 习惯 。
二、 运 用 生 活 化 的 教 学 方 法
寻找生活 中英语的错误 用法 ，如 店名 、 路名 的一些 拼写 、 病句 等 ， 让 学生 更好 地了解和使用英语 。
四、 补 充 生活 化 的教 学 内容
有教 育 、 教 育离 不开 生 活 的道 理 。 英 语 动 的开 展 给 了学 生更 多 运用 英语 的 机 作 为一 门外 来语种 ，更是离不 开生 活。
粹是就教材 教教材 ， 学生一 定会学得 索
然无味 。
总之 ， 英语教 学生活化 就是要把英
语教学 与生 活紧密联 系 ， 让 学生在生 活
书角 、 卫生角 、 黑 板报 、 标语 和名言等设 施用英语把名称 和内容呈现 出来 。 动， 为 学生 提供 一个 用 英语 对话 、 交流
浅谈初中英语教学的生活化
能激 发学生的 学习兴趣 的。长期 以来 ， 大量的教 师一 直在努 力探 索更为有效 的教 学方 法。因此， 新课 标为 实施 “ 生 活化” 的 英语课 堂教学提供 了契机 。要优化 英语课 堂教 学 ， 把教 学情境还原 为生活情境 ， 只有把语 言融入 生活 ， 才 能让学生感 受学 习
《 英语课程 标准 》 （ 实验 稿 ） 中指 出： “ 英语 课 程改 革强
调 课 程 从 学生 的 学 习 兴 趣 、 生活经验 和认 知水平 出发 ， 倡 导 体验 、 实践 、 参 与、 合 作与 交流 的学 习方 式 。 ” 为 了更 好 地体
等词 汇 ， 同学们在欢声笑语 中也学会 了怎样来 描述家庭 ， 同 学们在 回答 问题 时积极 地参与 ， 激发 了学习兴趣 ， 大 多数 同 学争 先恐 后、 跃跃欲 试地 拿着 自己准备 好 的全家 福想 一展 雄风 。 ３ ． 学 生 的学 校 生 活 内 容 。 学 生 大 多 数 的 时 间 是 在 校 园 里度过 的 ， 他们 在 这里 学习 、 生活、 交 际 。学 生根 据 自己 的 年龄特点来 学 习更 多 的 词汇 和 句子 ， 兴趣 浓 厚 ， 学 习效 果 颇佳 。
一
教育 家第斯 多惠说 ： “ 教学 的艺 术不 在于 传授 本领 ， 而 在于激励 、 唤醒和鼓励 。 ” 课堂是学生获 得知识 的主渠道 ， 一 个沉 闷的英语课 堂是 不能 激发 学生 的学 习兴趣 的 ， 只有把 语言融人生 活实 际 ， 英语教 学 才会 绽放 出应 有的魅 力。 因 此， 教师应采取 以鼓励为主 的原则并发 挥诱导 的作用 ， 培养
学生想 听 、 想说 的欲望 ， 增 强学 生 的主动参 与 意识 ， 这 样 学 生 的兴 趣 更 浓 ， 从 而 促 进 学 生 英 语 学 习 能 力 的 提 高 。 初 中 英语 主要 是培养学生 学 习英语 的兴 趣 ， 生活 化教 学是 新课
让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用
我们在 日常英语教学 中， 该如何依托 陶行 知这一理论 ， 提高英 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ，Ｍ ｙ ｆ ｉ ｌ ｅ ｓ ，Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ，让学生在查 找 中发现学 习英语 的 语教学 的效率呢？笔者认为 ， 应从 以下两个方面着手 ： 乐趣 ， 让学 生在学 习时热情高涨 ， 思维异常活跃 ， 效率将 会大大提 充分利用校 内外的资源 ， 使教学空间生活化 高， 也让学生感 到英 语就在我们身边 。 教师也可以在一段 时间内组 英语 是－ －Ｖ ］ 语言 ， 语言 和生活密切相 关 ， 语 言源于生 活 ， 生活 织一 次小组交 流 ， 帮助学生拓展使 用英 语的环境 ， 让学生 真正走 近 中充满着英语 。在英语教学 中， 我们要 紧密联系学生 的生活实 际 ， 社会 ， 走 向生活 。 校外的资源是无穷尽 的 ， 把英语课堂生活化 ， 必定 在生活实际 中寻找英语题材 ， 让英语贴 近生活 ， 从 而使学生觉得英 使英语 教学取 得事 半功倍 的效果 。 语并不是遥不可及 ， 高不可攀 ， 不是脱离实 际的海 市蜃楼而虚无飘 二 、 密切联 系生活 中的实践 ， 让教 学内容生活化 渺， 也不是升学的工具。 在教 育方法论上 ， 陶行知先生特别重视学生对知识的运用 ， 解 在 陶行知生活教育理论看来 ，生活就是 教育 ，就是教育的 内 决了长期 纠缠 于中国教育史 的“ 劳心” 和“ 劳力” 的问题 。他说 ： “ 在 容， 生活范 围之广实于教育 ， 到处是生活 ， 到处是教育 。 生活教育 内 劳力上劳心 ， 是一切发明之母 。事事在劳力劳心 ， 便 可得 事物 之真
初中英语生活化教学探微
初中英语生活化教学探微作者：黎霞来源：《新一代》2012年第10期摘要：在初中英语教学中，研究英语教学生活化是新课程实践的要求，生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。
实现英语教学的生活化，教师应通过创设生活化的英语语言环境，运用生活化的课堂教学方法，延伸生活化的英语活动时空，补充生活化的教学内容等途径，让英语教学与生活融为一体，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，保证学生的全面、综合的发展。
关键词：英语教学生活化；创设语言环境；更新教学方法；延伸活动时空中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0132-01语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言，并在实际使用中提高应用能力。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
因此我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
那么，如何使英语教学走向生活化呢？一、创设生活化英语语言环境目前的英语教材编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。
1.布置富有英语氛围的教室环境。
在每一期的“学习园地”里为英语留一席之地，展示学生书写的英语趣味知识和英语作文，还可在教室的墙壁上张贴一些具有国外风俗习惯的图片，让同学们在空余时间也能受到英语的熏陶。
2.创设自然化英语口语交际环境。
教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。
让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。
3.收集生活英语。
教师要求学生做生活的有心人，在课外搜集生活中的英语。
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如何让初中英语课堂教学走向生活化
发表时间：2019-02-18T16:16:22.623Z 来源：《中小学教育》2019年4月2期作者：尕丁拉周[导读] 著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的
教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使
尕丁拉周青海省玉树州曲麻莱县民族中学 815500
【摘要】著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
【关键词】初中英语；课堂教学；生活化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-198-01 1依托教材
初中英语教材所涉及到的内容大多数是学生们的日常生活所遇到的事物，英语老师们需要利用这一特性，让英语教学课堂可以和学生们的实际生活连接在一起，尽可能的丰富其教学形式，让学生们懂得表达自己的内心所想，利用现实生活教导学生，激发出学生们学习英语知识的欲望以及兴趣，从根源上培养学生们学习英语知识的主观能动性，让教和学完整的融合在一起，把英语知识放置到学生们的生活中，让整体英语教学课堂充满活泛的气氛，以初中生自身的个性发展特性为基础，赋予其英语课堂生活化的特征。
2创建教学氛围
在新课标的带领下，老师们要注重英语知识和学生们实际生活之间的连接性，尽可能的整合学生们的情感以及行动，让英语教学课堂更加的有趣。
首先，老师们要多和学生进行学术上的沟通，构建一个和谐的师生关系，通过师生关系的构建营造一个更为活跃的英语课堂教学氛围。
老师要尽可能的在学生们的心中树立一个良好的教师形象，不能约束学生们的个性发展，同时老师还要不断的表扬以及激励学生，这种教学氛围的构建会极大程度的缓解学生们学习英语知识的压力，减轻其紧张情绪。
让初中生们可以更为积极的投入到英语教学活动中，除此之外，老师们还应当将更多的心力放置在学生们心理诉求层面上，关爱学生，不偏不倚，要对初中生们一视同仁，不能受到学生们成绩的影响，就忽视学生或者过于关注该学生。
在开展英语教学活动时，老师要环视各个学生，不能让学生们感受到冷落，记住每个学生们的姓名，这是开展英语教育活动的基础，只有这样，学生们才会感受到老师对自身的关爱以及尊重，学生们会更为努力的学习英语知识；其次，老师在开展教学活动时，要尽可能的丰富其实际的教学方式，赋予其教学情境生活化的特征，用一个良好的教学情境来带动学生参与英语教学活动，进而激发出学生们对英语知识的渴求。
给予学生们一个充分的展现自我的空间环境，让学生们在这片天地中自由的遨游。
学生们要学会使用英语知识，懂得运用其知识理论。
语言和生活之间互相依偎，只有合理的设置教学情境，让学生们结合实际的生活进行表演，才能让学生们感受到学习英语知识的快乐。
老师可以利用多媒体等播放相关联的影像资料，为教学情境的构建做铺垫，按照一定的原则，划分小组，以小组合作的方式对其所学习的英语句型进行讨论和交流，在这种教学模式下，学生们会极大程度的提升其对于英语表达方式的掌握程度。
教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。
在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
3搭建真实的语言环境
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。
“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。
让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。
如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。
在情景中学习、表扬、提高。
教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。
在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
结语：语言源于生活，学习语言必须走进生活。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献：
[1]初中数学生活化教学的调查研究[D].和聪聪.河南师范大学2016
[2]中等职业学校英语教学的生活化向度研究[D].王亚玲.西北农林科技大学2014
[3]承德市上板城初中英语课“生活化教学”探索[D].刘建男.河北师范大学2012.。