育人 教育的本质
教育的本质是育人
教育的本质是育人育人比育才更重要，大学教育的首要目的是教育青年成为“有教养的文明人”，而不只是“有用的机器”顾明远：我们需要重新认识教育的本质。
过去，人们总是以工具理性来解释教育，教育的确离不开政治和经济，教育要为政治和经济服务，但教育更是人的权利。
教育的本质是培养人，应该提高人的生命质量和人的生命价值。
对个体来讲是提高个体的生命质量，包括体魂强壮、科学文化素养的提高、思想品德的提升；对社会来讲，是增加个体对社会的贡献，这就要求我们相应地改变人才培养方式。
今天我们看待教育，还存在功利主义的想法。
联合国教科文组织前年发布了一份重要的报告《反思教育：向“全球共同利益”理念转变？》，特别强调教育要以人文主义为基础，培养学生尊重生命、尊重人类、尊重和平，能够为社会持续发展承担责任。
了经济增长。
但是，作为经济学家我也清醒地认识到，经济增长绝不应该是教育唯一的功用。
育人比育才更重要，大学教育的首要目的是教育青年成为“有教养的文明人”，而不只是“有用的机器”。
教育的含义应该回归它的本质，教育最终是为了人，就像经济发展最终也是为了人。
短期功利主义盛行我们对多样性认识不足，认为只有一条路可以走，由一个分数决定顾明远：现在，对有些家长而言，为了将来的生活，宁愿牺牲孩子幸福的童年。
其实，没有幸福的童年就没有幸福的将来。
学生需要健全的人格、健全的社会情绪，有开朗的性格能够和别人沟通，包容别人。
不要搞得那么复杂，自然成长，他以后才能有幸福的将来。
短期功利主义的思想其实不只是家长有，老师有时候也有。
老师培训时会问我怎么应付高考，我说我没办法告诉你们，但是我可以告诉你们我们应该有什么教育理念。
我希望教师们的知识面最好能够广一点。
数学老师可不可以看文学，学点英语？语文老师是不是可以看点科普作品？素养提高后，思维就会开阔，就会想出很多办法来，知识不光光是掌握一些具体的知识，更重要的是要提高人的思维能力和品位修养。
钱颖一：我们现在对知识的有用性定义越来越短，最好立竿见影。
育人为本引领教育创新 模范教师发言稿
育人为本引领教育创新模范教师发言稿各位领导、各位教师和亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我对于育人为本引领教育创新的理解和思考。
作为一名教师，我始终将育人工作放在首位，努力追求教育创新，以培养优秀的学生为己任。
下面，请允许我向大家阐述我的观点。
首先，育人作为教育的本质，是教师工作的核心。
教师作为引领教育创新的重要力量，肩负着培养下一代的责任和使命。
育人为本意味着我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、智慧与能力，使其成为具有创新精神和社会责任感的人才。
其次，引领教育创新是时代的要求。
随着信息技术的发展和社会变革的加速，教育创新成为时代的需要。
我们要积极应对时代变化，借助先进的教育理念和技术手段，探索符合学生发展需求的教育模式和教学方法。
只有不断创新，才能满足学生的学习兴趣，激发他们的潜能，培养他们的创新能力。
然而，要实现育人为本引领教育创新，并非一朝一夕之功。
教师要不断学习，不断提升自己的教育教学素养。
我们要积极参加教育培训和学术研讨，了解最新的教育理念和成果，与时俱进地更新教学方法。
同时，我们还要积极与同事们交流经验，相互借鉴、相互学习，形成良好的教师合作学习氛围。
此外，教师要善于利用信息技术来支持教育创新。
信息技术已经成为推动教育发展的强劲引擎。
我们要善于运用信息技术工具，创造丰富多样的教学资源，开展个性化、深度学习，提高教学效果。
同时，也要注意信息技术使用的科学与合理，避免盲目追求技术的应用，而忽略了教育本身的价值。
最后，我想强调的是，教育创新需要全社会的共同参与。
教育是一项重要的公共事业，需要全社会共同关心和支持。
政府、学校、家长和社会各界应共同努力，共同为教育事业创造良好的环境。
只有形成全社会共同育人的合力，才能够真正实现育人为本引领教育创新的目标，培养更多有志向、有品德、有能力的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
亲爱的同学们，作为模范教师，我对你们抱有无限的期待。
教育的原点育人
教育的原点育人一、概述教育的原点育人，是指教育应回归其最本质、最原始的目的，即培养人的全面发展。
在现代社会，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，教育面临着前所未有的挑战和机遇。
无论时代如何变迁，教育的核心任务始终未变，那就是培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄和良好心理素质的人。
教育的原点育人理念强调，教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是对人的全面素质的提升。
它要求教育者关注每一个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，为他们提供多样化的教育资源和个性化的教育路径。
同时，教育的原点育人还强调教育的公平性和普及性，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，实现自身的最大潜能。
实现教育的原点育人需要教育者转变传统的教育观念，从单一的知识传授者转变为引导学生全面发展的引路人。
同时，还需要全社会共同努力，营造一个良好的教育环境，为孩子们的成长提供有力的支持和保障。
只有我们才能真正实现教育的原点育人目标，培养出既有知识又有品德、既有能力又有情怀的新一代青少年。
1. 教育的重要性及其在现代社会中的角色教育，作为人类社会发展的基石，承载着塑造未来、传承文化、推动科技进步的重要使命。
从古至今，无论社会如何变迁，教育始终是人类文明进步的核心动力。
在现代社会，教育的重要性更是被提升到了前所未有的高度。
教育对于个体成长具有决定性的影响。
它不仅是知识的传递，更是人格的塑造、能力的培养和价值观的形成过程。
通过教育，个体能够掌握基本的生活技能，培养批判性思维，提高解决问题的能力，从而更好地适应社会、实现自我价值。
教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
随着科技的飞速发展和全球化的推进，教育成为了国家竞争力的重要体现。
一方面，教育能够为国家培养高素质的人才，为经济发展提供源源不断的动力另一方面，教育还能够促进社会公平，打破阶层固化，为弱势群体提供上升通道，维护社会稳定。
教育的原点在于育人，即培养全面发展、具有社会责任感和创新精神的个体。
基于“育人”目标的中小学课程改革策略分析
基于“育人”目标的中小学课程改革策略分析随着社会的不断发展，教育也在不断变革。
中小学课程改革是教育改革的重要内容之一，而“育人”一直是中小学教育的根本目标。
本文将从这一角度出发，探讨基于“育人”目标的中小学课程改革策略，以期为教育改革提供一些思路和参考。
一、关于“育人”的理解“育人”不仅是教育的目的，更是教育的本质。
育人就是要培养学生的道德情操、智慧品质、创新精神和实践能力，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中小学课程改革就必须以“育人”为中心，从培养学生全面发展、实现人的全面自由和全面发展的角度出发，统筹谋划，制定相应的策略。
二、培养学生的道德情操中小学生正值成长期，这一时期正是培养学生的道德情操的关键时期。
在中小学课程改革中，应加强道德教育的渗透。
具体来说，可以通过课程设置，增加道德教育内容，让学生在学习的过程中接受道德教育的熏陶；还可以在日常生活和学习中加强学生的道德培养，比如组织学生参与志愿活动、社会实践等，让学生在实践中培养出高尚的情操和良好的品德。
三、提升学生的智慧品质智慧是人的本质特征，而培养学生的智慧品质，也是中小学课程改革的重要任务。
要实现这一目标，可以在课程设置上增加一些启发思维、培养创造力的内容，比如增加一些开放性课题，让学生在解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力。
也可以通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升他们智慧品质的培养。
四、培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是当代教育中越来越重视的能力，也是育人的重要目标之一。
在中小学课程改革中，应该注重培养学生的创新精神和实践能力，具体来说，可以通过增设创新实践课程、科技创新活动等，引导学生自主探究，培养他们的实践能力和创新精神；学校也可以加强与企业、社会的联系，为学生提供更多的实践机会，让他们能够在实践中得到更多的锻炼，提高实际能力。
五、全面推进素质教育素质教育是中小学课程改革的重要方向，也是实现“育人”目标的一个必然要求。
教师育人理念简洁金句
教师育人理念简洁金句1. 教育的本质是点燃火种，而不是填满容器。
这句话强调了教育的目的是激发学生的内在潜能和创造力，而不仅仅是传授知识。
2. 教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
这句话形象地说明了教育的影响力是相互的，教师通过自己的言行去影响学生。
3. 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
这个金句与第一个类似，都强调了教育的启发和激励作用，即激发学生的学习热情和自主性。
4. 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
这句话体现了教师的辛勤付出和对学生成长的期望，表达了教师愿意倾注全力培养学生的决心。
5. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长。
此句表达了教师的职业幸福感源于见证学生的进步和发展，强调了教师对学生成长的关注和重视。
6. 要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
这表明了良好的师生关系建立在相互尊重和信任的基础上，教师应该与学生建立亲近的关系。
7. 把爱带给每位学生，把机会留给每位学生。
这句话体现了教师对学生的关爱和公平对待，强调每个学生都应该得到关注和机会。
8. 教育是一门艺术，需要用心灵去感悟，用智慧去创造。
这强调了教育不仅是技术，更需要教师具备情感智慧和创造力，以实现更好的教育效果。
9. 培养人才是国家和民族的未来，也是教师的责任和使命。
此句强调了教师在培养人才方面的重要性，以及教师应该承担的社会责任。
10. 教育的过程就是师生共同成长的过程。
这表明了教育是一个互动的过程，教师和学生在教学过程中相互促进，共同成长。
这些金句都简洁明了地表达了教师育人的核心价值观，强调了教育的人性化、启发性和长远意义。
它们提醒教师要关注学生的个体差异，注重培养学生的品格和能力，以及在教育过程中不断提升自己的素质。
这些理念对于指导教师的教育实践具有重要的意义。
如何做到教书育人
如何做到教书育人教书育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教育的根本目的就是育人，教育以培养全面、完整的人为己任。
教育事业以人为主，育人为本。
教师是人类灵魂的工程师，是科学文化知识和技能的传播者。
教师职业行为就是通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人、促进人的全面发展。
教书育人，就是指教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既给学生传授科学文化知识，又对他们进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。
只有教书和育人紧密结合起来，才能培养出德才兼备的学生。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。
做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？一、热心岗位，认真负责，甘于付出作为人民教师要热爱党、热爱社会主义祖国，认真贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，树立正确的教育观、人才观，自觉进行素质教育，增强社会责任感和使用感。
注重培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家培养合格的接班人。
为此教师应该全身心地投入教育教学，努力学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，不受市场经济条件下人们道德观念及价值取向深刻变化的负面影响，耐得住寂寞，甘于清贫，爱岗敬业，乐于奉献。
二、履行职责，热爱学生，耐心育人作为教师，就要真心喜欢自己的行业，热爱学生。
学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们，与学生平等相处，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。
既要爱护优秀学生，注意培养他们，提高他们，更要爱护学习有困难的学生，关心他们的行为，帮助他们的成长。
不但要做学生学习上的良师，更要成为学生思想、生活中的益友。
三、严以律己，坚持学习，率先垂范作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。
教育的本质就是育人
教育的本质就是育人教育家孔子在《论语》中说：学而时习之，不亦乐乎。
学习的过程在于温习，在于自己融会贯通，接收的过程。
“而在当今的知识经济时代，工作学习化，学习工作化，已成为一种终身的生活方式” ［2］ 。
教学管理更不能用制度来约束和管住人，而是叫人们知道应该怎样做，不应该怎样做。
在长期的教学管理过程中，大家都在摸索科学的、符合人性化的管理方法，形成了一种共识，就是现代的高等院校的教学管理在于“理”而不在于“管”。
管理本身并不是目的，他只是实现目的的手段。
著名管理学家杜拉克指出：“每一个管理的成功都是管理者的成功。
每一次失败都是管理着的失败。
进行管理的是人，而不是武力或事实。
管理者的眼光、奉献精神和诚实决定了是否管理恰当或管理不善。
”他对一个管理者所做出的评价是如此的恰如其分。
管理者的奉献精神和诚实的态度，以及管理者的眼光，这些是管理者的职业道德、管理者的素质以及管理者的卓越的知识才华的一个完美体现。
这本人曾从管理者的角度，撰写过《试论教学秘书的职业精神》、《试论教学秘书的工作原则》的文章，从思想理论方面肤浅地讨论了上述深层次问题；今天从管理方法的角度讨论一下怎样管理，目的也是使我们的管理工作行之有效，管理更适合现代高校发展的需求，最终使我们高校培育的人才经得起社会实践的检验。
高校中的教学管理人员在教学管理环节的过程中，担任了一个较为重要的工作，如果教学秘书在管理环节中能有条不紊、合理安排每个环节的教学工作，能科学的提高管理效率，能在管理环节的过程中摸索出一套适合现代管理理念和管理方法，这就要求教学管理人员具有强烈地学习意识、竞争意识、责任意识、服务意识，以及质量意识和法律意识。
在教学管理过程中认真做好“理”重于“管”；“做”重于“说”。
在教学管理过程中，工作也可以说千头万绪，纷繁复杂，始中有终，终中有始，循环更迭，没完没了。
但是教学管理工作也不是“无舵之舟，无衔之马”人们在教学管理中以探索了很多值得人们学习的方法和经验。
一文中指出：既教书又育人是教育的本质要求,也是师德
黄晓光教授在她的《教书育人是师德修养的核心》一文中指出：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
那么，作为一个初中化学教师，如何才能把教书和育人紧密结合起来呢？
一、利用好学科优势，在浓厚的兴趣中来实现。
我认为，在教书和育人的结合上，化学学科得天独厚。
课堂上，我通过影视、网络等资源，让学生感知化学的生动与鲜活，丰富学生的科学文化知识，激发学生的学习兴趣。
如通过化学史等，对学生进行爱国主义教育，通过“侯氏制碱法”使学生对化学先辈产生崇敬、赞叹的情感等。
二、提高化学教师自身素养，在精彩的课堂中来实现。
在教学中融汇贯通，启迪自己的思想，激发学生的想象。
三、确立学生主体地位，在自主、合作学习过程中来实现。
有人说，教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。
在学习过程中，我更多的让学生参与课堂教学，让学生亲身去发现、去探索、去研究。
四、把爱当作桥梁，在无声的滋润中来实现。
爱是教育的润滑剂，要真正关爱学生、尊重学生，因材施教，平等相待。
在教学中，即严格要求，又关心爱护，真正成为学生良师益友。
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育人教育的本质
摘要：教师，人类灵魂的工程师，现代教育不仅仅是教给学生科学文化知识，还要教会他们做人的道理：育人为先。
把学生培养成符合社会主义要求和能够适应市场经济的需要的德才兼备、有理想、有道德、有文化、守纪律的新型专业技术人才。
这就要求把德育工作放在重中之重的位置。
关键词：育人教育教师道德
育人，是教育的本质和目的。
大学，不仅要向学生传授文化知识和专业技术，而且更重要的是要用马克思主义的世界观，共产主义的人生观和道德观教育学生，把学生培养成符合社会主义要求和能够适应市场经济需要的德才兼备、有理想、有道德、有文化、守纪律的新型专业技术人才。
这就要求把德育工作放在重中之重的位置。
因此，教师应该是“人师”与“经师”的统一。
正如《礼记》所言“师也者，教之以事而喻诸德也”，对学生进行教育，就是教师的首要职责。
那麽，教师如何对学生“育”之以“德”呢？笔者认为师德是德育工作的关键。
在此，浅谈几点自己的看法：
一、教师要“晓之以理”使学生产生道德意识
教师必须具备马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理理论。
这样才能通过有目的、有意识、有计划的对学生实施政治和思想道德教育，使他们懂得社会主义的道德的基本原理和规范。
并运用这些基本道理来正确认识问题，判断自己和别人的言行的是非、好坏、善恶、美丑、荣辱、正误等，为逐步形成爱国主义、集体主义共产主义思想品质，树立正确的世界观、人生观打下坚实的基础。
二、教师要“动之以情”与学生产生情感
教师就要具备“敬业、爱生、奉献”的职业道德。
情感是人在认识客观事物时表现出来的一定态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。
在外界事物作用与人时，人对待事物就会表现出肯定与否定两种态度，即当符合主观需要时，就会产生热爱、赞成、尊敬等心态；反之就会产生憎恨、懊丧、不满意的心态。
学生“德”之形成过程中，如何对正确的事物加以肯定或对错误的东西加以否定都会产生积极的情感，焕发出对学习、工作以及人生向上的力量，反之就会产生消极情绪，不求上进、意志衰退。
所以我认为，大学生一方面追求美好，是有感情的一代。
另一方面他们有时对事物判断不准确，从而在感情上就会出现一种背反情感。
因此，学生是否具有正确的积极的情感，对他们高尚的道德品质形成起重要的中介作用，教师必须要对学生“动之以情”。
这就要求教师要对学生要倾注全部的爱，注意学生思想品质形成中每一点微小的变化，只有以满腔热情和激情去打动他们的心，所以，只有对学生“动之以情”才能使德育工作顺利进行。
对学生“动之以情“要做到以下几点：
1、“爱”就是关心、爱护。
德育的对象是学生，教师就要向他们倾注爱的暖流，以教师的爱温暖他们。
对于遇到各种困难的学生，要同情他们，向他们伸出温暖的手，为他们解决困难、振奋精神，使师生感情融洽。
从“爱”入手，培养感情是德育工作成功的入口处。
2、“诚”就是诚心诚意。
青年人很少世故、性情直爽、说话坦率、最忌“虚伪”，为此教师必须对学生以诚相待讲实话、说心里话，使他们感到老师是推心置腹的。
3、“尊”就是尊重学生。
自尊心是及其可贵的，是激发人向上的积极因素，是搞好德育工作的内在有利条件。
4、“谅”就是体谅理解，心理沟通，就是设身处地为对方着想。
每一个学生都需要教师的理解。
只有体谅理解他们，才能使学生看到希望，点燃心灵深处奋进的火花。
三、教师要“笃之以信”使其树立信念
信念是学生精神面貌的主要标志，是产生意志的前提和最终转化为“行”的精神支柱。
教师必须对学生“笃之以信”，要把讲清基本理论知识和恰当的联系实际融为一体，以引起感情共鸣，促进“知”和“情”的结合，使学生对共产主义及其思想道德获得深刻的认识，以逐步培养学生树立坚定正确的信念。
四、教师要”炼之以意”锻炼其意志
教师必须具备顽强的意志，没有顽强的意志无法形成高尚道德行为习惯。
教师对学生育德的过程中，教师必须对学生“炼之以意”。
“意”就是克服困难的毅力，虽然意志和行为紧密联系，离开具体行为就表现不出坚强的意志，但意志并不等于行动，它是调节行为的精神力量，使其行为具有坚持不懈的特点。
教师要使学生深刻的懂得锻炼意志的过程就是意志品质提高的过程。
锻炼意志的途径就是要克服各种不利因素，战胜困难。
要锻炼学生意志，必须要做到以下几点：
1、“严”就是严格要求。
“不以规矩、不成方圆”。
学校必须有严格的纪律，严格要求学生。
但“严”要以爱护和尊重为基础，体现塑造和改造的统一；要依据有关规章制度去要求学生，不能对学生严厉失度。
2、“宽”即宽松、和谐教育要为学生创造一个宽松、和谐的学习、生活环境和人际关系氛围，既为学生形成意志创造较好的外部条件，也是实现德育目标的重要因素。
3、恒”即持之以恒，人在树立高尚道德过程中会出现反复，所以，培养学生要有持之以恒的精神，教师对学生德育更要持之以恒。
通过坚持不懈的工作，用自己的恒心锻造学生在道德形成中的恒心，逐步树立顽强的意志。
五、教师要“导之以行”去规范其行为
教师的身教重于言教，教师的一言一行对学生的影响很大。
行为是人类特有的自觉活动，当学生具有一定认识、情感、信念、意志以后，就要由此支配而采取一定的行动。
“行”是衡量学生思想水平、觉悟高低的重要标志，学生思想道德到底怎样，最终还是由行动举止表现出来。
可见“行”是学生由“知”为起点的道德形成阶段转化为“行”的工作。
“行”是德育的落脚点。
从教师对学生“育”德的过程最终目的看就是要使学生逐步习惯遵守共产主义思想道德原则和规范。
既然“行”是德育工作的落脚点和最终目的，那麽，如何对学生“导之以行”呢？
1、“范”既是示范、榜样。
身导重于言导。
教师的行为示范是进行德育工作的重要手段，心理学家研究表明，当一个人感知别人的行为时，就会产生实现同一行为的愿望，随之而来的便是模仿。
所以，教师要求学生做到的，自己必须首先做到。
教师不仅仅靠讲道理去说服学生教育学生，而且要用自己的模范行为去影响、启发、感化学生，“其身正，不令而行”。
2、“实”即实践和深入实际，教师根据每个学生的差异，采取不同的措施，使具有不同差异的学生自觉的逐步排除自身实际存在的差异使他们统一在一个水平线上。
3、“励”即勉励。
教师不仅要勉励具有良好行为的学生，更要勉励那些落后的行为转化中取得进步的学生。
勉励可以加速学生行为的转化速度。
综上所述，师德是德育工作的关键。
俗话说，“打铁先得自身硬”教师作为学生思想品德形成的外在力量，自身素质的提高是非常重要的。
要塑造学生完美形象，首先要把自己的形象塑造的更完美，才能胜任对学生的“育”德。