21陈涉世家-孙家万
2024版第21课《陈涉世家》
自然灾害
频繁的自然灾害使农民生活困苦，无法 生存。
2024/1/28
16
古代农民起义原因及影响分析
土地兼并
地主阶级大量兼并土地，农民失去生活来源。
推动历史进步
农民起义打击了腐朽的统治势力，推动了历史的进步。
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17
古代农民起义原因及影响分析
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促进社会变革
农民起义提出了平等、自由等思想， 促进了社会变革。
教育与公平正义
教育是促进社会公平正义的重要途径。《陈涉世家》中陈涉因家贫无法 接受教育，限制了其发展。当代社会应关注教育公平问题，打破阶层固 化的壁垒。
27
传承优秀传统文化，弘扬民族精神
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传承优秀历史文化 学习和传承《陈涉世家》等优秀历史文化作品，有助于了 解历史、传承文明、弘扬民族精神。
创新。
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26
从《陈涉世家》看当代社会公平正义问题
01
社会阶层与公平正义
《陈涉世家》揭示了古代社会阶层的固化和不公平现象，当代社会依然
存在阶层固化和贫富差距问题，需要关注底层民众的需求和权益。
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02 03
法治与公平正义
古代法治不健全，导致社会公平正义难以实现。《陈涉世家》中陈涉起 义的原因之一就是法制不公。当代社会应加强法治建设，保障每个人的 合法权益。
第21课《陈涉世家》
2024/1/28
1
目录
2024/1/28
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 思想内涵与价值观念探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 艺术特色与审美体验 • 跨文化对比与当代启示
2
01 课文背景及作者简介
九年级上册《陈涉世家》课文知识点总结
九年级上册《陈涉世家》课文知识点总结九年级上册《陈涉世家》课文知识点总结九年级语文上册第21课《陈涉世家》课文知识点：译文陈胜是阳城县人，表字叫涉。
吴广是阳夏县人，表字叫叔。
陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。
”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。
陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。
正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。
误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。
陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为国家而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。
我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。
扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。
最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。
老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。
项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为得死去六七个。
再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。
王侯将相难道是天生的贵种吗？”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。
”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。
大家露出右臂（作为义军的标志），打出大楚旗号。
又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。
陈胜自立为将军，吴广任都尉。
起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。
攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。
（陈胜自率主力）攻打、、苦、柘、谯等县，都拿下来了。
一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。
课件1：第21课 陈涉世家
③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之 名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的 的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
结合第二段，思考 从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的 舆论准备可以看出他具有怎样的品质？ 陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临 的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析， 并且提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一策略口号，表现了他超 人的才略胆识。为起义作的舆论准备有“鱼腹藏书”、“篝火狐鸣” 两项，这与当时敬鬼神观念的普遍存在有关，可以巩固陈胜在群众 心目中的领导地位。表现了陈胜的才智与卓越的领导才干。
陈胜为何杀尉后才“召令徒属” （反映了他们什么精神？）？其 目的是什么？
计划周密，机智勇敢，富有谋略，以防不测。 晓之利害，坚定起义信念。
在杀死两尉过程中，吴广的智谋表现在哪里？
①抓住时机。 ②故意使自己受辱。 ③激怒众人。
“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句 话的思想含义是什么？
2.为什么文章要先安排这一段,可不可删去? 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思
想根基。
3.第一段是从哪几个方面介绍了少年陈胜？ 这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民； (2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满； (3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识，表明其
《陈涉世家》原文及文言文翻译
《陈涉世家》原文及文言文翻译《陈涉世家》原文及文言文翻译《陈涉世家》为司马迁所著《史记》中的一篇，是秦末农民起义领袖陈胜、吴广的传记。
北京高考在线网整理了陈涉世家的原文及文言文翻译，供各位考生参考！公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡（今安徽宿州东南）举行了中国历史上第一次大规模的农民起义，揭开了反对秦王朝残暴统治的序幕。
此文以陈胜、吴广的活动为线索，详细地记述了陈胜起义的全过程，以及相继而起的各路起义军的胜败兴替。
文章记述了起义军的浩大声势，肯定了陈胜在反对秦王朝统治斗争中的功绩。
同时，作者司马迁也论述了陈胜起义最终失败的原因：起义领袖缺乏指挥全局的能力、自身蜕化、用人不当，导致起义军作战失利，内部离心离德。
陈胜、吴广都死于自己的随从或部下之手，其结局具有深刻的悲剧意义。
原文：陈涉世家（1）陈胜者，阳城（2）人也，字涉。
吴广者，阳夏（3）人也，字叔。
陈涉少时，尝与人佣耕（4），辍耕之垄上（5），怅恨久之（6），曰：“苟富贵，无相忘。
”佣者笑而应曰：“若（7）为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉（8）！”二世元年（9）七月，发闾左适戍渔阳（10），九百人屯大泽乡。
陈胜﹑吴广皆次当行（11），为屯长（12）。
会天大雨，道不通，度（duó）已失期。
失期，法皆斩。
陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡（13）亦死，举大计（14）亦死；等（15）死，死国（16）可乎？”陈胜曰：“天下苦秦（17）久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故（18），上使外将兵（19）。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕（20）为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜（21）之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众（22）诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱（23），宜多应者（24）。
”吴广以为然。
乃行卜。
卜者知其指意，曰：“足下（25）事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎（26）！”陈胜﹑吴广喜，念鬼（27），曰：“此教我先威众耳。
甘肃省武威市第十七中学九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案1新人教版
陈涉世家章节(课题)名称陈涉世家(第一课时) 学时 4总课时三维目标知识技能1、熟悉课文，疏通文意，了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容过程方法提出讨论问题，引导学生讨论自主探究，体会主要人物性格。
通过补充材料和练习设计，进一步深化学生对主要人物性格的理解。
情感态度与价值观了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学生特征分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础。
但作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。
此外，本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点教学重点1、懂得文中文言实词的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、掌握文言文中一词多义、通假词、古今词的语言现象。
教学难点掌握的文言判断句、重点文言词。
教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学札记一、激情导入二、作者、作品简介三、解决生字词导入：距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒！陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
1）要求学生交流搜集到的《史记》故事2）引导学生以《大泽乡起义》为内容复述故事，并指导评价。
阳夏（ jiǎ）辍耕（ chuò）鸿鹄（ hú）闾左（lǘ）適戍（zhé shù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuò jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（ gōu ）忿恚（huì）果笞（ chī）宁有（nìng ）攻蕲（ qí）铚、酂（zhì cuó）柘、谯（ｚｈè qiáo ）1、学生交流课前搜集的资料。
九年级语文上册21《陈涉世家》翻译(新版)新人教版
《陈涉世家》
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，（一天）（两个）军官喝醉了， 吴广故意多 以激怒其众。
数：屡次。
恚：恼怒。
辱，责辱。
逃走，使他们发火，让他们责辱他，借此来
而起，夺过剑杀了他
藉第令毋斩，而戍死者固.十六七。
藉第令：即使，假若。
固：本来。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
笞：用鞭、杖或竹板打。
剑挺：剑拔出鞘。
那军官果然鞭打了吴广，军官拔出剑来，吴
陈胜佐之，并杀两尉。
召令徒属曰: 佐：辅佐，帮助。
并：一起。
召令：召集号令。
陈胜帮他，一同杀了两个军官，召集并号令
“公等遇雨，皆已失期.，失期当斩 失期：误期。
人说：
各位遇到了大雨，都已经误了期限，误了期
即使仅能免于斩刑，而戍守边塞的人十个也。
原创1：第21课 陈涉世家
3.为起义作舆论准备的办法是： ① 将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹
中书
② 吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。” 这样做的作用是：威服众人 动员群众起义的口号是：诈自称公子扶苏、项燕
从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的 舆论准备可以看出他具有怎样的品质？
本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
本段中对人物的刻画以对话为主，运用语言、动作、神态 描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故 数
一向
被
代吴广 故意,特意
言欲亡，忿恚尉， 令(其)辱之，以激怒其众。
使…恼怒
使 他,指尉 用来 他的,吴广的
尉果笞广。
陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临 的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析， 并且提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一策略口号，表现了他超 人的才略胆识。为起义作的舆论准备有“鱼腹藏书”、“篝火狐鸣” 两项，这与当时敬鬼神观念的普遍存在有关，可以巩固陈胜在群众 心目中的领导地位。表现了陈胜的才智与卓越的领短浅的人 怎么 有远大抱负的人 的
哉！”
试译本段： 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少
时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相 忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰： “嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”
陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾经同别人一 道被人雇佣耕地，（有一次）陈涉停止耕作走到田埂上休息，因失望而叹恨了 很久，说：“假如有一天谁富贵了，可不要忘记伙伴们。”佣工们笑着回答说： “你是给人家当雇工的，哪能富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知 道鸿鹄的凌云志向呢！”
人教版本语文学习知识点学习初中九年级上册的：第21课陈涉世家.doc
人教版语文知识点九年级上册：第21课陈涉世家一、要点字词1、给以下加点字注音。
阳夏jiǎ辍chuò耕怅chàng恨zhé戍度duó已失约以数shuò谏故陈胜王wàngzēng忿恚huì尉笞chī宁nìng有种乎蕲qízhìcuó柘zhè谯qiáo社稷jì2、解说下边加点的字。
辍耕之垄上之：去，往。
苟荣华苟：假如。
等死，死国可乎等：相同。
楚人怜之怜：敬爱。
乃丹书帛曰“陈胜王”王：称王。
忿恚尉恚：愤怒。
并杀两尉并：一齐。
藉第令毋斩藉：即便，倘若。
为坛而盟盟：盟誓。
比至陈比：等到。
3、找出下边句中的通假字并解说。
发闾左戍渔阳通谪解说为戍，逼迫去守边为天下唱唱通倡解说为首发固以怪之矣以通已解说为已经身被坚执锐被通披解说为衣着二、要点句子背记知识清单1、用原文填空。
怅恨久之，曰：“苟荣华，无相忘。
”陈涉叹气曰：“嗟乎！燕雀怎知青云之志哉！”陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
2、将以下句子翻译成现代汉语。
尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。
以前同他人一道被雇用耕地，停止耕种走到田畔高地上，因绝望而叹恨了许久。
会天大雨，道不通，度已失约。
失约，法皆斩。
适逢天下大雨，道路不通，预计已经误了限期。
误了限期，依法都要杀头。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
又暗自派吴广到驻地旁边森林里的神庙中，夜晚用笼盖火，狐狸的喊声喊道：“强盛的楚国中兴，陈胜为王。
”贵爵将相宁有种乎！贵爵将相莫非有天生的贵种吗？三、段背记知识清单默写“吴广素人，⋯⋯贵爵将相宁有种乎！”原文：吴广素人，士卒多用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉挺，广起，而尉。
佐之，并两尉。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失约，失约当。
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21、《陈涉世家》教学设计
嘉鱼县潘家湾中学孙家万
【教学目标】
知识与能力目标：1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2.理解课文的基本内容。
过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意。
情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
【教学重点】
1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。
2、分析人物形象，学习写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。
3、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。
4、了解《史记》和司马迁，树立唯物主义历史观。
【教学难点】
1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。
树立唯物主义历史观。
2、学习人物塑造的描写方法、结构上前后照应等写作方法。
【教学方法】1、朗读品读、思考感悟、讨论交流。
2、在历史追忆中学习复现，在文言翻译中理解分析。
【教学方式】用媒体辅助教学
【教学内容及教学步骤】
一、学习检查
（一）文史常识
1、《史记》与司马迁
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。
它记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。
《史记》全书包括：十二本纪、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡--为王侯作传）、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
司马迁，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。
百家讲坛主讲人姜鹏教授在《汉武帝的三张面孔》中称司马迁为“超级文章高手”，与鲁迅评价《史记》为“无韵之《离骚》”是一样的，说明他文章写得好，写作水平高。
2、《陈涉世家》与陈涉
陈涉出身雇农，身份低微，不属王侯，但他在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确是非常之功。
司马迁敢于破格把陈涉事迹列入“世家”为他立传，是对陈涉历史地位及起义作用的高度重视和充分肯定，是客观公正记录历史，是尊重事实，不是以出身论英雄，而是以功业评人物的表现。
（二）语音知识
辨字注音【注意Ü行韵母拼写规则】
（三）文言知识
1、课文翻译与复述故事
2、通假字
3、一词多义：1）【之】的五种用法：①的（结构助词）；②他或这件事（代词）；③到、去（动词）；④不用翻译，介于主谓之间，取消句子有独立性（结构助词）⑤不用翻译，句末语气词（语气助词）2）【次】 3）【将】……
4词类活用：
1）名词活用作动词：①大楚兴，陈胜王。
（王：称王。
）②置人所罾鱼腹中。
（罾：用网捕，原义鱼网）
2）名词活用作状语：①皆刑其长吏。
（刑：用刑惩罚）②法皆斩。
（法：按照法律）
③乃丹书。
（丹：用朱砂）④狐鸣呼曰。
（狐：像狐狸一样）
3）形容词意动用法：①天下苦秦久矣。
（苦：苦于，因……而受苦）②固以怪之矣。
（怪：对……感到
奇怪。
）
4）形容词使动用法：①忿恚尉。
（忿恚：使……恼怒）②死国可乎。
（死：为……而死）
5）形容词用作名词：①将军身被坚执锐。
（坚：坚硬的甲衣）（锐：锐利的武器）
5、词义古今辨识：
1）等死。
等：古义：一样，同样。
今义：等候，等待。
2）今亡亦死。
亡：古义：逃跑，逃走。
今义：死亡。
3）卒中往往语。
往往：古义：处处，到处。
今义：常常，经常。
……
6、文言句式：
1）判断句陈胜者，阳城人也，字涉。
（①“……者……也”是标准判断句式标志，……是……）
2）省略句上使外将兵。
（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）
3）倒装句诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置倒装句，“苦秦吏”是“郡县”的后置定语）二、课文阅读理解
（一）朗读课文
1、朗读要求：朗读注意节奏，清楚节拍。
节拍划分主要是按意义的单位划分。
2、举例学习后朗读。
苟富贵，无相忘。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”
将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
（二）课文内容分析
第一段：交代陈涉出身及其年少理想【为下文写他领导农民起义作铺垫】
第二段：环境形势分析与起义谋划及准备
（1）起义原因
①直接原因或起义导火线：“屯大泽乡……遇雨失期，法皆斩。
” （九百人被逼上绝路）
②根本原因（形势分析）：天下苦秦久矣。
▲秦朝统治残暴不合理，内部矛盾斗争复杂，危机四伏：
一、扶苏当立不立，胡亥不当立却立；不该死而死。
说明统治集团内部矛盾斗争复杂。
二、楚在秦灭六国中受荼毒最深，“楚虽三户，亡秦必楚。
”当时楚人把“兴楚”希望寄托在项燕身上。
知识拓展：诛九族、五马分尸、焚书坑儒、指鹿为马等等
（2）起义口号：“诈自称公子扶苏、项燕”【民心之策】
▲民间老百姓不知扶苏和项燕的生死实情（“或以为死，或以为亡”），打这口号旗号能争得更多人的支持。
（3）起义舆论准备：置书鱼腹；篝火狐鸣。
【威众之策】
行卜；
丹书帛“陈胜王”置鱼腹；
夜篝火，狐鸣“大楚兴，陈胜王”
▲用鬼神助威，使民众敬畏，树起义信心。
第三段：起义经过和起义军的发展壮大情况
①起义发动：激怒其众——并杀两尉——召令徒属，为坛而盟。
②起义发展：声势浩大，发展迅速。
③起义成果：建立政权（张楚）——响应广泛。
（三）人物形象分析
1、复习人物形象塑造的方法（引导学生回忆《谈谈小说》读写知识的学习）
①人物外貌、心理（神态）、语言和动作描写；
②正面描写和侧面描写；
③具体描写和概括描写。
2、分析陈胜形象
（一）陈胜的总体形象：农民领袖，是农民运动卓越组织者和领导者。
年少有大志，有反抗精神。
领导起义有才干，有谋略，洞察能力强，善制定策略，善发动群众，善指挥作战。
（二）陈胜形象具体表现：
1、“与人佣耕”（身份交代：农民雇农，地位低微）
2、“怅恨久之”（神态描写：失望痛苦，不甘受奴役，。
）
3、“苟富贵，无相忘。
”（语言描写：渴望改变命运，盼过平等生活，愿有福同享）
4、“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言描写：年少理想抱负远大）
5、“天下苦秦久矣”（语言描写：环境形势分析有理，洞察能力强，善于分析）
6、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（语言描写：有远虑，敢斗争，敢牺牲。
）
7、“诈自称公子扶苏、项燕”（语言描写：分析提出起义口号有理据，洞察能力强，有计谋。
）
8、行卜，鱼腹藏书，令吴广篝火狐鸣（动作描写：有计谋，善威众建民心）
9、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”(语言描写：敢作敢为，敢于反抗)
10、攻大泽乡，收而攻蕲、攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之，比至陈…（事件概括介绍：善指挥战争）
11、据陈，号令召三老豪杰会计事。
（行为描写：善发动群众）
12、“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”（侧面描写：照应前文起义根本原因，衬托陈胜有谋略、有预见）
13、吴广认同起义口号“以为然”；篝火弧鸣；数言欲亡以气将尉以“令辱之，以激怒其众”等（侧面描写：衬托陈胜有谋略、有预见，善组织工作）
【注意】文中佣者、吴广和诸郡县苦秦吏者等人，都有推动故事情节发展和衬托陈胜形象性格作用。
（四）写作方法归纳总结
1、塑造人物形象的方法多样多种
①运用语言、动作、神态描写刻画人物。
②正面描写和侧面描写结合。
如：诸郡县苦秦吏者和吴广等许多内容的描写是侧面描写，都有衬托陈胜善于审时度势，善于谋略判断等性格特征的作用。
③概括介绍和形象描绘结合
2、善用铺垫材料
▲陈胜雇农出身和年少“鸿鹄之志”，是为下文敢反抗、有谋略的“举大计”作铺垫。
3、文章结构严紧，前后照应。
① “诸郡县苦秦吏者”与“天下苦秦久矣”照应
② “刑其长吏，杀之以应陈涉”与“宜多应者”照应
③“苟富贵，无相望”与“已为王，其故人尝与佣耕者…欲见涉…陈王斩之…由是无亲陈王者”（练习题
三）照应。
4、材料详略安排得当
详写：陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。
略写：起义发展迅猛的情况
三、学习总结【回忆归纳学习内容，明白学习复习重点。
（略）】
板书：
1、找出文中
2
直接原因： 根本原因： 失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
口号 舆论 诈自称公子扶苏、项燕 鱼腹藏书 篝火狐鸣 起义成果：建立张楚政权；响应广泛。
发动起义 起义开始三件事：起义初期情况： 激怒其众 并杀两尉
召令徒属，为坛而盟
四、作业布置：
1、课后练习“一”“二”。
2、练习册上练习题。