幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反思
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》含反思
【活动目标】一、了解《咔嚓》书里的要紧内容，感受重复有节拍的语言特点，把握前阅读能力。
二、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼和谐的进行阅读。
3、喜爱阅读图画书，乐意仿照读本中的句式进行创编活动。
4、培育幼儿与他人分享合作的社会品质及关切他人的情感。
【活动预备】一、图画书PPT。
二、《咔嚓》图画书人手一本。
3、要紧人物图卡一套、大剪子学具一把、白纸与各类防编图卡四套。
【活动进程】一、出示大剪子，引出活动主题。
提问：这是什么?看到大剪子你会想到什么?剪子剪东西的声音是如何的?指导要点：鼓舞幼儿斗胆回答下列问题。
二、幼儿自主阅读，初步感知故事的要紧内容。
提问：这本书里有谁?讲了什么情形?指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培育正确的阅读姿势。
3、师幼一起阅读，把握正确的画面与书面语言信息。
分段提问：你最喜爱哪一页?什么缘故?指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的明白得，(教案.出自：快思.教案网)引导幼儿把握阅读的重要内容，感受重复有节拍的语言特点。
4、集体再次阅读，引导幼儿完整把握图画书内容。
指导要点：学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。
五、幼儿分组，仿编图画书。
指导要点：鼓舞幼儿斗胆地依照图画书中的句式进行仿编。
活动延伸：一、将幼儿制作的"小图书"投放在科学区，鼓舞幼儿课间继续斗胆仿编，激发幼儿的讲述欲望。
二、在语言区提供图片材料，鼓舞幼儿利用各类图片依照必然的句式斗胆仿编，自主尝试制作图画书，分享与同伴合作创编图书的乐趣。
活动反思在本次初期分享阅读活动《咔嚓》中，我依照大班幼儿的年龄特点，充分综合了插画、文字两种表现的魅力，以动态夸张的咔嚓太太剪绳索为主线，呈现生活中幼儿熟悉的各类绳索及主人世发生的碰撞，诱发幼儿猜想各类绳索用途的好奇心，激发幼儿运用形象的语言、比喻的手法，有声有色地讲述故事内容，通过幼儿自主阅读、师生一起阅读，归纳阅读内容等环节，为幼儿营造一个标准完整、自然成心义的阅读学习环境，不仅丰硕幼儿口语体会，让幼儿感受书面语言特性与其独特的语言节拍风格，而且形成与书对话的体会，养成用口头语言体会与独立试探书面阅读内容的适应，帮忙幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，有效提升其阅读能力。
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》含反思
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》含反思一、活动目标1.理解故事内容，感知咔嚓声所代表的情景。
2.学会讲述故事，发展语言表达能力和想象力。
二、活动重难点1.重点：理解故事内容，讲述故事。
2.难点：感知咔嚓声所代表的情景，发展想象力。
三、活动准备1.故事课件：《咔嚓》2.图片：咔嚓声所代表的物品（如：剪刀、相机、闪电等）3.纸杯、吸管、剪刀等道具四、活动过程（一）导入1.邀请幼儿分享他们对“咔嚓”这个词的理解。
2.展示图片，引导幼儿说出咔嚓声所代表的物品。
（二）故事讲述1.播放故事课件《咔嚓》，引导幼儿认真观看。
2.提问：故事里发生了什么有趣的事情？咔嚓声代表了什么？3.请幼儿讲述故事内容，引导幼儿用完整的句子表达。
（三）故事解读1.引导幼儿思考：为什么故事中的主人公会发出咔嚓声？2.邀请幼儿用自己的语言描述咔嚓声所代表的情景。
3.展示图片，让幼儿找出与咔嚓声相关的物品，并说出原因。
（四）实践活动1.分组进行角色扮演，请幼儿用自己的语言和动作表现故事中的情景。
2.邀请幼儿用道具（纸杯、吸管、剪刀等）模拟咔嚓声，发展想象力。
1.请幼儿谈谈在活动中的收获和感受。
3.鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的美好。
五、活动反思本次活动通过故事《咔嚓》的讲述，让幼儿理解了咔嚓声所代表的情景，发展了语言表达能力和想象力。
在实践活动环节，幼儿通过角色扮演和道具模拟，更加深入地理解了故事内容，感受到了故事的幽默和乐趣。
优点：1.故事内容生动有趣，能吸引幼儿的注意力。
2.活动形式多样，充分调动了幼儿的参与积极性。
3.教师引导得当，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
不足：1.部分幼儿在讲述故事时，语言表达能力仍有待提高。
2.活动时间较长，可能导致部分幼儿注意力不集中。
改进措施：1.针对幼儿的语言表达能力，加强日常的语言训练。
2.调整活动时间，确保幼儿在活动中保持专注。
重难点补充：一、活动重点补充1.在理解故事内容的基础上，引导幼儿通过模仿和创造性表达来深入感受“咔嚓”声在不同情景下的表现，加强语言的实际运用能力。
大班语言优秀教案及教学反思《咔嚓》
大班语言优秀教案及教学反思《咔嚓》一、教学目标通过本课的学习，帮助大班学生掌握咔嚓字的拼音和意思，并能正确运用咔嚓字进行句子的构成和表达。
同时，培养学生对语言的敏感性和表达能力，提高学生的口语表达和听说能力。
二、教学准备1.教材：《咔嚓》小册子、咔嚓字卡片、黑板、白板、笔、擦2.教具：幻灯片投影仪三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用幻灯片投影仪展示《咔嚓》小册子的封面，引起学生的兴趣。
•出示咔嚓字卡片，让学生猜测咔嚓字的读音和意思。
2. 学习咔嚓字（15分钟）•分发《咔嚓》小册子给学生，并请同学们一起念读咔嚓字。
•利用黑板或白板写出咔嚓字的拼音和对应的意思，并请学生一起跟读。
•引导学生通过比较同音字、词、句，让学生领悟咔嚓字的用法和表达方式。
3. 小组活动（20分钟）•将学生分为小组，每组3-4人，每个小组发放一套咔嚓字卡片。
•要求学生在规定时间内，根据自己手中的卡片，组织成一句完整的咔嚓字句子，并在黑板上展示。
•其他小组可以提出修改建议和改进意见，并可以对句子进行评分。
4. 教学总结（10分钟）•引导学生总结本节课学到的咔嚓字的用法和表达方式，并进行讲解和解答疑惑。
•提醒学生在日常生活中、写作、表达中多运用咔嚓字，增强语言表达能力。
四、教学反思本节课使用了《咔嚓》这本小册子作为教材，旨在通过教学活动提高大班学生的语言表达能力。
整个教学过程中，学生表现积极，课堂氛围活跃。
然而，也发现了一些问题和不足之处。
首先，教学中的导入环节设计较为简单，没有很好地激发学生的学习兴趣。
下次教学可以考虑增加一些趣味性的导入活动，如小游戏、图片等，引起学生的好奇心。
其次，小组活动中学生的参与程度有所不同，一些学生较为被动。
对于这样的情况，下次可以细化小组活动的内容和要求，让每个学生都有机会主动参与，提高学习效果。
最后，在教学总结环节中，教师对学生总结的引导不够及时和准确，导致学生对咔嚓字的理解和掌握程度不够。
下次可以在总结环节通过提问、巩固练习等方式进行复习巩固。
2024年幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反思
2024年幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反思一、教学内容《咔嚓》选自幼儿园大班语言领域教材第四章第三节的绘本故事。
本节课详细内容为通过讲述小猫咔嚓的趣味故事，引导幼儿感知和理解故事情节，学习故事中的新词汇，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 理解故事情节，能够复述故事主要内容和角色特点。
2. 学习并掌握故事中的新词汇，如“咔嚓”、“小心翼翼”等。
3. 培养幼儿的语言表达能力和想象力，激发幼儿对阅读的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事中的新词汇和情节，进行语言表达。
教学重点：通过故事学习，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《咔嚓》、卡片、挂图、小猫玩偶。
2. 学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小猫玩偶进行角色扮演，引导幼儿观察并说出小猫的特点。
2. 故事讲解（10分钟）激发幼儿兴趣后，教师展示绘本，声情并茂地讲述故事《咔嚓》。
3. 例题讲解（5分钟）讲解故事中的新词汇和句子，引导幼儿进行理解和模仿。
4. 随堂练习（5分钟）分组进行角色扮演，让幼儿用新词汇和句子进行故事复述。
5. 艺术创作（10分钟）以故事为主题，引导幼儿用画纸、水彩笔、剪刀等学具创作故事场景。
六、板书设计1. 故事《咔嚓》2. 新词汇：咔嚓、小心翼翼3. 故事主要角色：小猫、小鸟、小狗七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用新学的词汇和句子，向家长复述故事《咔嚓》。
2. 答案示例：今天我们学习了故事《咔嚓》，小猫咔嚓是一只好奇的小猫，它小心翼翼地探索着世界。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励家长在生活中引导幼儿使用新词汇，培养幼儿的语言表达能力。
同时，可以推荐类似的绘本故事，激发幼儿对阅读的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的有效性6. 板书设计的清晰与逻辑性7. 作业设计的针对性与实操性8. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排《咔嚓》作为教学内容，应充分考虑到幼儿的认知发展水平和兴趣点。
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反思
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反思一、教学内容《咔嚓》选自幼儿园大班语言领域教材第四章第三节，内容讲述了一个有趣的故事，通过描述小熊和咔嚓龙之间的互动，引出“如果……就……”的句式结构，旨在培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 能够理解故事内容，把握故事情节。
2. 学会使用“如果……就……”的句式进行语言表达。
3. 提高幼儿的逻辑思维能力，激发想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学会使用“如果……就……”的句式进行语言表达。
2. 教学重点：理解故事内容，把握故事情节，培养幼儿的逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、图片、卡片等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师出示咔嚓龙图片，引导幼儿观察并猜测：“你们猜猜，这个小动物是谁？它有什么特殊的地方？”2. 讲解故事（10分钟）教师播放故事课件，讲述《咔嚓》的故事，引导幼儿关注故事中的“如果……就……”句式。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示图片，以故事中的情节为例，引导幼儿使用“如果……就……”句式进行表达。
4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，引导幼儿运用“如果……就……”句式进行回答。
5. 小组活动（5分钟）教师将幼儿分成小组，让幼儿用画笔和画纸创作自己的咔嚓龙，并使用“如果……就……”句式描述自己的作品。
教师邀请幼儿分享自己的作品和表达，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 板书故事《咔嚓》。
2. 在板书上呈现故事中的“如果……就……”句式。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用“如果……就……”句式，写一段话描述自己的一天。
答案示例：“如果今天是星期天，我就和爸爸妈妈一起去公园玩。
”2. 画一幅咔嚓龙的画，并用“如果……就……”句式描述自己的作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对幼儿在语言表达和逻辑思维方面的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
幼儿园大班教案《咔嚓》含反思
幼儿园大班教案《咔嚓》含反思教学目标1.让幼儿了解咔嚓的基本知识，如咔嚓的声音来源、模拟咔嚓声等。
2.提高幼儿的听力和动手能力。
3.提升幼儿的合作精神。
教学内容1. 引入首先，老师可以询问幼儿对咔嚓的认知，例如：“大家知道什么是咔嚓吗？”，“什么情况下会发出咔嚓声呢？”等问题。
引导幼儿思考咔嚓的来源。
接着，可以利用一些简单的物品，如手铃、小鼓等，让幼儿感受咔嚓声的模拟。
2. 主体主体分为两部分：2.1 反复模仿咔嚓声首先，老师可以带领幼儿学习如何模仿咔嚓声。
老师用口齿清晰的语言模拟咔嚓声，然后让幼儿跟随老师的模拟。
在此过程中，老师可以和幼儿们互动，共同感受咔嚓声的魅力。
2.2 制作咔嚓盒接下来，老师可以引导幼儿制作咔嚓盒。
咔嚓盒是一种简单的乐器，可以产生非常清脆的咔嚓声。
制作步骤如下：1.准备卡纸、瓶盖、硅胶等材料。
2.将卡纸裁剪成正方形，大小可以根据个人喜好自由决定。
3.在正方形的中心位置，用大力针扎一个小孔。
4.将瓶盖用硅胶粘在卡纸上方，胶水干燥后，将瓶盖露出的部分自由晃动即可制造出清脆的咔嚓声。
制作完成后，老师可以让幼儿兴致勃勃地使用自己亲手制作的咔嚓盒，练习咔嚓技能，感受音乐之美。
3. 结束主体结束后，老师可以命名幼儿制作的咔嚓盒，让幼儿在自己的成果上满足欣慰之情。
最后，老师可以适当的带动气氛，让幼儿以集体的形式合奏咔嚓盒，欣赏咔嚓乐章。
在结束的环节中，老师需要适当的归纳和总结，强化幼儿对咔嚓的认知和理解。
反思本次课程，我感受到了幼儿充满好奇心和求知欲的热情，在学习过程中体验了幼儿的成长和进步。
课程中老师使用了多种引导方式，如提问、互动、实物模拟等，加强了课堂氛围的活跃程度。
同时，在制作咔嚓盒的环节中，需要老师提前准备好材料，以及耐心有序的指导幼儿，确保完成成果。
在执行课程过程中，需要着重注意幼儿的情绪变化及个人特性差异等问题，促进幼儿在不同方面的发展。
同时，还需要加强对家长的有效沟通，让他们更好地了解幼儿课程的内容及幼儿的学习成果，促进幼儿的快速成长。
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反思
提问：这本书里有谁？讲了什么事情？
指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培养正确的阅读姿势。
3、师幼共同阅读，掌握正确的画面与书面语言信息。
分段提问：你最喜欢哪一页？为什么？
指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的理解，引导幼儿掌握阅读的重要内容，感受重复有节奏的语言特点。
4、集体再次Leabharlann 读，引导幼儿完整掌握图画书内容。指导要点：学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。
5、幼儿分组，仿编图画书。
指导要点：鼓励幼儿大胆地根据图画书中的句式进行仿编。
活动延伸：
1、将幼儿制作的"小图书"投放在科学区，鼓励幼儿课间继续大胆仿编，激发幼儿的讲述欲望。
2、在语言区提供图片材料，鼓励幼儿利用各种图片根据一定的句式大胆仿编，自主尝试制作图画书，分享与同伴合作创编图书的乐趣。
教学资料参考范本
幼儿园大班语言活动教案《咔嚓》附反
思
撰写人：__________________
部门：__________________
时间：__________________
活动目标：
1、了解《咔嚓》书里的主要内容，感受重复有节奏的语言特点，掌握前阅读能力。
2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。
活动反思：
在本次早期分享阅读活动《咔嚓》中，我根据大班幼儿的年龄特点，充分综合了插画、文字两种表现的魅力，以动态夸张的咔嚓太太剪绳子为主线，呈现生活中幼儿熟悉的各种绳子及主人间发生的碰撞，诱发幼儿猜想各种绳子用途的好奇心，激发幼儿运用形象的语言、比喻的手法，有声有色地讲述故事内容，通过幼儿自主阅读、师生共同阅读，归纳阅读内容等环节，为幼儿营造一个规范完整、自然有意义的阅读学习环境，不仅丰富幼儿口语经验，让幼儿感受书面语言特性与其独特的语言节奏风格，而且形成与书对话的经验，养成用口头语言经验与独立思考书面阅读内容的习惯，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，有效提升其阅读能力。本次活动即培养了幼儿与同伴间互相倾听、互相补充的合作学习能力。又建立以幼儿为学习主体的意识，给予幼儿宽松的学习环境，允许幼儿在阅读同一个内容时自由
幼儿园大班下学期语言教案《咔嚓》含反思
幼儿园大班下学期语言教案《咔嚓》含反思教学目标：1.能辨认“咔嚓”这个词汇，理解它的意义并能运用。
2.能听懂老师、同学或父母的指示，正确使用“咔嚓”这个词汇，并相应动作表达。
3.培育孩子的语言表达本领，加强沟通本领和表达本领。
教学内容：1.学习“咔嚓”这个词汇及其相关动作表达。
2.识字：通过认读“咔嚓”这个字，培育语言本领和识字本领。
3.听力训练：通过听老师、同学或父母等给出指令，正确反应相应的动作和“咔嚓”表达。
教学重难点：1.如何引导孩子理解“咔嚓”这个词汇的意义，加强语言理解本领。
2.如何让孩子能正确运用“咔嚓”这个词汇并相应表达动作，加强语言运用本领和沟通表达本领。
教学过程：1.热身活动：游戏“咔嚓接龙”，老师或孩子发出“咔嚓”声后，下一个孩子接着发出，“咔嚓咔嚓”，一直接到最后一个孩子，练习孩子的听力和语言反应本领。
2.学习“咔嚓”这个词汇：让孩子看图、听声、看漫画等形式学习“咔嚓”这个词汇，理解它的意义。
3.学习“咔嚓”这个字：通过字卡、汉字贴等方式学习“咔嚓”这个字，培育识字本领。
4.运用“咔嚓”这个词汇：让孩子用“咔嚓”这个词汇描述四周物品的颜色、形状、大小等特征，并搭配相应的动作表达。
5.听力训练：老师或同学发出“咔嚓”的指令，孩子要立刻做出相应的动作表达，并发出“咔嚓”声。
教学反思：1.面对不同个性的孩子，老师应接受多种策略，如游戏、图画教学等，让孩子在活动中学习和体验。
2.应依据孩子的实际情况进行教学布置，结合孩子的实际情况进行语言训练，如一些孩子发音不准，可以在发音练习中，加强口腔肌肉的训练。
3.孩子的注意力浮躁，老师要在教学中快捷运用各种技巧，提高孩子的听力理解与语言表达本领。
4.教学需要重视互动和反馈，适时给孩子及家上进行回馈和引导。
总之，本次语言教案设计中，以“咔嚓”这个词汇为示例，旨在培育幼儿的语言表达本领，重视把握和理解语言的正确使用方法，以便实现沟通和表达，帮忙孩子提高语言涵养及表达本领，从而更好地适应将来的学习和生活。
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思
撰写人：__________________
部门：__________________
时间：__________________
活动目标：
1、了解《咔嚓》书里的主要内容，感受重复有节奏的语言特点，掌握前阅读能力。
2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。
3、喜欢阅读图画书，乐意模仿读本中的句式进行创编活动。
活动准备：
1、图画书PPT。
2、《咔嚓》图画书人手一本。
3、主要人物图卡一套、大剪刀学具一把、白纸与各种防编图卡四套。
活动过程：
1、出示大剪刀，引出活动主题。
提问：这是什么？看到大剪刀你会想到什么？剪刀剪东西的声音是怎样的？
指导要点：鼓励幼儿大胆回答问题。
2、幼儿自主阅读，初步感知故事的主要内容。
提问：这本书里有谁？讲了什么事情？
指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培养正确的阅读姿势。
3、师幼共同阅读，掌握正确的画面与书面语言信息。
分段提问：你最喜欢哪一页？为什么？
指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的理解，引导幼儿掌握阅
读的重要内容，感受重复有节奏的语言特点。
4、集体再次阅读，引导幼儿完整掌握图画书内容。
指导要点：学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。
5、幼儿分组，仿编图画书。
指导要点：鼓励幼儿大胆地根据图画书中的句式进行仿编。
活动延伸：
1、将幼儿制作的"小图书"投放在科学区，鼓励幼儿课间继续大胆
仿编，激发幼儿的讲述欲望。
2、在语言区提供图片材料，鼓励幼儿利用各种图片根据一定的句
式大胆仿编，自主尝试制作图画书，分享与同伴合作创编图书的乐趣。
活动反思：
在本次早期分享阅读活动《咔嚓》中，我根据大班幼儿的年龄特点，充分综合了插画、文字两种表现的魅力，以动态夸张的咔嚓太太
剪绳子为主线，呈现生活中幼儿熟悉的各种绳子及主人间发生的碰撞，诱发幼儿猜想各种绳子用途的好奇心，激发幼儿运用形象的语言、比
喻的手法，有声有色地讲述故事内容，通过幼儿自主阅读、师生共同
阅读，归纳阅读内容等环节，为幼儿营造一个规范完整、自然有意义
的阅读学习环境，不仅丰富幼儿口语经验，让幼儿感受书面语言特性
与其独特的语言节奏风格，而且形成与书对话的经验，养成用口头语
言经验与独立思考书面阅读内容的习惯，帮助幼儿将阅读内容与口头
语言连接起来，有效提升其阅读能力。
本次活动即培养了幼儿与同伴
间互相倾听、互相补充的合作学习能力。
又建立以幼儿为学习主体的
意识，给予幼儿宽松的学习环境，允许幼儿在阅读同一个内容时自由
选择喜欢的画面与同伴交流，以自己的经验来解读画面，显现幼儿理
解图意的天赋和喜爱图书的天性。
附：故事《咔嚓》
"快看我的大剪刀，今天剪点儿什么好？""这根绳子真不错，咔嚓
剪断刚刚好！""不要，不要！秋千的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！""这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！""不要，不要！我的辫子不能剪，咔嚓太太别胡闹！""这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！""不要，不要！拴牛的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！""这根绳子真不错，咔
嚓剪断刚刚好！" "不要，不要！拴狗的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！""这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！""不要，不要！拴船的缆绳不
能剪，咔嚓太太别胡闹！""这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！""刚好，刚好！剪断了网绳放我逃！"……。