分析化工案例分析及其在教学培训中的应用
化工安全案例分析
化工安全案例分析化工安全一直是工业生产中的重要问题，安全事故往往会给企业带来巨大的经济损失，甚至危及人员生命安全。
因此，对化工安全案例进行深入分析和总结，可以帮助我们更好地认识安全事故的成因和规律，从而采取有效的预防措施，保障生产安全。
在化工生产中，常见的安全事故包括火灾、爆炸、泄漏等，这些事故往往是由于操作失误、设备故障、管理不善等多种因素综合作用的结果。
下面，我们将结合实际案例，对化工安全事故进行分析。
案例一，某化工企业发生火灾事故。
某化工企业生产车间发生火灾事故，造成严重的人员伤亡和财产损失。
经调查发现，火灾起因是由于生产设备泄漏引起的。
首先，生产设备存在设计缺陷，未能及时发现和处理泄漏现象，导致可燃气体在车间内积聚；其次，操作人员对生产设备的操作流程和安全规定了解不足，未能及时采取应急措施，加剧了火灾事故的严重程度。
对于这一安全事故，我们可以从以下几个方面进行分析和总结，首先，企业在生产设备的设计和制造阶段应加强质量管理，确保设备的安全性和稳定性；其次，加强对操作人员的安全培训和教育，提高其安全意识和应急处置能力；最后，建立健全的安全管理制度，加强对生产现场的监控和巡查，及时发现和处理安全隐患。
案例二，化工企业发生有毒气体泄漏事故。
某化工企业的储罐发生有毒气体泄漏事故，造成周边环境严重污染，引起社会恐慌。
经调查发现，有毒气体泄漏是由于储罐内部腐蚀严重，导致储罐壁发生破裂，有毒气体泄漏到了周边环境。
针对这一安全事故，我们可以得出以下结论，首先，企业在设备维护和保养方面存在不足，应加强对储罐等设备的定期检查和维护，及时发现和处理设备腐蚀等安全隐患；其次，加强对生产原料和产品的安全性评估，采取有效的防范措施，减少化工生产过程中的安全风险；最后，企业应建立健全的环境监测体系，及时监测周边环境的变化，减少安全事故对环境的影响。
综上所述，化工安全事故的发生往往是由于多种因素综合作用的结果，对于化工企业而言，加强安全管理，提高安全意识，加强设备维护和保养，建立健全的安全管理制度，是预防安全事故的关键。
化学教学中应用实例的分析总结
化学教学中应用实例的分析总结化学教学中应用实例的分析总结随着科技的飞速发展，人们对化学教育的要求也在不断提高。
2023年的化学教学已经与过去有了较大的不同，不再是仅仅讲授理论知识，而是将实践教学与理论教学相结合，通过一系列的实验案例来加深学生对知识的理解与应用。
在这里，我们来分析一些化学教学中应用实例的经验总结。
一、基础知识加强。
化学教育中，基础知识的掌握是非常重要的。
在教学中，不仅仅是要让学生掌握概念、公式等理论知识，同时，还需要给学生提供足够的实例来加深他们对化学知识的了解和应用。
比如，通过操纵化学物质形成反应，进行定量分析、检测、制备等实验，提升学生操作技能和实验技能，帮助学生巩固和加深知识的理解。
二、实验设计的改变。
在2023年的化学教学中，我们可以采用一些新的实验设计来丰富课堂教学。
比如，可以进行一些环保方面的实验，这样有助于增加学生们的环保意识，并且让他们懂得如何负责任地进行化学实验。
同时，可通过组织学生分析、探究当今社会中存在的一些问题，思考如何应对这些问题，从而使其更深刻地了解化学的应用。
三、煤的应用。
随着能源问题日益凸显，人们对源源不断的绿色能源需求日益增加。
在这样的大背景下，煤化学已经成为了化学教育中不可缺少的一环。
煤的副产品可以应用于制造纸张、橡胶、沥青等，而煤焦油是制造颜料和染料的重要原料，对于学生来说，煤的应用已经不再是单纯的知识点，而是已经渗透到了日常生活中。
在实际授课中，我们也应该适当增加煤化学的案例，让学生更加了解化学知识的实际应用。
四、实验案例的模拟。
在实验中，化学教学实例都是生动而有趣的，不仅培养了学生的实践能力，同时也提高了学生的敏锐度和思维能力。
然而，很多学校条件有限，难以为学生提供足够的实验环境。
因此，在教学中，我们可以运用一些模拟软件来模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作，这样既避免了实验条件不足的局限，又能在一定程度上提高学生的实验技能。
五、增强实践经验。
化学教学中的实际应用和案例解析
化学教学中的实际应用和案例解析化学作为一门自然科学，以研究物质的性质、构成及其转化过程为主要内容。
它广泛应用于日常生活、工业制造、环境保护等诸多领域。
本文将从实际应用和案例解析两方面，探讨化学教学的实际意义。
一、实际应用1. 化学在日常生活中的应用化学是我们日常生活中重要的一部分，它帮助我们理解了很多我们身边常见的现象。
例如，洗衣粉中的化学物质可以溶解油污，使衣物更容易清洗。
在食品加工过程中，添加剂的使用可以改善食品的质地和口感。
此外，洗发水、香水、润肤霜等化妆品的配方也是通过化学反应来实现的。
2. 化学在医药领域中的应用医药领域对化学的应用尤为广泛。
例如，药物的设计、合成和制剂都需要依赖化学理论和方法。
化学分析方法可以用于检测药物的纯度和稳定性。
此外，化学在药物代谢和药物相互作用的研究中也发挥了重要作用。
化学技术的进步，为医学研究和临床应用提供了更多的选择。
3. 化学在环境保护领域中的应用环境保护是当今社会所面临的一个重要问题，而化学在环境保护领域中发挥了重要作用。
例如，化学方法可以用于处理废水和废气中的有害物质，减少对环境的污染。
化学材料的设计和制备可以提高能源利用效率，减少对自然资源的消耗。
此外，化学分析方法可以用于监测环境中的污染物，及时采取有效的措施进行治理。
二、案例解析1. 化学反应的应用案例一：天然橡胶的硫化反应天然橡胶在加硫化剂的作用下发生硫化反应，生成交联结构，提高了橡胶的强度和耐磨性，从而广泛应用于轮胎制造。
这是化学反应在实际制造过程中的应用案例，它改善了产品的性能，并提高了安全性能，为我们的出行提供了更好的保障。
案例二：酶的作用酶是一类生物催化剂，可以加速化学反应的进行。
举个例子，我们常常使用洗衣粉进行衣物清洗，而洗衣粉中的酶可以迅速分解纤维素和蛋白质，去除污渍，并且不会对衣物产生损害。
这是化学反应在日常生活中的应用案例，它提升了生活品质，改善了我们的清洁体验。
2. 化学分析方法的应用案例三：质谱法在药物研究中的应用质谱法是一种常用的化学分析方法，可以用于药物的结构分析和定量分析。
高中化学实践应用案例分析
高中化学实践应用案例分析化学是一门应用广泛的科学，凭借其独特的特性和原理，为我们的日常生活和各个行业提供了许多实践应用案例。
本文将分析几个高中化学实践应用案例，以展示化学的重要性和实际运用。
一、火柴的燃烧原理及应用火柴作为我们日常生活中必不可少的用品之一，其背后的化学原理十分有趣。
火柴的头部涂有磷化合物，比如三氧化二磷。
当火柴头摩擦到粗糙的表面时，摩擦会产生热量，使磷化合物分解释放出氧气。
氧气与火柴杆本身所含的悬浮颗粒反应形成燃烧产物，最终点燃火柴。
这一原理引申出了许多应用案例。
例如，在实验室中，火柴可以作为一种简便、安全的点火工具，用于点燃燃烧实验。
同时，在野外露营、户外探险等场合，火柴也是点火的重要工具。
二、柠檬电池的原理及应用柠檬电池是一种利用柠檬中所含的柠檬酸来产生电能的装置。
柠檬酸作为一种弱酸，可以在两个金属极板之间形成一个离子溶液。
当金属极板插入柠檬时，柠檬酸会将溶液中的离子吸引到金属极板表面，使得两个金属极板间形成电位差，从而产生电流。
柠檬电池可以在一定程度上驱动小型电子设备，如闹钟、LED灯等。
其环保、便携的特点使得柠檬电池在教学实验和应急情况下得到广泛应用。
三、酸碱中和反应的原理及应用酸碱中和反应是一种常见的化学反应，常用于实际生活和工业生产中。
当酸和碱以适当比例混合时，它们会发生中和反应，产生盐和水。
这种反应不仅可以用于调节溶液的酸碱度，还可用于处理废水、制备盐类等。
举个例子，中和反应可以用于调节土壤酸碱度，改善土壤质量，提高农作物生长。
同时，中和反应还可应用于污水处理，通过添加碱性物质中和酸性废水，从而降低其对环境的污染程度。
四、合成氨的哈柏过程及应用合成氨是一种重要的化工原料，广泛应用于农业、化工及燃料等领域。
其合成过程中采用的哈柏过程是一种重要的工业化学反应。
哈柏过程利用催化剂下，将氮气与氢气在适宜的温度和压力下反应生成氨气。
氨气可用于合成尿素及其他氮肥，促进农作物生长；此外，氨气还可用于合成各种有机化合物、制备溶液等。
化工案例分析及其在教学培训中的应用
有很好的指导作用。笔者在多年的化工教学培训工
作中， 特别 注重对 化 工 案例 的收集 、 理 ， 整 结合 多 媒 体 教学 的应 用 ， 高 了教 学 的趣 味 性 和学 员学 习的 提
化 工教学 培训 的对 象 大多来 自不 同的 岗位 和环
境， 要使案例具有适用对象的广泛性， 就要求案例必 须具有一定的普遍性 ， 即它虽然是在某个局部 中产 生的个案 ， 但也容易或可能在其他 同类地方重复产
５ ０
四 川化 工
第１ ３卷
２ １ 第 ４期 ０ ０年
化 工 案 例 分 析 及 其 在 教 学培 训 中的应 用
彭 静
（ 川化 股份有 限公 司教 培 中心 ， 四川 成都 ， １ ３ １ ６００ ）
摘 要
化工案 例是化工 生产 实践 中的宝贵经验 总结 。利用 化工 理 论知 识 ， 对化 工 经典 案 例进 行分 析 并 应用 于教学 培训实 践 ， 对提 高教学 质量 ， 立学员 的工 程概 念 ， 高学员 综 合分 析 和解 决 问题 的 树 提
能力具有 良好的促进作用。通过精心收集、 整理的化工案例集 ， 也是提高化工生产操作管理水平很 好 的参考 资料 。
关键词 ： 工案例 化 教 学培训 分析应 用
案例 分析是 对案例 涉及 的相 关 问题 进行 深入 研
１ １ 真实性 原则 ．
究分析和挖掘发现， 从中寻找带有普遍性 、 规律性的
接 的联 系 。不 同地方 、 同环境 下 产生 的 同类 案 例 ， 不
时， 不应仅仅停留在这一指标变化对设备腐蚀的影 响， 还应扩展到在本案例中未涉及 的其他指标 变化
对 设备腐 蚀 的影 响 ， 而追 溯 到 引起 这 些 指标 变化 进 的原 因 。这样 ， 能真正 通过 这一 案例 ， 学员 将有 才 使
化工厂案例分析
化工厂案例分析
化工厂是指生产化学产品的工业企业，其生产过程涉及到多种化学物质的反应和加工，因此具有一定的危险性和复杂性。
在化工厂的生产过程中，可能会出现各种各样的安全事故，给人们的生命财产造成严重的损失。
因此，化工厂的安全生产问题一直备受关注。
首先，化工厂在生产过程中需要严格遵守相关的安全生产法律法规，确保生产设备的正常运行和生产过程的安全。
化工厂在生产过程中需要使用大量的化学原料和制造设备，这些设备和原料如果使用不当或者操作失误，就可能引发火灾、爆炸等安全事故。
因此，化工厂需要加强对生产设备和操作人员的管理，确保生产过程的安全可靠。
其次，化工厂需要加强对生产过程中可能出现的安全隐患的排查和整改工作。
化工厂在生产过程中可能会出现各种各样的安全隐患，比如设备老化、操作失误、原料泄漏等问题，这些安全隐患一旦发生，就可能引发严重的安全事故。
因此，化工厂需要定期对生产设备和生产环境进行安全检查，及时发现并整改安全隐患，确保生产过程的安全可靠。
另外，化工厂需要加强对操作人员的安全培训和教育工作。
化工厂的生产过程需要操作人员具有一定的专业知识和技能，只有经过专业的培训和教育，才能做到安全操作。
因此，化工厂需要加强对操作人员的安全培训和教育工作，提高操作人员的安全意识和应急处理能力，确保生产过程的安全可靠。
综上所述，化工厂在安全生产方面面临着诸多挑战，需要加强对生产设备、生产环境和操作人员的管理和监督，确保生产过程的安全可靠。
只有这样，才能有效预防和减少化工厂的安全事故，保障人们的生命财产安全。
希望化工厂能够重视安全生产工作，不断加强安全管理，确保生产过程的安全可靠。
项目教学法在《化工分析》实训教学中的应用
很适合化工分析这一类课程 的教学 ，最大的特 点就是 “ 做中
２ ＿ ３互动合 作， 完成项 目任务 在开展项 目实践中应重视互动合作 ， 它包括“ 师生协作” 、
学” ， 符合探究式教学模式 ， 适用于培养学生的创新能 力和独
立分析问题 、解决问题 的能力。化工分析这 门学科是分析化 “ 生生协作” ， 活动应 以小组的形式展开， 为 了使活动顺利、 有 学在化工生产上的应用，因此实训教学部分在整个化工分析 效地进行， 进行合理的人员编排至关重要， 分组的依据一般为： 教学中具有十分重要的作用。 ２项 目教学法在《 化工分析》 实训教学 中的实施 ２ ． １ 精心设 计， 提 出项 目任务 学生的学习成绩、 知识结构 、 学习能力、 性格特点、 男女搭配等 ， 其中主要 的是 以互补的形式为主 ， 成绩好 的与成绩差的搭配， 性格内向的与外 向的搭配等 。 将全班学生进行分组， 以 ５～ ８
选择合适的金属指示剂： （ ５ ） Ｅ ＤＴ Ａ标准滴定溶液的配制和标 实验， 包括 准备实验药 品、 配制试剂 、 仪器使用、 测定、 处理数 定： （ ６ ） 自来水中钙镁离子总量 的测 定。因为这个项 目很贴近 据， 实验结束， 以小组为单位 分别写好 分析项 目实验报告 。 生活实际， 学生均很感兴趣， 会积极阅读教材 ， 查找相关内容， 教师及时引出本章的教学内容——配位滴定法，指 出现在的
新 型 的教 学 方 法 。在 教学 活 动 中 ，教 师 将 需 要 解 决 的 问题 或 方 法 的 测 定 ， 如何测定 ， 测 定 的 条件 是什 么 ， 标 准 溶 液 如 何 配 需 要完 成 的任 务 以项 目的形 式 交 予 学 生 独 立 完 成 ，从 信 息 的 制等等具体问题 。教师针对学生可能会产生的问题及时地 引 收集、 方 案 的 设 汁与 实 施 ， 到 完 成任 务后 的评 价 ， 都 由学 生 参 导 ， 并寻 求 解 决 问题 的方 法 ， 利 用课 本 中 的新 、 旧知 识 来 帮 助 与完成 ； 教师起 到咨询、 指导与解答疑难的作用。项 目教学法 学 生 在 完 成项 目过 程 可 能 会 遇 到 的 问题 。
案例教学法在《化工过程分析与开发(研)》课程中的应用
案例教学法在《化工过程分析与开发（研）》课程中的应用【摘要】本文从温州大学化工专业的教师科研的实践教学出发，从一个“实”字出发，针对如何把案例教学法落到实处、收到实效，对在这三年中摸索的一些具体做法进行总结，愿为其他高校的改革提供参考。
【关键词】案例教学法化工工程教育【中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0014-01一案例教学法的由来及其发展《化工过程分析与开发》是我们面对应用化学专业一年级研究生开设的一门专业课，具有较强的综合性和应用性。
近三年，我们在该课程教学中采用案例教学法，受到了学生的好评和喜爱。
案例教学法并非新鲜事物，早期即被教育家们自觉或不自觉地广泛使用。
约2500年前，中国的孔子和希腊的苏格拉底分别采用启发式和问题式教学法，可以被认为是案例法的雏形。
现代的案例教学法以哈佛大学为代表，最初应用于法学，后被推广到医学和管理学等学科领域。
20世纪末形成的建构主义学习理论则在很大程度上为案例教学法提供了相应的理论支撑。
现代案例教学法的一个主要特征是突出学科特点和学生就业后从事工作的职业特性，以培养具备职业素养、具有解决实际问题能力的人才为导向，把教学与实践紧密地结合起来。
近十年来，随着对高等院校培养实用型工程技术人员要求的提出，特别是“卓越工程师”计划的实施，国内高等教育工作者对案例教学法在工科专业教学中的应用进行了大量的理论研究。
二有效实施案例教学法的方法主要从一个“实”字出发，针对如何把案例教学法落到实处、收到实效，对这三年中摸索的一些具体做法进行总结。
案例是案例教学法的核心。
如何在完成繁重的教学和科研任务的同时，形成丰富、高水平和具有实效性的案例群，对高校教师是一个挑战。
我们根据任课教师自身的特点和优势，主要从三个方面寻找案例素材。
第一，来自于教材和传统工业的经典化工过程。
这些案例都经过了多年的发展，工艺往往比较成熟，适合用来引导学生入门。
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利用化工理论知识,对化工经典案例进行分析并应用于教学培训实践,对提高教学质量,树立学员的工程概念,提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用。
通过精心收集、整理的化工案例集,也是提高化工生产操作管理水平很好的参考资料。
案例分析是对案例涉及的相关问题进行深人研究分析和挖掘发现,从中寻找带有普遍性、规律性的成分,并加以总结、提炼。
作为一种快捷、准确的研究手段和方法,在应用性学科研究中得到广泛应用。
随着社会的发展进步,对技能型人才的需要和要求越来越高,案例分析也逐渐成为专业技术学习和业务培训中的重要内容。
在化工理论知识的教学培训过程中,将化工案例进行分析、提炼并应用于教学培训,不仅对帮助学员熟悉掌握化工理论知识和典型设备,树立学员的工程概念、培养学员的创新意识、提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用,而且,对提高化工生产操作管理水平,避免类似事故发生也具有很好的指导作用。
笔者在多年的化工教学培训工作中,特别注重对化工案例的收集、整理,结合多媒体教学的应用,提高了教学的趣味性和学员学习的积极性、主动性,对提高教学培训质量发挥了积极的作用。
本文结合多年教学实践经验,就案例选择、案例分析和在教学培训中的应用进行了总结、归纳。
1案例选择案例教学中如果案例选择得不恰当,就会降低案例教学的质量,直接影响案例教学的效果,因此,案例的选择至关重要。
在案例的选择中,应牢牢把握以下几个原则。
1.1真实性原则在化工教学,特别是职工培训中,常常面对的是具有丰富实践经验的学员。
虚假的案例被学员发现后,往往会导致他们以假对假,把案例教学过程变成一场游戏。
这样,不但不能起到培养、锻炼学员能力的作用,而且会对学员的学习态度乃至工作态度,产生错误的引导。
因此,案例应该是经过深人调查研究,来源于实践,决不可主观臆测、虚构杜撰,即使是经过综合和加工的案例,也一定要注意细节的真实。
这样,才能提高学员的兴趣和培养他们求真务实的态度,在学习过程中才能认真地运用所学的知识去分析、总结和发现,使案例教学真正起到巩固知识、启迪智慧、训练能力的作用。
1. 2普遍性原则化工教学培训的对象大多来自不同的岗位和环境,要使案例具有适用对象的广泛性,就要求案例必须具有一定的普遍性,即它虽然是在某个局部中产生的个案,但也容易或可能在其他同类地方重复产生。
这样的案例也许就曾经发生在学员的身边,或学员所熟知的同行中,学员在面对这样的案例时,就会有身临其境之感,他们探索的主动性和积极性就会被自然而然地调动起来,从而达到最佳的教学效果。
1. 3典型性原则案例教学的目的是巩固学员的理论知识,使学员深刻理解正确操作的必然性和错误操作将产生的后果,这就要求案例应该与所对应的理论知识有直接的联系。
不同地方、不同环境下产生的同类案例,诱因可能不尽相同,但其中所蕴含的理论知识点却是共同的。
通过对某一特定案例的分析,处理淦释类似事件,达到举一反三的效果,这样才能对他人有较大的借鉴作用,这就是案例的典型性。
判断适于教学的案例典型性的标准,就是案例中所体现的理论知识点是否丰富、突出,而不在于案例事件本身的大小和后果的严重程度。
因此,一些看似平常或未遂的事故,同样可以作为很好的典型案例应用于教学培训。
1. 4广泛性原则在对某一理论知识点应用案例教学时,往往会涉及其他学科;在一个企业或地区范围内,适合应用于教学的案例也是有限的。
因此,为了使应用于教学的案例更加丰富和有代表性,在案例的选择和收集中,不应拘泥于本学科、本企业和本地区。
在不违背前述三原则的前提下,案例的选择范围应尽可能广泛。
2案例分析和分类2. 1案例分析对收集的案例进行整理和分析,是案例教学的基础。
一篇完整的案例分析,应包括案例描述、案例主题、原因分析、防范措施和正确的操作处理方法等主要内容。
案例描述就是用简练、准确的语言,叙述案例发生的过程、现象和结果。
案例描述要尽量客观、真实地还原整个事件,同时应注意避免对人的行为进行评价。
为了使案例描述更生动形象,在条件许可的情况下,还可配以视频、Flash动画等辅助手段来进行案例描述。
案例主题就是通过对案例描述的深人研究和发掘,提炼出的案例所蕴含的核心理论知识点。
在对案例主题进行提炼时,不应局限于案例事件本身。
例如,对于因工艺或冷却咖热)介质某一指标异常,而导致的设备腐蚀泄漏案例,在进行案例主题提炼时,不应仅仅停留在这一指标变化对设备腐蚀的影响,还应扩展到在本案例中未涉及的其他指标变化对设备腐蚀的影响,进而追溯到引起这些指标变化的原因。
这样,才能真正通过这一案例,使学员将有关该设备腐蚀的知识融会贯通,掌握更加全面的防范措施和正确的操作处理方法。
原因分析是在案例主题提炼的基础上,对导致案例结果的原因进行分析。
原因分析的重点是找出案例中违背理论规律的行为和方法,要尽量避免“不按规程操作”、“处理不当”等笼统性提法和“责任心不强”、“缺乏预见性”等评价性语言。
防范措施是结合案例主题,针对原因分析提出防范类似事件发生的措施。
防范措施要具体和具有可操作性,尽量避免使用“加强管理”、“加强维护”等笼统性提法。
正确的操作处理方法就是在前述工作的基础上,提出案例所涉及的单元、工序或系统正确的操作方法和事故状态下的处理方法。
它不完全等同于工厂操作手册和操作规程,更强调这些方法所蕴含的理论上的必要性,从而加深学员对工厂操作手册和操作规程中的工艺参数调节、操作步骤、注意事项等的理解,提高他们按手册和规程操作的自觉性。
2. 2案例分类在案例教学时,要快捷、准确地从纷繁浩渺的化工案例中选出与教学培训内容相关联的案例,事先对收集、整理的案例进行合理的分类是非常必要的。
一般用于基础教学的案例,可以按课程内容分类。
如《化工原理》课程,可以将案例分为流体输送、传热、传质等大类,为使主题更加突出,还可以进一步细分到具体的化工操作单元和典型设备。
用于培训的案例,可以按工厂类别进行分类,如合成氨、尿素、硝按等,同理,也可以根据案例主题细分到各单元工序或典型设备。
在实际的教学中,两种分类的案例集可以结合使用,互为补充。
3案例应用3. 1应用的形式案例的应用形式对教学效果的影响非常大,通常情况下,案例主要是以讨论的形式应用于课堂。
在条件许可的情况下,还可以通过实验来还原案例事件,以加深学员对案例事件的了解。
在案例应用过程中,一是要鼓励学员独立思考,让每位学员都要就自己和他人的分析发表见解,通过这种交流,达到取长补短、相互促进的效果;二是要引导学员变注重知识为注重能力,要尽量综合运用所掌握的知识去解决实际问题;三是要重视双向交流,在教师与学员的互动过程中,也促使教师更加深人地思考,根据学员的不同理解和发现补充新的内容。
3. 2应用的步骤案例应用一般包括以下几个步骤。
3.2.1案例引入教师根据教学培训的内容,从案例集中选择适当的案例发给学员。
在该阶段只交给学员案例描述,同时可指定一些参考资料和书籍,让学员搜集、查询必要的信息。
3.2.2案例初步分析学员在规定时间内通过独立的调查、思考,提炼出案例主题,初步形成案例的原因分析、防范措施和正确的操作处理方法。
3.2.3分组讨论根据学员的年龄、岗位、工作经历等因素,将学员分为几个小组进行讨论,并形成本小组统一的案例分析。
分组时要尽量考虑小组成员的多样化,以增加表达不同意见的机会。
3. 2. 4集中讨论各小组派出代表就本小组的案例分析进行讲解,接受其他小组成员的询问并作出解释,以扩展和深化学员对案例的理解程度。
之后,教师可对自己的案例分析进行讲解,并与前面讨论中意见比较集中的案例分析进行对比、讨论。
3. 2. 5教学总结教师对本次案例教学过程和学员的表现进行全面总结,并就案例教学过程中的新发现、新思路和新方法等,对原案例分析进行完善。
3. 3应用中应注意的几个问题一是将案例分析的应用简单化,把案例教学等同于普通的举例教学。
在案例分析的应用中,切忌将案例分析作为简单的教学举例,在课堂上讲授了之。
举例是为了引出或阐明某一概念和原理,使学员更易理解和掌握;而案例分析是要培养学员运用所学知识,去分析和解决实际问题的能力。
把案例分析作为简单的教学举例,就会失去案例分析应用的意义。
二是将案例分析的应用扩大化,妨碍了其他教学形式的有效应用。
案例分析应用于教学的优点显而易见,但它并不能完全替代其他的教学形式。
案例分析是基于学员已掌握一定的理论知识,如果不加区别地在教学中应用,往往会使学员无所适从,课程结束后,留在学员头脑中的只是一盘散沙和零星的经验,不但起不到应有的教学作用,反而会妨碍学员对理论知识的系统学习。
三是将案例分析的应用轻松化,使案例教学不能发挥应有的教学效果案例教学的趣味性,提高了学员参与的积极性,同时对教师组织和驾驭教学过程的能力,也提出了更高的要求。
如果片面地认为案例教学就是轻松教学,或者因组织不力使教学过程过于混乱,则很容易造成教学过程流于形式,学员对案例分析敷衍了事的局面,发挥不出案例教学应有的效果。
四是将案例分析标准化,挫伤了学员探索和参与的积极性。
案例分析应用于教学,重在案例分析的过程,即使是教师事前准备的案例分析,也并不一定就是标准的答案。
因此,在案例分析的应用过程中,教师要更多地鼓励学员开动脑筋、创新思维,提出新问题、拿出新方法;对无法定论的案例,要引导学员进行更深层次的思考,从中获得启发,真正做到教学相长。
如果一味强调案例分析的结果,将教师的案例分析标准化,甚至在点评、总结时有失偏颇,就会挫伤学员探索和参与的积极性。
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