校企合作中职业教育问题与改进策略
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】
校企合作方案【校企合作办学：难点与对策】校企合作办学，作为一种创新的教育模式，旨在充分利用企业资源，培养适应市场需求的高素质人才。
然而，在实际操作过程中，校企合作办学面临着诸多难点。
本文将从难点分析入手，提出相应的对策，以期推动校企合作办学的发展。
一、难点分析1.企业参与积极性不高企业参与校企合作办学的积极性不高，主要原因是企业对人才培养的投入与回报不成正比。
企业担心人才培养周期过长，短期内难以看到效益。
2.课程设置与市场需求脱节当前高校课程设置与市场需求存在一定程度的脱节，导致学生毕业后难以迅速适应岗位需求。
企业对人才培养的要求与高校教学目标存在差异，加剧了这一矛盾。
3.教师实践经验不足高校教师普遍缺乏实践经验，难以将理论知识与企业实际相结合。
这使得学生在校期间难以学到实用的技能，影响校企合作办学的效果。
4.学生就业观念滞后部分学生对就业观念存在误区，认为进了高校就能保证就业。
这种观念导致学生对校企合作办学的重要性认识不足，参与度不高。
二、对策建议1.提高企业参与积极性（1）政府加大对校企合作办学的支持力度，为企业提供税收优惠、财政补贴等政策。
（2）企业积极参与高校人才培养方案的制定，确保人才培养与市场需求紧密对接。
（3）建立校企合作办学联盟，加强企业之间的交流与合作，提高整体参与积极性。
2.优化课程设置（1）高校与企业共同研究制定课程体系，确保课程设置与市场需求相适应。
（2）引入企业专家参与教学，将企业实际需求融入课堂教学。
（3）加强实践教学，增加实习实训环节，提高学生的实践能力。
3.提升教师实践经验（1）高校与企业建立教师交流机制，定期选派教师到企业挂职锻炼。
（2）鼓励教师参与企业项目研发，提升自身实践经验。
（3）建立企业导师制度，为学生提供实践指导。
4.转变学生就业观念（1）加强就业指导，让学生充分认识到就业形势的严峻性。
（2）举办校企合作办学成果展示活动，让学生看到校企合作办学的优势。
中职教育管理中存在的问题及解决对策初探
中职教育管理中存在的问题及解决对策初探1. 引言1.1 背景介绍中职教育管理一直是教育领域中的一大难题，随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中职教育管理中存在的问题日益凸显。
中职教育是培养技术技能型人才的重要途径，对于促进经济社会发展、推动国家建设起着重要作用。
由于中职教育管理中存在的问题较为严重，严重制约了中职教育的发展和质量提升。
一方面，中职教育管理中存在人才培养模式落后的问题。
传统的中职教育模式多以传授基础知识和技能为主，缺乏对学生综合素质和创新能力的培养。
教师队伍结构亟待优化，教师专业水平和教学能力参差不齐，难以适应现代技术发展的需要。
学校管理体制不够完善，导致学校管理混乱、效率低下。
有必要对中职教育管理中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
通过深化人才培养模式变革、加强教师队伍建设与培训、完善中职学校管理机制等途径，才能有效解决中职教育管理中存在的问题，促进中职教育的全面发展。
1.2 研究意义中职教育管理中存在的问题及解决对策初探引言中等职业教育在我国教育体系中占据着重要地位，是培养技术技能人才的主要途径。
随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，中职教育管理中也暴露出一些问题。
通过深入研究这些问题，可以更好地了解中职教育管理中存在的困境和挑战，有针对性地提出解决对策，促进中职教育事业的持续健康发展。
1. 为中职教育管理者提供参考，帮助他们更好地把握中职教育管理中存在的问题，及时调整管理策略，提高管理效能；2. 为广大中职教育工作者提供借鉴，指导他们更好地开展教育教学工作，提高教学质量和培养水平；3. 对于相关教育机构和政府部门也具有一定的借鉴意义，可以引起他们对中职教育管理中问题的重视，加大对中职教育管理的投入和支持，实现中职教育的可持续发展。
通过对中职教育管理中存在的问题及解决对策的研究，可以促进中职教育事业的健康发展，为培养更多高素质技能人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中职教育管理存在的问题中职教育管理在实践中存在着一些问题，主要体现在人才培养模式落后、教师队伍结构亟待优化和学校管理体制不够完善等方面。
职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策
职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策近年来，随着我国经济的快速发展和职业教育的重要性日益凸显，校企合作成为了提升职业教育质量和学生就业能力的有效途径。
然而，在实际的校企合作中，往往存在着合作紧密性不足的问题，这不仅影响了学生的学习和发展，也制约了校企合作的效果。
本文将从校企合作紧密性不足的表现和对策两个方面进行探讨。
一、校企合作紧密性不足的表现1.合作目标模糊在一些职教集团的校企合作中，往往出现合作目标模糊的情况。
学校与企业之间没有明确的共同目标和合作意义，双方缺乏共同的认知和合作愿景。
这导致了校企合作只是形式上的合作，缺乏实质性的合作内容和效果。
2.合作项目单一校企合作项目往往缺乏多样性和深度，很多学校与企业之间只是简单地签订合作协议，开展一些短期培训或实习项目。
这种合作的内容和形式单一，无法满足学生的综合能力培养需求，也无法真正提升企业的竞争力。
3.合作资源闲置在一些校企合作中，双方往往没有充分利用各自的资源，导致合作资源闲置。
学校拥有丰富的教学资源和人才培养经验，而企业则拥有实践环境和市场资源。
然而，由于双方缺乏有效的合作机制和渠道，这些资源往往无法得到充分利用，浪费了宝贵的合作机会。
二、校企合作紧密性不足的对策1.明确合作目标和共同愿景通过建立校企合作的工作组织和管理机制，明确合作目标和共同愿景，实现双方的共赢。
学校和企业应该加强沟通和信息交流，明确各自的需求和期望，确立合作的目标和意义。
只有明确了合作目标，双方才能在实际操作中落实合作策略，推动校企合作的深入发展。
2.拓宽合作领域和方式校企合作应该注重项目的多样性和深度，不限于简单的培训或实习项目。
应该通过共建共享的方式，深入挖掘双方的资源优势，开展更广泛、更深入的合作项目。
例如，学校可以邀请企业专家进行教学巡讲，企业可以提供实践平台和项目研发支持。
通过多样化的合作方式，促进学校与企业的良性互动，推动校企合作的全面提升。
职业学校校企合作常见问题及对策分析
职业学校校企合作常见问题及对策分析赣西名校,上高县职业技术学校是国家级重点职业技术学校,多年来,该校在校企合作“四个对接”上探索出了一条成功路子。
本文以该校为例,阐述校企合作“四个对接”的具体做法和成功经验。
1 校企合作“四个对接”的具体做法1.1 专业对接产业职业教育就是就业教育。
中等职业学校专业设置应以市场为导向,根据社会对人才的需求开设专业。
该校根据园区各大产业用人需求,切实做好专业对接产业工作,重点开设有电子应用、服装制作、计算机应用、机械加工、食品加工、鞋革制作等专业,这些专业都有对口产业做支撑,用工缺口大,实习与就业能实现一条龙到位,既服务地方经济建设,又促进了职业学校专业建设与发展。
1.2 技能对接实训对接园区办学,关键是提高学生技能水平,该校与企业联合制订实训计划,组织学生到企业顶岗实训。
学生在企业实训期间严格按照定学时、定岗位、定师傅、定期考核、定期转换实习岗位、定期总结学生实习情况来安排实习,把因需施教落实到位,使人才培养更贴近企业需求。
企业提供实习场地、设备和实习岗位,提供技术人员进行指导,并派专业技术人员定期对学生进行专业理论与实际操作进行系统培训和考核。
实习之前,企业派相关人员到学校对学生进行授课,内容包括:管理规章制度、生产安全要求、产品质量标准、机械设备知识以及其他的技术指导等。
该校调整实训教学课时比例,突出学生动手能力,加大实训教学在整个教学计划和课程设置上的比例,理论教学和实训教学的课时分配由原来的1∶1,调整为现在的1∶2,学生第一、第二学年一半时间上理论课一半时间在企业实训,第三学年到企业实习。
1.3 校长对接厂长理念决定行动,行动决定成败。
能否成功实施对接园区办学,校长办学理念和正确决策尤为重要。
强化专业建设、提升技能水平、借用企业优势、对接园区办学应是当代职业学校校长的理念和选择,校长要与厂长对话,学校要与企业联姻,共商校企合作大计。
为确保对接园区办学成功,该校与各对口企业签定了相关的合作文件,如:《上高职业技术学校兴办华兴集团电子分厂协议书》、《上高职业技术学校与香港顺服装誉有限公司关于学生顶岗实习协议书》、《上高职业技术学校与江西紫宏专用设备有限公司校企合作协议书》、《上高职业技术学校关于设立匹克鞋业有限公司校外实训基地协议书》、《旺旺集团关于外派技术人员到上高职业技术学校任教协议书》等,明确了校企合作中相关各方的权利、义务、责任。
职业教育的发展策略与改进方向
职业教育的发展策略与改进方向引言：随着经济社会的快速发展和人才需求的不断变化，职业教育作为培养高素质技术和应用型人才的重要途径，越来越受到关注。
然而，在当前形势下，职业教育还面临一些挑战和问题。
本文将探讨职业教育的发展策略和改进方向，并提出相应建议。
一、加强与产业需求的对接1. 提升课程实用性：为了确保学生能够顺利毕业后适应工作环境，职业教育机构应该更加关注行业的发展趋势，并根据行业需求调整或创设相关课程。
此外，也应引入企业导师制度，在学习过程中提供实际工作经验。
2. 搭建实战平台：职业教育机构可以与相关企事业单位合作，共同搭建实训基地，并提供真实项目供学生参与。
这样能够增强学生的实践动手能力，并快速适应现实工作环境。
二、加强师资队伍建设1. 增加教师培训投入：职业教育机构应投入更多资源和资金用于教师培训，提升他们的专业素养和实践经验。
此外，还可以鼓励教师参与实际行业工作，以增强其对现实问题的理解。
2. 激励优秀人才：为了留住优秀教师，学校可以制定良好的考核机制，并给予一定的职称晋升空间和薪酬激励，从而保持稳定的师资队伍。
三、推进产教融合1. 加强校企合作：学校可以与企业签订合作协议，共同开展课题研究和科技创新活动。
通过这种方式能够让学生更好地接触到实际项目，并提前适应企业文化。
2. 开展双向交流：职业教育应该积极组织学生参观企事业单位，并邀请相关专家来学校进行讲座，在理论知识上与实际工作之间架起桥梁。
四、拓宽人才培养途径1. 多元化教学方式：职业教育可以借鉴一些灵活的教学方式，例如线上线下结合、项目式学习等，以满足不同学生的需求。
2. 引入行业认证：学校可以引入行业认证制度，让学生能够直接获得相应资格证书，并提高就业竞争力。
五、加强政府支持和监管1. 增加财政投入：政府应该加大对职业教育的财政投入力度，提供更多的经费用于师资队伍建设、设备更新和实践基地建设等方面。
2. 完善监管机制：政府应建立健全职业教育的评估评价体系，加强对职业教育机构的监管力度，确保办学质量和合规性。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考中职教育是指针对中等职业教育阶段的教育，培养学生具备一定的职业技能及相应的知识和能力。
而校企合作是指学校与企业之间的合作关系，旨在通过双方资源共享和互惠互利，为学生提供更加全面、实用的教学资源和实践机会。
中职教育校企合作在现实中存在一些问题，需要引起高度重视并进行相应的思考和解决。
中职教育校企合作中存在的问题之一是资源分配不均衡。
由于学校和企业在资源、实力和影响力上存在明显的差异，导致一些学校与企业之间的合作关系并不平等，学校无法获得足够的资源支持，难以为学生提供良好的实践环境和机会。
这种不均衡的资源分配影响了中职教育的教学质量和教学效果，也为学生的职业发展带来了一定的不利影响。
中职教育校企合作中存在的问题之二是合作内容不够深入。
由于一些学校与企业之间的合作关系仍停留在表面层面，合作内容多以就业培训为主，缺乏对学生综合素质和职业发展能力的全面培养。
这种情况下，学校与企业的合作未能真正发挥各自的优势，也无法为学生提供更为全面的培养和发展。
这种浅层次的合作内容无法满足中职教育的需求，也未能为学生提供良好的实践机会和职业发展平台。
中职教育校企合作中存在的问题之三是学校与企业之间缺乏良好的沟通和合作机制。
由于学校和企业在目标设定、利益分配和合作机制上存在较大的差异，导致学校与企业之间的合作关系并不够紧密，缺乏良好的沟通渠道和合作机制，影响了双方的合作效果和合作成果。
这种缺乏良好的沟通和合作机制导致了学校与企业之间的误解和分歧，也使得合作难以达到预期的效果和目标。
针对中职教育校企合作存在的问题，有必要进行一定的思考和探讨，以解决这些问题并提升中职教育的教学质量和教学效果。
应构建完善的校企合作模式。
学校和企业应建立长期稳定的合作关系，在资源共享和合作内容上建立起双方的优势互补，实现合作共赢。
应建立健全的沟通和合作机制。
学校和企业应加强沟通和了解，建立起良好的合作机制和合作渠道，确保双方合作的顺畅进行。
职业教育发展中存在的问题困难以及改 进完善的意见建议
职业教育发展中的问题、困难及改进完善建议一、引言职业教育作为教育事业的重要组成部分，对于培养具有专业技能和社会责任感的人才具有重要意义。
然而，在现实中，职业教育发展面临着许多问题和困难。
本文将就这些问题和困难进行探讨，并提出相应的改进和完善建议。
二、问题与困难1. 课程设置不合理目前，一些职业教育的课程设置过于理论化，缺乏实践操作能力的培养。
这导致学生在实际工作中难以适应和运用所学知识。
2. 教师素质待提高部分教师的实践操作能力不足，影响了教学质量和学生的学习效果。
此外，一些教师缺乏对行业发展趋势的了解，无法将最新的知识和技能传授给学生。
3. 社会认知度低社会上对职业教育的重视程度相对较低，一些人认为职业教育不如普通高等教育。
这种观念导致一些学生和家长对职业教育持怀疑态度。
4. 资源分配不均在一些地区，职业教育资源分配不均，导致一些学校和地区的教育水平较低，影响了职业教育的整体发展。
5. 与产业发展脱节一些职业教育的专业设置与当地的产业发展脱节，导致毕业生难以找到对口的工作。
6. 政策支持不足一些政策法规对职业教育的支持力度不够，导致学校在办学过程中遇到诸多困难。
7. 评价体系不完善目前的评价体系过于单一，过多强调考试成绩，而忽视了学生的实践能力和综合素质评价。
这种评价体系导致一些学生失去了学习的积极性和创新精神。
8. 毕业生就业难由于一些毕业生缺乏实践经验和就业指导，导致他们在就业市场上处于不利地位。
三、改进与完善建议1. 加强实践操作能力的培养学校应调整课程设置，增加实践操作课程，提高学生的实践操作能力。
同时，应加强与企业的合作，为学生提供实习机会。
2. 提高师资队伍的整体素质学校应加强对教师的培训和提高教师的实践操作能力。
同时，应鼓励教师参与行业实践，以提升教学质量。
3. 加强职业教育宣传政府和社会各界应加强职业教育宣传，提高社会对职业教育的重视程度和认可度。
同时，应树立一些成功的职业教育案例，让更多人了解职业教育的优势。
职业院校校企合作中存在的问题与建议
校企合作存在的问题与建议一、校企合作中存在的问题1、学校校适应企业需求的能力有待进一步提高由于学校专业教师的短缺，造成学校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符，以致不能形成科学规范的校企联合培养人才体制机制。
学校产品研发能力和技术服务能力相对较弱，缺乏对合作企业的较大吸引力。
部分专业还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，没能形成与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求还有一定差距，从而导致部分专业毕业生不能完全达到顶岗实习的要求。
目前，有些专业校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。
2、企业参与职业教育发展的动力不足企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。
有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。
企业合作意识淡薄，没有充分把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程关注不够。
企业与职业学校合作动力不足的主要原因：一是给企业增加管理成本。
企业要安排专人管理；企业要安排学生吃住，需要费用；学生生产效率相对要低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。
二是给企业增加风险。
学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。
三是很难保证产品的质量，怕影响企业声誉。
3、校企合作的有效模式尚未形成现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。
校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。
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此外 ，校企合 作在 管理 方面也缺 乏规 范化，双方 在职
责及权利 方面不 够 明确。学校 学生在 实 习过程 中，相 关 的 劳动强度 、劳动 安全及 实习 待遇如产 生纠 纷时，双方 极 易
作 者 ：杨义 ， 四川建 筑职 业技 术 学院 ，高 级工程 师 ，研 究方 向为 汽车 维修 、建 筑机 械 （ ６ １ ８ ０ ０ ０ ）。
专业领域 的 问题 ， 由学生和 教师共 同进行 探讨，提 高学生 实际操作 能力。
和服 务器 的管理 与 自动化 、Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ数据 库服务 器故障 排 除与优 化；三是 数据库 开发 人员 ，其 人才培 养 的 目的在
３结 语
随着 社会经 济 的不断发 展，社会 对于应用 型人才 的需
教 师的 口头讲解进 行理 解 ，而 真正 的实践环 节缺 乏。这样
虽然 学生 掌握有十 分丰 富的理 论知识 ，学 习过 程也 是 由浅
入 深 ， 但 是 由 于 轻 视 实 践 的 关 键 性 作 用 ， 导 致 学 生 在 日后 的 工 作 中不 能胜 任 自己 的 工作 。 基 于岗位定位的 Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 数 据 库 课 程 在 教 学 过 程 中，
务 ，着 力实 行校企 合作 是职业 教育 的本质发 展要 求，也是 培 养技能 人才 的有 效途 径 。一方 面校企 合作取 得 了显著成
效 ，另一方 面随着 校企 合作 的深化 ，也 凸显 出一 些 问题 ， 需要认真研 究并加 以改进 。
部教学运 转为主 ，校企 合作 更多 的是 呈现 出合 作上 的形式
化 。从本 身行业 属性 上看，企业 归属 经济领 域，学校 属于 教育范 畴，两者在 环境 及价 值追求上 并不 一致， 只是 出于 人才培 养需求而 暂时 联合 ，在人才培 养模 式、利益分 配方 面存在 一定的分歧 ，校 企合作 内容难以深入。
１现 阶段校企合作 中呈现出的 问题
校 企合作基 础不牢 固 校企合作根 基不牢 ，根源在于 双 方难 以取 得利益 的一 致性 。现 阶段校 企合作 存在 的情况 是 ，学 校源 于人才 培养 的需 求，对校企 合作 较欢迎 ，积极 性较 高 ，但 企业方 却因为 难 以得 到实 际利益 ，校企合 作 的
计Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ基础结构 、设计 Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ安全 、使 用 Ｓ Ｏ Ｌ
Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ设 计 高 可 用 的数 据 库 解 决 方 案 、Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ数 据 库
可 以将 全 班 学 生 分 成 多 个 学 习 小 组 ， 由各 个 小 组 轮 流 提 出
于Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ数据库 开发 ，其核心课程 主要有创建数据库
和 数 据 库 文 件 、创 建 数据 类 型 和 表 、使 用 Ｘ Ｍ Ｌ 、创建和调整 索 引 、实 现 数 据 完 整 性 、 实现 视 图 、实 现 存 储 过 程 和 函数 、
求越 来越 大 。本文 根据 时代 发展特 点，提 出岗位定位 教学
中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ ０ 文 献标 识码 ：Ｂ
积 极性 并不高 。一方 面，人才 具备流动 性的特 点，在人 才培养 上又具 有长期 性 ，而 企业更 为关注 实际利 益；另 一
方面 ，学校 受制 于教 育机构 的独特 属性 ，高职 教师 忙于各
类教学事 务 ，难 有余 暇研究 企业生产 问题 ，较 难为企 业生 产经营 提出实质 有益 意见 。这 两方面 的制 约导致校 企双方
实 践 应 用 性 课 程 ， 在 教 学 过 程 中 应 该 加 强 实 践 能 力 锻 炼 在
习过程 中获得丰 富 的理论知 识， 同时也可 以提高学生 的实 际操作 能力 ，使 学生在 今后 的学 习和 工作过 程中及 时发现 存在 的问题 ，并且 根据 自己的能力去解决这些问题 。一 参考 文献
价值 工程 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ２ ） ．
难 以 取得 利 益 的 一 致 性 ， 致 使 双 方 合 作 基 础 不 牢 固 。
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ ～ ０ １ ７ ５ ～ ０ ２
职 业教 育承担 着为社 会培养 职业技 能人才 这一 重要任
校企合作 内容不 深入 ，管理 不规范 高职教 育具备 明 确的办 学主体 ，企业 参与较 少。高职 教育 以学校 自身的 内
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ Ｓ Ｓ Ｒ ． １ห้องสมุดไป่ตู้６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ５ ． １ ７ ５
校 企合作 中职业教育 问题 与改进 策 略
◆ 杨 义
摘 要 结 合 职业 教 育校 企 合作 实 际 ，对现 阶 段校 企 合作 存 在
的 问题加 以分析 ，并 提 出相应 的改进 策略 。 关键 词 校 企合作 ；职 业 教育 ；实 习基 地
模式 ，该模式充分实现学校教 育与企业对人才要求 的互动 。 在Ｓ Ｏ Ｌ ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ教学过程 中使用 该方 法，可 以提高学生 的综
合 素 质 ，满 足 市 场 对 于 人 才 的 要 求 。这 样 不 仅 使 学 生 在 学
在数据库 中实现托管代码 、使用 Ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ Ｂ ｒ ｏ ｋ ｅ ｒ 。 选择合理的教学方法 Ｓ Ｏ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ数据库课程是一 门
［ １ ］闫序 ． 浅谈 Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ数 据 库 的特 点 和 基 本 功 能 ［ Ｊ ］ ．
教 学过程 中的 比重 。但 是在传 统教 学过程 中，在进 行知 识 传授 时 ，教 师讲课 的重 点 以及学 生学 习的重 点都是 理论知 识 ，学生首 先要掌 握 的是基本概 念 。对 于实 践也 只是通过