岳麓版七年级历史上册第六课《西周的分封》教学设计

岳麓版七年级历史上册第六课《西周的分封》教学设计
课标内容：了解商、周的更替；说出西周分封制的主要内容。

教材分析：
1、西周的分封制度对西周的影响是巨大的，起着重要的历史作用，是一定社会的产物，但到了东周之后，随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏，从而引发了春秋和战国时期的纷争，体现了国家由分裂走向统一这样的历史趋势。

2、本课以“西周的分封”为主题，讲述了商朝末代国王纣的荒淫和暴政，以及周的兴起、武王伐纣的过程，西周建立后为加强统治实行以周王室为中心的分封制，然后介绍了周平王东迁的历史史实。

学情分析：
1、七年级学生刚刚从小学毕业升入初中，对新课程具有新鲜感，对本学科知识感兴趣，有一定的学习动力。

但七年级学生好的学习习惯没有养成，做不到课前预习，上课不会做笔记，不会听课，抽象思维欠缺，理解、分析能力远远不够，对教材的分析理解还不到位，学习起来会有一定的难度。

在教学过程中，要逐渐培养学生分析问题的能力，引导他们思考问题，开发他们抽象思维。

2、大多数的学生学生都知道一些有关夏商周时期的故事，因为在电视上看过相关电视剧《封神榜》。

但学生了解的程度不一，途径也有很大不同。

有1∕3左右的学生除了通过课文学习之外，还通过其他的方式，如电视、网络，图书阅读，或者从与长辈的身上了解了更多的信息，这些是作为本节课教学的一个重要基础。

3、大多数学生对夏商周时期历史了解不够清楚，有的甚至还弄不清楚他们之间的相互关系，学生对夏商周时期人物、事件评价也带有主观感情色彩，认识比较肤浅。

4、学生对《封神榜》故事中有关人物的变化比较感兴趣，尤其是那些比较典型的人物。

因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

5、夏商周的更替，分封制和宗法制的形成与作用学生认有一定的难度。

教学目标：
1、知识目标：
（1）、识记商纣的残暴统治；牧野之战；（2）、商朝灭亡和西周建立；（3）、西周分封制的主要内容；（4）、犬戎攻破镐京，西周灭亡；（5）、平王东迁。

2、能力目标：
（1）、通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，能够说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强统治的。

提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。

（2）、搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事，结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。

（3）、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》，增强读图能力。

3、情感目标
（1）、知道西周分封制对当时社会稳定和经济的发展，起过重要的作用，但随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏。

从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的，随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要，不能一成不变。

（2）、通过商、西周、东周的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证，初步树立亲和人民、服务人民的人生态度。

（3）、在课中问题的讨论中，培养自主精神和合作精神，增强团队意识。

教学重点和难点：
重点：说出西周分封制的主要内容，理解分封制的内容及其历史作用。

第6课西周的分封
一、武王伐纣
1、商纣的残暴统治
2、牧野之战
3、西周的建立(约公元前1046年)
二、分封诸侯
1、目的
2、主要内容
①分封的对象
②诸侯与周王的关系
③嫡长子继承制
3、历史作用
三、平王东迁
1、西周的灭亡 (公元前771年)
2、东周的建立 (公元前770年)
教学反思
七年级历史《西周的分封》（岳麓版），在这课的教学中，导入新课时，首先提问学生，看过封神榜吗？里面有哪些你比较熟悉的人物？创设情境,为学习提供丰富的内容背景,引领学生进行自主学习，激发学生学习兴趣。

在学生回答的基础上，引入新课的第一个内容——武王伐纣。

对于商朝灭亡的原因用课中的问题引导学生会讨论。

得出结论是由于商纣王的暴政等因素导致的。

分封制是本课重点，又是一个难点，在这一目教学中，主要通过问题教学法进行学习。

首先要求学生自已阅读书上内容，然后在看书的基础上提出问题，学生在看书的基础上，针对这些问题一一解答，在学生回答完了，再进行归纳总结。

以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化。

讲西周的结束时，对其灭亡原因，先由学生分析原因，然后再归纳指出，使学生认识到西周灭亡的原因与周幽王的昏庸无道有关，从而引出烽火戏诸侯的
故事。

为加深学生的记忆，让学生感受历史，叫学生参与表演烽火戏诸侯的小品。

利用小品表演进行课堂教学具有形象性、生动性和直观性的特点，并能吸引和感染学生，激发学生学习的兴趣，使他们能迅速理解教学内容。

通过小品表演，演绎历史故事，体会人物情感，起到了制造悬念和渲染气氛的作用。

新颖的形式吸引了学生的注意力，学生的才能得到激发和展现，合作精神在养成，充分调动了他们的积极性和参与意识。

总观本节课，线索比较明朗，自我感觉比较成功之处为，导入新课以及小品表演的投入部分，容易引起学生兴趣，其次是对分封制的讲述上，采用问题教学法，避免了老师唱独角戏的局面。

对于初一学生，应注意激发学生学习历史的兴趣，引导学生掌握学习方法，特别是学会自主学习、探究学习、与人合作学习，总的来看，本课基本实现了这些目标。

商纣王和周幽王的下场说明了什么? 提示：此题为开放式问题，学生可从多方面来思考说明，只要言之成理即可。

旨在考查独立思维能力，不论是哪一种看法，只要有理有据。

使学生思维个性尽情地在一个崭新的空间里徜徉并最大限度地发挥出来，它在过去强调聚合思维的基础上，更加强调要提高个人的创造力。

提高个人智能结构中的发散思维，即以形象思维为基础，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿着不同角度思考，提出不同的答案，充分调动每一位学生的创造性思维，使其更主动地更创造性地去探究和获取知识。

同进使用权本节课内容得以升华。

每人自己动手画一幅简单的《西周分封示意图》。

让学生对本节内容进行梳理，巩固了所学知识。

能够完成的同学说明他对这节课有收获，学习效果明显。

本节课有小部份学生不敢大胆展示自己，不会听课，没能跟上老师的节奏，不会做笔记。

课后要找时间跟进。

小品表演的尝试也提醒我在运用于教学时要注意表演尺寸的把握，忠实历史原貌，“度”的拿捏，毕竟形式是为内容服务的。

怎样能更进一步使学生加深对分封制的理解，还需要下功夫。