(不进位)多位数乘一位数教案
三年级上册数学教案-6.2多位数乘一位数(不进位)︳人教新课标
三年级上册数学教案6.2 多位数乘一位数（不进位）︳人教新课标教案：三年级上册数学6.2 多位数乘一位数（不进位）作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在教学6.2多位数乘一位数（不进位）时，我会详细讲解教材中的相关章节和内容。
一、教学内容我将会讲解教材中的第76页至第78页的内容。
这部分主要介绍了多位数乘一位数（不进位）的计算方法。
通过实际例题，让学生理解并掌握计算法则，能够正确进行计算。
二、教学目标我希望通过本节课的教学，让学生能够理解多位数乘一位数（不进位）的计算法则，并能够熟练进行计算。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点多位数乘一位数（不进位）的计算法则将是本节课的重点，而如何让学生理解和掌握这一计算法则将是教学的难点。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子，比如购买商品的情景，引入多位数乘一位数（不进位）的概念。
2. 讲解例题：我会用PPT展示一些例题，并详细讲解解题过程，让学生理解和掌握多位数乘一位数（不进位）的计算法则。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
4. 板书设计：我会用黑板和粉笔，将多位数乘一位数（不进位）的计算法则进行板书，方便学生理解和记忆。
5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、作业设计（1）234 × 5（2）321 × 4答案：（1）1170（2）1284七、课后反思及拓展延伸课后，我会对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了多位数乘一位数（不进位）的计算法则。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生进一步巩固和提高。
这就是我对于三年级上册数学教案 6.2 多位数乘一位数（不进位）的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和掌握多位数乘一位数（不进位）的计算法则，提高他们的数学能力。
教学设计多位数乘一位数笔算乘法(不进位)
三年级《多位数乘一位数笔算乘法》教学设计一、教学内容小学数学人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数笔算乘法》二、教学目标1.让学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
2.通过让学生自学课本，掌握读书的方法，提升自学水平,培养学生自主逻辑思维水平。
3.在师生互动中，培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气，以及通过教学情境的设计，培养学生感恩之心。
三、重点难点重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。
难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义，明白多位数乘一位数的竖式计算理。
四、教学过程（一）、激趣导入1.激趣同学们，今天有这么多老师和我们一起学习,你们快乐吗?那你们要积极思考,勇敢回答下列问题哦!老师给你们准备了一些问题,你们能挑战吗?出示复习题：1.快速口答3个十和6个一是( )12是由( )个十和( )个一组成的2.比比谁最棒~!12×4=48 21×3=63 42×2=8413×2=36 33×2=66 43×2=86问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
师：同学们,每年11月份的第四个星期四为感恩节，在感恩节到来之前，学校准备让同学们画感恩主题手抄报，用于感谢对父母和老师的养育之恩，我们班张嘉禾和韦思怡同学去买水彩笔啦,今天我们一起来看看他们去购买彩笔时会遇到哪些数学问题吧，一起协助他们解决好吗？1.列式师：（出示情境图）张嘉禾和韦思怡走到文具店，看到柜台上放着一些彩笔，从图上你能够协助他们获得什么数学信息？让学生讨论后指名回答，每个学生回答后肯定学生擅长观察，给予表扬。
师：你们能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？(待有学生说出“一共有多少支彩笔”时，课件出示数学问题。
)怎么列式呢？指名回答。
(学生说,老师板书)预设：12×3或3×12（板书：12×3或3×12），并引导学生带着问题分析12×3这个算式的含义（表示求3个12的和，表示12的3倍是多少）。
《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案
（4）实际应用：将多位数乘一位数的笔算乘法应用于解决实际问题，对于学生来说是一个挑战，需要培养学生的数学应用意识。
举例：在购物时，如何将商品的价格（多位数）与购买数量（一位数）相乘，得出正确的总价。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容进行详细讲解和示范，通过实际例题和练习题，帮助学生掌握多位数乘一位数的笔算乘法，并能够熟练运用所学知识解决实际问题。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握情况给予个别指导，确保学生理解透彻。
举例：如计算567×2时，通过乘法口诀“二二得四，二五一十”，可以快速得出结果为1134。
（3）解决实际问题：学生能够运用多位数乘一位数的笔算乘法解决生活中的实际问题，如购物时计算总价等。
2.教学难点
（1）进位处理：在多位数乘一位数的过程中，进位问题是一个难点。学生需要明确何时需要进位以及如何处理进位。
然而，我也发现了一些不足之处。在学生小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对主题的引导不够到位，或者学生对此部分知识点的掌握还不够熟练。为了提高学生的参与度，我需要在今后的教学中，更加关注学生的需求和兴趣，设计更具启发性和互动性的讨论题目。
此外，在讲解重点难点时，我发现有些学生对进位处理这一部分理解不够透彻。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平，举例不够丰富。在今后的教学中，我会尽量用更直观、更易懂的方式来进行讲解，帮助学生突破这一难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位对齐、进位处理和运算顺序这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与多位数乘一位数相关的实际问题，如购物时如何计算总价。
多位数乘一位数(不进位)》教案
多位数乘一位数(不进位)》教案
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小学数学精选教案
第二课时：多位数乘一位数（不进位）
研究目标：
1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法
竖式的书写格式，并能正确计算。
2.理解多位数乘一位数的算理，培养迁移能力和运算能力。
3.能正确利用笔算解决生活中的实际问题，进一步体会数
学的价值。
研究设计：
导入：
教师呈现课本第60页情境图，学生观察并提出乘法问题。
教师引导学生发现问题，培养学生发现问题的意识和提出问题的能力。
问题探究：
1.引导发现：如何求一共有多少支彩笔？学生思考并提出解决方法。
2.初次探究：学生独立思考后与同桌交流，教师巡视并进行个别指导。
学生汇报展示不同算法，教师板书。
口算方法用思路图形式板书，想笔算的方法也给予肯定。
3.观察比较：
本节课主要讲解了用竖式计算乘法的方法。
首先，学生通过比较口算和列竖式计算的方法，发现第三种方法最简单。
然后，学生独立尝试用竖式计算，并在交流中反馈算法。
教师通过讲解和板书，帮助学生明确每一步计算的含义，进一步理解算理。
最后，学生进行了课后作业，巩固所学知识。
通过本节课的研究，学生掌握了用竖式计算乘法的方法，能够更加准确地解决数学问题。
多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教案设计
教学内容：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法教学目标：1.使学生理解多位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。
2.使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迁移类推能力。
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：使学生理解多位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理。
教学用具：课件水彩笔盒教学过程：一．复习导入口算，说说口算的方法。
13×2= 12×4= 21×3=24×2= 20×2= 10×5=二．学习新知1.出示主题图（例1）师：同学们，看了这幅图，你知道了哪些数学信息？预设1：有3盒水彩笔，每盒12支。
预设2.每盒水彩笔都是上面6支，下面6支。
2.3盒彩笔一共有多少支？怎样列式解答呢？学生列式解答。
预设1：求3个12是多少？可以列12+12+12预设2：求3 个12是多少？也可以列12×3或3×12（板书）预设3：从上图看出一共有6个6支，可以列6×6师：怎么计算结果？预设1:12+12+12=36预设2：用乘法口诀计算，要求12×3，先算10×3=30，接着算2×3=6，再算30+6=36因此12×3=36预设3:6×6=363.学习竖式计算。
出示情境图。
（从每盒里拿出2支）从这幅图里，你发现了什么信息？预设：从每盒里拿出2支，每个盒子里剩下10支。
师：刚才有位同学说2×3=6，其实就是指哪一部分呀？预设：是从3个盒子里拿出来彩笔的总支数。
师：如何计算盒子里剩下的彩笔的总支数。
预设：10×3=30师：如何计算所有彩笔的总支数？预设：把6和30再相加，就是彩笔一共的支数。
师：同学们，这个计算过程，我们还可以列竖式来表示。
（板书课题）教师板演列竖式计算的过程。
师：前面我们刚学过万以内加减法的列竖式计算的方法，注意什么？先写12，接着写“×”号，“3”写哪儿呢？教师写完计算过程。
多位数乘一位数不进位的笔算乘法说课稿
多位数乘一位数不进位的笔算乘法说课稿作者：冯德文一、说教材：我说课的内容是人教版小学三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。
本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法打好基础。
教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了生活与数学学习的联系。
通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握笔算算法。
教材呈现了两种不同的算法即口算方法和笔算方法。
透过两种算法寻找不同算法之间的联系。
二、说学生由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
三、说学习目标：知识与技能目标：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
过程与方法目标：经历多位数乘一位数（不进位）的笔算计算过程并能准确计算。
情感态度、价值观：感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
养成独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
四、说教学重难点：重点：列竖式并正确计算多位数乘一位数不进位的乘法难点：了解竖式每一步计算的含义。
五、说课堂教学结构：基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：①创设情景引出新知；②探究新知③巩固练习内化新知；④总结归纳。
六、说教学过程与教学方法：㈠提出问题课件演示例1的情境图六一儿童节到了。
三个小朋友正在用彩笔画画，准备布置他们的教室。
他们要用美丽鲜艳的彩色图画把他们的教室装饰得漂漂亮亮，为同学们营造一个轻松、愉快的学习氛围。
从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。
多位数乘一位数(不进位)(教案)-三年级上册数学人教版
多位数乘一位数（不进位）（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的概念2. 多位数乘一位数（不进位）的计算方法3. 相关练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数（不进位）的计算方法2. 教学难点：理解乘法竖式的计算过程四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、计算器五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数乘一位数，引入多位数乘一位数的概念。
2. 探究新知：让学生自主探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，教师给予适当指导。
4. 巩固练习：布置相关练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结：让学生谈谈本节课的收获，教师给予评价与鼓励。
六、板书设计1. 板书多位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：多位数乘一位数的概念、计算方法、相关练习题七、作业设计1. 必做题：课本P36页，练习题152. 选做题：课本P37页，练习题610八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对多位数乘一位数（不进位）计算方法的掌握程度。
2. 教学方法是否恰当：反思教学过程中，学生的参与度、合作交流的效果，以及教学手段的适用性。
5. 教学改进措施：针对教学过程中出现的问题，提出相应的改进措施，为下一节课做好准备。
五、教学过程（详细补充）1. 导入新课利用学生熟悉的一位数乘一位数的问题进行复习，例如，2乘以3等于多少，通过这样的问题引导学生回顾乘法的基本概念。
提出问题：“如果我们要计算一个更大的数，比如12乘以3，该怎么办呢？”通过这个问题，自然地引出多位数乘一位数的计算问题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 探究新知让学生尝试解决导入阶段提出的问题，鼓励他们用自己已有的知识去探索多位数乘一位数的计算方法。
三年级数学课教案：多位数乘一位数
三年级数学课教案：多位数乘一位数一、教学目标1.理解多位数乘一位数的概念。
2.掌握多位数乘一位数的运算方法。
3.视觉化解决多位数乘一位数的问题。
4.实践运用多位数乘一位数的技能。
二、教学内容1.多位数乘一位数的定义。
2.多位数乘一位数的运算步骤。
3.以类比法和视觉化方法解决多位数乘一位数的问题。
4.多位数乘一位数的实践运用。
三、教学步骤1.导入新知识。
通过问题导入新知识，例如“小明买了5个苹果，每个苹果2元，他一共花了多少钱？”引导学生理解多位数乘一位数的概念。
2.结合教材进行教学。
教师在黑板上书写多位数乘一位数的乘法式子，并讲解其运算规则和步骤。
同时，可以使用图表、幻灯片等辅助教学工具，加深学生对多位数乘一位数的理解。
3.类比法解决多位数乘一位数问题。
教师可以引导学生通过类比法来理解多位数乘一位数的过程。
例如：“小明有5个苹果，每个苹果2元，那么他花费的总价就相当于2元乘以5。
”通过此类比，学生能够更加直观地理解多位数乘一位数的乘法规则。
4.视觉化方法解决多位数乘一位数问题。
引导学生通过图表、画图等视觉化手段来解决多位数乘一位数的问题。
例如，让学生在画纸上画出5个小方块，每个方块都标有2元，然后计算出它们的总价。
这种方法可以帮助学生更好的理解多位数乘一位数。
5.实践运用多位数乘一位数。
让学生通过试题、作业等方式，来实践运用多位数乘一位数的技能。
可以让学生选出一些实际问题，并且用多位数乘一位数的方法来解决。
这样能够有效地让学生加深对知识的掌握，同时也能让他们将所学的东西运用到实际生活中。
四、教学效果通过本次教学，学生已经理解并掌握了多位数乘一位数的概念及运算方法。
同时，学生也能够通过类比法和视觉化方法来解决多位数乘一位数的问题，能够实际运用多位数乘一位数的技能来解决实际问题。
这一系列的教学措施，让学生兴趣盎然地学习，也为他们未来的数学学习打下良好的基础。
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人教版三上第6单元《多位数乘一位数》教学设计
一、教材分析
本课时是人教版三年级上册第6单元《多位数乘一位数》的第二课时。
本课时建立在学生掌握了多位数乘一位数的口算乘法、100以内加减法的基础上，进一步学习多位数乘一位数（不进位）的竖式运算，通过这节课，学生需要了解竖式计算多位数乘一位数（不进位）的含义，以及多位数乘一位数（不进位）的算理和算法。
主题图部分：如下图1所示，教材出示情境图，旨在通过具体情境，让学生自己发现问题，解决问题，并引出今天要学习的知识。
图1：主题图
探究算法部分：三个孩子分别代表了三种不同的算法，三个12相加是基础水平，口算是上节课学习的内容，用竖式计算是这节课要学习的内容。
层层递进，也代表着学生之间不同的水平，教师的任务就是①提倡算法的多样性②用前两种算法的孩子也学会第三中竖式的算法，并且能够比较这三种算法，完成算法优化。
图2 探究算法部分
做一做部分：做一做部分是对新知识的巩固练习，需要注意的还是竖式计算的含义，左下角的小人提示学生要注意乘的顺序，这也是老师需要重点强调的。
图3：做一做
二、学习任务分析
（一）学习任务
本节课建立在学生已经学会了口算多位数乘一位数的乘法以及会百以内的加减法的基础上，为我们后续学习进位的多位数乘一位数做准备。
作为本单元的笔算乘法的第一课时，本节课的意义主要是让学生理解多位数乘一位数的算理和算法，明确竖式计算的顺序和意义，为今后的学习打好基础。
本课时的教学内容中，知识与技能方面的学习任务包括1.在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法2.在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法；过程与方法的方面的学习任务包括1.能够结合情境发现问题、提出问题2.在从直观到抽象算式的过程中，提高概括能力和表达能力；情感态度价值观方面的学习任务包括1.感受数学与生活的密切联系2.能够用数学方法解决生活中的实际问题。
（二）学习任务层级分析图
三、教学准备
学具准备：数学书
教具准备：PPT
四、教学目标
（一）知识与技能
1.在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法
2.在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法
（二）过程与方法
1.能够结合情境发现问题、提出问题
2.在从直观到抽象算式的过程中，提高概括能力和表达能力
（三）情感态度价值观
1.感受数学与生活的密切联系
2.能够用数学方法解决生活中的实际问题
五、教学重难点
（一）教学重点
在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法（二）教学难点
在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法
六、教学过程
(一) 情境导入，引出算式
1.出示主题图，学生寻找主题图的数学信息。
数学信息①一盒有12只彩笔②一共有3盒彩笔③一共有12只彩笔
2.追问：谁能根据这些信息提出数学问题呢？
（预设：一共有几只彩笔？如果把这些彩笔平均分给三个小朋友，每个小朋友分得多少支？）问题：同学们提的问题都非常好，我们今天就重点来看看乐乐提的问题：这里一共有多少支彩笔？我们看到一盒有12支彩笔，这里一共有3盒，其实就是求几个几呢？
生：3个12相加
追问：可以怎么列式？
板书12×3=
【设计意图】创造一个生活的情境，引导学生发现数学信息，发现问题和提出问题，从而归纳出我们要研究的数学算式“12×3=”，为后面的学习做铺垫。
(二) 新课探究，初步理解
1.直观方式呈现多种算法
问题1：12×3怎么计算呢？同学们自由讨论1分钟，想好的同学坐端正示意老师。
提问学生，板书三种方法：
①12+12+12=
②10×3+2×3=
③列竖式计算
问题2：同学们看黑板，老师把这些彩笔摆在黑板上，你能用圈一圈的方式表示你的方法吗？
出示课件：
通过课件动画呈现学生的圈法并进行总结：
①他是这么圈的，12~又一个12~再一个12~
②这里有三行彩笔，我们可以先圈出左边的10列，表示10×2，再圈出右边的两列，
表示2×3。
③他是用列竖式计算的，我们请他到黑板上来写一下。
【设计意图】学生对于计算12×3是存在不同水平差异的，有的同学用三个12相加，有的同学用拆分的方法来计算，有的同学用竖式方法来计算。
在这里写出这三种不同的算法，旨在强调算法的多样性，同时对竖式计算进行重点分析，引出今天要讲的重点知识。
另外，这里用图形直观表现几种算法，主要是想用直观的方式解释为什么一位数还要和两位数的十位相乘。
2.竖式计算的不同方式
问题1：你能说说你的思路吗？
预设：二三得六，10乘3等于30，他们加起来等于36。
明确：大家听懂他的意思了吗？（老师圈出6和30这两个数）他说6是用3乘2得来的（用虚线从6牵引到空白处，板书2×3），30是3乘10得来的（用虚线从30牵引到空白处，板书10×3），相加得36。
这和刚才哪种方法比较类似啊？对，和第二种方法比较类似（圈出第二种算法）
问题2：老师有不同的写法，你们看看更喜欢哪一种？
板书另一种竖式的写法
明确：第一种写法更加清晰，第二种写法更加简洁。
问题3：我们再来看看几个算式（课件出示算式），现在在自己的草稿本上，用列竖式的方法，计算这几道题，现在开始。
对好答案后，老师将几道算式的过程呈现在PPT上
老师追问：你们能找出这些算式的共同特征吗？
共同特征：①都是两位数乘一位数②都是用一位数乘两位数的个位，再乘两位数的十位。
总结：刚才我们学了竖式计算的一般方法，谁能来说一说整体的计算过程呢。
老师先来开个头：（出示课件）在计算两位数乘一位数时，先用，写在（）位上，再用，写在（）位上。
明确：在计算两位数乘一位数时，先用一位数乘两位数的个位，写在个位上，再用个位数乘两位数的十位，写在十位上。
【设计意图】让学生自己表达竖式的意思，一方面是锻炼他的思维能力和表达能力，另一方面，看学生对竖式计算算理的理解程度。
3.学习迁移，探究三位数乘一位数的计算方式
问题1：同学们思考问题都很迅速，接下来，老师要加大难度了，312×3=？（在12前面板书一个3），我们请一位同学上来做一做。
我们一起来看看他写的竖式，大家发现什么问题了吗？
明确：这里的3有些问题，应该用3乘上百位的3最后得——9，写在百位上。
问题2：那老师这样写你们还会计算吗？
是不是发现有点难度，看来我们要把数字少的放在下面，数字多的放在——上面才更加便于我们的计算，你们同意吗？好，那我们一起说一遍计算过程。
明确：在计算312×3时，先用3乘个位上的——2的6，写在——个位上，再用3乘十位上的——1得30写在十位上，最后用3乘百位上的——3得900写在百位上。
位数少的数字——写在下面，位数多的数字——写在上面。
这就是我们今天学的多位数乘一位数的计算方法。
板书多位数乘一位数。
【设计意图】在理解两位数×一位数的基础上，学习三位数×一位数的乘法，将知识进行迁移。
同时再次引导学生口述竖式的计算过程，加深理解。
(三) 巩固练习，加深认识
1.竖式计算
问题：学了这么多，也要练练手。
大家看到书上的做一做部分，给大家3分钟的时间完成这些题目。
讲解：开火车报答案，做对的同学请举手。
（找做错的同学）你来说说你错在哪了？
预设错误：①百位没有和下面的数相乘②乘法口诀背错了
2.生活问题
欢欢去超市买衣服，一件衣服售价112元，欢欢给爸爸妈妈各买了一件，请问欢欢花了多少钱？
讲解：一起说答案是多少，对112×2=224（元），注意不要忘记写单位。
我们一起来分析一下这道题目。
欢欢去超市买衣服，一件衣服售价112元，也就是说单价是112元每件，
我们把112圈出来，欢欢给爸爸妈妈各买了一件，欢欢一共买了两件，把各买了一件圈出来，在周围的空白处写上2。
有了这些数学信息，我们就可以列出惩罚算式——112×2=
3.拓展训练
讲解：这道题比较有难度，大家有什么想法吗？
预设：根据8可以知道是2×4得8，所以个位上是4，所以是24×2，结果是48。
拓展：老师还有一种方法，碰到有难度的问题，我们可以把它转换成我们熟悉的问题：
(四) 课堂小结，师生交流
老师总结：今天我们学习了多位数乘一位数不进位的笔算乘法，我们是用什么方法进行计算的呀？
生：列竖式
问题：计算竖式的时候我们要注意什么呢？
学生总结后，老师出示课件
课件：
七、板书设计
图1 板书设计。