2019年春九年级语文下册第二单元7溜索教案新人教版
人教部编版九年级下册第2单元第7课《溜索》教案1
《溜索》教案1教学目的1．了解阿城，积累与本课有关的语言。
2．理解小说的情节、人物。
3．把握小说的主旨。
教学时间：1课时一、介绍作者导入新课阿城，原名钟阿城，当代著名作家。
高中一年级逢“文革”中断学业，1968年下放山西、内蒙插队，后又去云南农场。
1979年回北京。
他的处女作《棋王》引起广泛关注，获1983－1984年全国优秀中篇小说奖。
他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。
他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。
其代表作有树王》、《孩子王》等。
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
今天我们学习《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、整体感知泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1．2．……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用【】标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
1．在阅读过程中校正读音，积累词语盘桓：①徘徊；逗留。
②周旋；交往。
③玩弄；逗弄。
④盘旋；曲折回绕。
⑤广大貌。
⑥引申为傲慢自大貌。
⑦徘徊，滞留。
⑧游乐。
⑨犹疑不决的样子涓涓：细水慢流的样子。
探视：查看；窥视。
俯身：指弯腰向前向下有时同时弯膝。
扭绞：指用两股以上的条状物向相反方向转动。
顷刻：片刻，表示行动或事情在极短的时间内完成。
寻思：琢磨，心里琢磨。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。
常用来形容器物之重或力量之大。
2019年九年级语文下册第二单元7《溜索》教案新人教版
第7课*溜索【教学目标】1.整体感知课文，把握故事情节。
2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。
3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。
【情境导入】同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。
溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。
这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字词语。
2.了解作者。
3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？明确：1.生字：睹．(dǔ)腮．(sāi)呕．(ǒu)绞．(jiǎo)跺．(duò)顷．刻(qǐnɡ)迟疑．(yí)蓦．地(mò)盘桓．(huán)锱．铢(zī)拽．起(zhuài)脖颈．(ɡěnɡ)撒．泄(sǎ)脑髓．(suǐ)铃．铛(línɡ)探．视(tàn)俯．身(fǔ)战战兢．兢(jīnɡ)词语：盘桓：徘徊；逗留。
顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。
千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
形容痛打。
飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。
2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。
是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。
除小说外，还创作和改编剧本。
代表作是小说《棋王》。
3.小说题目“溜索”即线索。
本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。
4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。
领队是主要人物。
二、研读课文——把握内容研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》研讨课教案_10
统编教材九年级下册第二单元第七课7.溜索教材分析：《溜索》是统编教材九年级下册第二单元第七课。
这个单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。
《溜索》是当代作家阿城的短篇小说，描写的是西南少数民族地区马帮溜索的场景。
小说选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。
本文既是本单元对前面两篇教读课文一个延伸，又是这个单元自读课文的开始，也是对小说多样化风格的拓展深化。
学情分析：九年级的学生对小说并不陌生，经过近三年的学习，对小说的三要素已经是相当的熟悉。
但对作品的内容、主题的看法，小说社会意义的理解，小说语言的欣赏和小说多样化风格的了解，可能会理解不到位。
因此，我结合统编教材编排的理念和本单元要求确定了以下的教学目标和重难点。
教学目标：1.能够把握文章情节脉络。
2.分析马帮首领的形象，结合环境的衬托，感受生命的“元气”。
3.品味文章语言，抓住其无“我”而通篇皆是“我”的语言特色。
教学重点及难点：分析马帮首领的形象，结合环境的衬托，感受生命的“元气”。
教学方法：1.引导点拨法 2.合作探究法 3.质疑法 4.分组研读教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学内容及过程：一、新课导入（2分钟）同学们，你们见过溜索吗？好，让我们先看一段视频，然后再跟随作家阿城一起去体验一下吧！(设计意图:通过播放一段溜索视频导入新课，激发学生兴趣）二、作者简介（30秒）原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三、字音（1分钟）锱铢（zīzhū）滇(diān)西盘桓（pán huán）顷刻（qǐng kè）千钧(qiān jūn)之力战战兢兢(zhàn zhàn jīng jīng) 跺（duò）呕（ǒu）四、词义（1分钟）锱铢：比喻极其微小的数量。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教案2新人教版
1.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂小结
本节课我们学习了《溜索》这篇课文，通过朗读、分析和讨论，我们深入理解了怒江峡谷的壮丽风光和当地人民的生活情景。我们品味了作者生动的语言描绘，感悟了改革开放给怒江峡谷带来的巨大变化。通过学习本文，我们不仅加深了对祖国大好河山的热爱，也激发了我们热爱家乡、建设家乡的情感。
2.当堂检测
8.请同学们思考如何将《溜索》中的美景和情感通过绘画、摄影等形式表现出来，可以尝试创作相关作品，展示自己的艺术才华。
9.结合本节课的学习，请大家思考如何提高自己的语文素养，提出自己的学习计划和方法。
10.鼓励大家参与社区活动，如环保、公益活动等，从实际行动中感受到保护自然和文化的重要性。
板书设计
1.怒江峡谷的自然风光
4.请同学们思考改革开放给自己的家乡带来了哪些变化，结合《溜索》中的内容，探讨改革开放对家乡的影响。
5.结合本节课的学习，请大家思考如何在自己的家乡保护和传承民族文化，提出自己的建议和想法。
6.请同学们查阅相关资料，了解怒江峡谷的历史和文化背景，加深对当地文化的理解。
7.鼓励大家进行课后自主学习和探究，可以深入研究怒江峡谷的生态环境、民族风俗、历史文化等方面，也可以尝试探究其他地区的类似现象，将自己的研究成果整理成报告或论文。
3.写一段话，描述你对家乡的热爱之情，以及你打算如何为家乡建设贡献力量。
（待续）
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.请大家阅读《溜索》的原文，进一步体会作者的文字魅力和情感表达。
2.请同学们调查了解自己所在地区的民族风情和自然风光，尝试以游记的形式写作，模仿《溜索》的写作风格，记录下自己的所见所感。
3.鼓励大家观看有关怒江峡谷的纪录片或电影，从视觉和听觉上更加全面地感受怒江峡谷的魅力。
九年级语文下册第二单元第7课溜索教案新人教版 (25)
7 《溜索》
1. 熟读课文不少于三遍，并概括文章的主要内容。
2. 掌握下列字词。
腮．（）坠．（）呕．（）跺．（）盘桓．（）涓涓．（）探．视（）俯．身（）扭绞．（）顷．刻（）寻思（）拳打脚踢．（）
千钧．之力（）战战兢
．．兢（）
3. 搜集的作者、作品情况。
阿城原名（），1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，（）家。
1984年发表处女作（），引发关注，并获1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
4．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端：
发展：
高潮：
结局：
5．用一句话概括全文的主要内容。
6. 我的预习收获和疑惑。
收获：
疑惑：。
19春-九年级-语文-下册-人教版-教案-第7课-滑索
19春-九年级-语文-下册-人教版-教案-第7
课-滑索
教学目标
1. 研究了解滑索运动的背景、概念和技巧。
2. 能够体验和感受滑索运动，了解劳动和运动的关系。
教学重点
1. 更深入地了解滑索运动的传统和现代形式。
2. 研究滑索运动的基本技巧，如平衡和速度控制。
教学难点
1. 了解滑索运动的历史和背景，以及现代滑索运动的发展趋势。
2. 研究并掌握在不同高度进行滑索的技巧和技能。
教学准备
1. 滑索器材。
2. PPT等教学辅助工具。
教学过程
导入新课
1. 师生互动，讨论滑索这一运动的背景和定义。
2. 展示滑索运动的图片或视频，并引导学生进入主题。
了解滑索运动的历史和发展
1. 分组合作，查阅资料和文献，了解滑索运动的发展历程和现状，并分享在班级中。
2. 包括美国、欧洲和亚洲等地的滑索历史和文化背景，以及滑
索运动的传统和现代形式。
研究滑索技巧和技能
1. 阅读相关材料或观看视频，审视滑索运动的技巧和关键要素。
2. 实地体验和操作，研究如何保持平衡和控制速度等基本技能。
3. 应用所学技巧，进行不同高度上的滑索运动。
总结体会
1. 教师引导学生归纳总结，了解劳动和运动的关系，及在运动
中锻炼身体、增长智力和培养性格的意义。
2. 班级分享，鼓励学生在课后多加实践和探究。
课后作业
1. 了解更多滑索运动的信息。
2. 撰写滑索运动的历史和现状报告。
3. 培养个人的体育运动兴趣和锻炼习惯。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教案2新人教版
（4）对学生关于人与自然和谐共生主题的思考进行反馈，肯定学生的观点，同时引导学生深入思考。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：《溜索》相关的研究文章、评论或不同版本的解读，以加深对课文的理解和分析。
（2）视频资源：关于传统交通工具的文化纪录片、访谈节目，以增进学生对传统文化和历史背景的了解。
（3）在线平台：利用在线论坛、学术平台，参与关于《溜索》主题的讨论，拓宽视野，激发思考。
此外，我发现学生在理解和分析文本中的修辞手法方面存在一定的困难。为了提高学生的理解能力，我会在今后的教学中更加注重修辞手法的讲解和分析，并通过具体的例子来帮助学生理解和掌握。
在本节课的教学效果方面，我发现学生在理解《溜索》的主题和艺术特色方面取得了很好的效果。他们能够通过文本深入理解作者对自然景观的描绘和人物心理活动的刻画，同时也能够欣赏文本中的艺术风格。然而，在写作能力的提升方面，我发现学生们还有待提高。为了提高学生的写作能力，我会在今后的教学中更加注重写作技巧的讲解和练习，通过具体的案例来帮助学生理解和掌握写作技巧。
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）通过分析《溜索》一文，理解作者对自然景观的描绘和人物心理活动的刻画，把握作品的艺术特色。
（2）深入解读文本，领会作者通过对溜索这一独特交通工具的描写，反映出人与自然和谐共生的主题。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》教案_16
溜 索
阿城
教学目标：
1、结合文章精彩的描写，分析人物形象，体会用词的精妙
2.结合本文故事，探究作者的深刻意蕴。
教学重点：分析人物形象；体会用词的精妙
教学难点：探究作者的情感取向；理解对比、衬托表现手法的运用及作用。
教学方法：情景教学法 圈点批注法 品读赏析法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、忆春游 识溜索
看学生去过的恩农山庄的高空溜索导入；
二、找描写 析人物
1、请你用最简洁的语言概括本文的故事情节
2、这篇小说出现了哪些人物？这些人中，谁才是文章的主人公？
3、品析人物描写；赏读环境描写；探读细节描写；分析典型事例；品评作者评
价
3、首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析其人物
形象。
用“从文中的 可以看出首领 （性格特征）”
的句式
4.用同样的方法分析其他人物：精瘦汉子、其他汉子、我 三、谈动物 论褒贬
1、文中用不少笔墨写牛，找出具体段落，读一读，说说这对表现环境和刻画人
物各有什么作用。
2、找出写“马”“鹰”的句子，分析作者情感倾向
四：读《棋王》 品语言
阿城的另一篇小说《棋王》写得也很有意思，请读一读，品析小说语言。
五、板书。
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7 溜索
教学目标
1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
教学过程
一、导入新课
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课
目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容
1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象
1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？
明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”
明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
目标导学三：跳读课文，分析环境描写的作用
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，
让读者如临其境。
2．牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
3．牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
三、板书设计
溜索环境：险恶
牛：哀叫、恐惧
首领、汉子们：沉着、果断对比烘托。