浅议数学学法指导的原则与方法

学 习规 律 和 学 习 经验 ，对 学 生 数 学 学 习提 出 的基 本 总结并 自觉运用学习方法 ； 对第二种主要解决学 习态 法 则 ， 是用 来 指 导 和 改 进学 生 学 习 ， 高 学 习 效 率 度 问题 ； 它 提 对第ｊ种主要解决方法问题 ； 第四种主要 对 和成 绩 的 准则 。 数 学 学法 指 导 的原 则
一
解 决兴 趣 、 自信 心 和 具体 方 法 问 题 。
３实 践性 原 则 ．
、
学习方法实际上是一种实践性很强 的技能 ，要使 要求学生将所学 的知识在大脑 中形成 一定的体 学 生真正掌握学 习方法 ， 就必须进行方 法训 练 ， 使之 系。 在教和学 中， 要把概念 的形成与知识系统化有机 达到 自动化 、 技巧化 的程度。指导 中切忌单纯传授知
６及 时 巩 同原 则 ．
（） 导学生正 确认识数 学学 习方法 的重要性 ， １引 启 发 学 生认 识 到 科 学 的学 习方 法 是 提 高 学 习 成 绩 的 重要因素 ， 把这一思想 贯穿于整个教学过程之 中。 并
及 时 巩 固是 学 习和 发展 的 需 要 ， 如 ， 学 符 号 、 例 如 ， 合 教 材 内容 ， 例 数 结 讲述 一些 运 用 科 学 学 习 方 法 获 概念 、 定理 、 公式等是数学特 有的表现形式 。教 学实 得 成功的例子 ； 召开数 学学法研讨会 ， 让学习成绩优 践 表 明 ， 学 符 号 、 念 、 理 、 式 没 有 理 解 和 记 秀的同学介绍经验 ； 数 概 定 公 开辟 专栏进行学 习方法 的讨论 ， 住 ， 造 成 学 生 学 习质 量不 高 、 习 发 生 困难 的一 个 等等。 是 学 重要 原 因 ， 有及 时巩 同 ， 能 熟 练应 用 。 只 才 二 、 学学 法 指 导 的 方 法 数
篁 塑 簋２９ ０期）
中等职业教育
教育随笔
浅 议 数学 学 法指 导 Байду номын сангаас原 则 与 方 法
甘肃 省 渭 源县 职 业 技术 学 校 贾 永 斌
【 摘要 】 数学学 习能力包括观察力 、 记忆力 、 思维力 、 想象力 、 意力 以及 自学 、 、 注 交往 表达等能力。学 习活
动过程是一个需要深入探究的过程 ， 在这一过程 中， 教师要挖掘教材 因素 ， 注意疏通信息渠道 ， 善于引导学生
高， 成绩稳定在优秀水平 。 第二种 ， 松散型 。 学习能力 受 。此外 ， 注意穿插某些单项学习法 ， 如怎样记笔记 ，
强， 但不能主动发挥 ， 学习不够刻苦 ， 双基不够扎实 ， 怎样积累资料 ， 怎样使用工具书 ， 怎样阅读等等。 学 习成绩不稳定。 第三种 ， 真型 。 认 学习很刻苦认真 ， ５自主性 原 则 ． 但方法较死 ， 能力较差 ， 基础不够扎实 ， 成绩上不去。 指导学生优化学习方法 ，其着 眼点在于发挥学生 第 四种， 后进型 。学习无兴趣 ， 不下功夫 ， 底子差 ， 方 在学 习中的主观能动作用 ，确保学生的主体地位 ， 为 法死 ， 弱， 能力 学习成绩差。 对不同类型的学生 ， 学习 此教师在组织教学的过程 中， 应力求贯彻学生学 习的
很糟， 父亲去 世多 年 ， 亲 年老 多病 ， 哥精 神 失 作 ， 母 大 只有不 断地努 力探 索 ， 去创 造各种 有利学 生身
常 ，只有一 个姐 姐打工 养活全 家 ，经 济情 况十 分 心健康 成长 的环境 ，才能使 整个 班集体 具有 凝聚
差 。回校后 ， 者把情 况 向学校领 导反 映 ， 笔 学校经 力 ， 成 积 极 、 明 的 学 风 和 班 风 。 形 文
径 。小娟是笔者 班一个性格 开朗 、 习勤奋 的好学 学 ， 学 小娟终 于可 以高高兴兴 地 回校上课 了 。经过这 生。有一 天 ， 对笔者说 ： 老师 ， 她 “ 我不读 书了。” 第 次家访 ， 笔者 对 自己进行 了检讨 ， 对学生 的 了解 不
二 天 ， 她 就 退 学 了 。 当 天 笔 者 就 来 到 她 家 了解 情 应 该 只 停 留 在 表 面 。 况 。 一 到 她 家 ， 者 就 惊 呆 了 。 原 来 小 娟 家 的 情 况 笔 总而言 之 ，班主 任管理 是一 项任 重道远 的工
积极思考 ， 使学生不断发现问题 ， 决问题 ， 解 从而形成善于钻研 、 不断探究的习惯 ， 架设起 学生 由知识向能力 、
能力 与 知 识 相融 合 的 桥梁 。
【 关键词 】方法 实践 能力的发展
数学学法指导 的原 则是根据学生的学 习任务 、 方法 指 导 和 重点 要 不 同 ， 第 一种 侧 重 于 帮 助其 学会 对
研究 ，免除 了小娟 的学费 ，还帮 助她 参加 勤工俭
教 育随笔
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一
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自主 原 则 ， 极 创 造 条 件 ， 学 生 有 尽 可能 多 的 时 间 积 让 进 行 自学 ， 立 地 思 考 和解 决 问题 。 独
导 ， 是 学 法指 导 的 最根 本 原 则 。 这 学生 的类 型大 致 有 惯 。 以应 以常规方法为重点， 所 指导时多讲怎么做 ， 力
１ ． 系统化原则
四种： 第一种 ， 秀型。双基扎实 ， 优 学习有法 ， 智力较 求 定 理 、 规 的 阐述 深 入浅 出 ， 法 通俗 易懂 ， 于学 生 接 便
联系起来 ，加强基础知识 内容的学习及相互之间的 识 ， 满堂灌 ， 学而不用。在进行方法训练时 ， 与具体 要 逻辑联系 ，注意从宏观到微观揭示其变化 的内在本 内容相结合 ， 使学生在实践运用 的过程中掌握学 习方 质 ， 在平时就要十分重视新 旧知识的联系 ， 并 使所学 法 。 知识 先 形成 小 系 统 、 结 构 ， 到 系统 化 的要 求 。 大 达 ４实用 性 原 贝 ． ４ ２ 对 性 原则 ． 针 学 法指 导 的最 终 目的是 使 学 生用 较 少 的时 间 学有 针对数学学科的特征及学生 的实 际特点进 行指 所 得 、 有 所 成 ， 正 不 良方 法 ， 成 良好 的 学 习 习 学 改 养