谈谈儿童学习障碍
儿童常见学习障碍的评估与干预知识点
儿童常见学习障碍的评估与干预知识点学习是每个孩子成长过程中的重要环节，然而，有些儿童可能会遇到学习障碍，这给他们的学习和发展带来了困扰。
学习障碍是指在某个或多个学习领域中存在持续的困难，这些困难超出了正常的年龄和智力范围。
学习障碍的评估与干预是帮助这些儿童克服学习困难的重要手段。
一、学习障碍的定义与分类学习障碍是指在各个学科（如阅读、写作、数学、语言和理解力等）中的困难，并影响儿童在学校和日常生活中的表现。
根据《精神障碍诊断与统计手册》（DSM-5）的分类标准，常见的学习障碍包括阅读障碍（如识字和阅读理解困难）、写作障碍（如表达能力和组织结构困难）、数学障碍（如计算和问题解决困难）以及语言障碍（如听力和表达障碍）等。
二、学习障碍的评估方法评估学习障碍是为了确定儿童是否存在学习困难，以及问题的具体表现和原因。
下面介绍几种常用的学习障碍评估方法：1. 心理评估：心理学家通过观察儿童的行为、进行智力测试、进行学习和认知能力测试等，收集相关的客观数据，以确定学习能力和问题所在。
2. 神经心理学评估：通过评估儿童的大脑功能和神经系统发育状况，以了解是否存在与学习相关的生物学问题。
3. 学业评估：包括对儿童在不同学科的学业表现进行评估，例如阅读速度和准确性、写作和语法能力、数学计算和应用等。
4. 语言评估：评估儿童的听力、语言理解和表达能力，以确定是否存在语言障碍。
5. 注意力评估：评估儿童的注意力和集中力，以确定是否存在注意力不足和多动症等问题。
三、学习障碍的干预策略对于被诊断出存在学习障碍的儿童，及早干预是至关重要的。
以下是一些常用的学习障碍干预策略：1. 个别教学：根据儿童的学习特点和困难，制定个性化的学习计划和教学方法，有针对性地提供帮助和支持。
2. 多感官教学：通过多种感官途径（如视觉、听觉、触觉等）提供信息和知识，以增强学习的效果和理解力。
3. 认知训练：通过培养儿童的注意力、记忆、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们克服学习障碍。
《特殊教育概论》学习障碍儿童
目录
01
学习障碍概述
02
学习障碍儿童的教育
学习障碍概述 学习障碍的概念
学习障碍的概念
IDEA的定义：
学习障碍是指在涉及理解或使 用语言、说话或写作的基本心理 过程中存在一种或多种障碍，表 现为听、说、读、写、拼写，或 数学运算能力的受损，包括知觉 障碍、脑损伤、轻微脑功能障碍、 阅读障碍和发展性失语症。
2. 智力特征
(递1)学；习四障是碍信儿息童总的智接商受偏；低五;(2是)学信习息障碍儿童的言语智商明显低于其操作智商。 3的. 注解意码特；征六是信息的反馈。
注意问题是学习障碍者存在的普遍问题,注意障碍与学习障碍有一定的重叠。 4. 记忆特征
记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆和意义记忆方面都不及正常学生。
参与的精细运动的协调方面的问题。 他们常常不能正确估计空间位置,平衡 能力差,缺乏移动中的节奏感。同时,在 书写和其他精细运动技能上也常表现 出困难。
第 17 页 竢实扬华，自强不息
学习障碍概述 学习障碍儿童的特征
社会情绪和行为
学习障碍儿童的教育
自我概念与成就归因 与正常儿童相比,学习障碍儿
社 往会和学认解习知决障与社碍信动同会儿伴 问童息行所关 题在，为谓系 方理彼，沟面解此是通的非传人能语，力言递类是较交和有人交意类流识借信的助息活于的动共个和童们比同的对较人能的自自消行力符我我极为。号概、。和系念学社有业统明等会获显方互得的面差的异评价,他 弱 出,适他当们的难理以解对递,社对；会建四线立是索并信或维情持息绪适的作当接受；五是信息 的人际关系的、解解决码人；际六冲是突等信缺息的反馈。
心理因素
学习障碍儿童的教育
1. 动机 所谓动机,是指激起行为的原动力。它是直接推动一个人进
学习障碍儿童的基本能力特征
学习障碍儿童的基本能力特征学习障碍儿童是指由于学习能力限制，导致学习和日常生活中的任务和活动出现障碍的儿童。
学习障碍儿童的基本能力特征包括语言能力、阅读能力、写作能力、算数能力、视觉空间能力和注意力等方面。
语言能力是学习的基础，而学习障碍儿童在语言能力方面往往有一些障碍。
他们可能会出现语法错误、词汇量贫乏、表达能力不足等问题，这也会导致他们在学习和社交方面的表现不如同龄儿童。
阅读能力是学习障碍儿童的另一个困难点，他们往往会遇到阅读速度很慢、阅读理解能力差等问题。
因为阅读是一个重要的学习技能，对于学习障碍儿童来说，缺乏正确的阅读技能会给他们的整体学习产生很大的影响。
写作能力也是学习障碍儿童需要面对的问题之一。
由于他们的语言表达能力受到限制，因此在作文中会遇到很多问题，例如语法错误、写作内容简单等。
这些问题不仅会影响他们在语文上的表现，同时也会影响其它学科的学习和成绩。
算数能力方面，学习障碍儿童经常会出现无法正确进行加减乘除的问题，长方体、立方体的表面积和体积计算也会有所困难。
学习障碍儿童对数字的认识、理解和计算能力较差，这也会影响他们在学习数学方面的表现。
视觉空间能力是指在空间上的感知、理解和表达方面的能力，学习障碍儿童在这方面也可能存在缺陷。
他们不容易理解和记忆无图像的概念，往往会遇到阅读故事跟不上节奏的问题，同时也会影响他们在科学实验和技术方面的学习和表现。
注意力问题是学习障碍儿童常常面临的问题之一。
他们可能会出现分神、粗心等现象，导致学习效率低下和学习成绩不理想。
学习障碍儿童在注意力方面的缺陷会对他们的学习产生很大的影响，所以需要有特别的关注和帮助。
总的来说，学习障碍儿童的基本能力特征主要体现在语言、阅读、写作、算数、视觉空间和注意力等方面。
学校和家庭应该针对这些特点，采取有效的教学方法和帮助方式，帮助这些儿童克服学习障碍，实现自我发展和成长。
儿童常见学习障碍的指导方案
儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。
这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。
本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。
一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。
以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。
2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。
例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。
3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。
逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。
4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。
口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。
二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。
下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。
2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。
3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。
4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。
三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。
【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法
【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法*导读：儿童的学习障碍是父母和老师们最担心的问题。
那么，儿童的学习障碍有哪些呢？又该如何解决呢？请看小编为你介绍：学习障碍是指智力正常但学习能力落后而导致成绩低下，它是由若干不同类型构成的。
一、学习障碍的定义儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。
有的学生因为注意广度受限，与正常儿童相比，在看图说话时，只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息；有的学生由于注意的紧张度不够，听课时比正常学生更容易受到外界干扰，以致于常常受到老师特殊的照顾；还有的学生在注意分配上表现出明显困难，上课时不能一边听课，一边思考问题，跟不上老师的讲解进度。
儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题，也是实施素质教育的一项重要内容。
近年来，国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨，研究成果在教育实践中也有了有益的应用。
与一般儿童相比，学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。
研究表明，如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题，那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。
二、学习障碍的类型综合已有研究资料，可将儿童学习障碍归为四种主要类型：书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。
其中，前三种属于认知方面的障碍，后者属后者属于社会性发展方面的障碍。
书写障碍这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。
他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。
这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。
其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
阅读障碍这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。
学习障碍注意力缺陷怎么治疗
学习障碍注意力缺陷怎么治疗学习障碍和注意力缺陷可能是许多儿童所面临的挑战。
学习障碍通常涉及语言、阅读、书写和计算问题，而注意力缺陷则可能导致孩子难以保持集中注意力，容易分散注意力或易冲动。
这些问题可能会对学习、家庭和社交生活产生负面影响。
然而，正确的治疗方法可以有效帮助孩子克服这些困难，提高他们的积极性和自信心。
本文将介绍学习障碍和注意力缺陷的治疗方法和注意事项。
一、学习障碍的治疗方法1.个性化的教育计划首先，建议与学校合作制定个性化的教育计划。
该计划应该识别出孩子面临的问题，为其提供适当的支持和资源，并在学校里实施特殊的学习方法。
2.语言治疗对于那些存在语言问题的孩子，语言治疗可能会有所帮助。
语言治疗的目的是帮助孩子更好地理解和表达语言。
3.阅读治疗针对阅读障碍，可以提供专业的阅读治疗。
阅读治疗可能涉及使用字卡、音素卡、游戏和交互式计算机程序等教具，帮助孩子迅速提高阅读水平。
4.数学治疗对于数学障碍，数学治疗可能包括同样的教具和计算机程序等。
5.药物治疗一些儿科医生和心理医生可能会推荐使用药物来帮助孩子缓解症状。
例如，对于一些存在过度活跃的孩子，可能会推荐使用刺激类药物以帮助他们集中注意力。
二、注意力缺陷的治疗方法1.认知行为疗法在认知行为疗法中，孩子学习掌握管理注意力的技能，例如，学习如何避免分散注意力以及如何集中注意力。
2.家庭和学校协同治疗治疗注意力缺陷也需要与家庭、学校密切合作。
老师和家长应该协调行动，确保孩子的特殊需求被满足，并提供他们所需的支持和资源。
3.刺激类药物在某些情况下，医生可能会建议使用刺激类药物来帮助孩子克服注意力问题。
但是，这些药物应该在医生的监督下使用，以确保其安全性和有效性。
三、注意事项1.了解儿童的需求成功治疗学习障碍和注意力缺陷需要充分了解孩子的特殊需求。
这需要医生、学校、家庭协同，共同制定适合儿童特点的个性化治疗计划。
2.家庭和学校协调家长和老师应该定期交流，携手协作实施治疗方法，并且毫不掩饰他们的困难和措施，在一个积极、合作的氛围中进行治疗。
儿童发展心理学-学习障碍儿童
数学障碍的典型表现： 推理、分类、组合、抽象、概括等能力准备不足，难以理解数字意义和符 号意义，计算位数颠倒或错位。
学习障碍 （柯克）
1.发展性障碍：
① 发展性学习障碍 注意力缺陷 记忆力缺陷 思维能力异常 知觉能力缺陷
② 衍生性缺陷
语言能力异常 数学推理能力缺陷
① 阅读缺陷 ② 算术缺陷
2.学业性障碍： ③ 书写缺陷
④ 拼音缺陷 ⑤ 写作缺陷等
以认知能力与学业为标准的“伞状”分类
学习障碍
非学业性
学业性
视觉-运动问题 语音加工问题
需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
温馨提示：儿童学习成绩差，学习困难不一定是态度问题，也有可能 是学习障碍
学习障碍的分类言语性的学习障碍和非言语性的学习障碍。
言语性的学习障碍主要包括语言理解障碍、语言表达障碍、阅读障碍、书写
障碍、计算障碍等。
非言语性的学习障碍儿童突出表现为社会认知与社会行为障碍。
解释：特殊需要儿童
第一，学习困难儿童智力正常，但在学校的学习中有一些特殊的缺陷。 第二，学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技巧（如解决问题、听、说、语
言、注意、记忆、写、计算等）上有一定缺陷。 第三，上述能力的缺陷并非由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身
体残疾或视力问题等）所造成，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成。 第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到课程标准所要求的水平
知觉问题
阅读问题记忆问题
拼写问题
阅读障碍的典型表现： 阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。 常常记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写
作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。
学习障碍的名词解释
学习障碍的名词解释
学习障碍是指一种无法或难以通过常规的教学方式自学的认知障碍，对孩子的学术表现产生消极影响。
学习障碍中最常见的有语言障碍、注意力缺陷障碍、数学障碍等，都会造成孩子长期处于低水平的
现象。
学习障碍在一定程度上影响了孩子的学习进程，但不能在身体健
康上忽略孩子的情感态度。
孩子从小就会遇到各种困难，但凡有困难，就应该找出办法克服，不能总给自己开路。
所以，孩子们向挫折投以
信心和努力去克服，去发展，最后才能取得成功。
除了自己的努力，家长应该多引导孩子，多和孩子沟通，使孩子
充分认识到自己的弱点，了解自己的心态。
在面对学习困难的时候，
家长要检查孩子是否存在学习障碍，并全面总结孩子的情况向专业的
医护人员寻求帮助，家长也可以聘请专业的心理老师，给孩子定制有
效的训练方案，从而为孩子建立良好的学习习惯。
在解决学习障碍的过程中，家长一定要记住，教育的最重要的要
素是耐心，学习的过程也同样要打好基础，家长要对孩子有全面的把控，培养他们的自信心，才能激发孩子长久以来破除学习障碍的决心。
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谈谈儿童学习障碍
定义
儿童学习障碍，也称学习困难。
是指儿童的智力在正常范围，其智力测验分数（IQ）大于70，但在学校的学习中却有严重困难。
具体说，即在一门或几门主要课程（语文、数学等）的学习中有特殊障碍，常常达不到教学大纲规定的及格要求。
学习困难的具体表现为：
注意力不集中；
学习成绩差；
对读、写、算等方面的记忆差；写字时看一笔写一笔，做作业的时间拖得太长；
写字常多一画，少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒；
阅读时常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题；
擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解；
对数学应用题理解困难；
计算过程中常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；
语言发展迟缓，表达能力不足。
产生原因
产生学习障碍的原因非常多。
主要包括内部因素（如生理、心理方面的因素）和外部因素（如学校、家庭、生活环境等方面的因素）两方面。
事实上，在形成学习困难的过程中，这些因素可单独作用，也可能相互作用。
生理因素
一些儿童学习困难可能与脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养不良有关。
这些因素中的任何一个或几个的组合都可在不同程度上影响儿童学习能力的发展。
儿童的心理认知因素儿童认知能力上的缺陷、学习动机、动力方面的问题及个性因素等也是形成学习困难的重要原因。
许多儿童的学习困难是由于认知能力的不足造成的。
所谓认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。
认知能力与学习有密切关系，任何一种认知能力的失调都可以引起学习困难。
认知能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展得好，发展得快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。
例如，一个一年级的6岁儿童，他的口头语言达到6岁水平，但在知觉—动作技能上的发展可能只达到3岁水平，不良的知觉—动作发展影响了他的学习，因为与语文、数学学习有关的识字、认数等学习技能的发展与知觉—动作的发展有密切关系。
除了认知能力与基本学习技能的失调是造成学习困难的原因外，一些非智力因素如动机、兴趣、个性、情绪等因素也可能影响学习成绩。
环境因素
儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。
父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业。
老师的期望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。
如何帮助
对儿童学习障碍的研究，根本的目的就在于帮助学习障碍儿童解决他们在学习中存在的问题。
矫治学习障碍的关键在于早诊断（在专门机构测试）、早预防、早干预。
具体治疗宜采取综合方法、医疗与教育的协同十分必要。
学习能力训练
学习能力训练是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。
学习能力的训练还包括了对语言发育障碍（发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解困难）、孤独症（社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活动）等儿童的训练。
感觉统合训练
学习困难儿童常伴有感觉统合失调，可以通过感觉统合功能训练来进行矫治。
感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。
心理咨询
学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。
因此，心理支持非常重要。
通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。
此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。
家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。
同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。
国内国际研究动态
学习障碍现象，早在19世纪末即被西方一些医学界人士注意到，并试图从医学角度进行治疗。
随着心理学与教育学的不断发展，到20世纪六七十年代才找到行为训练这一行之有效的方法，感觉统合训练就是这一阶段的产物。
到了80年代，教育、心理、医学三者的有机结合成为解决学习障碍问题的法宝。
在美国及部分欧洲国家，克服学习障碍训练班遍及每一所学校，成为正常教育的一个分支。
那些在集体中无法正常学习的孩子会被送到这里由专门的老师进行认知能力训练，目标是使他们能返回主流社会，成为正常群体中的一员。
我国对于学习障碍的研究历史并不很长，真正将学习障碍的儿童作为专门的教育研究是从80年代初期开始的。
从早期的单纯教育研究逐步过渡到教育、心理以及医学相结合的综合研究。
研究的重点从探讨儿童学习困难的特点及原因转变到如何通过干预措施切实改善他们落后的学习状况。
据调查：学习障碍儿童在各个年龄阶段都有一个相对稳定的比例，一般说有13％的学生在某一项或多项功课学习上存在困难，按比例推算，我国14岁以下的少年儿童中大约有6290万学习障碍儿童。
因此，普及学习障碍知识，以便早期发现、早期诊断并帮助这些孩子，是大面积提高我国义务教育质量，帮助学习困难儿童成功地迈入社会的重要举措。