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人教版五下_5.古诗词三首 《舟过安仁》【优质课件】.pptx
州吉水(今属江西)人。南宋杰出诗
人，与尤袤、范成大、陆游合称南
宋“中兴四大诗人”。 诗歌大多描
写自然景物，且以此见长。
助读资料
舟过安仁
【作者】杨万里 【朝代】宋
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
学习生字
zhē
遮
结构：半包围 音序：Z 部首： 辶 组词：遮挡 遮住 造句：你用一块红布 遮住了我的眼。
同学们，下节课见！
【怪生：怪不得。】 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为 了遮雨，而是利用伞使风让船前进啊！
古诗详解
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
诗人发现了什么奇怪的现象？他当时的心情如何？
诗人发现两个小孩虽然坐在船上，却没有划船，而是 收起竹篙，停下船桨。他的心情是闲适的，也是比较愉快 的，所以才注意到两个小孩的所作所为。
5.古诗词三首
—舟过安仁
Hale Waihona Puke 录第 一 部 分 课 前 导 入
第 二 部 分 古 诗 品 读
壹 课前导入
趣味导入
童年，如诗如画，美好至极。谁 还记得有关描写儿童生活的古诗？( 学生背诵)，今天，让我们一起穿越 千年时空，打开尘封的诗卷，去感受 古代儿童的生活情趣吧！
作者简介
杨万里：字廷秀，号诚斋，吉
古诗详解
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
后两句作者省略了什么？
这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事， 省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑问 顿解的愉悦写了出来。
古诗结构
舟 过 安 仁
所见：渔船
小童
篙 棹
所悟：无雨张伞、借风行船
聪充 明满 伶童 俐趣
古诗主旨
人，与尤袤、范成大、陆游合称南
宋“中兴四大诗人”。 诗歌大多描
写自然景物，且以此见长。
助读资料
舟过安仁
【作者】杨万里 【朝代】宋
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
学习生字
zhē
遮
结构：半包围 音序：Z 部首： 辶 组词：遮挡 遮住 造句：你用一块红布 遮住了我的眼。
同学们，下节课见！
【怪生：怪不得。】 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为 了遮雨，而是利用伞使风让船前进啊！
古诗详解
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
诗人发现了什么奇怪的现象？他当时的心情如何？
诗人发现两个小孩虽然坐在船上，却没有划船，而是 收起竹篙，停下船桨。他的心情是闲适的，也是比较愉快 的，所以才注意到两个小孩的所作所为。
5.古诗词三首
—舟过安仁
Hale Waihona Puke 录第 一 部 分 课 前 导 入
第 二 部 分 古 诗 品 读
壹 课前导入
趣味导入
童年，如诗如画，美好至极。谁 还记得有关描写儿童生活的古诗？( 学生背诵)，今天，让我们一起穿越 千年时空，打开尘封的诗卷，去感受 古代儿童的生活情趣吧！
作者简介
杨万里：字廷秀，号诚斋，吉
古诗详解
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
后两句作者省略了什么？
这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事， 省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑问 顿解的愉悦写了出来。
古诗结构
舟 过 安 仁
所见：渔船
小童
篙 棹
所悟：无雨张伞、借风行船
聪充 明满 伶童 俐趣
古诗主旨
五年级下 册5古诗词三首PPT课件
这可能是诗人闲来一瞥发现的情景， 当然，两个小孩很快引起了他的注意，为 什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船， 竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是 很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲 适的，也是比较愉快的，所以才注意到两 个孩童的所作所为。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事， 省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦 顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗 人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、 思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨 他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想 利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个 孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道 了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明， 也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下 这充满童趣的一幕。
（大儿子在河东豆地锄草，二儿 子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小 儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。 多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻 陶醉了。）
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上 长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨， 还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁 家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大 儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿 子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子， 躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮 佬。
•
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
“张、使风”表现出两个孩子的淘气、可爱 和天真。
此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到 的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展 示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的 行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思 妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上， 有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了 船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨， 而是想利用伞使风让船前进啊！
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事， 省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦 顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗 人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、 思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨 他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想 利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个 孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道 了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明， 也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下 这充满童趣的一幕。
（大儿子在河东豆地锄草，二儿 子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小 儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。 多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻 陶醉了。）
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上 长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨， 还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁 家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大 儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿 子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子， 躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮 佬。
•
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
“张、使风”表现出两个孩子的淘气、可爱 和天真。
此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到 的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展 示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的 行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思 妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上， 有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了 船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨， 而是想利用伞使风让船前进啊！
统编版五年级上册语文《 古诗词三首》【精华版】PPT课件(完整版)
词人和将士们身在征途之中。
“身”点明行进的方向，突 出了身心分离之苦。
从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶也需要三个 多小时。古代交通不便，将士们跋山涉水、翻山越岭，很辛苦。
想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想到 了什么样的山，什么样的水？从中感受到了什么？
山
崇山峻岭 悬崖峭壁
水
波涛滚滚 巨浪滔天
课堂小结
• 诵读了王维的《山居秋暝》和张继的 《枫桥夜泊》
• 学习了动静结合的写作手法
课堂演练
判断对错。
1.王维和张继都是唐代诗人。
（√）
2.《山居秋暝》颔联写的是自然景物。 （ √ ）
3.《枫桥夜泊》中的姑苏城指的是今天的苏州。
（√ ）
第二课时
长相思
观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不同？
先看下面的资料，再品读尾联，想一想：此时 诗人心中生出了怎样的情感呢？
中年的王维利用官僚生活的空余时间，在 京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身 心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一 座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷， 其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度 着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。
将士们行军的遥远与艰辛。
“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？
朗读指导
山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
边读边想象行军队伍的壮观， 征途中的艰辛，缓慢而深情地读。
品读下阕
风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。
边读边想象：“风一更，雪一更”描绘的 是怎样的场景？
风雪交加、苦寒持续不断
06
检查、修改及反馈收集
1-仔细检查每一页内容准确性 2-邀请他人审查并提供意见反馈 3-根据反馈进行必要调整优化4-不断完善，追求卓越品质
五年级上册5.古诗词三首ppt课件
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写 封信，给远在家乡的亲人，表达自己思 乡怀亲的心情，可是要说的话太多了， 竟不知从何说起。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
信写好后，又担心匆匆写就的信不 能把自己的意思完全表达出来，当送信 人要出发的时候，又打开已封好的信查 看。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，
望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口
并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思
乡之情。从哪些词语中让我们感受到这
份乡愁？
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还?
张籍，768～830，字文昌， 唐朝人，祖居苏州，后居和州乌 江（安徽和县乌江镇），曾任水 部员外郎、国子司业，故世称张 水部、张司业。 为诗手法活泼圆转，有《张 司业集》。
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还?
秋 思
[唐]张 籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
长相思
[清]纳兰性德
山一程，水一程。身向榆关那
畔行，夜深千帐灯。 故园无此声。 风一更，
雪一更，聒碎乡心梦不成，
洛 （luò）（洛阳） 榆
秋 思
[唐]张 籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
欲：要。 作：写。 书：信。 形容表达的意思很多。 意万重： 复恐： 又怕这封信的内容不够多。 复，又。恐，害怕。 行人： 这里指捎信的人。 临发：快要出发。临，将要，即将。 开封：打开信封。
五年级下册5.《古诗词三首》完美精品课课件
（要求找出词中的“醉”字进行品味。）
2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些 什么呢？
（继续品味“醉”字。）
3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景， 也陶醉在这样的画面之中。说一说这首词表现了作者 怎样的思想感情？
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图， 描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和 生活之趣。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向 往。）
《清平乐·村居》词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人
刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读到 了什么？说说你对词中“醉”的理解。
村中环境： 茅檐低小，溪上青青草
上片
秀 丽
恬 村中人（老夫妇）： 醉里吴音相媚好
静
大儿：锄豆
牧 童
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧 童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹 拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传 来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断， 随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了， 他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一 幕，由远及近地出现在我们的视野里。
舟
你看到这是一对（
）小童？
过 安 仁
淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、 无拘无束、贪玩的野小子等。
因为这两个孩子的真正目的在于 寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不 是真的要划船，而且他们玩出了名堂， 模仿那些帆船，有了新发现。这是两 个淘气包，天真无邪又可爱。
从那两个词看出？ 张、使风
舟过安仁
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历 城（今属山东济南）人。21岁抗金义军，曾任耿京 军的掌书记，不久投归南宋。历任江阴签判，建康 通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、 江西安抚使等职。一生力主抗金北伐，并提出有关 方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富
2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些 什么呢？
（继续品味“醉”字。）
3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景， 也陶醉在这样的画面之中。说一说这首词表现了作者 怎样的思想感情？
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图， 描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和 生活之趣。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向 往。）
《清平乐·村居》词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人
刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读到 了什么？说说你对词中“醉”的理解。
村中环境： 茅檐低小，溪上青青草
上片
秀 丽
恬 村中人（老夫妇）： 醉里吴音相媚好
静
大儿：锄豆
牧 童
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧 童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹 拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传 来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断， 随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了， 他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一 幕，由远及近地出现在我们的视野里。
舟
你看到这是一对（
）小童？
过 安 仁
淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、 无拘无束、贪玩的野小子等。
因为这两个孩子的真正目的在于 寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不 是真的要划船，而且他们玩出了名堂， 模仿那些帆船，有了新发现。这是两 个淘气包，天真无邪又可爱。
从那两个词看出？ 张、使风
舟过安仁
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历 城（今属山东济南）人。21岁抗金义军，曾任耿京 军的掌书记，不久投归南宋。历任江阴签判，建康 通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、 江西安抚使等职。一生力主抗金北伐，并提出有关 方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富
人教版五下_5.古诗词三首 《牧童》【优质课件】.pptx
表达了诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
同学们，下节课见！
5.古诗词三首
—牧童
目 录
第 一 部 分 课 前 导 入
第 二 部 分 生 字 学 习
第 三 部 分 古 诗 品 读
壹 课前导入
趣味导入
童年，如诗如画，美好至极。谁 还记得有关描写儿童生活的古诗？( 学生背诵)，今天，让我们一起穿越 千年时空，打开尘封的诗卷，去感受 古代儿童的生活情趣吧！
作者简介
声声悠扬的笛声和着微微的晚风从远处传来。
初读古诗
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
【蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。】
【明：明亮。】
牧童归来吃饱饭已是黄昏后，还没脱下
蓑衣就躺在月夜下的草地上了。
古诗详解
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
作者从哪两个角度来写的？“铺”和“弄”两个字有什么妙处？句中 的数量词是确指吗？ 从视觉和听觉两个角度来写的。放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾 听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草地给人的那种平
缓舒服的感觉表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中
笛声的时断时续、悠扬和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。“六七里”
和“三四声”不是确指，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
古诗详解
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
作者刻画了一个怎样的牧童？
作者把以地为床、以天为帐，饥来即食、困来即眠，无牵
吕岩：
字洞宾，号纯阳子，唐代人，为
传说中的八仙之一。
助读资料
上面是古诗词三首的读音视频，对比一下分别 抒发了什么情感？
贰 生字学习
易读错字
suō
蓑
衣
同学们，下节课见！
5.古诗词三首
—牧童
目 录
第 一 部 分 课 前 导 入
第 二 部 分 生 字 学 习
第 三 部 分 古 诗 品 读
壹 课前导入
趣味导入
童年，如诗如画，美好至极。谁 还记得有关描写儿童生活的古诗？( 学生背诵)，今天，让我们一起穿越 千年时空，打开尘封的诗卷，去感受 古代儿童的生活情趣吧！
作者简介
声声悠扬的笛声和着微微的晚风从远处传来。
初读古诗
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
【蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。】
【明：明亮。】
牧童归来吃饱饭已是黄昏后，还没脱下
蓑衣就躺在月夜下的草地上了。
古诗详解
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
作者从哪两个角度来写的？“铺”和“弄”两个字有什么妙处？句中 的数量词是确指吗？ 从视觉和听觉两个角度来写的。放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾 听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草地给人的那种平
缓舒服的感觉表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中
笛声的时断时续、悠扬和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。“六七里”
和“三四声”不是确指，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
古诗详解
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
作者刻画了一个怎样的牧童？
作者把以地为床、以天为帐，饥来即食、困来即眠，无牵
吕岩：
字洞宾，号纯阳子，唐代人，为
传说中的八仙之一。
助读资料
上面是古诗词三首的读音视频，对比一下分别 抒发了什么情感？
贰 生字学习
易读错字
suō
蓑
衣
人教版语文五年级上册第五课《古诗词三首》课件PPT_
要求：
1.注意,仔仔细细地读上四遍。
2.读前两遍的时候注意词当中的生字和 多音字,争取把它念得字正腔圆。
3.读后两遍的时候,争取把它念通顺,注 意词句内部的停顿 。
要求：
同学们，在纳兰性德的心中，在 纳兰性德的记忆里面，在他的家乡， 在他的故园，又应该是怎样的画面， 怎样的情景呢？展开你的想象，把你 在作者的家乡，在作者的故园看到的 画面写下来。
**创作时间**
登飞来峰
飞来山上千寻塔，
宋 王安石
闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。
【注释】
1. 泊船：停船靠岸。
2. 瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。
3. 京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。
4. 钟山：现在南京紫金山。
5. 数重：几层。
6. 绿：本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了” 的意思。 7. 何时：什么时候。
秋
思
[唐 ]张 籍
洛 阳 城 里 见 秋 风 ，
欲 作 家 书 意 万 重 。 复 恐 匆 匆 说 不 尽 ， 行 人 临 发 又 开 封 。
**诗人简介**
张籍（767—830）唐诗人。字 文昌，江苏苏州人。贞元十五年进 士，历任太常寺太祝，水部员外郎、 国子司业等职，帮世称“张水部” 或“张司业”。又因其家境穷困， 眼疾严重帮孟郊称他为“穷瞎张太 祝”。张籍是韩愈的学生，其诗多 反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇 得白居易推重，与王建齐名，并称 “张王”。有《张司业集》
山行
杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
词中“相思枫叶丹”与杜牧《山行》“停车坐爱 枫林晚，霜叶红于二月花”都写了枫叶，两者 表达的情感是否相同？请作简要分析。
5、五年级上册《古诗词三首》ppt课件
——[唐]张籍
秋
思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重 ①。 开封：把封好的 行人：这里指捎 复恐匆匆说不尽， 信拆开。 信的人。 行人②临发又开封③。
意万重：形容要 表达的意思很多。
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
诗意：客居洛阳，又见秋风。心中涌
起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话 需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也 不知如何表达。
还
瓜洲：在长 京口：今江苏镇江。 江北岸，扬 州南面。 钟山：今南京 市紫金山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
“一水间”。
此处“绿”字诗 人曾想过用“到、 过、入、满”，为 什么诗人最后选 “绿”？
思家切 不能还
？
诗人为了改革大计，为 了国家大事，虽到家门却不 能还，为大家而舍小家的崇 高境界，他从内心深处发出 的“明月何时照我还”的强 烈思乡情深深的震撼了我们。
《邯郸至除夜思家》 • 邯郸驿里逢冬至， • 抱膝灯前影伴身。 • 想得家中夜深坐， • 还应说着远行人。
再见！
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
诗意：带信的人将要出发的时候，我
却又打开了封好的信。
洛阳城里见秋风。
秋风本无形，但它可以使树叶黄落， 百花凋零， 给自然界带来秋光秋色， 因而虽无形可见，却又处处可见。
秋
思
[唐]张 籍（jí ）
洛 阳 城 里 见 秋 风 ，jiàn
欲 作 家 书 意 万 重 。 复 恐 匆 匆 说 不 尽 ， 行 人 临 发 又 开 封 。
长相思
[清] 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那 畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦 不成，故园无此声。