化学课堂的创新教育
创新化学教学,构建高效课堂
创新化学教学，构建高效课堂
化学教学中，如何发挥学生自主学习的积极性？如何建设高效
课堂？以下是一些创新化学教学的方法：
1. 设计开放式问题：在教学中引入开放式问题，让学生自由探究，激发学生思考和探究的兴趣和积极性。
2. 采用探究性学习法：在设计课堂教学中尽量多采用探究性学
习法，让学生自己探究，通过构建场景使学生参与到活动中来，增
加学生的兴趣和实践能力。
3. 制作配套视频课件：制作多媒体配套课件，在教学中通过视频、图示、动画等方式帮助学生更好地理解知识，增加学习的趣味性。
4. 小组讨论：采用小组合作学习的形式，让学生能够合作探究，共同解决问题，让学生在合作中更好地学习知识，提高学习效率。
5. 制作实验视频：制作化学实验视频，让学生能够在家中观看
实验过程，增加实践操作能力。
6. 推广实验设备租赁：通过设立实验室和专业化设备租赁，为
学生提供更好的实验条件和实验设备的支持，帮助学生更好地掌握
科学的实验技能。
以上是一些创新化学教学的方法，希望能够对您有所帮助。
化学教育的创新教学方法
化学教育的创新教学方法随着社会的发展和科技的进步，化学作为一门重要的科学学科在各个领域中发挥着重要的作用。
为了提高化学教育的效果和质量，我们需要不断探索和创新教学方法。
本文将介绍几种创新的化学教学方法，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
一、探索式学习法探索式学习法是一种鼓励学生主动参与探索和实践的教学方法。
在化学教育中，我们可以设计一系列的实验活动，让学生亲自动手进行化学反应，观察和记录实验结果。
通过实践探索，学生可以更深入地理解化学原理，培养他们的实验能力和解决问题的能力。
同时，探索式学习法也能够培养学生的团队合作和沟通能力，激发他们的创造力和创新意识。
二、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术辅助教学的方法。
在化学教学中，我们可以使用电脑、投影仪、幻灯片等多媒体工具，展示化学实验的过程和结果，呈现化学反应的动态图像，通过图表、动画等形式直观地向学生展示化学原理和现象。
多媒体教学法不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对化学知识的理解和记忆，提高学习效果。
三、问题驱动式学习法问题驱动式学习法是一种以问题为导向的学习方法。
在化学教学中，我们可以设置一系列的问题，引导学生进行学习和研究。
通过让学生自主提出问题、探索答案，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
问题驱动式学习法能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习主动性和创新能力。
四、项目化学教学法项目化学教学法是一种将化学知识与实际问题相结合的教学方法。
在化学教学中，我们可以设置一系列的课程项目，让学生通过实际问题解决过程中的化学知识应用，培养他们的实践能力和综合运用能力。
通过项目化学教学，学生可以更好地理解和应用化学知识，提高他们的解决实际问题的能力和创新能力。
五、互动式教学法互动式教学法是一种让学生与教师、学生与学生之间进行互动的教学方法。
在化学教学中，我们可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动参与和表达自己的观点和想法。
论化学课堂的创新教育
论化学课堂的创新教育创新是指突破原有事实框架，对事物的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，激发新的灵感，发现新的规律，从而提出新的知识和新的方法，创造出新产品、新工艺、新成果。
而创新教育就是以培养学生的确创新精神和创新能力为价值取向的教育。
培养创造型人才是学校教育的目标。
这一目标的实现有赖于在学校各学科教育教学活动中，推行创造性教育，培养学生的创新意识、创造性思维和创新实践能力，使他们想创新、敢创新、会创新。
一、营造宽松气氛，培养创新意识营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，允许学生对老师的观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这样的氛围中，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地得到培养和增强。
在讲分子这节内容时，演示酒精与水混合总体积的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有学生提出问题：是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢？学生能提出这个问题，说明他有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神。
于是我赞扬了这个学生敢于怀疑、敢于探索的精神，并号召其他学生向他学习。
我们要努力营造宽松的环境和活跃的气氛，不断增强学生的创新意识。
同时在教学过程中，教师要注意联系生活实际，激发学生的好奇心，从而引起学生的探究乐趣和求知欲。
如在讲解碳的单质这一课时，可从钻石——这种漂亮的宝石着手，提问：“你想知道钻石是由什么组成的吗？”引出“金刚石”这种物质。
在讲解空气污染和水污染时，可以让学生说说学校或家庭周围出现污染的原因。
这样，课堂气氛活跃，学生的积极性大大提高。
二、优化课堂提问，培养创新思维提问是师生在课堂上交流信息的重要途径。
通过提问，教师不仅可以了解学生的知识掌握情况，给予肯定或否定；还可以深入了解学生对这类问题的思维过程，从而发现问题并及时解决问题。
例如，初中化学第一章第一节做测定空气成分实验中，问学生用什么燃烧做实验，有学生答“红磷”，有学生答“木炭”。
化学教育中的创新教学
化学教育中的创新教学近年来，随着科技的发展和教育理念的更新，创新教学在各个学科中得到了广泛的关注和应用。
作为一门基础学科，化学教育同样需要创新教学方法的引入和应用，以提高学生的学习兴趣和学习成效。
本文将从实验教学、互动教学和跨学科教学三个方面探讨化学教育中的创新教学。
一、实验教学实验教学一直被认为是化学学习中重要的组成部分，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，加深对化学原理的理解。
然而，传统的实验教学往往只是简单的演示或者让学生按照规定步骤进行实验，忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。
为了创新实验教学，教师可以引入探究性实验教学方法。
例如，在学习酸碱反应时，可以设计一个小组讨论实验的环节，让学生自己提出实验方案，并使用不同的酸碱试剂进行实验，最后总结不同试剂的酸碱性质。
这样的实验教学既激发了学生的学习积极性，又培养了学生的实验设计和分析能力。
二、互动教学互动教学是一种基于学生自主学习和主动参与的教学方法，对于化学教育来说同样适用。
传统的教学模式通常是教师讲授，学生被动接受，很难激发学生对化学学习的兴趣。
互动教学可以通过开展小组讨论、问题解答和案例分析等形式，激发学生的思维，增强学习效果。
例如，在学习化学方程式平衡时，教师可以提供一些实际案例，让学生通过小组合作的方式确定方程式中各个物质的系数，并解释平衡的原理。
这样的互动教学可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生对化学知识的理解和掌握。
三、跨学科教学化学作为一门综合性学科，与其他学科的联系密切。
传统的教学模式将化学知识孤立地呈现给学生，难以拓展学生的视野和应用能力。
跨学科教学就是将不同学科的知识融合在一起，通过多学科的联系和交流，激发学生的创新思维。
例如，在学习化学元素周期表时，教师可以引入艺术和文学等学科的知识，让学生通过绘画或写作的方式表达元素周期表背后的科学原理和物质特性。
这样的跨学科教学不仅能够提高学生的综合素养，还可以增强对化学知识的理解和应用。
化学教育中的创新教学案例分享
化学教育中的创新教学案例分享化学教育一直以来都是学生们较为头疼的学科之一，因为它涉及到很多抽象的概念和复杂的实验操作。
然而，随着教育的不断发展和科技的进步，创新的教学方法逐渐被引入到化学教育中。
本文将分享一些化学教育中的创新教学案例，旨在启发教师们用创新的教学方式帮助学生更好地理解和学习化学知识。
一、游戏化学教学游戏化学教学是一种将游戏元素融入到化学教学中的创新方式。
通过设计有趣的游戏，学生们可以在游戏的过程中学习和巩固化学知识。
例如，在学习化学反应速率的概念时，可以设计一个反应速率竞赛的游戏，让学生们通过设定反应条件、观察反应结果、估计反应速率等方式来比拼。
这种形式的教学不仅增加了学生的学习兴趣，还激发了学生的竞争意识，并能够提高他们对化学知识的理解和运用能力。
二、实践探究教学实践探究教学是一种注重学生实际操作和实验探究的教学方式。
传统的化学教学中，学生只是被动地接受理论知识，而实践探究教学以学生为主体，让他们亲自动手进行实验，通过亲身经历来感受化学现象。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以提供一些常见的物质，让学生们分组进行实验并观察反应结果，通过实验探究的方式理解酸碱中和反应的原理和特性。
这样的教学方式不仅能够培养学生的实验操作技能，还能够增强他们对化学概念的理解和记忆。
三、多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术辅助教学的方式。
通过使用投影仪、电脑软件等多媒体设备，教师能够将化学知识以图文并茂、动态展示的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆化学概念。
例如，在讲解化学键的形成时，可以通过多媒体展示原子间电子的共享和转移过程，使学生们更直观地理解化学键的形成原理。
多媒体教学不仅提高了教学效果，还能够增加学生们的参与度，培养他们的观察能力和分析能力。
四、跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和概念进行整合的教学方式。
在化学教育中，通过将化学与生物、地理、物理等学科进行融合，可以帮助学生更全面地理解和应用化学知识。
初中化学课堂创新范文
初中化学课堂创新第一篇范文：初中化学课堂创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中化学作为基础学科之一，也面临着诸多挑战与机遇。
为了提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，初中化学课堂创新显得尤为重要。
本文从教学内容、教学方法、教学评价和教师素养四个方面探讨初中化学课堂创新的具体实践。
一、教学内容创新1.融入生活实例：将化学知识与学生的生活实际相结合，以生活中的现象为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的化学之美。
例如，在讲解溶液的稀释时，可以以厨房中的调味品为例，让学生了解溶液的配制原理。
2.引入现代科技：将现代科技与化学知识有机结合，拓宽学生的知识视野。
如在讲解化学反应原理时，引入三维动画展示化学反应过程，使学生更直观地理解反应机理。
3.关注环保主题：注重培养学生的环保意识，将环保主题融入化学教学。
如在讲解空气污染时，让学生了解不同污染物对环境的影响，并提出相应的防治措施。
二、教学方法创新1.探究式教学：引导学生主动探究，发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。
如在讲解化学实验时，让学生自行设计实验方案，验证实验现象，分析实验结果。
2.合作学习：组织学生开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
如在讲解化学方程式时，让学生分组讨论，共同完成方程式的推导。
3.情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验化学知识。
如在讲解燃烧条件时，可以设计灭火实验，让学生了解燃烧与灭火的原理。
三、教学评价创新1.过程性评价：关注学生的学习过程，以过程性评价代替单一的考试成绩。
如在实验教学中，关注学生的实验操作、实验分析和实验报告等方面，全面评价学生的实验能力。
2.多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的化学素养。
如结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等多方面进行综合评价。
3.自主评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我反思能力。
如在学习结束后，让学生撰写学习总结，反思自己的学习过程和收获。
化学教学中的创新教育
化学教学中的创新教育创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的核心问题。
培养学生的创新精神是教育的永恒主题，中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，使学生想创新、敢创新、会创新。
一、培养学生的创新意识1、营造民主和谐的教学氛围营造一个民主和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，让学生互动起来，采取双向交流的方式，允许学生对老师讲的内容、观点提出异议，鼓励学生积极思考，自由交流，开展讨论、争论、辩论等。
这样既有利于消除课堂上过于拘谨的场面，又可以缩短师生之间的感情距离，在这样的氛围里，学生就会勇于发现问题、提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
如学习《乙酸》时，采用实验探究法进行教学，设计探索性实验：1.怎样证明乙酸溶液呈现酸性?2.怎样验证乙酸的酸性大于碳酸?引导学生积极动脑思考、议论、讨论得出实验设计方案，然后由学生进行实验验证。
探索性实验能够充分发挥学生的主体作用，它使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新意识得到有效的培养与发展2、激发学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，它是求知欲的外在表现，又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。
而学生的学习兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。
所以教师在教学内容的设计和课堂教学过程中，要经常通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创新潜能。
如在化学的启蒙篇教学中，教师增设了《有趣的化学》专题。
怎样开展化学教育中的创新教育
怎样开展化学教育中的创新教育随着时代的变迁和教育理念的不断更新，创新教育已经成为了当前的主流。
为了适应人才培养的新需求，化学教育也需要开展创新教育，以提高学生的综合素质。
本文将从以下三个方面探讨如何开展化学教育中的创新教育。
创新教育中倡导破除传统校园教学方式中国传统的教育方式，往往是教师讲课，学生听课，强调知识点，注重应试能力，但很难引起学生的兴趣。
在化学教育中，师生关系要放松，学生要成为主体，通过自我探究，合作学习，发现问题，探索答案，培养创新思维。
首先，要在教师的引领下发挥学生的主体性。
探究教学法是创新教育的一种重要方式，它倡导让学生主导学习过程，采用以问题为导向的学习方式，让学生积极探究与发现、研究、合作、创新，培养学生的能力和品质，包括独立思考能力、创新能力、实践动手能力和社会交往合作能力。
另外，要打破传统的知识点讲解方式，采用生活化、趣味化的教学方式。
如化学实验课，它不仅能增强学生对化学理论的理解和记忆，还能展现化学的美丽，让学生在动手操作中更好地理解化学现象。
教师也可以让学生自己探索化学原理造成的生活现象，比如做课题调查，收集相关数据，自行设计实验，总结研究结果，从中解决有关生活实际问题，并将搜集到的资料与社区、市场、工业联系起来。
创新教育中加强学科知识的有机整合化学作为自然科学中的重要学科，不仅包含有系统完整的知识体系和理论基础，还涵盖着广泛丰富的内容，包括分析化学、物理化学、有机化学、无机化学等多个方面。
因此，在化学教育中，要把不同学科中的知识有机整合，使学生将基本理论、实验技能和应用问题无缝对接起来，培养出懂得整合学科知识的能力。
首先，教师应以系统、全面的视角引导学生，让他们能系统地掌握化学基础知识和各学科之间的相互关系。
其次，通过生活实践展现各学科之间的重要性，鼓励学生在生活实践与实验中去探究和发现同各学科密切相关之间的联系与规律。
最后，还可以设置代表各个方向的化学问题，使学生能够更全面地把握各学科之间的相互联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学课堂的创新教育
----毕浩波
摘要中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。
关键词创新意识创新精神创新能力
一、营造宽松氛围，培养创新意识
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。
这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩断师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
在讲《分子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有一学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?有没有增大的呢?这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，于是，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。
虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的创新意识。
我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。
二、创设多样情景，培养创新精神
何谓创新精神?我以为，就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
１．好奇心、求知欲的培养
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过："如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造"。
可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。
那么怎样培养学生的好奇心和求知欲望呢?
不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。
例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液ｐＨ＜７，碱溶液ｐＨ＞７，那么ＮａＣｌ，ＮＨ４Ｃｌ，ＣＨ３ＣＯＯＮａ的水溶液的ｐＨ是多少呢?这个问题激起了学生求知的欲望，通过实验后，学生感到很诧异，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性呢?于是促进了学生积极思维、探索新知。
２．创新人格的培养
创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。
怎样培养学生的创新人格呢?
(1)在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进化学今天的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界化学科学研究前沿和面临的主要困难，以及化学在工业、农业、国防、医疗、环保日常生活等的应用。
例如：诺贝尔历经自己被炸伤、弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药，现代家俱业所使用的高密度纤维板，有机化学里的"高分子智能材料"，"氢是未来理想能源材料"等结合教材加以介绍，增强学生为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
(2)创设要求高、难度大、有一定危险的实验。
例如：氢气与氯气混合光照爆炸的实验，要求学生亲自演示，严格按照实验规则准确操作，并鼓励失败者继续努力。
从而培养学生实事求是、勤奋、百折不挠的勇敢精神。
三、灵活结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。
创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创造能力，即是科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。
另一种是自我实现的创造能力，即是对个人来说，是新颖的、独特的。
中小学科的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
１．想像能力的培养
爱因斯坦说过："想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"。
想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养学生的想像能力，一是有意识让学生联想。
如讲到ＣＨ４气体燃烧的焰色时联想到Ｈ２，ＣＯ气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到ＣＨ４气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制Ｏ２，ＮＨ３气体；讲到硬水的软化时，联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，联想到皮肤沾了浓硫酸如何处理。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到Ｎ２的结构和性质时，假设Ｎ２不存在ＮＮ，Ｎ２变得非常活泼，世界将会变成怎样?讲到氢原子的结构时，为什么电子受到核的吸引，不掉进原子核内而在核周围不停地高速运动。
学生这种意想不到的想像，老师要加以肯定、称赞，因为爱因斯坦讲过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要"。
２．创新思维的培养
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同方向不同角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。
例如：晚会中经常出现的一则谜语："一刀砍断后只有一节，是什么?"一刀两断这是天经地义的提法，已是一种顽固的思维定势，若冲不出这种思维定势的束缚很难得出谜底。
再如，将一个铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能出现的现象是什么?分析物质发生变化，从加入的物质考虑，这是学生固有的思维定势，所以一般学生只分析ＮａＯＨ溶液与ＣＯ２的反应得出一个易拉罐内凹变瘪的现象。
而忽视了容器本身"铝"与氢氧化钠溶液反应，因此漏了"瘪了的罐重新又鼓起来的现象"。
３．观察能力、实验能力的培养
创新观察能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。
观察是一切知识的门户，周密精确系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。
培养这两方面能力，要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
在课堂演示实验中，要留有"空白"、"开发区"让学生去发现去创新，锻炼他们的创造实践能力。
例如："氧气的实验室制法"，可只提供药品、仪器，让学生自行设计氧气的发生、收集并检验的整个实验装置，让学生亲自动手操作，亲自实践，领略"创新"成功的滋味。
创新教育是"三个面向"的需要，我们一定要转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。