独立学院教学模式研究与实践

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独立学院实践教学模式改革与思考——以三亚学院音乐学院为例

有效地反映教师教学成果与学生掌握专业知识的情况。周而复始的教学工作会导致偏离就业市场太远。学生实习、实训并不是简单的顶岗、上岗过程。通过有关实践教学相关规定，院领导需责任到人，跟踪调查、及时反馈学生实践情况，需制定合理的实践计划、任务目标、拟定完成情况、实践收获等一系列实习实训大纲与计划，而不是感性、盲目的实践。
完整的实践教学体系与实践教学质量评估标准、建立模拟实践教学课堂与实践教学管理结构与制度保障等，是落实音乐表演专业实践
育人工作的有效途径、
关键词：实践教学独立学院实践教学管理体制中图分类号：Ｇ６４７文献标识码：ｃＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．２３１５５
的思考。１对实践教学中“ 教” 与“ 学” 的再认识面对实践教学中的“ 实践 ” ，很多教师都不难理解，应突出实际操作性，培养学生动手动脑的能力。所以，实践教学与理论教学一定有根本上的区别。实践教学不能生搬硬套理论教学中的教学方法与学习方法。尤其是独立院校的学生，大部分进校前的专业水平还普遍处于初级阶段，对其专业的理解、热爱与认知还需要进一步的学习。盲目的学习与按部就班的教学，都是不可取的。笔者通过教学有几点建议：第一，转化教学理念，紧抓专业基础知识。教师在教学过程中，不能只按着音乐学院科班的训练方法来要求，需提炼专业重难点，综合提高学生的艺术鉴赏能力。教师在因人而宜地制定学习进度的同时，还需考虑学生就业方向

独立学院实践教学改革与实践教学模式探索

式研究。
・
８１・
现状，促使学生将理论知识迁移到解决实际问题上，从而提高其实际动手与操作能力，缩短将来实际工作的适
业领域最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法，
２１００年学学报（高教研究版）
Ｊｕｎｌｆｎｚｏｉｅｓｙ（ｇｅｄｃｔｎＳｕｙＥｉｏ）ｏｒａｇｈｕＵｎｖｒｉＨｉｈｒＥｕａｉｔｄｄｔｎｏＹａｔｏｉ
Ａｐ．２１ｒ００Ｖｏ．４Ｎｏ２１１．
独立学院实践教学改革与实践教学模式探索
李相然，王宪杰
（台大学文经学院，山东烟台２４０）烟６０５
摘
要：实践性教学是独立学院教学中的重点和难点。加强实践性教学环节，不仅是实现独立学院人
能性，使学生进入社会谋生有 “ 技之长 ” 一。独立学院的本科教育，介于二者之间，基础理论的教学以应用为目
收稿日期：２１－１２０００－８
开实践性教学水平的提高。］立学院培养的学生不仅独
基金项目：教育部 “ 十一五” 国家课题 “ 国高校应用型人才培养模式研究” （Ｉ７３５１ —３；山东省教育科学 “ 一五” 我ＦＢＯＯ３— ２１）３十
规划课题（０８Ｏｏ２０ＧＺ８）

谈独立院校实践教学创新研究

要求。三本实践教材的特色应体现在 “ 重点突出．语言通俗” 上重点突出的内容能够让学生抓住知识体系中的主要脉络．着重精练相关的技能技巧，而通俗的语言能够减轻学生对相关理论环节的理解负担．使学生能够更好的把核心实践环节中相关的理论知识串接在一起．更有效的完成理论与实践环节的相接相辅．帮助学生达到精练实践技巧．贯通核心理论的教学效果。了重点突出．有语言通俗的教材．学生的学习过程更加清晰．有利于提高学习的自信心，产生学习的兴趣
１明确教学目标差异．办出“ 差异特色”
“ 一本” “ 、二本 ” 三本” 和“ 的培养目存在差异．于独立院校着标对重应区别 “ 二本 ” “ 、三本” 以及“ 高职 ” 的培养目标．并具体在教学中制定相应的目标。本科总体的培养目标是“ 厚基础、口径、宽强能力” 但，不同层次的教学目标应在此三方面有主次、轻重之分 “ 三本” 培养的有一定的基础理论知识和较强实践能力的应用型人才理论方面应围绕着实践以“ 够用” 为主．实践方面应“ 会用’ 灵活用” 只有区分定：和“ 位．才可以即避免不同层次人才之间相互“ 抢饭碗 ”使学校办出“ ．差异特色”
４选取突出重点的教学素材，抓住“ 兴趣”
在目我国新、前旧教学模式的转换过程中．虽然出现了多种类多形式的教学素材，但是教材课本仍然是教师实施教学过程的主要内容来源，同时也是学生预习、课堂、作业、复习等学习环节的主要资料，因此选取适合三本院校学生的教材尤为重要。目，前很多三本专业的实６结束语践类课程使用的教材与二本．甚至一本类相同．或者只是简单地通过减少个别实验来 “ 因材施教” 的现象较为普遍不能满足三本学生教学独立院校的教学过程具有其特殊性，教学中从学（下转第２页）９

独立学院实践教学环节研究——以延安大学西安创新学院建筑工程系为例

独立学院实践教学环节研究
独立学院实践教学环节研究
一
以延安大学西安创新学院建筑工程系为例
口郭一民
（延安大学西安创新学院，陕西西安７１０１００）
摘
要：延安大学西安创新学院建筑工程系所属五个专业都属于实践性很强的专业，但目前在实践教学方面存在一些问题。
学生在学习中的重视程度不够，不太喜欢理论知识的学习，而必要性，为实施“ 双师型 ” 师资队伍的培养创造条件；另一方面
对于实践教学环节的学习，学生也只是充满了好奇心，觉得实为教师达到“ 双师” 素质建立很好的联系，启发教师自觉地向
积极管理新实验室现有仪器，不断更新和维教师，最高职称是讲师，而且存在一个问题，虽然大多都是硕士地的建设。第一，
以上学历，但是都属于学校毕业后没有经过太多的实践经验，护，使实验室条件逐步改善，满足实验教学的基本条件。第二，基本是以理论知识为主，而且教学任务繁重，没有机会出去更除了建立校外的实践教学基地以外，在条件满足的条件下，还
新知识结构。
应该建立一定数量的校内实践教学基地。这样内外结合，可以
（三）教学内容死板。到现在为止，独立学院的教学依然是使学生亲临生产现场，使他们系统全面地了解整个生产的所有
根据既有的教学内容完成，培养方案依然遵循普通一本二本高基本环节，增加学生的感性认识，提高学习的动力和兴趣。就可校的培养方案实现，依然以课堂教学为主要方式，学生得到的以满足学生实训教学的正常完成。

独立学院教育教学模式研究与实践PPT教学课件

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二、主要研究内容
本项目根据研究总体目标要求，以整体设计、分模块同步展开的方式，主要按以下相对独立又相互联系的四个子题开展研究与实践。
1 提炼试办独立学院工作思路 2 集成独立学院特色教育模式 3 构建独立学院教学运行模式 4 创新独立学院学工管理模式
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理顺两重关系
理顺独立学院主办方与合作方、母体大学与独立学院之间的 “二重关系” 是独立学院顺利成长的基础。我们认为，理顺学院主办方与合作方关系的核心是双方对合办独立学院的目的要达成共识，即：双方在考虑利用高等教育产业属性之前，更要保持其公益属性，双方只能在共同推进我国高等教育健康持续发展的前提下，于不断满足广大学子接受优质高等教育需求过程中获取合理回报；同时，双方要从促进独立学院持续发展的高度，事先通过法律意义上的协议明确各自合作办学中的责、权、利。
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3 比较分析法
从高效持续发展的视角，以科学性、时效性和可行性为标准，对不同类型独立学院的教育教学运行与管理具体做法进行比较分析，并用体系集成的方式组装配套适合湖南农业大学东方科技学院实际的相关模式架构。
4 实证分析法
本项目以湖南农业大学东方科技学院为实证案例，所有研究活动均结合湖南农业大学东方科技学院教育教学改革创新需求，所有研究阶段性成果均直接在该学院运行过程中应用，并及时收集整理应用效果。
5 反馈研究法
本研究采取边研究、边实践、边推广方式，一方面及时
将阶段性研究成果应用到包括本学院在内的多所独立学院；另一方面对应用效果进行跟踪总结。同时，根据应用效果，反过来矫正本研究技术路线和做法，使整体结果不断完善。

基于独立学院过程管理模式下的实践教学研究

解决这些影响教学质量的问题，主要有三个方面：、一可
ＭａａｅｎｄｆＩｄｐｎｅｔＣｏｅｅ／ＱｕＳｕｃｉｎｇｍｅｔＭｏｅｏｎｅｅｄｎｌｇ／ｉｈｉａｌ，
ＺａｇｉｙｎＬｉｎｈｎｎａ，ｕＱｙｇＬｇｉ
公平、合理，也更加科学的评估体系——变 “ 目标管理” 式模
为“ 过程管理” 模式，可有效防止学生为考试而学习。二、加强实践教学形式及内容的改进，激发学生的学习兴趣，被动变“
学习” 主动学习”三、为“ 。从老师及学生本身人手，在提高自身
教学质量基础上，灌溉式 ” 变“ 教学为“ 互动式” 教学。结合本人的教学实践，主要从以下三个方面分析“ 过程管理下的实践
ＡｂｔａｔＴｉａｅｏｉｏｓｔｅｓｈｏｌｓｆｉｄｐｎｅｔｓｒｃｈｓｐｐｒｐｓｔｎｈｃｏｌｃａｓｏｅｅｄｎｉｎ
ｃｌｇｓｎｌｚｓｔｅｐｏｌｍｓａｅｔｇｔａｈｎｕｉｏｅｅ，ａａｙｅｈｒｂｅｆｃｉｅｃｉｇｑａ￣，ａｄｌｎｌｎ
ｐｐｏｅｒｆｅｔｅｐｒｃｓｎａｅｎｔｍｏｅｏｒｓｓｍｏｅｅｃｉｏｅｓｍａｇｍｅｄ．Ｔｈｓｐｐｅｖｉａｒ
从教学管理制度上来约束学生走“ 考试窍门”建立一种更加，
ｌｏａａｙｅｐｃｆａｕｅｆｍｐｏｉｇｔｃｉｇｑａｉ，ａｓｎｌｚｓｔｅｓｅｉｃｍｅｓｒｓｏｒｖｎａｈｎｕｌｙｈｉｉｅｔａｌａｒｖｎｔｄｎｓｐａｔａｎｖｔｅａｉｔ．ｓｗｅｌｉｏｉｇｓｅｔ’ ｒｃｃｉｏａｉｂｌｙｍｐｓｕｉｌｎｖｉＫｅｒｓｎｅｅｄｎｏｌｇ；ｒｃｓｎｇｍｅｔｒｃｉｅｙｗｏｄｉｄｐｎｅｔｃｌｅｐｏｅｓｍａａｅｎ；ａｔｅｐｃｔａｈｎ；ｎｖｔｅａｉｔｅｃｉｇｉｏａｉｂｌｙｎｖｉＡｕｏ ’ ａｄｅｓＣｌｇｆｃｅｃｎｅｈｏｏｙＮａｃａｇｈｔｒｄｒｓｏｌｅｏｉｎｅａｄＴｃｎｌｇ，ｎｈｎＳｅＳ

独立学院英语专业综合英语教学模式研究与实践

Ｋｅｒｓｉｅｅｄｎｏｌｇ；ｃｍｐｅｅｓｖｎｌｈｅｃｉｄｙｗｏｄ：ｄｐｎｅｔｃｌｅｏｒｈｎｉｅＥｇｉ；ｔａｈｇｍｏｅｎｅｓｎ
目前大多数独立学院英语专业都沿用母体高校的平均年龄只有二十五六岁，学经验最长的也不过４教专业课程设置与教学模式，如何摸索出一条适合独立年。此外，多数青年教师承担了繁重的教学任务，即使学院英语专业自身特点的综合英语教学模式，于独再认真努力，对客观上也难以保证教学质量。立学院英语专业的发展具有重要的现实意义。二、教学模式的探索新综合英语教学概况（传统教学模式一）近年来，随着高等院校的扩招及我国政府加强对传统英语教学法以教师讲授为主，生的主动性学民办教育的支持力度，独立院校的生源数量和质量都与参与性大大降低，称为“ 鸭 ” 教学。传统教学被填式有了显著提高。但同一本、二本院校相比，仍有一定差法固然有其不足之处，仍有值得我们保留与借鉴的但距。首先，独立院校英语专业新生英语水平差距较明地方。首先，统英语教学法强调语法与词汇教学。传显，英语掌握程度参差不齐，特别是在英语听力与口语由于独立学院学生英语基础薄弱，自主学习能力相对水平方面相差悬殊。其次，由于部分独立院校在招生不足，语法与词汇的详细讲授有利于学生打好基础，巩及分专业时未对学生的英语单科成绩给出限定标准，固和提高以前所学的知识，以后的学习做好准备。为因此同普通院校相比，立学院基础英语专业的学生其次，独传统英语教学法强调翻译练习。这里的翻译不普遍存在基础薄弱的现象。以笔者所在的安徽工业大是让学生机械地进行翻译实践，而是通过翻泽让学生学工商学院英语２００８级为例，在大学一年级第一学期了解英汉两种语言的差异，而提高英语表达能力。从的英语作文作业中，过一半的学生出现大量词汇拼最后，统英语教学法注重听说训练。针对我院学生超传写、用及基本语法知识错误。在进行全英文教学时，口语听力等语言技能较差的现状，必要在课堂上进应有虽然教师使用的词汇及表达的语句非常简单，速也行一定量的听说训练，学生听英语说英语，语让以培养学十分缓慢，仍有部分学生反应迟钝，至无法听懂。生的听力理解能力与口头表达能力。但甚最后，生的自主学习能力有待提高。独立学院的学学（二）以老带新模式生受中学应试教育体制的影响，多数没有形成良好的我院英语专业的青年教师对待综合英语课程教学自主学习习惯，渐丧失了学习兴趣和学习的主动性，兢兢业业，由于经验积累不足，渐但难免会出现一些不足在综合英语课程的学习上表现出较强的依赖性。之处。根据英语教研室交流活动中的讨论情况，验经除了学生的差距以外，立学院的师资力量也存不足的新教师在驾驭课堂、握授课进度以及与学生独把在不足。鉴于办学模式的特殊性，多数独立学院在交流沟通等方面存在一些问题。因此，每一年级组大在师资力量上过于依赖母体学校以及外聘，而真正应该的３个班级中能有１名经验丰富的老教师作为年级组发挥核心作用的专职专任教师十分缺乏，对于英语长，这在教学对其他２名年轻教师进行一定的指导与专业的核心课程综合英语教学来说较为不利。其中的帮助。我院英语专业一、年级一共６个班级，共６二总专职专任教师多以青年教师为主，们在教学上认真名综合英语教师，每一年级配备１老教师完全符他在名负责，踏实肯干，但教学水平以及学术层次相对来说不合我院实际情况。之前曾经在三年级的高级英语教学是很高，教学经验相对较少，在一定程度上也会影响中采用过这种模式，得了良好的效果，现在在低年这取而以形成衔接良好教学质量。例如笔者所在的英语专业教研室，师的级基础阶段推广这种模式尤为必要，教

独立学院教学模式的探讨

校的教学模式进行人才培养，造成其毕业生在毕业之后，一方
面与一般普通高校毕业生的竞争上表现出竞争的先天不足；另宽专业口径的精神出发，课程设置上，力拓宽基础学科的在努
一
方面由于其教学模式的以理论为主，成其毕业生与高职高同课或学科基础课。造实２全面推进素质教育，进学生知识、力、质协调发．促能素
职业教育
独立院教学模式的探讨学
尤妙娜
（东海洋大学寸金学院，东湛江５４９）广广２０４
【摘
要】从教育培养方案、专业培养方案、教学大纲、教材的选用及教学方法上对独立学院的培养人才模式进行了探讨。
【关键词】独立学院；学模式；学方法教教
充。
一
专业培养方案既融入现代教育的潮流之中，体现独立学院的又
、
教育培养方案
特色。基于上述指导思想，独立学院的专业培养方案要突出以
１．充分体现独立学院教育的基础性。从加强专业基础，拓
独立学院其教学大纲和教学要求往往都按照一般普通高下原则：
独立学院是我国近几年来兴起的一种全新的高等教育办综合素质。所在教学计划设计和优化重组时，体现加强基础、要学形式。独立学院是我国高等教育体系中的重要组成部分，是拓宽专业，重实践，展技能，高素质的课程设计思想，注发提更中国特色的按成本收费的以民营机制运作的民办院校。不仅是新教育观念，立现代教育观，面推进素质教育，树全构建既符合高校本科招生规模量上的增加，且是人才培养类型上质的补独立学院教育的要求，体现独立学院培养Ｆ标的课程体系，ｔ使

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独立学院教学模式研究与实践
摘要：伴随着我国改革开放的发展进程，从20世纪90年代中后期以来，我国高等教育体制不断革新，扩展其教育人才战略，以新二级民办学院等形式，逐渐地在教育部2003年4月颁发的“8号文件”中提出“独立学院”的理念，经历2008年《办法》的革新，从而实现高等教育全面发展。

近些年来，通过独立学院教学模式的研究与实践，其综合教学水平突飞猛进，为实现我国全面建成小康社会与现代化进程的战略部署，打下坚实的基础。

关键词：高等教育独立学院教学模式研究与实践
中图分类号：g642 文献标识码：a doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.063
1 独立学院教学模式存在的问题
1.1 教学专业相对单一
基于独立学院教学的开设，其办学主体组成：高校、社会（个人与团体）机构、政府（事业单位、国企）以及其他各行业机构。

其本质虽显多元化、但其目标相对一致：实现我国高校教育体制发展道路，以及实现我国经济化社会进程的发展利益。

据调查了解，大部分的独立学院其主体由民营和高校的联合，造成独立学院的教学专业，是基于直接满足社会与民营企业的人才培养，是实现某些社会经济价值而开设的，造成教学专业相对单一化，具有一定的社会局限性。

1.2 教学管理相对懈怠
相比于公立大学，独立学院的教学管理采取董事会制度管理。

其作用具有双面性：利端在于更好地进行财务、行政、投资规模、利润等方面的管理与运营；弊端在于整个董事会全体管理层出现部分人员职位架空、缺失，甚至违返一些教育规章，教学管理相对懈怠。

以辽宁省某独立学院为例，其整体学院建筑规模、投资、学员、师资等方向，近些年来处于持续增加中。

但其董事会机构职能，并没有履行相对的教育责任，独立学院中的教学管理方案实施，部分师生在学习过程中，面对一些问题时，中层管理层并没有与董事会上层进行及时的沟通与咨询，近些年来出现了几起教育违规事件，值得引起直辖独立学院上级政府管理部门的重视，从而更好让“8号文件”与“方法”得以实施。

1.3 教学师资相对薄弱
作为高校体系中的组成部分，独立学院以大学的办学理念来实现教学的本质。

因此，独立学院的师资力量，正是决定了其办学水平的综合质量。

根据调查，当前的独立学院缺乏职称晋升制度、薪资涨幅、社会保障与养老保障等方面的完善。

因此，直接导致了独立学院的师资力量人员出现规模性的“企业性质”的跳槽、转业、辞职等现象，导致专业化、职业化的师资队伍的发展进程，出现断裂，以至于影响部分专业学生的学习，直接制约了独立学院的发展
进程。

1.4 教学质量相对较低
独立学院的师资力量，虽具有一定的来源杂乱、经验不足等方面的缺失，但其专业化知识的教学，依旧具有重要的现实意义。

但近些年来，其教学质量仍然相对较低，主要因素来自于生源问题。

2 独立学院教学模式研究与实践的对策
基于我国独立学院的办学模式，其存在不小的管理、制度以及教学等方面的缺失，以“8号文件”与“方法”的双重贯彻与落实，改变其现有办学理念中存在的缺失，按照国家教育部26号令的要求，严格规定学校、投资方以及独立学院董事会三方的合理管理安排，从而实现我国独立学院的良性发展。

2.1 构建科学化、素质化、专业化的办学理念
独立学院，是我国高校组成部分之一，隶属教育部管辖，是实现我国高校教育体制全面发展的一项重要工程。

其本质，基于教育与经济的结合体现，更多以实现高等教育的最终目标为首要任务，从教育的本质入手，全面落实对于教学的管理，一方面：坚持“以人为本、以生为本”的“以学定教”的教育理念；另一方面：加强对于教师队伍专业化、职业化的建设，全面提升教师的综合素养，建立合理地评价机制，改善教师的职称晋升、薪资待遇、养老保障等方面的工作，从而实现素质化高校教育进程。

2.2 加强知识型、实践型、专业型的人才培养
独立学院，其本质分为两方面：实现我国高等教育现代化进程的发展；培养更多的企业、社会需要人才，以满足经济化社会的发展需求。

因此，独立学院在对于人才的教学与培养过程中，应当合理选择教材、精心设计课堂、严格落实管理、规范专业培养，从而考虑到学员毕业后，致力于各行各业的工作职能，比如培养一些农村小学教师，其教育的核心：小学学科的综合化、身体素质的体能化、沟通交流的技巧化等方面，实现“以学定教”的教学理念。

又比如现代的一线城市，在行政与文书方面的专业人才严重缺乏，独立学院可以进行知识型、实践型、专业型的人才培养，去迎合一些企业以及社会集体的发展需求，从而实现独立学院的教育化与利益化的价值观。

2.3 建设管理化、制度化、教学化的监督机构
独立学院，其建设监督机构的本质是为了让其更方便地进行董事会制度下的管理，以及提升其办学质量，创建新颖的办学特色。

监督机构的建设，让原本董事会制度下，出现的一些独立学院内部职能架空与缺失的现象，让其有监督机构进行学院管理、协作运营、规范风险等，以及赋予一定的行政管理权力，让其拥有部分表决开除权力，纠察违法乱纪与贪污腐败等现象，并予以警告、处罚，严重者追究其法律责任。

此外，监督机构更应当严格规范教学内容、教学方式、教学实
践技能等方面的管理，进行定期地课堂监督与巡视，以提升教学质量为标准，实施评价制度来检验教师的合格性，力争制度化、公平化与公开化，并与其他上级教育部门与董事会进行上报，以实现独立学院教学进程发展。

3 总结
总而言之，当前对于独立学院教学模式研究与实践，是实现我国独立学院整体发展进程的初步阶段，是为了更好地提升我国高等教育化、创新化、特色化的教育体制的革新，从而实现我国素质教育发展。

参考文献：
[1]李鑫.我国独立学院教学质量内部监控体系研究[d].中国地质大学，2011，（5）.
[2]黄婧.西部地区独立学院人才培养模式探究[d].广西大学，2007，（6）.
作者简介：高智富（1978-），男，讲师，研究方向为独立学院教学模式研究与实践，沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142 王一女，沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142
李洪旭，沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142
张培竹，沈阳化工大学科亚学院，辽宁沈阳 110142。